怎樣上好一節(jié)語文課

1、       怎樣上好一節(jié)語文課 課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、提高能力、發(fā)展思維的陣地。語文課應(yīng)實(shí)現(xiàn)工具性與人文性高度統(tǒng)一的目標(biāo)，以致力于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，一堂好的語文課應(yīng)具備以下特征：1、體現(xiàn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。語文數(shù)學(xué)的根本任務(wù)是組織和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用語言文字的能力。2、學(xué)生在課堂上能自主的完成任務(wù)，有較濃的興趣，有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，語文能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果好。3、教師駕馭課堂能力強(qiáng)，操作靈活，課堂流暢。那么怎樣才能上好一堂語文課呢？我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一、 精心備課，吃透教材1、課前準(zhǔn)備要充分課

2、前準(zhǔn)備得充分與否是一堂成功與否的基礎(chǔ)。是教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，為這一節(jié)課要傳授的知識、教學(xué)的方法及要使用的教學(xué)手段做好的前湊，要上好一節(jié)語文課，在課前要做到這幾點(diǎn)：1、熟讀課文，細(xì)讀課文閱讀是語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，也是語文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在上課之前，教師必須熟讀課文，所謂“熟才能生巧”，只有在讀熟課文的基礎(chǔ)上才能在課堂上駕馭教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)時才能做到收放自如，做到重、難點(diǎn)突出。2、吃透教材、領(lǐng)會教材主旨，明確教學(xué)目標(biāo)每一篇課文都是包含一定作用的，看是一篇簡簡單單的文章，但它包含有不同的知識與技能和價值取向。這就要求教師在熟悉教材的基礎(chǔ)上去研究教材，將其吃透。因此在備課過程中，教師首先要弄清文章

3、的主旨和教學(xué)目標(biāo)，才能使課堂教學(xué)圍繞文本來進(jìn)行，只有這樣才能在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的思路清析，才不至于整個教學(xué)過程猶如天馬行空，任意馳騁，更不會讓課堂的教學(xué)內(nèi)容如亂麻一團(tuán)。二、把課上“實(shí)”1、巧妙引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境?！昂玫拈_始是成功的一半”，一節(jié)好的語文課導(dǎo)入就要創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能夠和文本進(jìn)行對話。導(dǎo)入新課的技巧是否巧妙、有吸引力，直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。因此，教師對于課堂教學(xué)的創(chuàng)設(shè)情景要給予足夠的重視，無論采用哪種方式，都要符合學(xué)生的心理特征和教學(xué)實(shí)際，都要緊扣教學(xué)目標(biāo)，有利于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。正如著名特級教師于漪所說的：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維

4、的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！币粋€精彩的導(dǎo)入，既使學(xué)生情趣盎然，又可激起強(qiáng)烈的求知欲望，讓課文教學(xué)收到良好的效果。參加工作以來,筆者一直從事小學(xué)語文教學(xué)工作,在長期的教學(xué)實(shí)踐中,總結(jié)出一點(diǎn)膚淺的小學(xué)語文教學(xué)課堂導(dǎo)入方法,愿與廣大小學(xué)語文工作者共勉。     一、開門見山導(dǎo)入法 開門見山導(dǎo)入法，就是直接介紹新課的作者或主要內(nèi)容來導(dǎo)入新課。如在教學(xué)一夜的工作一課時，教師先介紹課文的主人公周恩來：接著問課文講了有關(guān)周總理的幾件事，等，現(xiàn)在我們一起學(xué)習(xí)一夜的工作，就知道了。這樣引入新課，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。二、揭題法，文章的題目往往

5、與文章的立意有密切聯(lián)系。教師如果能從解題入手，自然導(dǎo)入，一定能幫助學(xué)生對課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)理解。這種方法一般在成語故事、童話、寓言故事一類的課文運(yùn)用。 三、設(shè)置疑問導(dǎo)入法     設(shè)置疑問導(dǎo)入法也叫質(zhì)疑導(dǎo)入法。是結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，根據(jù)與課文題目有關(guān)的內(nèi)容，向?qū)W生提出問題，并讓學(xué)生正確回答的一種導(dǎo)入方法。如在教學(xué)北京的春天一課，學(xué)習(xí)課文前提問：同學(xué)們，看到這樣的課題你想知道什么？2、以讀為本貫穿全文。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币虼?在教學(xué)中應(yīng)有更多的時間對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,通過多種形式的讀,讓學(xué)生感悟體驗(yàn),再

