7第一朵杏花教案設(shè)計(jì)

1、7第一朵杏花教案設(shè)計(jì)7第一朵杏花文本細(xì)讀：課文講述了我國著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度，說明只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。題為“第一朵杏花，實(shí)際上是從把握第一朵杏花開放的精確時(shí)間來說明竺可楨嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。雖然只是一個(gè)小小的例子，卻蘊(yùn)含著深刻的思想內(nèi)容。課文按時(shí)間先后順序，分為三局部：15自然段講竺可楨要知道第一朵杏花開放的時(shí)間，孩子不明白什么原因。 615自然段講第二年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺準(zhǔn)確地記下了第一朵杏花開放的時(shí)間。 1617自然段講竺可楨爺爺通過常年精確觀察，掌握了氣候變化規(guī)律。本課的學(xué)習(xí)，應(yīng)以讀貫穿課的全過程，以

2、不同形式的讀引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累和遷移語言。教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，抓住自學(xué)中的疑點(diǎn)邊讀邊想，體會(huì)人物的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)是感悟?qū)W習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。知識與技能目標(biāo)：1、正確認(rèn)讀本課 16 個(gè)生字，掌握9個(gè)生字。理解課文內(nèi)容，能通過竺可楨爺爺?shù)膭?dòng)作和語言體會(huì)他對科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、引導(dǎo)學(xué)生想象對話時(shí)的情景，從而感悟竺可楨爺爺?shù)娜宋镄蜗?。過程與方法目標(biāo)：1、繼續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。2、通過各種朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對文章的

3、理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生們從竺可楨爺爺和小女孩身上受到啟發(fā)，懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能準(zhǔn)確地掌握事物變化的規(guī)律。策略與方法：合作交流，讀中感悟，想象訓(xùn)練。教學(xué)準(zhǔn)備：課前讓學(xué)生搜集有關(guān)資料，可以是竺可楨生平資料、故事或者關(guān)于氣象學(xué)方面的資料提前預(yù)習(xí)課文。教師準(zhǔn)備：生字卡片、小黑板教學(xué)過程：一、激發(fā)興趣 導(dǎo)入新課1、揭課導(dǎo)入：板書課題：第一朵杏花可讓孩子帶著問題走進(jìn)課文。2、問：你知道每年第一朵美麗的杏花是什么時(shí)候開的嗎?通過學(xué)生的預(yù)習(xí)答復(fù)3、師：今天就讓我們走進(jìn)課文去看看竺可楨爺爺是用什么方法得知第一朵杏花開放的時(shí)間的！二、初讀課文，自學(xué)生字。1

4、、學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。2、用課件出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。3、用各種形式理解文中詞語。如：“綻開、“吹皺教師可以問：“什么東西可以綻開呀？“吹皺找出文中的句子來理解，想象這美麗的景色。如：“習(xí)慣、“頃刻間、“需要、“搞研究通過學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)理解。如：“估計(jì)、“推斷、“規(guī)律可以結(jié)合文中的具體語境來理解。4、檢查讀文情況：教師指名學(xué)生讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評價(jià)。指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。三、師生對話、品悟詩情。1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，你讀懂了什么？從哪看出來的？還有哪些地方不明白

5、？2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的看法。3、引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)進(jìn)行交流，即文中語言文字的品位與理解。引導(dǎo)學(xué)生可以用自己的語言交流。A：我明白了竺可楨爺爺要知道第一朵杏花開放的時(shí)間，孩子不明白什么原因。請學(xué)生讀15自然段，并指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文師：“你能想象出當(dāng)時(shí)的情景嗎？前后兩個(gè)同學(xué)互相讀重點(diǎn)指導(dǎo)讀第3自然段，體會(huì)這些詞句的作用?！皬澫卵鼇碚f明竺爺爺平易近人和藹可親?！傲?xí)慣地問說明竺可楨在堅(jiān)持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動(dòng)探索，實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。B：我明白了第二年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺準(zhǔn)確地記下了第一朵杏花開放的時(shí)間。請學(xué)生讀615自然段問：“當(dāng)時(shí)他們的心情怎樣？你能讀出來嗎？學(xué)生自由

6、試讀在讀的時(shí)候讓學(xué)生自由讀，想想每一句是誰說的？該用怎樣的語氣讀？并幫它加個(gè)提示語。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)對課文的理解填一填。如1：“爺爺，您又看花來啦？那孩子仰起臉來天真地問?！笆裁词虑榘?？“竺爺爺 ?！绑脿敔?，杏花開啦！ 。如2：窗外一個(gè)小孩急迫地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！竺爺爺 地問：“什么事情呀？小孩子 地說：“竺爺爺，杏花開啦！竺爺爺 地問：“什么時(shí)候？小孩子 地說：“剛剛。竺爺爺 地問：“是第一朵嗎？小孩子 地說：“是。如3：孩子邊跑邊叫喊，急迫的語氣中掩飾不住內(nèi)心的興奮：“竺爺 爺，竺爺爺！竺爺爺 問：“什么事情呀？孩子 說：“竺爺爺，杏花開啦！竺爺爺 問：“什么時(shí)候？孩子 ：“剛剛。竺爺爺

7、 問：“是第一朵嗎？孩子 ：“是。討論之后讓學(xué)生根據(jù)自己所填提示語讀出語氣，指導(dǎo)朗讀。從中學(xué)生明白小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而快樂，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時(shí)間而興奮。師：引導(dǎo)學(xué)生提出不明白的地方。學(xué)生有可能問：“竺爺爺為什么頃刻間像年輕了幾十歲呀？讓學(xué)生讀一讀15自然段，讀后說說自己的看法C：我明白了竺爺爺對待科學(xué)研究很認(rèn)真，從來不使用“大概和“也許這些字眼。也不能用估計(jì)和推斷代替觀察！師：那大家怎樣理解這句話呢？你能用一個(gè)成語說說他這個(gè)人嗎？一絲不茍、專心致志師：竺可楨爺爺作為一名物侯學(xué)家，他的成就是這樣么得來的。4、整體回憶全文。四、記憶字形，指導(dǎo)書寫1、識字：對于本課出現(xiàn)的生字，要求學(xué)生盡量自學(xué)，識記。讀準(zhǔn)“撒、鱗、嵌、略幾字的讀音。2、指導(dǎo)書寫時(shí)，讓學(xué)生注意觀察“搬“撒的字形結(jié)構(gòu)，注意各局部的書寫比例?！搬炞钟野脒吺恰吧?，不要寫成 “勾?！把惆氚鼑Y(jié)構(gòu)，注意里面的寫法。五、拓展延伸，積累實(shí)踐1、說一說從竺可楨爺爺身上，受到了什么啟發(fā)？2、教師還可以補(bǔ)充?竺可楨和自然