小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀說課稿

1、親愛的朋友，很高興能在此相遇！歡迎您閱讀文檔小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀說課稿，這篇文檔是由我們精心收集整理的新文檔。相信您通過閱讀這篇文檔，一定會有所收獲。假若親能將此文檔收藏或者轉(zhuǎn)發(fā)，將是我們莫大的榮幸，更是我們繼續(xù)前行的動力。小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀說課稿小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀說課稿1一、說教材及學(xué)情分數(shù)的意義是人教版五年級下冊第四單元第一課。在這一單元中，分數(shù)的意義十分重要，學(xué)好這部分內(nèi)容，將會對后續(xù)建構(gòu)真分數(shù)、假分數(shù)等概念以及學(xué)習分數(shù)基本性質(zhì)、分數(shù)四則運算、分數(shù)應(yīng)用題等內(nèi)容奠定堅定的基礎(chǔ)。分數(shù)的意義是在學(xué)生已經(jīng)初步認識了分數(shù)，并且知道把一個物體、一個計量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，可以用分數(shù)來表示的基礎(chǔ)上進行

2、教學(xué)的；重點是使學(xué)生理解不僅一個物體，一個計量單位可用自然數(shù)1 來表示， 許多物體看作的一個整體也可用自然數(shù)1 來表示，通常把它叫做單位“1 ”，進而總結(jié)概括出分數(shù)的意義?；趯W(xué)生的知識基礎(chǔ)及對教材的編排情況，我確立該課如下的教學(xué)目標及教學(xué)重難點。1、知識目標：建立單位“1 ”的概念，理解分數(shù)的意義，知道分數(shù)各部分的名稱及意義。2、能力目標：通過直觀教學(xué)和動手操作，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，理解并形成分數(shù)的概念；培養(yǎng)學(xué)生的實踐、觀察及創(chuàng)新能力和口頭表達能力。3、 情感、 態(tài)度、 價值觀目標：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時也感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)的重點：建立單位“1”的概念，理解分數(shù)的意義。教學(xué)

3、的難點：建立單位“1”的概念。二、說教法：數(shù)學(xué)課程標準指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)， 要讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，也就是經(jīng)歷一個豐富、生動的思維過程，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣?！币虼?，在教學(xué)中我以學(xué)生發(fā)展為立足點， 以自我探究為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，借助多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，觀察辨析、自主探究，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性、主動性，讓學(xué)生全面、全程、全心地參與到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中。在教與學(xué)的過程中，使學(xué)生觀察、操作、口頭表達等能力得以培養(yǎng)， 使學(xué)生的創(chuàng)新意識得以開發(fā)與增強。在教學(xué)中主要采用了創(chuàng)設(shè)情境、動手操作及自主探究的教學(xué)方法，即把問、 說、

4、 講、做的權(quán)利和時間交給學(xué)生，力途為學(xué)生營造一個寬松、民主的學(xué)習氛圍，充分調(diào)動學(xué)生眼、口、腦、手等多種感官參與認識活動，讓孩子們真正感受到“我能行”。全課以“實踐導(dǎo)入， 喚醒已知動手操作，創(chuàng)造分數(shù)媒體演示，揭示產(chǎn)生”三大主線貫穿全課。三、說教學(xué)流程：（一）游戲?qū)?，激發(fā)興趣做“說一不二”游戲（ 1） 2塊橡皮泥：1+1=？錯了！一塊橡皮泥再加一塊橡皮泥等于一塊。（ 2） 5 塊糖：你猜2+3=？2+3 怎么等于1 呢？（5 塊糖放進一個袋子里，不是一袋糖了嗎？）（ 3） 50+50=？反應(yīng)太快了！怎么等于“1”呢？這100 個蘋果不是就是“1”筐蘋果嗎？（ 4）誰也舉一個說一不二的例子呢？通過

