小學(xué)語文案例分析練習(xí)題答案

1、教師招聘考試小學(xué)語文案例分析練習(xí)題及答案1、案例老師，我能不用書中的原話嗎？ ”一位教師在教學(xué)兩條小溪的對話時，老師讓學(xué)生分角色表演。有 一位學(xué)生問：老師，我能不用書中的原話嗎？ ”老師和藹地問： 為 什么呢？”因為書中的原話太長，我背不下來，如拿著書表演，又不 太好?！焙⒆诱f出了原因。 你的意見很好，用自己的話來表演吧?！?老師高興地?fù)崦艘幌潞⒆拥念^。果然，這個孩子表演得非常出色。 問題：請評價一下這位老師的做法。參考答案師生平等關(guān)系的形成是課堂民主的具體體現(xiàn)，教師從過去 的知識傳授者、權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和學(xué)習(xí)的伙伴。 教師 沒有了架子，尊重學(xué)生的意見，讓學(xué)生真正感到平等和親切，

2、師生間 實現(xiàn)零距離接觸，民主和諧的課堂氛圍逐步形成2、案例不是果敢，是殘忍。”一個青年教師在進(jìn)行公開課伊犁草原漫記教學(xué)時，課文第二段第 三層寫秋天獵人獵熊的果敢，但一名學(xué)生沒有按要求歸納獵人果敢的 特點，而是說獵人殘忍，同時指出獵人的行為是違法行為。原本課文 中這一段是歌頌獵人的，學(xué)生卻痛斥獵人的獵熊行為，這是教師所始 料不及的。可喜的是，這位教師并不因為學(xué)生當(dāng)著聽課教師的面提出 不同的觀點而氣惱或逃避，而是因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生充分討論，發(fā)表自 己意見。最后全班學(xué)生從保護(hù)野生動物的角度出發(fā)， 推翻了課文的觀 點。問題：請對這位教師的行為進(jìn)行分析。參考答案當(dāng)學(xué)生的觀點與課本、教師有不同之處時，教師不

3、再像以 前那樣直接否定學(xué)生的答案，而是采取讓學(xué)生進(jìn)行討論、比較或辨別, 達(dá)到意見的統(tǒng)一，或者并不統(tǒng)一意見，留著懸念讓學(xué)生課后進(jìn)一步探 討。這樣的教學(xué)方式打破了惟課本是準(zhǔn)、惟教參是準(zhǔn)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念， 體現(xiàn)了真正意義上的教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。3、案例黃山為什么不在五岳之列？ ”一位教師在教學(xué)黃山小記這一課時，學(xué)生對作者引用旅行家徐霞 客的詩句 五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”產(chǎn)生了質(zhì)疑：為什么 黃山不在五岳之列？ ”這位教師并不作正面解答，在學(xué)生爭議未果的 情況下，留下問題（家庭作業(yè)）讓學(xué)生課后去探究，去查詢有關(guān)資料， 寫出研究報告。問題：這種家庭作業(yè)布置，體現(xiàn)了新課程的哪些理念？參考答案改變了傳統(tǒng)布置

4、家庭作業(yè)的方式，把問題留給了學(xué)生，能 夠促進(jìn)學(xué)生探索性學(xué)習(xí)的形成。4、案例老師，再給我們布置新的作業(yè)吧！ ”一位一年級的教師上完要下雨了一課之后，設(shè)計了兩項作業(yè)供學(xué) 生選擇完成：（1）請你回家后把今天和小白兔一起碰到的趣事講給 你最喜歡的人聽。（2）你還想知道下雨前其它動物的表現(xiàn)嗎？回家 叫爸爸媽媽告訴你。第二天，學(xué)生就圍住她匯報作業(yè)的情況。到后來, 孩子們說：老師您再給我們布置新的作業(yè)吧！ ”問題：請分析一下這種現(xiàn)象。參考答案我們按課改的理念和要求，重新認(rèn)識作業(yè)的意義，并賦予 作業(yè)新的意義和價值，充分體現(xiàn)作業(yè)的愉悅性、自主性、實踐性和科 學(xué)性。5.案例坐下”三例同是學(xué)生被教師的課堂提問難住，

5、甲、乙、丙三位老師的處理方式各 不相同。1、教師甲：（語氣很重，沖著該生）整天上課開小差，結(jié)果怎樣？這么簡單的問題都不能回答，太笨了！坐下！2、教師乙：（生氣，但不表現(xiàn)出來）坐下。誰來幫他？3、教師丙：（微笑、和藹地）別急，回憶一下，我們昨天學(xué)過的內(nèi)容，當(dāng)時你聽得很認(rèn)真。想想，昨天 XX同學(xué)是怎樣回答的？學(xué)生：（思索片刻，說出了與問題答案相關(guān)的一句話。）教師丙：（很興奮）對呀！看來，你是很棒的！學(xué)生：（體面地坐下，并投入到后面的學(xué)習(xí)中）參考答案:尊重、信任學(xué)生是新課改對教師的基本要求，當(dāng)學(xué)生遇 到困難時，教師就耐心點撥，鼓勵學(xué)生積極思考，而不能冷言冷語， 甚至諷刺挖苦。第三種方式最好。6、案例

6、有人認(rèn)為在課堂中，師生保持 零距離接觸”，學(xué)生回答教師 的問題，做教師要求做的事，只要有這種共同活動就是師生互動。問題：你認(rèn)為這種說法對嗎？為什么？參考答案顯然，這種認(rèn)識是膚淺的，這將使師生互動流于形式。作 為一種特殊的人際交往，師生互動旨在讓學(xué)生積極主動地思維起來， 不僅要讓他們 在思維”，更要讓他們 蕓思維”。認(rèn)知心理學(xué)指出，有 問必答，有求必應(yīng)，有時是積極思維的表現(xiàn)。由此可見，師生互動并 不僅僅是一種教學(xué)形式，其實質(zhì)是教學(xué)原則和教學(xué)思想的體現(xiàn)。因此， 廣義地講，凡是能調(diào)動學(xué)生積極思維來完成認(rèn)識上兩個飛躍的各種教 學(xué)活動和措施都可以看成是師生互動。7、案例一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué) 千克的初步認(rèn)

7、識”時，在用教具一天 平來稱粉筆時，忘了拆下天平物盤下的膠墊，出現(xiàn)了第一次稱一支粉 筆為100克，第二次稱一支粉筆為10克。而該老師把兩次測量10 倍之差向?qū)W生解釋是天平這種測量工具的誤差。 請你評價一下這位老 師處理錯誤的方法。問題：假如你是這位老師，你用什么方法來解決？參考答案:老師在課堂上出現(xiàn)錯誤是不可避免的，而是如何對待和 處理的問題。對待課堂上出現(xiàn)的錯誤，應(yīng)該是善待錯誤而不是放縱錯 誤，并通過教學(xué)機(jī)智把錯誤的事實轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繂栴}的情境，打破課前的預(yù)定目標(biāo)，促使具有鮮活的個性的探究發(fā)現(xiàn)在課堂中創(chuàng)造生成。如前面例舉的那位老師，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這個 天平”稱一支粉筆會相差10倍的 錯誤問題時，假若以此

8、來創(chuàng)設(shè)問題情境，把 怪球”踢給學(xué)生，則能迅 速激起學(xué)生探究的欲望，讓他們親身經(jīng)歷尋找問題和解決問題的過 程，學(xué)生就不僅會發(fā)現(xiàn)問題的拆下天平的膠墊，還能通過親自觀察、積極思考、動手操作等感知和體驗，從而獲得認(rèn)識天平、使用天平的 經(jīng)驗。8、案例一次公開課過后，我把課堂上用過的精美卡片作為獎勵發(fā) 給同學(xué)們，然后對他們課堂上踴躍的表現(xiàn)給予表揚。從這以后，我漸 漸發(fā)現(xiàn)我班注意力不集中的宋振銘同學(xué)在課堂上的聽課狀態(tài)有了明 顯的好轉(zhuǎn)。一個偶然的機(jī)會，他母親說：自從你給了他那個特殊的獎勵'后，他對自己的要求嚴(yán)格了。 ”詢問，我才知道，我獎勵給同學(xué)們的卡片中僅有一張是最大的，在我 按順序發(fā)的時候，恰好這