6、通過讀來表達(dá)自己所體驗(yàn)到的感情.同時對學(xué)生的朗讀要進(jìn)行適時、合理的評價,激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)去努力。（一）讀通讀通，屬于感知性閱讀階段，致在把課文讀準(zhǔn)讀順，從整體上把握課文大意。在激發(fā)興趣創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍的前提下，請學(xué)生讀全文，要求讀準(zhǔn)確。一般來講，讀通的要求應(yīng)包括下面幾個方面的內(nèi)容：正確認(rèn)讀。即讀準(zhǔn)字音，初步理解字義，感知字形。讀順句子，讀通課文。要做到不添字、不丟字、不錯讀、不回讀、不截讀、不讀破句。大致理解課文的基本內(nèi)容。（二）讀懂 讀懂，就是在通讀全文的基礎(chǔ)上抓住重點(diǎn)段落精細(xì)閱讀，屬于理解性閱讀階段，目的是通過對重點(diǎn)詞、句、段的咀嚼品味，理清作者的思路，掌握課文內(nèi)容，解決閱讀中的疑難問

7、題。讀懂的要求十分重要，讀作為方法，其目的就是為了讀懂，結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑，要求邊讀邊想，是促使學(xué)生理解課文的重要環(huán)節(jié)。結(jié)合教師精辟講解，要求邊讀邊品味，是促使學(xué)生讀懂課文的重要一環(huán)。在這個階段，學(xué)生一定要充分讀書，在“理解”上下工夫，力求“自得”。教師的主導(dǎo)體現(xiàn)在設(shè)疑、啟發(fā)、訂正、點(diǎn)撥、范讀和必要的講解上。 1明確讀的目的。 課堂上教師提出明確的讀書要求，有助于學(xué)生讀懂課文。提的要求要明確，使大多數(shù)學(xué)生能做到。讀的任務(wù)要有層次性，能體現(xiàn)逐級達(dá)標(biāo)（教學(xué)目標(biāo)）的梯度。 2指導(dǎo)讀的方法。 讀思結(jié)合。邊讀邊想是最基本的讀書方法，應(yīng)貫穿整個教學(xué)過程，以讀促思，以讀助思。講讀課文時，讓學(xué)生反復(fù)讀書，引導(dǎo)品詞、

8、析句，聯(lián)系段篇，感悟課文的主要內(nèi)容。要引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情，領(lǐng)悟語言表達(dá)之微妙，“讀了又思，思了又讀”，才能入情入境。 讀議結(jié)合。議，就是討論和交流；議，要建立在學(xué)生充分讀書、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上。教師要指導(dǎo)“議”的方法，調(diào)控“議”的過程，使“議”落到實(shí)處。在議的過程中要重視讀的作用，如有不明白的地方、認(rèn)識產(chǎn)生模糊的時候，都要再認(rèn)真讀讀課文，仔細(xì)想一想，以便更好地討論，發(fā)表自己的意見。 （三）讀深 讀深，是屬于領(lǐng)悟性閱讀階段，目的在學(xué)生理解詞句與內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師選擇重點(diǎn)片段指導(dǎo)朗讀，品味詞句，從而讓學(xué)生領(lǐng)悟語言，熏陶情感。朗讀是理解語言和積累語言、培養(yǎng)語感、體會感情、發(fā)展思維的有效手段。九

9、年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱（試用修訂版）指出：“小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。中高年級要重視默讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”朗讀一般的形式有：了解大意，理解詞句，分層段，揣摩寫法等需要一邊講一邊思考，一般采用默讀。檢查是否讀的正確、流利、有感情，體會并表達(dá)課文的思想感情等需要動情、傳情的，一般用朗讀；當(dāng)學(xué)生讀得不正確或表達(dá)不出應(yīng)有的感情時，教師可用范讀來加以指導(dǎo)。領(lǐng)讀。由教師或讀得好的學(xué)生領(lǐng)著大家讀。領(lǐng)讀可以糾正錯誤的讀音，教給朗讀的方法，有效地提高朗讀水平。引讀。邏輯引讀是一種新的指導(dǎo)朗讀的方法。這種方法是教師讀上句

10、，學(xué)生接著讀下句，或師生雙方根據(jù)課文中句與句、段與段之間的邏輯關(guān)系，加進(jìn)適當(dāng)?shù)脑~語，必要時教師可以穿插適當(dāng)?shù)奶崾荆寣W(xué)生接著讀下去。引讀能使學(xué)生認(rèn)識評議規(guī)律，理解課文內(nèi)容，發(fā)展邏輯思維的能力。個別讀。由教師指定一個學(xué)生朗讀。一般先找讀得好的學(xué)生讀，再找中等生和差的學(xué)生讀。個別讀是經(jīng)常采用的一種形式，但指名的面要寬，不要老是讓幾個好的學(xué)生讀。輪讀。由學(xué)生一個接一個讀。輪讀可以使更多的學(xué)生參加，可以抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，起互相學(xué)習(xí)、互相競賽的作用。當(dāng)需要渲染課堂氣氛或用全班的讀來帶動后進(jìn)時，宜用齊讀；遇到對話較多、情趣較濃的課文時，宜采用分角色朗讀等。如五年級第1課晏子使楚這篇課文就