5、游戲?qū)?，使學(xué)生在出乎意料的答案中產(chǎn)生對學(xué)習分數(shù)的興趣，調(diào)動了學(xué)生已有的認知經(jīng)驗，對分數(shù)單位“1 ”在生活中有初步感知，為后面突破難點奠定基礎(chǔ)。（二）動手操作，創(chuàng)造分數(shù)1、動手操作，感知意義學(xué)生四人一組為單位，每組有一套學(xué)具，8 顆棋子、 2 塊糖、10 粒豆子、 一幅熊貓圖等，然后讓學(xué)生選一種或幾種學(xué)具自己動手創(chuàng)造分數(shù)，并提出要求：在創(chuàng)造分數(shù)的過程中，你可以動手擺一擺、 分一分、 說一說、 你把誰看作了一個整體，你是怎樣分的，創(chuàng)造了一個怎樣的分數(shù)。學(xué)生操作、匯報交流展示的是學(xué)生把不同物體看作一個整體所創(chuàng)造的分數(shù)。（課件）此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是讓學(xué)生直觀地感知一個物體、一個計量單位、 及許多物體組

6、成的一個整體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數(shù)，都可用分數(shù)來表示，也就是初步感知分數(shù)的意義。2、師生互動，理解意義在學(xué)生初步感知意義的基礎(chǔ)上，采用師生互動的形式，借助多媒體課件，幫助學(xué)生進一步理解意義?；臃譃閮纱?，第一次借助小旗圖，（課件）以教師首創(chuàng)了一個分數(shù)1/2 為例，激活學(xué)生的思維， “還是這幅圖， 你能創(chuàng)造不同的分數(shù)嗎？”激發(fā)他們創(chuàng)造的欲望，學(xué)生動手操作一定會創(chuàng)造出不同的分數(shù)如（課件） 。第二次出示熊貓圖的辨析題（課件） 教師引題“當我們把 6 只熊貓看作一個整體，把這個整體平均分成3 份， 每份是這個整體的幾分之幾？由于教師給出了三個答案，進而引發(fā)學(xué)生的思考，在學(xué)生辯解、交流

7、中， 知道把這個整體平均分成3 份每份就是這個整體的三分之一。（課件）此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是直觀的幫助學(xué)生感知份數(shù)與個數(shù)的不同， 從而更加深入地理解分數(shù)的意義，為概念的建立奠定了基礎(chǔ)。3、深化整體，總結(jié)意義在上一環(huán)節(jié)成功教學(xué)之后教師小結(jié)“剛才我們把 8 面小旗，6 只熊貓分別看作了一個整體?！睆亩僖淮谓沂玖艘粋€整體，通過直觀演示、使學(xué)生明確單位“1”可以是一個圓、一個計量單位、 還可以是許多物體組成的一個整由此拓展“我們還可以把什么看作一個整體”， 學(xué)生自由回答，有的可能會說“我把一張餅看作一個整體，把4 個棋子看作一個整體，把全班50 套桌椅看作一個整體，把全校師生看作一個整體等等，從而深刻體

8、驗了一個整體的含義，進而引出單位“1”。最后借助一組練習題，通過對 1/2 、 3/5 兩個分數(shù)意義的理解，逐步總結(jié)出分數(shù)的意義，即把單位“1 ”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數(shù)，叫做分數(shù)。進而揭示課題，完成板書。4、巧妙練習，強化意義比如為“ 1/4 ”這一分數(shù)配圖（課件）教師提出要求“大家看這里有一個分數(shù)，你能試著給它配幾幅圖嗎？配出一幅的是達標， 2 幅以上的是良好，3 幅以上的是優(yōu)秀。”借助激勵性的語言，學(xué)生們一定會躍躍欲試，可能會出現(xiàn)許多不同的作品。那么同是分數(shù)1/4 ，為什么會出現(xiàn)這么多不同的作品呢？那是因為學(xué)生假設(shè)的整體不同，也就是單位“1”不同，因此所配出來的圖是不一樣的

