《十年后的禮物》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)教案設(shè)計(jì)(S版五年級下冊)

1、十年后的禮物教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)教案設(shè)計(jì)（S版五年級下冊）教學(xué)目標(biāo)：1、能借助拼音、工具書等讀準(zhǔn)字音，進(jìn)一步擴(kuò)大自己 的識字量。2、了解破折號在句子中的作用；能仿照課文，學(xué)習(xí)寫 一句話或幾句話。3、能正確有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，了解音 樂家以奇妙的方式。信守了十年前的諾言，給他人送去了比 任何東西都珍貴的禮物，體會人與人之間的真摯情感。4、背誦課文第3、4節(jié)或6、7、8節(jié)。教學(xué)過程一、出示課題1、揭示課題：33、十年后的禮物 （齊讀） 這件禮物和其 他禮物有什么不同？誰能讀出來？2、第一次讀到這個(gè)課題時(shí)候，你想到了什么？ （學(xué)生質(zhì) 疑）預(yù)測問題：（1）十年后的禮物是什么？（2）誰送的禮物，送

2、給誰？（3）為什么要送禮物？二、帶著疑問，整體感知1、讀課文，思考解決剛才提出的問題。2、指名交流“禮物”是什么？3、是誰送給誰的？出示葛利格簡介：愛德華葛利格是挪威的一位著名的 作曲家，他把挪威的民間歌曲和舞曲融匯于自己的作品中， 創(chuàng)作了大量的不同體裁的作品，很受人們的推崇。4、你覺得這是一件怎樣的禮物？如果你收到這樣的禮 物你感覺如何？三、學(xué)習(xí)課文，體會情感 過渡；達(dá)格妮收到禮物心情是怎樣的呢？ （一）學(xué)習(xí)，朗讀課文13節(jié)1、默讀1-3節(jié)，劃出能表達(dá)達(dá)格尼心情的句子2、交流出示，指導(dǎo)朗讀（1）忽然，她坐直了身子，睜大了眼睛，她不相信自己 的耳朵。能用一個(gè)詞來表述她此刻的心情嗎？板書：驚訝達(dá)

3、 格尼驚訝是因?yàn)槭裁?？感情朗讀（2） 這是怎么一回事？這個(gè)有名的音樂家怎么會知道自 己的名字，而且將一支樂曲獻(xiàn)給她呢？也用一個(gè)次來說板書： 驚異是因?yàn)楦星槔首x（3） （出示）她聽到了森林的喧嘩，大海的咆哮，小鳥 的鳴唱，牧童的笛聲板書：沉醉（這來自故鄉(xiāng)的聲音，使她的心為之沉醉）4）哦！達(dá)格妮終于明白了，讓我們跟隨她的思緒回到十年前（二）學(xué)習(xí)45節(jié)1、指名讀4、5節(jié)。十年前，音樂家給8歲的小達(dá)格尼的承諾是什么？2、過渡：八歲的達(dá)格妮得到許諾后，她一直期待著， 在這期待過程中，她的心情有什么變化呢？ 出示：當(dāng)她漸漸成長的時(shí)候也無法把禮物送到我的手中。輕聲讀，想想她的心情是怎樣變化的呢？（板書：【愉

4、快、懷疑、失望】）和老師一起來都督這段話。引讀：當(dāng)她漸漸成長的時(shí) 候，有時(shí)隨著時(shí)光的流逝，她開始懷疑了（那個(gè)人真會 哄我，哄一個(gè)八歲的小姑娘。 送我一件很好的禮物，在十年 以后！ ） 最后她失望了（即使他有這樣的心吧，也無法把禮 物送到我的手中。）3、這兩節(jié)是回憶，這種回憶在寫作上被稱為插敘。4、想起十年前的偶然相遇，聽著耳邊動(dòng)人的交響樂樂 曲，達(dá)格尼-眼淚流滿了雙頰 （出示句子：達(dá)格尼聽完樂曲一句）（1）此時(shí)，我們又該用哪個(gè)詞語來形容達(dá)格尼的心情呢？ 板書：激動(dòng)（2）她為什么如此激動(dòng)呢？讀讀第六節(jié)，同桌討論理解這是最好的禮物一句，并指導(dǎo)朗讀。（3）說話訓(xùn)練：她如此激動(dòng)是因?yàn)橄窀鹄襁@樣一個(gè)有

