【最新】八年級語文上冊 第三單元 第11課《丑奴兒》課件2

1、八年級語文上冊 第三單元 第11課丑奴兒課件2 滬教版五四制-滬教級上冊語文課件丑奴兒丑奴兒 書博山道中壁書博山道中壁辛棄疾辛棄疾八年級語文上冊 第三單元 第11課丑奴兒課件2 滬教版五四制-滬教級上冊語文課件少年不識愁滋味，少年不識愁滋味，愛上層樓，愛上層樓，愛上層樓，愛上層樓，為賦新詞強說愁。為賦新詞強說愁。而今識得愁滋味，而今識得愁滋味，欲說還休，欲說還休，欲說還休，欲說還休，卻道天涼好個秋。卻道天涼好個秋?！咀g文】【譯文】 人年少時不知道憂愁的滋味，人年少時不知道憂愁的滋味， 喜歡登高遠望，喜歡登高遠望， 喜歡登高遠望，喜歡登高遠望， 為了寫出新詞，沒有愁而硬要說愁為了寫出新詞，沒有愁

2、而硬要說愁 現(xiàn)在嘗夠了憂愁的滋味，現(xiàn)在嘗夠了憂愁的滋味， 想說卻說不出，想說卻說不出， 想說卻說不出，想說卻說不出， 卻說好一個涼爽的秋天呀！卻說好一個涼爽的秋天呀！ 丑奴兒丑奴兒書博山道中壁書博山道中壁 辛棄疾 八年級語文上冊 第三單元 第11課丑奴兒課件2 滬教版五四制-滬教級上冊語文課件少年不識愁滋味，愛上層樓，少年不識愁滋味，愛上層樓，愛上層樓，為賦新詞強說愁。愛上層樓，為賦新詞強說愁。詞人少年時有沒有愁？詞人少年時有沒有愁？少年時沒有愁少年時沒有愁所謂的愁是春花秋月無病呻吟的閑愁所謂的愁是春花秋月無病呻吟的閑愁詞人少年時沒有愁，為什么還要寫？詞人少年時沒有愁，為什么還要寫？ 作者描述

3、這一矛盾現(xiàn)象，真實地寫出作者描述這一矛盾現(xiàn)象，真實地寫出了他少年時的生活，既是回憶，也是自省。了他少年時的生活，既是回憶，也是自省。八年級語文上冊 第三單元 第11課丑奴兒課件2 滬教版五四制-滬教級上冊語文課件少年不識愁滋味，愛上層樓，少年不識愁滋味，愛上層樓，愛上層樓，為賦新詞強說愁。愛上層樓，為賦新詞強說愁。 找出文中的一處疊句，思考其作用？找出文中的一處疊句，思考其作用？A A同同“少年不識愁滋味少年不識愁滋味”構成因果關系，意謂作者構成因果關系，意謂作者年輕時根本不懂什么是憂愁，所以喜歡登樓賞玩。年輕時根本不懂什么是憂愁，所以喜歡登樓賞玩。 B B同同“為賦新詞強說愁為賦新詞強說愁”

4、構成因果關系。即因為愛構成因果關系。即因為愛上高樓而觸發(fā)詩興，在當時上高樓而觸發(fā)詩興，在當時“不識愁滋味不識愁滋味”的情的情況下，也要勉強說些況下，也要勉強說些“愁悶愁悶”之類的話。之類的話。疊句把兩個不同層次聯(lián)系起來，起到疊句把兩個不同層次聯(lián)系起來，起到“中間樞紐中間樞紐”作用。作用。 AB八年級語文上冊 第三單元 第11課丑奴兒課件2 滬教版五四制-滬教級上冊語文課件而今識而今識盡愁盡愁滋味，欲說還休，滋味，欲說還休，欲說還休，卻道天涼好個秋。欲說還休，卻道天涼好個秋。 詞人成年以后的愁又是一種怎樣詞人成年以后的愁又是一種怎樣的愁呢？請結合時代背景和作者生平的愁呢？請結合時代背景和作者生平