9、。借助為分數(shù)配圖這一環(huán)節(jié)，從另一個側(cè)面進一步強化了分數(shù)的意義。（三）媒體演示，揭示產(chǎn)生其內(nèi)容就是分數(shù)的產(chǎn)生過程，其目的就是創(chuàng)造一種寬松、愉悅的氛圍感受數(shù)學(xué)文化。（課件）整個教學(xué)過程教師所起到的作用就是引導(dǎo)、點撥， 學(xué)生是在一種自主、自動的時間和空間中，通過自己的思考，達到學(xué)習目標的。實現(xiàn)了先進教育思想與現(xiàn)代教育技術(shù)的有機融合。（四）反饋練習，拓展創(chuàng)新這一環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時調(diào)控教學(xué)，使學(xué)生切實掌握知識，達到訓(xùn)練和提高的目的。為了能使面向全體和因材施教相結(jié)合，讓每一位學(xué)生獲得成功，我設(shè)計下列練習：1、用分數(shù)表示下面各圖中的涂色部分2、用下面的分數(shù)表示圖中的涂色部分對嗎？為什么？以上兩

10、道題是基本練習題，目的是: 突出本節(jié)課的重點、難點、深化對分數(shù)意義的理解。3、游戲“奪紅旗”男、女各一隊，派代表到前面奪紅旗，但要聽老師指揮，拿對了紅旗歸這一隊，錯了機會自動轉(zhuǎn)給下一隊，老師當發(fā)令員，其他同學(xué)當小小裁判員。女同學(xué)代表到前面拿走全部的2/11 、 男同學(xué)拿走剩下的1/9 、女同學(xué)拿走剩下的1/4 、男同學(xué)拿走剩下的 2/3 、女同學(xué)拿走剩下的1/2 ，剩下的一面獎給全班。此題設(shè)計加深了學(xué)生對分數(shù)意義的理解，又增強了學(xué)習的趣味性，符合小學(xué)生的心理特征，同時訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性、靈活性。（五） 、全課小結(jié)，揭示課題“這節(jié)課， 我們一起學(xué)習了分數(shù)的意義，對分數(shù)有了進一

11、步的認識， 關(guān)于分數(shù)還有很多很多的知識哪！同學(xué)們課下繼續(xù)去學(xué)習、去探究吧！”教師將學(xué)生的學(xué)習興趣延伸到了下節(jié)課。小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀說課稿2一、說教材。這課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊 "1000 以內(nèi)數(shù)的認識", 根據(jù)教學(xué)大綱和新課程標準要求，這節(jié)課的教學(xué)目標確定為：1、知識與技能：使學(xué)生掌握數(shù)數(shù)的方法，會數(shù)1000 以內(nèi)的數(shù)，體驗數(shù)的產(chǎn)生和作用；知道10 個一是十，10 個十是一百，十個一百是一千，認識計數(shù)單位：" 百 "" 千 " 初步體會相鄰兩個計數(shù)單位之間的十進關(guān)系。2、過程與方法：在具體情景中感受大數(shù)的意義，培

12、養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和估計意識；經(jīng)歷觀察、猜想、 操作及與同伴合作交流等數(shù)學(xué)活動過程，使學(xué)生初步學(xué)會有條理地思考和解決問題。3、情感與態(tài)度：進一步體驗數(shù)學(xué)與人類生活的. 密切聯(lián)系；在活動中體驗學(xué)習的成功與快樂，培養(yǎng)學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣和自信心并能正確評價自己和他人。其中正確數(shù)1000 以內(nèi)的數(shù)，體會相鄰兩個計數(shù)單位之間的十進關(guān)系既是本節(jié)課的教學(xué)重點，也是難點。二、說教法。數(shù)學(xué)課程標準指出：" 數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、 學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程". 據(jù)此， 本節(jié)課主要采用活動教學(xué)法。1、將教學(xué)內(nèi)容活動化，讓學(xué)生在做中學(xué)。首先是猜一猜鳥巢體育館人數(shù)的活動；接下來是小組合

13、作數(shù)小棒的活動，給學(xué)生一大盒小棒，在猜測的基礎(chǔ)上，將" 到底有多少根小棒" 這一問題交給學(xué)生，讓學(xué)生自己在數(shù)小棒的操作活動中自己去體驗、感悟，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)的方法，體會十進關(guān)系。然后是議一議的活動，讓學(xué)生交流：關(guān)于數(shù)數(shù)，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？最后是練一練的活動，包括接一接、數(shù)一數(shù)、說一說、估一估、 填一填等一系列活動，讓學(xué)生在活動中完成了新知的應(yīng)用與拓展。2、采用小組合作學(xué)習，讓學(xué)生在交往互動中學(xué)。本節(jié)課采用小組合作學(xué)習的形式，讓學(xué)生小組合作數(shù)小棒，共同決策，集體解決問題，學(xué)生在小組中可以自由學(xué)習、充分交往，小組中的每個同學(xué)都有操作、發(fā)言的機會。3、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛

14、圍中學(xué)。興趣是最好的老師。根據(jù)低年級兒童的特點，本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了奧運福娃帶來的挑戰(zhàn)，讓他們在挑戰(zhàn)中學(xué)得輕松愉快又積極主動。三、說學(xué)法。從學(xué)法來說，本節(jié)課主要采用小組合作學(xué)習法。首先是小組合作數(shù)小棒的活動，我先讓小組成員獨立思考，然后組內(nèi)討論交流，達成共識，最后小組成員一齊動手操作。然后是小組議一議的活動，老師先引導(dǎo)學(xué)生：關(guān)于數(shù)數(shù)，你有什么新發(fā)現(xiàn)？學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上討論交流，各抒己見，共同促進。組與組之間也有交流。學(xué)生合作過程中，教師不作過多的啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習方式主要是自主、合作和探究性的。四、教學(xué)程序設(shè)計。本節(jié)課的教學(xué)過程主要由以下幾個活動組成：活動一：猜一猜課件出示鳥巢體育館圖片，引導(dǎo)

15、學(xué)生：猜猜看， 這兒可坐多少人？意在讓學(xué)生在具體的情境中感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、 估計意識和能力。并由此導(dǎo)入課題：1000 以內(nèi)數(shù)的認識?；顒佣簲?shù)一數(shù)活動前， 為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng)設(shè)了挑戰(zhàn)情境：小朋友，福娃帶來了一些題目，小朋友每答對一道題，就可以得到一個福娃，全部完成，將得到一組福娃！你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？接下來學(xué)生滿懷信心地進入數(shù)小棒的活動。（ 1） 數(shù)老師手中的小棒：一根一根地數(shù)，明確 "10 個一是十;（ 2） 數(shù)一小捆的小棒：十根十根地數(shù)，明確 "10 個十是一百" 復(fù)習已有舊知（ 3）小組合作數(shù)更多的小棒。晶晶帶來挑戰(zhàn)：怎樣數(shù)更大的數(shù)？數(shù)之前

16、，先讓學(xué)生猜一猜：每盤大約多少根？學(xué)生自由猜測后，老師問： 怎樣能準確地知道小棒的根數(shù)？學(xué)生將自發(fā)地要求數(shù)。老師把小棒和橡皮筋分給各組，請小組合作數(shù)一數(shù)，并提出數(shù)的要求：（一）數(shù)的速度要快；（二）數(shù)的數(shù)量要準；（三）數(shù)出的小棒要捆扎好，讓別人很快就能看明白。出示要求后，不是馬上讓他們數(shù)，而讓他們先獨立思考：該怎樣數(shù)？再組內(nèi)討論：我們組怎樣數(shù)？統(tǒng)一意見，達成共識。然后組內(nèi)一起動手數(shù)小棒。數(shù)完后， 分小組匯報：你們組有多少根？怎樣數(shù)的？每組派代表上臺展示。這時，將會出現(xiàn)各種不同的數(shù)法：可能有10 根一小捆，10 小捆扎成一大捆的；也可能有20 根一小捆的，或50根捆的，兩小捆捆成一捆的等等。在此基