5、 名的音樂家，能夠信守諾言，用了整整十年的時(shí)間，為她這 個(gè)普通的守林人的女兒創(chuàng)作了一首樂曲，并用讓樂曲傳遍四 方的奇妙方式把禮物送到了她手中。（4）指導(dǎo)朗讀她竭力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手里。5、達(dá)格尼的另外一種心情你們感受到了嗎？ （提示：最 后兩句話樂曲所表達(dá)的內(nèi)容）板書：幸福6、師：是啊！生活是多么美好，大音樂家身身愛著達(dá) 格尼，用樂曲捎來了對她的祝福，難怪音樂會結(jié)束后，這位 十八歲的姑娘走到海邊，面對大海高聲說：（齊：“生活??！ 我愛你”）（破折號的作用是什么）7、過渡：讓我們隨著美妙的樂曲，一起回味這珍貴的 禮物。 （齊讀課文）四、總結(jié)、拓展.教學(xué)反思： 此短文實(shí)在讓人愛不釋

6、手、回味無窮。其間記敘的是大 音樂家愛德華用一曲獻(xiàn)給守林人的女兒達(dá)格妮實(shí)踐了十 年前的諾言。 達(dá)格妮聽了抑制不住自己的激動(dòng)與幸福， 面對 大海高聲說：“生活??！我愛你”這禮物的確珍貴，作 為大音樂家能對一個(gè)素不相識的8歲小姑娘如此信守諾言，還有什么比它更珍貴呢？課上完了，我覺得本課的可取之處有：1、抓住主線，幫助學(xué)生理清思路。文章的結(jié)構(gòu)安排，情節(jié)描述非常有亮點(diǎn)。以達(dá)格妮參加 音樂會時(shí)的心理變化為線索貫穿全文：“她幾乎不相信自己 的耳朵”，“她沉浸到樂曲中去了”， “她明白了”， 自然 引出十年前的那件事。 “當(dāng)她漸漸成長的時(shí)候，有時(shí)會微笑 著想起這次相遇，期待著那件禮物”當(dāng)那么厚重的禮物 收到

7、時(shí)她包容在幸福里，以至于不知道應(yīng)該怎么感謝上蒼對 她的厚愛。教學(xué)中，我抓住文中表達(dá)達(dá)格妮心情的句子來組 織教學(xué)。 我請學(xué)生找出描寫達(dá)格妮收到禮物時(shí)的心情的句子，八歲的達(dá)格妮期待禮物過程中的心情變化的句子，達(dá)格尼聽 完樂曲后的心情的句子，通過品讀感受達(dá)格尼初收禮物時(shí)的 驚訝之情，期待禮物過程中的愉快、懷疑、失望之情，以及 聽完樂曲后激動(dòng)心情。以禮物為線，以心情為珠把整篇文章 串聯(lián)起來，思路很清晰。2、補(bǔ)充資料，幫助學(xué)生理解文本。文章第7節(jié)寫道：達(dá)格妮聽完樂曲，眼淚流滿了雙頰。 她竭力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手里。在反復(fù)閱 讀了課文后，我感到達(dá)格妮此時(shí)的心情固然是激動(dòng)，但“她 竭力抑制住嗚

8、咽，彎下身子，把臉埋在雙手里”這樣的反應(yīng) 似乎過頭了。查閱過資料后，才發(fā)現(xiàn)這里果然有一個(gè)斷點(diǎn)。 原來聽完樂曲后，達(dá)格妮聽說愛德華就在不久前去世。這樣 一來，達(dá)格妮的反應(yīng)就可以解釋了。課堂上，當(dāng)學(xué)生在理解 句子的時(shí)候，我就把這一細(xì)節(jié)補(bǔ)充了進(jìn)去，從而很好地幫助 學(xué)生理解了文本的意思。本課的不足：1、整課沒有一處學(xué)生的問題，只有老師的問題。2、在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上我沒有足夠的經(jīng)驗(yàn)，不能 教給每個(gè)人最有效的方法。3、對于在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，沒有采取更多的行之 有效的方法。我在今后課堂教學(xué)中還將努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主 性學(xué)習(xí)的發(fā)展創(chuàng)造各種條件和機(jī)會，促進(jìn)他們?nèi)ブ鲃?dòng)學(xué)習(xí)、 主動(dòng)發(fā)展，并給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑、