如何對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)

1、如何對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)皮條孫鎮(zhèn)中心校張永成摘要：要營(yíng)造積極向上的評(píng)價(jià)氛圍，通過(guò)靈活、全面、及時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展。在這樣的理念下，我們的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，不再僅僅是以掌握知識(shí)多少和考試分?jǐn)?shù)高低來(lái)衡量學(xué)生的優(yōu)劣，而是對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力、道德品質(zhì)、交流與合作、個(gè)性與情感的評(píng)價(jià)，是發(fā)展生命的評(píng)價(jià)。關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià)氛圍評(píng)價(jià)全面化團(tuán)結(jié)協(xié)作教學(xué)效益善引導(dǎo)者如何對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)常言說(shuō)得好：“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒?！币粋€(gè)人可能因?yàn)橐痪湓挼瓜?，也可能因?yàn)橐痪湓挶虐l(fā)，評(píng)價(jià)的言語(yǔ)猶如一把“雙刃劍”，利弊兼存。學(xué)生，尤其是小學(xué)生，受他們接觸、學(xué)習(xí)環(huán)境等的制約，明辨是非

2、、善惡、美丑的能力有限，所以課堂上師生之間和生生之間要進(jìn)行的評(píng)價(jià)，對(duì)每一個(gè)同學(xué)的出色表現(xiàn)都給一聲喝采，對(duì)每一次個(gè)性的表露都給與贊揚(yáng)。這樣，在一次次的激勵(lì)中學(xué)生會(huì)獲得不竭的發(fā)展動(dòng)力，品嘗成功的愉悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確努力的方向，促進(jìn)了潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。一、評(píng)價(jià)內(nèi)容要全面。在當(dāng)今全面推行素質(zhì)教育的時(shí)代，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不能以過(guò)去那種單一”的評(píng)價(jià)以成績(jī)論英雄，而要跟上時(shí)代的步伐。事實(shí)上，評(píng)價(jià)的內(nèi)涵與外延遠(yuǎn)遠(yuǎn)豐富于考試，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，能促使其全面健康的發(fā)展。所以，在平常的教育教學(xué)中，教師要善于拓寬評(píng)價(jià)的內(nèi)容，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展；既

3、要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。在課堂上學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、觀察分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力，學(xué)生的行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)自身現(xiàn)在和未來(lái)的期望等等，均可以成為評(píng)價(jià)的內(nèi)容。從某種意義上來(lái)說(shuō)，發(fā)生在師生每日交往中的全面化評(píng)價(jià)及其評(píng)價(jià)信息的傳遞對(duì)學(xué)生的影響，其實(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于次數(shù)有限的考試及其分?jǐn)?shù)。因此，我們必須堅(jiān)持評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面化：不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要從思想道德、身體心理、創(chuàng)新能力等方面，全面科學(xué)的評(píng)價(jià)學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)，促進(jìn)、激勵(lì)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。二、評(píng)價(jià)方式要靈活評(píng)價(jià)的方式不能太單一，“單一”的評(píng)價(jià)難免有點(diǎn)“武斷”。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育

4、的今天，極力主張對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式要多元化，具體體現(xiàn)在：一是讓學(xué)生自評(píng)，學(xué)生根據(jù)自己的“認(rèn)識(shí)”對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，來(lái)一個(gè)自我定位，這樣做既尊重了學(xué)生個(gè)人，也可逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“自我反思”的良好習(xí)慣，何樂(lè)而不為？二是讓學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，也就是讓學(xué)生的同伴根據(jù)自己平時(shí)的所見(jiàn)所聞、所思所感對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、為人等進(jìn)行評(píng)價(jià)，來(lái)一個(gè)“對(duì)照鑒定”，這樣做，既幫助了學(xué)習(xí)同伴，也在評(píng)價(jià)中剖析了自己、鍛煉了自己，還無(wú)形中增強(qiáng)了學(xué)生的監(jiān)督意識(shí)，真可謂于公于私、于人于己都大有裨益！三是開(kāi)展小組評(píng)價(jià)，也就是借助小組的集體“智慧”對(duì)小組內(nèi)的成員進(jìn)行評(píng)價(jià)，在小組成員的“各抒己見(jiàn)”中對(duì)某一成員進(jìn)行全方位的綜合性評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)肯