17、礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)學(xué)生比較：這么多的數(shù)法中，你最喜歡哪種，說說你的理由。并說一說里面有幾個百、幾個十和幾個一。這樣從感知入手，注意了數(shù)和形的結(jié)合學(xué)生很自然地得出：10 個一百是一千。這部分是重點知識。學(xué)生在緊張有趣的數(shù)小棒活動中，經(jīng)歷概念形成的過程，經(jīng)歷將具體問題" 數(shù)學(xué)化 " 的過程， 將激發(fā)他們強烈的求知欲，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，整個活動中，教師不作過多的啟發(fā)、引導(dǎo)，但提出了明確的要求?；顒尤褐盖г谟嫈?shù)器上的位置。這樣， 在已有體驗的基礎(chǔ)上，讓他們自己總結(jié)歸納出相鄰數(shù)位間的十進制關(guān)系，讓生指具體位置培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。再讓生用手寫一下如何寫一千?；顒铀摹⒏惺?quot; 一

18、千看一看，摸一摸，感受100 頁紙的厚度，（） 并用手勢演示一下；根據(jù)100 頁紙的厚度估計200 頁， 400 頁紙的厚度，同桌、小組同學(xué)進行驗證；估計1000 頁紙的厚度，師出示1000 頁紙，比一比誰估計的準確；接著對學(xué)生進行節(jié)約用紙教育?；顒游濉?出示卡片199, 它后面的數(shù)字是誰？師詳細講解，為何是 200, 接著問生209 后面是？你能接著數(shù)嗎？89-189-379-699-509-999-接近整十、整百拐彎處數(shù)的數(shù)法是學(xué)生數(shù)數(shù)中的難點，這一活動是為突破難點而設(shè)計的。活動六、1、 （ 1）填一填。10 個 1 是 10 里面有個110 個10 是 100 里面有個1010 個百是

19、1000里面有個100（ 2） 、數(shù)一數(shù)。從198 數(shù)到206從 985 數(shù)到1000這里，讓學(xué)生找同伴互數(shù)，再個別展示，讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機會。2、填一填： 、 - 、 800、 - 、 -這是一個開放性練習，學(xué)生可以一個一個地數(shù)，也可以十個十個或百個百個地數(shù)可以按從小到大的順序數(shù)，也可以反過來按從大到小的順序數(shù)，只要學(xué)生說得有道理，都給予充分肯定，以提高學(xué)生解決問題策略多樣的意識。）3、出示圖片：讓學(xué)生感受1000 以內(nèi)數(shù)的應(yīng)用。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感悟數(shù)學(xué)的價值，并培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的習慣。最后進入總結(jié)的環(huán)節(jié)：通過大家的齊心協(xié)力，我們順利完成挑戰(zhàn)，同學(xué)也得到福娃

20、（課件出示福娃圖片）恭喜你們！以此激勵學(xué)生努力學(xué)習，不斷進步。小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀說課稿3一、教材分析1、教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊 P81例1及P82做一做的第1題。2、教材地位及作用本節(jié)課要認識的是分針正好指在大格刻度上的時間及1 時與 60 分的關(guān)系，是在學(xué)生初步認識整時、半時的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的，掌握本課知識既為下一課學(xué)習用1 分 1分數(shù)的方法讀出某一時間做好準備，又為以后學(xué)習時、分、秒的認識及相關(guān)計算打下基礎(chǔ)。22 3、本節(jié)課的教學(xué)目標（ 1） 、明確時、分的含義，會讀、寫分針指在大格刻度上的時間，知道1 時 =60 分。（ 2） 、積極參與知識的形成過程，通