9、張被宋振銘得到了，他回家后對母親說：老 師可能覺得我這節(jié)課表現(xiàn)最好，所以把最大的一張送給我現(xiàn)在這張卡片還貼在他的床頭，誰都不準(zhǔn)碰。他說那是 特殊的禮物這位 老師一次無意中的舉動，卻造成了一個 美麗的誤會”。問題：請你就此案例談?wù)勀愕目捶ā⒖即鸢敢粋€肯定的目光，一句激勵的話語，一次贊美的微笑，都 會為孩子的生命注入無窮的動力， 甚至為他的一生奠基。一次美麗的誤會”，改變了孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，這份 特殊的禮物”在孩子的美好心 靈里是一份至高的榮譽，這份榮譽也將一直激勵著他，成為他前進(jìn)的 動力。新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的評價方式，這種新的評價傾注了更多的情感 與人文色彩。這樣一種發(fā)自內(nèi)心的評價更容易被學(xué)生接

10、受。9、案例老師，讓我們自己來為了讓班會開得更成功，我為我們班選了一篇課文改寫了劇本。第二天，把我的計劃和大家說了說，全班同學(xué)都很高興，這時我聽到 了一段小聲議論： 老師怎么選這篇課文，又長又不好演?！蹦愎苣?， 讓你演什么你就演什么唄。”我可不想演?！甭牭竭@兒，我的心一沉， 原來是王渺。下課，我把她叫到辦公室請她談自己對演課本劇的想法。 她說：老師，我覺得您選的課文不好，而且您每次都是寫好了劇本 讓我們演，您應(yīng)該讓我們自己來試一試?！彼脑捵屛彝蝗灰庾R到他 們并不希望老師什么都是 包辦代替”，他們長大了。于是，我把導(dǎo)演 的任務(wù)交給了王渺同學(xué)，她高興地接受了任務(wù)，開始和同學(xué)商量演哪 一課。然后找

11、我做參謀，幫我做道具。課本劇表演得非常成功，我和 孩子們一同品嘗了成功的喜悅。問題：這個案例給我們留下的思考是什么？請你結(jié)合新課程理念談?wù)?自己的看法。參考答案我們在教育教學(xué)中要適當(dāng)?shù)姆攀?，讓學(xué)生自己去創(chuàng)造、去 實踐。而不應(yīng)該用條條框框的模式去束縛學(xué)生的創(chuàng)造力，更不應(yīng)該讓孩子按教師的思維、想法去行事。要讓孩子自己去行動，作一個智能 人，開發(fā)潛能，追求獨特。10、案例某校幾名同學(xué)以 我市文化市場的現(xiàn)狀及其調(diào)控”為課題開 展研究性學(xué)習(xí)活動。研究小組在確定了要訪談的報社主編以后， 心里 有一種說不出的興奮。課外活動時，課題小組的成員興高采烈的去采 訪那位相當(dāng)有成就的詩人主編。可是，當(dāng)同學(xué)們來到報社傳

12、達(dá)室，門衛(wèi)卻認(rèn)為他們是 瞎搗亂”，拒之 門外。最后，同學(xué)們只好敗興而歸，非常委屈的說：白跑了一趟！門衛(wèi)不讓進(jìn)，說瞎搗亂”問題：作為老師的你應(yīng)該如何幫助學(xué)生去解決呢？并說明理由。參考答案面對學(xué)生們的 碰壁”，首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析 碰壁”的原 因，然后鼓勵學(xué)生使學(xué)生增加信心；其次指導(dǎo)學(xué)生重新修改采訪計 劃。研究性學(xué)習(xí)活動，給學(xué)生提供了更多的嘗試和探索的機(jī)會， 如果學(xué)生 只是單純的假設(shè)了研究成功的方案時，作為教師還要讓學(xué)生看到成功 中的坎坷，勝利中的曲折，理想和現(xiàn)實的差距；在遭遇挫折時，還想 方設(shè)法讓他們?nèi)シ此?、去體味，才能讓他們從失敗中崛起，從挫折中 起飛。11、案例廣播操比賽為推廣新的廣播操，某

13、校決定舉行廣播操比賽，有人選擇某年級四個 班針對廣播操比賽全過程的教育情況進(jìn)行了調(diào)查， 發(fā)現(xiàn)四個班主任在 動員，訓(xùn)練中對學(xué)生的教育大同小異，所不同的是比賽結(jié)束成績公布 之后。某（1）班（冠軍）：同學(xué)們，經(jīng)過全班同學(xué)的努力，我們班榮獲了 四個班級廣播操比賽的冠軍，老師祝賀你們，真為你們感到驕傲。某（2）班（第三名）：老師不打算對這件事進(jìn)行評價。某（3）班（第四名）：同學(xué)們，這次廣播操比賽，很多同學(xué)都盡力 了，但還有一些方面做得不太好，因而成績不太理想，失敗不可怕， 只要同學(xué)們總結(jié)出成功和失敗的原因，并將成功的經(jīng)驗用之于今后的 活動中去，改進(jìn)這次比賽中反映出來的問題，我想我們一定能夠成功 的！請同