5、定比“自我評(píng)價(jià)”和“同伴互評(píng)”更科學(xué)、更全面，可信度更大一一同齡人的評(píng)價(jià)，起點(diǎn)基本一致。這樣做，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，也可以鍛煉學(xué)生的能力，還有利于培養(yǎng)“互幫互助”的良好美德。另外還有教師評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并且引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特長(zhǎng)確定個(gè)體發(fā)展的方向。讓優(yōu)生有“勁頭”，中等生有“想頭”，后進(jìn)生有“奔頭”。使不同層次的學(xué)生都獲得成功感，增強(qiáng)了他們探索知識(shí)的信心，較好地解決了教學(xué)中統(tǒng)一要求與因教材施教的矛盾，促進(jìn)了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。在批改作業(yè)時(shí)，盡量挖掘每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，作業(yè)總評(píng)寫(xiě)上簡(jiǎn)短而富有感情的評(píng)語(yǔ)“能及時(shí)上交作業(yè)”、“進(jìn)步明顯”、“學(xué)

6、習(xí)認(rèn)真”等等。教師通過(guò)課堂交流、作業(yè)的形式，從學(xué)生的解題思路、學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣、情感、品質(zhì)多方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。這樣，學(xué)生就會(huì)感知到自己在老師心中的“分量”，真可謂“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。三、評(píng)價(jià)要多鼓勵(lì)少批評(píng)綜觀當(dāng)今課堂，教師的鼓勵(lì)從一個(gè)默許的點(diǎn)頭到一個(gè)微笑再到語(yǔ)言的贊揚(yáng)，這些都讓我們的課堂變得生動(dòng)起來(lái)，讓我們的學(xué)生變得活躍起來(lái)，從而教學(xué)效益變得提高起來(lái)。每個(gè)人的工作都希望得到別人的肯定或贊揚(yáng)，哪怕是一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)也會(huì)讓我們充滿信心，迎接困難，更何況是一群正處于善于表現(xiàn)自己年齡段的學(xué)生呢！所以不管學(xué)生在課堂上作出回答，可能與答案失之毫厘，亦可

7、能離題萬(wàn)里；可能文不對(duì)題，亦可能獨(dú)出心裁，我們教師都應(yīng)該給以鼓勵(lì)。鼓勵(lì)是學(xué)生獲得肯定的一種贊美，鼓勵(lì)是學(xué)生重拾信心的一劑良藥。好話和賴話一樣的說(shuō)，我們?yōu)槭裁床欢嗾f(shuō)一些鼓勵(lì)的話呢？教師的一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)可能讓失去信心的學(xué)生重獲勇氣，一個(gè)溫和的眼神可能讓學(xué)生冰冷的內(nèi)心得到溫暖，一個(gè)肯定的默許可能讓師生之間的隔閡化為烏有。而這些對(duì)我們教育者來(lái)說(shuō)，又是何等的容易和簡(jiǎn)單。因此，我們何樂(lè)而不為？四、評(píng)價(jià)要及時(shí)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)其實(shí)是多方面的，不管哪個(gè)方面，都應(yīng)作出及時(shí)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生盡快地認(rèn)知到自己學(xué)習(xí)和生活中的優(yōu)點(diǎn)和不足，便于在教師的引導(dǎo)下，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)自己的長(zhǎng)處，克服自己的不足。準(zhǔn)確、及時(shí)的評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著重要的

8、導(dǎo)向和激勵(lì)作用，使教學(xué)過(guò)程更趨完善，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。對(duì)學(xué)生的及時(shí)評(píng)價(jià)最主要表現(xiàn)在批改學(xué)生交上來(lái)的作業(yè)和試卷上，無(wú)論是對(duì)是錯(cuò)，學(xué)生總是熱切的期待老師的評(píng)語(yǔ)。如果只用符號(hào)、第等、分?jǐn)?shù)評(píng)批，加之又不能及時(shí)得到批改結(jié)果，學(xué)生的情緒就會(huì)低落，甚至懊惱、埋怨，以至削弱對(duì)以后的作業(yè)、練習(xí)、考試的積極性。所以教師在及時(shí)批改后，并能作出引導(dǎo)性的評(píng)語(yǔ)和鼓勵(lì)，不僅能矯正知識(shí)上的錯(cuò)誤，而且更加推動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性的高漲。同時(shí)他們?cè)桨l(fā)珍惜時(shí)間，及時(shí)了解和懂得如何努力進(jìn)步。五、評(píng)價(jià)要抓住時(shí)機(jī)每個(gè)學(xué)生都希望得到別人的贊美，都希望別人接受自己的思想和行為。因此，教師在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中有時(shí)瞅準(zhǔn)時(shí)機(jī)，借題發(fā)揮，也會(huì)有意想不到的