21、過觀察、操作、思考、討論等活動，初步培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和合作意識。（ 3） 、 在學(xué)習活動中體驗成功的愉悅，并自覺養(yǎng)成遵守和愛惜時間的良好習慣。4、教學(xué)重、難點的確定重點：會讀、寫分針指在大格刻度上的時間，1 時 =60 分，理解時、分的進率。難點：認識每個大格刻度各代表幾分二、學(xué)情分析：" 時間 " 對于一年級學(xué)生來說并不陌生，大部分學(xué)生在幼兒園或家里多多少少接觸過一些關(guān)于時間的認識，每個家庭中一般也都有掛鐘或鐘表，何況一年級的學(xué)生天天要按時起床、吃飯、 上學(xué)、放學(xué)、看動畫片、睡覺，這樣就使學(xué)生已經(jīng)感知了" 時間 " 這一抽象概念的存在。但是不同的學(xué)生

22、對認識時間的情況也是各不一樣的，有的已經(jīng)能熟練地認讀整時、半時， 甚至幾時幾分的時刻， 有的對鐘表還不熟悉，應(yīng)該說絕大部分學(xué)生對時間還是缺乏一個整體的認知。因此，我精心設(shè)計這一數(shù)學(xué)課堂，最大限度地發(fā)揮每個學(xué)生的主動性，讓他們在有限的時間內(nèi)更好地掌握新知。三、教法、學(xué)法1、針對一年級學(xué)生的心理、生理特點，把故事、游戲貫穿于各教學(xué)環(huán)節(jié)中，以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣、提高學(xué)生參與的積極性。2、發(fā)揮課件的輔助教學(xué)功能，增強教學(xué)過程的趣味性、直觀性和形象性，學(xué)生通過認真觀察、合作探究對知識進行遷移、重組，達到認識、理解知識的目的。3、動手操作。讓學(xué)生動手操作，是學(xué)生學(xué)習的重要渠道，它能促使學(xué)生

23、產(chǎn)生切身的感受，再而成為自身的知識。本課可讓學(xué)生在小組內(nèi)撥鐘練習，學(xué)生輪流操作，共同記時。學(xué)生在動手中，進一步理解了時和分的關(guān)系，理解了認讀方法。四、教學(xué)程序（1） 、一聯(lián)系生活，情境導(dǎo)入大家聽聽這是什么聲音？鐘表的聲音，我們已經(jīng)上一年級了，大家是不是按時起床，上學(xué)、放學(xué)、 睡覺呢？我的小侄女和你們一樣， 也上一年級了，她和我們一樣，也有自己的作息時間。（出示圖片起床7:00; 上課 8:15; 放學(xué) 3:30; 睡覺 8:50 ）讓我們瞧一瞧， 她是什么時候起床？什么時候上課？什么時候放學(xué)、什么時 候睡覺的（課件出示掛鐘，學(xué)生讀時間）什么時間你不熟悉、不會讀？學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐘面上的時間在上課、睡覺

24、既不是整時，也不是半時，便產(chǎn)生了一種認知上的沖突，學(xué)生急于弄清楚是什么時間。這一環(huán)節(jié)巧妙地從老師侄女的作息安排進行認整時、半時的復(fù)習，同時學(xué)生發(fā)現(xiàn)有兩個時間沒學(xué)過，學(xué)生利用已有經(jīng)驗進行猜測，在出現(xiàn)不同意見時進行質(zhì)疑，激起學(xué)生想弄懂知識的欲望，心理上產(chǎn)生了強烈的" 我要學(xué)" 的沖動。由于時間是一個很抽象的概念，學(xué)生比較難理解，因此本堂課就從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇 " 老師侄女的一天" 作為學(xué)生的學(xué)習材料，讓學(xué)生感受到時間與自己的生活息息相關(guān)，能主動參與知識的形成過程，從而更好地認識時間。（2） 、合作探究，學(xué)習新知1、認識鐘面刻度（ 1）學(xué)生觀察學(xué)具