14、學(xué)們分組討論一下，這次比賽同學(xué)們成功的方面和失敗的教 訓(xùn)I某（4）班（第二名）：這次比賽由于有的同學(xué)不努力，我們班沒能 獲得冠軍，老師很失望。問題：請你根據(jù)四位老師不同的做法，發(fā)表自己的看法。參考答案舉行比賽，肯定有一個班是冠軍，至于是哪個班級這并不重要，重要的是老師不能把這次比賽與整體教育割裂開來， 認(rèn)為純粹 是一次機(jī)遇。從動員比賽到結(jié)束的過程中的教育固然重要， 更重要的 是獲勝后怎么教育？失敗后怎么教育？12、案例會了，可以 不聽'單元檢測后，照例是一節(jié)講評課。上課不到十分鐘，王謹(jǐn)同學(xué)又在翻 來覆去弄卷，我用嚴(yán)厲的目光看著他，他稍有收斂。過了一會他又在 下面翻找著什么，我只得來一個

15、 殺一儆百”了。生謹(jǐn)”我大聲喝道：你在干什么？ ”他臉陡的漲紅了，旋即一梗脖子：我不想聽！ ”但考慮到教學(xué)任務(wù)還沒有完成，于是我深深吸了一 口氣，竭力平復(fù)自 己內(nèi)心的憤懣。你，既然不想聽，那就請到我的辦公室去休息吧！ "我故作輕松的說。 他可能考慮到當(dāng)時的態(tài)度，也有些后悔，于是走向辦公室，盡管極不 情愿。問題：當(dāng)學(xué)生不愿聽時，怎么辦？這時如何協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系？ 參考答案我認(rèn)為課堂上提倡教學(xué)民主非常重要，師生之間的換位思考”是協(xié)調(diào)師生關(guān)系的關(guān)鍵。 我們在教學(xué)時應(yīng)該敞開心扉，以平等 的心態(tài)去和學(xué)生交流，只有走進(jìn)他們，深入其中，知其所想，給其所 需，站在學(xué)生的角度設(shè)計他們喜聞樂見的教案

16、，遵循因材施教的原則， 采取適合學(xué)生心理特點和接受能力的教學(xué)方法，才是學(xué)生最為欣賞 的。學(xué)生不愿意聽就不能強(qiáng)行他去聽。13、案例一位學(xué)生檔案袋中的老師評語有一位學(xué)生在課堂上總是默默無言， 老師為他寫道：在老師的眼里， 你是一個聰明文靜的孩子，每一次作業(yè)，你總是那么認(rèn)真，每一節(jié)課 上，你是那么專心，什么時候，能讓老師聽到你甜美的聲音?！庇H切的語言像漫漫春風(fēng)，不僅讓老師和學(xué)生之間不可逾越的鴻溝消失了， 而且把學(xué)生的興趣吸引到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和良好的心理體驗之中。問題：請你分析一下這位老師評價的成功之處。參考答案教師用評語的形式給予學(xué)生評價，這是充分發(fā)揮質(zhì)性評價 的功能，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和閃光之處，

17、 體現(xiàn)了教師對學(xué)生的尊重 和鼓勵，使評價成為學(xué)生走向成功的起點。14、案例欣賞 每一個"學(xué)生-刺叢中也有花花園里，同學(xué)們都紛紛說了自己喜歡的花，這時全校聞名的 調(diào)皮大 王”李剛發(fā)話了：老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢！”他的話立即遭到同學(xué)們的反駁。你們就看到它的刺了！ "你仔細(xì)看看人家刺中也有花，也值得我們?nèi)?喜歡呀！平時從不受歡迎的調(diào)皮大王，見同學(xué)們都不贊同他，便據(jù) 理力爭。刺中有花！刺中有花！ ”調(diào)皮大王的話如一股電流觸動了我的神經(jīng)， 賞花與育人不也同樣嗎？我激動地走到李剛身邊，摟著他的肩對同學(xué)們說：李剛說