9、效果。有一次，我正在上課，別的同學(xué)都聽(tīng)得很認(rèn)真，只有孫龍騰一會(huì)兒手在抽屜里摸，一會(huì)盯著桌面得意地笑，我看了他幾眼他全然不知。還在那兒不亦樂(lè)乎的玩，我輕輕的走過(guò)去，他絲毫沒(méi)有發(fā)覺(jué)，原來(lái)正在玩變形金剛呢！我吭”了一聲，他這才猛地回過(guò)神來(lái)，第一反應(yīng)是想把變形金剛收回。但發(fā)現(xiàn)的太遲了，所以很難為情的等待我發(fā)落”。這時(shí)我原本很生氣的表情變得和藹起來(lái)，。是什么原因讓我有如此大的轉(zhuǎn)變呢？前面說(shuō)過(guò)，孩子們對(duì)新奇的事物都有好奇心，這也許正是地球爺爺?shù)氖诌@篇課文內(nèi)容教育了他的緣故吧！于是，我借題發(fā)揮，和藹地說(shuō)：這個(gè)變形金剛真的很有趣，你已經(jīng)玩了很久了，知道什么道理了嗎？”他難為情的搖搖頭。我說(shuō)：不知道就要去研究呀

10、！比如：它的外形特點(diǎn)，它為什么能變形？由這些外形特點(diǎn)你想到了哪些？這個(gè)變形金剛是誰(shuí)發(fā)明的？是在什么環(huán)境下發(fā)明的？如果弄不明白，可以問(wèn)問(wèn)老師，也可以上網(wǎng)查一查。如果能將你觀察到的寫(xiě)一篇觀察日記那就更好了。老師很希望能看到你的日記哦！你要像我們今天要學(xué)的地球爺爺?shù)氖忠徽n中的小猴子一樣，去走進(jìn)自然、探索自然，才能了解更多的知識(shí)。但是，現(xiàn)在是課堂，你就要認(rèn)真聽(tīng)老師講，先打好基礎(chǔ)，明白嗎？”他慚愧的向我使勁點(diǎn)頭，看得出他知道自己錯(cuò)了，并且有悔過(guò)自新的決心。之后，他這節(jié)課聽(tīng)得出奇的認(rèn)真。誰(shuí)敢說(shuō)自己是十全十美的，每個(gè)人由于某種原因，或多或少的都會(huì)犯一些錯(cuò)誤，但是，這也絕非都是壞事，你恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)會(huì)讓他心服口服

11、。心甘情愿的認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并改正錯(cuò)誤。事隔不久，孫龍騰果真送來(lái)了他的觀察日記，并且還真找到了變形金剛的發(fā)明人Takara。從這件事中我更加堅(jiān)定了，換一種方式說(shuō)話，真的會(huì)有一種意想不到的效果！如果你是一位細(xì)心的老師、如果你能抓住學(xué)生的每一點(diǎn)細(xì)微的進(jìn)步、如果你能用豁達(dá)的胸懷接納每一位學(xué)生，并及時(shí)、準(zhǔn)確的給予他們恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，那就會(huì)給他們注入無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的新鮮活力，就會(huì)讓他們產(chǎn)生更強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力去努力做好每一件事。在課堂上，我們對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的評(píng)價(jià)，不僅僅是讓他們知道對(duì)與錯(cuò)，更重要的是引導(dǎo)他們知道對(duì)在哪里，如何才能更全面；錯(cuò)在哪里，如何才能更好的改正。這樣，既鼓勵(lì)了受教育者，又讓哪些失敗者"屢敗屢戰(zhàn)"，而又不會(huì)挫傷他們的積極性。教師從一個(gè)默許的點(diǎn)頭到一個(gè)微笑再到語(yǔ)言的贊揚(yáng)，這些都讓我們的課堂變得生動(dòng)起來(lái)，讓我們的學(xué)生變得活躍起來(lái)，從而教學(xué)效益變得提高起來(lái)。反之，會(huì)讓你的課堂變得死氣沉沉，何來(lái)質(zhì)量效益？所以，作為教師，要做一名善引導(dǎo)者，做學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人?？傊?，評(píng)價(jià)方法有很多，不管我們采用何種評(píng)價(jià)方法，只要一心為學(xué)生著想，保持一顆愛(ài)心，為學(xué)生建構(gòu)一個(gè)安全