25、鐘，小組交流，老師巡視。（ 2）匯報、補充，課件演示學(xué)生反饋的結(jié)果。（ 3）討論：數(shù)一數(shù)，算一算：分針從12 走到每個大格刻度上各經(jīng)過幾小格？每個大格刻度分別表示多少分？分針走一圈，一共經(jīng)過了多少分？（ 4）課件演示：分針走到刻度1 經(jīng)過了 5 小格，刻度1 表示5分，走到刻度2經(jīng)過10小格，刻度2表示10分（ 5）學(xué)生把結(jié)果填在P81 的鐘面刻度圖上，嘗試用最快的速度記住每個大格刻度各表示幾分。（ 6）交流記憶方法。認識每個大格刻度表示幾分是本節(jié)課的難點，因為學(xué)生們還沒有學(xué)過乘法口訣，只能用 1 小格 1 小格地數(shù)或5 小格 5 小格地加的原始方法，因此我在這環(huán)節(jié)中采用逐層疏理的方式進行教學(xué)

26、，先讓學(xué)生從靜態(tài)的鐘面上得到1 大格里有5 小格，一共有60 個小格的新認識、新發(fā)現(xiàn)，然后再通過議一議、數(shù)一數(shù)、算一算，為正確讀取時間做好鋪墊。2、認讀分針指在大格刻度上的時間（ 1）學(xué)校到底什么時候開始上課呢？（8 時 15 分）愿意把你認識時間的方法介紹給同學(xué)們嗎？在小組中互相說一說吧。（ 2）指名學(xué)生介紹方法，教師進行小結(jié)。（ 3） （把例 1 的 3 個鐘面帖在黑板上）指名學(xué)生讀出時間。（ 4） 指名學(xué)生上黑板兩種表示方法寫，其它學(xué)生進行評價，找出寫時間時應(yīng)注意的問題。（ 5） 游戲： 擊鼓傳花。鼓響花傳時間跑，鼓?；ㄍr間停，執(zhí)花學(xué)生讀出課件上鐘面表示的時在這一環(huán)節(jié)中，由學(xué)生自己組織

27、語言介紹認讀時間的方法，既有利于學(xué)生間相互學(xué)習、優(yōu)化各種不同的認讀方法，又培養(yǎng)學(xué)27 生的概括能力。在試寫時間時，學(xué)生參與評價，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力、表達能力，學(xué)會用贊賞的目光去看待同伴，還由于評價過程留下的深刻印象，特別記住了分鐘數(shù)不到10, 就要在分鐘數(shù)的前面加0. 而擊鼓傳花的游戲則寓練習于玩樂之中，避免了單純練習的枯燥乏味，更使課堂氣氛瞬間活躍起來（三） 、認識時、分的關(guān)系（ 1） 、演示 1 時等于 60 分。學(xué)生觀察交流。時針走 1 大格是 （ 1 時） ， 分針走 60 小格是 （ 60 分） 。它們所用時間是相等的，所以"1 時 =60 分 ". （板

28、書）（ 2）小組合作：撥動鬧鐘的分針走一圈，認真觀察時針的變化，探究1 時和 60 分的關(guān)系。設(shè)計意圖采用動畫的形式，演示時針與分針的轉(zhuǎn)動，并以扇形陰影表示出時針走過1 大格。 能清楚看到時針與分針走過的格數(shù)。這與動手撥鐘，學(xué)生在紛亂的針與格中觀察時分的關(guān)系，其效果不言而諭。在學(xué)生疑難處給予幫助，并非削弱了學(xué)生的動手操作能力，而是尋求最佳的學(xué)習方式，以期最優(yōu)的學(xué)習效果。（四）動手實踐，鞏固新知1、老師報時間，學(xué)生撥學(xué)具鐘。2、同桌合作，一個同學(xué)撥出自己的作息時間，另一個同學(xué)讀時間。通過動手撥一撥，動口說一說，充分調(diào)動了眼、手、腦等感官，培養(yǎng)了學(xué)生動手、動腦的好習慣，還在潛移默化中使學(xué)生受到了遵