18、得對。仙人掌聲雖然渾身是刺，但是他刺中也有美麗的花，我們不能只看到它 的刺，就看不到它的花啦；更不能因為它刺多就不喜歡它的花。我們 對待同學(xué)也應(yīng)像賞花一樣，特別是對缺點多一些的同學(xué)，更應(yīng)該正確 看待他身上的潛在的閃光點。 花有千萬種，各有優(yōu)缺點，你們說對 不對！ ”說著我拍了拍李剛的肩，我的話羸得了一片掌聲，李剛也不 好意思低下了頭。問題：(1)讀了刺中有花一文，你能否就 刺"與花”進(jìn)一步談?wù)?與之相關(guān)的教育觀點？(2)您認(rèn)為對個別學(xué)生的轉(zhuǎn)化，應(yīng)從哪能方面著手？參考答案(1)同樣面對仙人掌上的刺與花，有的同學(xué)只看到刺， 有的同學(xué)刺與花都有看到了，但因為討厭刺，進(jìn)而連花也不喜歡了。 而

19、李剛卻有著于眾不同的認(rèn)識，能帶著欣賞的角度去看待刺叢中的 花，應(yīng)該說他的認(rèn)識對每個教育工作者來說是很有啟發(fā)的。他便使教師認(rèn)識到面對仙人掌刺中的花，首先應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)它，其次應(yīng)帶著欣賞 的眼光去看待它，辯證地去看待刺與花。其實面對缺點較多的學(xué)生， 教育者也應(yīng)該像賞花一樣，去發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點，進(jìn)而去放大其閃 光點。且不可只看到孩子的不足，而看不到孩子的閃光處。學(xué)生生活 在群體里，自然各有長短，對個別學(xué)生教育要多鼓勵，少批評；多指 導(dǎo)，少冷落。個別學(xué)生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵在于使其樹立起自信心。作為教師 要善于保護(hù)學(xué)生的自尊。因為自尊才能自信，自信才能自強(qiáng)。經(jīng)驗告訴我們，首先要走近人們，喜歡他們，成為他們的朋友。

20、同時 要引導(dǎo)周圍的同學(xué)一起關(guān)心他。然后發(fā)掘閃光點，放大閃光點，讓激 勵喚起自信，進(jìn)而培植閃光點，教育中要注意談話藝術(shù)。其次，要重 視個別學(xué)生的第一步，哪怕是微小的，也不放過。最后要抓住反復(fù)點， 促其飛躍。15、案例王老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對學(xué)生的 要求十分嚴(yán)格，他經(jīng)常要求學(xué)生不要講臟話；不要亂扔廢紙而這位教師講課情急時，常?！氨控i死腦子不絕于耳。吸煙后，隨手 將煙蒂拋在課桌下面教育后的班級會怎樣呢？雖然王老師沒少用 嘴皮子，沒少用各種懲罰手段。但是班上說臟話、粗話連篇，紙屑雜 物隨處可見。王老師百思不得其解。問題：請你幫助分析一下，王老師教育的班級為什么會產(chǎn)生這樣的后 果，做一

21、名班主任應(yīng)怎樣教育學(xué)生才能有良好的效果？參考答案:有三個原因：第一是王老師 身教”不利，沒有 身教”，言教”就顯得蒼白無力。 身 教”即可以增加 言教”的可信性和感染力，而且還能像春雨潤物一樣 起著細(xì)微的、不易覺察的耳濡目染、潛移默化的作用。班主任只有嚴(yán) 格要求自己，隨時把自己置身于 榜樣”和 鏡子”的位置，事事從自我 做起，才能順利地 內(nèi)化”為學(xué)生的需要。第二是言教不服。 言教”必須以理服人，否則無教育可言。學(xué)生中出 現(xiàn)問題，一味的 管、卡、壓”，固然不行，只有言之以理，以理服人， 才能達(dá)到教育效果。否則一切教育都是徒勞的。第三是心教不誠。教育不過是為了不讓學(xué)生弄清楚什么是對的，什么 是錯的