11、要引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，體會人物的特點(diǎn)。 （四）讀熟 讀熟，屬于積累性閱讀階段，目的讓學(xué)生把精彩的片段背下來，從而積累語言，形成能力。讀書的過程，就是咀嚼、消化、吸收、儲備語言營養(yǎng)的過程。讀得愈熟、領(lǐng)會愈深；讀得“滾瓜爛熟”，文章作者的語言就逐漸變成學(xué)生自己的語言。我國的傳統(tǒng)語文教學(xué)非常重視博聞強(qiáng)記，熟讀背誦。江澤民主席也說：“無論學(xué)什么語言都得背，背誦使人受益匪淺。”小學(xué)階段是人一生中記憶力最旺盛的時期，應(yīng)該抓住這個有利時機(jī)，讓學(xué)生多背一些文章。通過熟讀背誦，把范文中的好詞佳句，精彩的語段融入到學(xué)生的語言倉庫中，語言積累多了，閱讀寫作就有了堅(jiān)定的基礎(chǔ)。對于語文課來說，課堂上一定要讀，如果一

12、節(jié)語文課沒有讀書聲我認(rèn)為就不是一節(jié)合格的語文課。如教學(xué)匆匆一課時，老師們采用范讀、學(xué)生摸仿讀、同桌對讀、齊讀、研讀、背讀這幾個教學(xué)環(huán)節(jié)上課，學(xué)生很喜歡。3、讓質(zhì)疑充滿課堂。新課標(biāo)重視學(xué)生的個性發(fā)展，鼓勵學(xué)生有不同的觀點(diǎn)，只要能夠說明自己的理由即可，當(dāng)然這并不是讓學(xué)生想怎樣說就怎樣說。合作探究，討論交流需要教師有更高的語文素養(yǎng)，在課堂上教師要巧妙引導(dǎo)，教師就是引導(dǎo)者。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，樹立“問題”意識，教師要鼓勵表揚(yáng)善于提出問題的學(xué)生，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓所有的學(xué)生都用于參與探究。教師也要適當(dāng)提出不同難度的問題，讓不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展。5、注重知識的拓展與延伸。一節(jié)語文課要有緊扣文本的拓展延伸

13、內(nèi)容，如果只是進(jìn)行研讀，品味，少了拓展延伸這個環(huán)節(jié)總覺得這節(jié)課不夠完整。如果太過重視拓展，但拓展得太早太快，一節(jié)課用了一半的時間做拓展，這樣的課必然對文本本身的解讀是不充分的。拓展方式眾多，教師要善于運(yùn)用適合學(xué)生的方式拓展，比如設(shè)計(jì)仿寫句子練習(xí)或想象能力的訓(xùn)練題，設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生說說自己的情感經(jīng)歷或情感體驗(yàn)。三、 把課上“活”語文課堂教學(xué)的“活”，主要指教師的引導(dǎo)靈活，學(xué)生的思維鮮活，課堂氣氛活躍。語文課堂具備了這三“活”，那么，語文學(xué)科知識的傳遞，人文精神的教育，學(xué)生認(rèn)知水平、語言文字能力和情感個性的協(xié)調(diào)發(fā)展才能得以實(shí)現(xiàn)。1、教師引導(dǎo)靈活教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、同時也是學(xué)習(xí)的參與者。引

14、導(dǎo)學(xué)生在探究結(jié)論，帶領(lǐng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，幫助學(xué)生學(xué)到方法，找出規(guī)律。語文課堂教學(xué)的引導(dǎo)靈活，必須充分重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、探究性、創(chuàng)新性的培養(yǎng)。如平?jīng)銮f六（一）語文課上，教師出示周總理一夜工作的情境圖，讓學(xué)生通過看圖，說一說你從圖中看到了什么？想到了什么？你還想說什么？把你想到的寫在插圖邊。通過教師點(diǎn)撥、啟發(fā)、鼓勵；讓學(xué)生多思考、多動、口多動手。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，多發(fā)表自己獨(dú)到的見解。2、學(xué)生的思維鮮活語文課堂教學(xué)必須注重發(fā)揮學(xué)科的思維功能，鮮活的思維是課堂的核心。在教學(xué)中，教師在引導(dǎo)靈活的同時，應(yīng)注重鼓勵學(xué)生的逆向思維，求異思維、發(fā)散思維、想象思維的并用，并力求求異求

15、新，自覺地讓學(xué)生嘗試用不同的方法和思路去解決同類型的問題，培養(yǎng)思維的靈活性。新課程強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動是師生的雙邊活動。課堂上，教師的作用在于組織，引導(dǎo)，點(diǎn)撥。學(xué)生要通過自己的活動獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦、自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。如在教學(xué)十六年前的回憶一課時，可先讓學(xué)生圍繞課題提出問題。然后讓學(xué)生帶著問題自己學(xué)習(xí)課文，把找到的問題答案用直線畫出，不理解的地方打出問號標(biāo)出。自學(xué)時要求學(xué)生做到動嘴讀，動手畫，動腦想。通過這樣動手，動口，動腦，訓(xùn)練學(xué)生，能促使他