29、守和愛惜時間的教育。（5） 、運用新知，解決問題。1、完成課本P82"做一做"的第1題。2、游戲：開火車。課件出示時間，學(xué)生讀。在這一環(huán)節(jié)中，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識就在身邊。師生共同參與的游戲把課堂氣氛推向了高潮。（6） 、課堂總結(jié)，課外延伸。始發(fā)站發(fā)車時間到達站到達時間天門7: 方正7:40天門7:30 方正8:20天門8:30 方正9:10哪輛車出發(fā)的最早？哪輛車到達方正最晚？老師要去方正學(xué)習，8 時準時開始，車站到學(xué)校有十分的路程，老師做哪趟車比較合適？數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能地聯(lián)系學(xué)生生活中的問題，挖掘數(shù)學(xué)知識的生活內(nèi)涵。出門坐車學(xué)生非常熟悉，再一次讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切

30、聯(lián)系。同時培養(yǎng)了學(xué)生的解決生活實際的能力。整一節(jié)課，我盡量把時間和空間留給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的 29學(xué)習氛圍，組織他們動手操作、合作交流，鼓勵他們?nèi)ゲ孪?、概括，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，成為出色的發(fā)現(xiàn)者、勇敢的探索者和快樂的創(chuàng)造者。板書認識時間起床上課放學(xué)睡覺7:008:153:308:507時 8 時 15分 3時半 8 時 50 分1 時 =60 分小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀說課稿4一、說教材我所執(zhí)教的" 分米、 厘米、 毫米" 的認識這一課是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第三單元的內(nèi)容。1、教材簡析本課是這一單元的起始課，它是在學(xué)生認識了長度單位米的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。學(xué)習分米、厘

31、米、毫米使學(xué)生進一步加深對長度單位的認識，為以后進一步學(xué)習長度單位的換算及其他幾何知識打下基礎(chǔ)，它也是實際應(yīng)用所必需的。2、教學(xué)目標認識分米、厘米、毫米，初步建立分米、厘米毫米通過直觀操作、小組交流等形式的學(xué)習，使學(xué)生形成初步的探索問題和解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生觀察和認識周圍事物的興趣和意識，使學(xué)生感受教學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。3、教學(xué)重點：認識分米、厘米、毫米，知道它們之間的關(guān)系。教學(xué)難點：建立1 分米、 1 厘米、 1 毫米的長度觀念。二、教學(xué)設(shè)想1、數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，所以我根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認知水平，即認識 1 米的基礎(chǔ)上，打亂原有教材安排的先認

32、識厘米，再認識分米、毫米這樣的順序，重新組織教材，讓學(xué)生先認識分米，再認識厘米，最后認識毫米。這樣教學(xué)之后，不需教師再花時間讓學(xué)生去比較米、分米、厘米、毫米的大小，在學(xué)生的頭腦中已無形之中形成了一個不等式：米分米厘米毫米。這樣有利于學(xué)生有序的建立數(shù)量觀念，為學(xué)生以后學(xué)習數(shù)量打好基礎(chǔ)。2、數(shù)學(xué)生活化數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。設(shè)計本節(jié)課時，我堅持從低年級學(xué)生的年齡實際出發(fā)，以" 感受生活化的數(shù)學(xué)" 和 " 體驗數(shù)學(xué)的生活化" 為教學(xué)理念，挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的實用性，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。本課一開始，從清明節(jié)扎小白花剩下的鉛絲引入，使學(xué)生感受到長度單