5、說一說。說一說。愁愁 個人個人 懷才不遇，壯志未酬懷才不遇，壯志未酬 國家國家 憂國憂民憂國憂民盡盡 概括了詞人一生眾多的艱難與辛酸概括了詞人一生眾多的艱難與辛酸八年級語文上冊 第三單元 第11課丑奴兒課件2 滬教版五四制-滬教級上冊語文課件而今識盡愁滋味，欲說還休，而今識盡愁滋味，欲說還休，欲說還休，卻道天涼好個秋。欲說還休，卻道天涼好個秋。 明明要說愁，為什么卻說天氣了？明明要說愁，為什么卻說天氣了？表現(xiàn)作者怎樣的心情？表現(xiàn)作者怎樣的心情？ 1 1、因為愁多愁深而無法說清；、因為愁多愁深而無法說清；2 2、因為投降派把持朝政，說了也于事無補；、因為投降派把持朝政，說了也于事無補；3 3、因

6、為在當時抒發(fā)這樣的憂愁是種大忌，只能、因為在當時抒發(fā)這樣的憂愁是種大忌，只能顧左右而言他了。顧左右而言他了。表現(xiàn)了作者痛苦矛盾的心情，悲憤愁苦溢于言表。表現(xiàn)了作者痛苦矛盾的心情，悲憤愁苦溢于言表。 八年級語文上冊 第三單元 第11課丑奴兒課件2 滬教版五四制-滬教級上冊語文課件下闋中又有一處疊句，思考其作用？下闋中又有一處疊句，思考其作用？ A A緊承緊承“盡盡”，愁到極點無言說。，愁到極點無言說。B B緊連下文憂國傷時，報國無門之意在投降緊連下文憂國傷時，報國無門之意在投降派把持朝政的情形下，不便直言，轉言天氣。派把持朝政的情形下，不便直言，轉言天氣。秋色入心即為愁，深沉含蓄。秋色入心即為愁

7、，深沉含蓄。B而今識盡愁滋味，欲說還休，而今識盡愁滋味，欲說還休，欲說還休，卻道天涼好個秋。欲說還休，卻道天涼好個秋。下片疊句與上片互為呼應，表現(xiàn)自己愁悶已下片疊句與上片互為呼應，表現(xiàn)自己愁悶已極，反映出作者飽經(jīng)憂患的心路歷程。極，反映出作者飽經(jīng)憂患的心路歷程。 A八年級語文上冊 第三單元 第11課丑奴兒課件2 滬教版五四制-滬教級上冊語文課件詞的上片是詞的上片是下片轉入下片轉入作者處處進行作者處處進行追憶追憶記實記實對比對比少年少年而今而今無愁無愁有愁有愁整首詞突出渲染了一個整首詞突出渲染了一個 字，字，作為貫穿全文的線索。作為貫穿全文的線索。表現(xiàn)了他受壓抑排擠，報國無門的痛苦，表現(xiàn)了他受壓

8、抑排擠，報國無門的痛苦，也表現(xiàn)了對南宋統(tǒng)治集團的諷刺和不滿。也表現(xiàn)了對南宋統(tǒng)治集團的諷刺和不滿。愁愁八年級語文上冊 第三單元 第11課丑奴兒課件2 滬教版五四制-滬教級上冊語文課件八年級語文上冊 第三單元 第11課丑奴兒課件2 滬教版五四制-滬教級上冊語文課件 為什么詞人為什么詞人“欲說還休欲說還休”？是什么？是什么原因使他想說卻又不說了？原因使他想說卻又不說了？ A處境的殘酷。統(tǒng)治者處處排擠、打擊他，處境的殘酷。統(tǒng)治者處處排擠、打擊他，他處處受猜忌，他處處受猜忌，所以有愁不敢說。所以有愁不敢說。B更主要的原因是，一生抱負化付與流水，更主要的原因是，一生抱負化付與流水，鬢發(fā)蒼蒼，功業(yè)無成，而又沒有知音，無人鬢發(fā)蒼蒼，功業(yè)無成，而又沒有知音，無人理解。這種孤獨的愁情，跟誰訴說，說了又理解。這種孤獨的愁情，跟誰訴說，說了又有什么用，這中間也有什么用，這中間也包含著對南宋小朝廷的包含著對南宋小朝廷的無限失望。無限失望。八年級語文上冊 第三單元 第11課丑奴兒課件2 滬教版五四制-滬教級上冊語文課件八年級語文上冊 第三單元 第11課丑奴兒課件2 滬教版五四制-滬教級上冊語文課件“少年少年”和和“而今（老年）而今（老年）”，哪個是主，哪個是賓？，哪個是主，哪個是賓？ 八年級語文上冊 第三單元 第11課丑奴兒課件2 滬教