22、，錯在什么地方，怎樣去改正，而不應(yīng)該把學(xué)生的錯誤化成 給學(xué)生的理由。如果這樣學(xué)生會產(chǎn)生對立情緒，對教師產(chǎn)生戒備和反 感，甚至?xí)?背道而馳”。由此可見，班主任在教育學(xué)生時，必須抱著 關(guān)心、幫助、諒解、鼓勵的態(tài)度，用 心”去愛學(xué)生，讓學(xué)生明白老師 是愛你，才教育你讓學(xué)生感到你的 愛心”和誠意”，樂于接受你的 教育，才會有效果。16、案例這是一位青年教師的教學(xué)反思札記：這是一節(jié)公開課，內(nèi)容是北大荒的秋天。當(dāng)學(xué)到北大荒的小河這一段時，突然有一個學(xué)生站起來問：老師，明鏡一樣的小河能換成明凈的小河嗎？ "我愣了一下，這個問題多少讓我覺得有些突然。我 沒有直接說不能。于是，我給了大家一個 提示 工

23、在黑板上寫了 明 鏡”和明凈”。果然，一個孩子說：不能，因為兩個詞雖然讀音相同， 但意思并不相同。"我為順利解決難題而沾沾自喜。下課了，一位有豐富語文教學(xué)經(jīng)驗的老師對我說： 現(xiàn)在，你看這兩 個詞的可不可以換呢？ "我仔細(xì)一想，真的能換！ 其實，這兩個詞的 確可以換，但你可以提醒學(xué)生注意當(dāng) 明鏡一樣的換成明凈'，才讀得 通。當(dāng)然，用明鏡變形象一些?！蔽覒M愧極了，原來我最精彩的地方 竟然是自己失誤的地方！問題：這位年輕教師的失誤給我們帶來的啟示是什么？參考答案走出失誤來看失誤，有兩點啟示：首先這位教師潛意識里 犯了簡單武斷的錯誤。要知道一名的教育工作者，必須冷靜、理智、

24、 思維縝密，只有這樣，才能更好地發(fā)揮一個引導(dǎo)者的作用，才能敏銳 地捕捉各種信息，并恰當(dāng)?shù)靥幚磉@些信息。其次，要想真正出精彩， 就要抓住契機(jī)，大膽地讓學(xué)生自己去感悟、辯論，從而也給自己贏得 思考的空間。案例分析題1、一位教師在教小鎮(zhèn)的早晨一文時，在幫助學(xué)生概括了小鎮(zhèn)早 晨恬靜、熱鬧、緊張的三個特點后，布置了一次小練筆：仿照小鎮(zhèn) 的早晨的寫法，以校園的早晨為題來進(jìn)行寫作，寫出校園早晨 的特點。要求每個學(xué)生寫其中某一方面的特點，寫好后，小組中四人 合成一篇文章，結(jié)尾共同完成。動手之前，要求小組成員先討論一下 校園早晨的特點，明確各自的任務(wù)。請從學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的角度進(jìn)行評述。答：該位教師在教學(xué)中貫徹

25、落實了新課標(biāo)中轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的思想。從單一的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，既強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，又有 明確的責(zé)任分工。它將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭， 有助 于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學(xué)習(xí)者的教學(xué)的不足，從而真正實現(xiàn)使每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。合作中的傾聽、分享、交流、互助與反思，擴(kuò)展了學(xué)生與學(xué)生之間的溝通網(wǎng)絡(luò)，改善了師生的雙向信息和情感溝通，從而在教學(xué)中構(gòu)建了立體動態(tài)的溝通途徑。使合作者之間不僅能充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，又能形成合力，促進(jìn)彼此的發(fā)展。這樣就改變了學(xué)生“孤軍奮戰(zhàn) ''的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動了學(xué)生的積極性，設(shè)計很巧妙。2、以下是一

26、位教師執(zhí)教在大熊貓的故鄉(xiāng)的教學(xué)片段：師：作為有志于大熊貓保護(hù)的我們，能不能為“大熊貓棲息地申遺”做一些我們能做的事情呢？比如設(shè)計申遺主題詞或策劃一個保護(hù)大熊貓的宣傳廣告。屏幕出示：用一兩句話來表達(dá)申遺美好愿望或設(shè)計一則保護(hù)大熊貓的公益廣告。師：有困難嗎？老師舉個例子。比如，北京2008 年奧運會的申請主題就是“綠色奧運，人文奧運，科技奧運”。再比如，中央電視臺保護(hù)水資源的公益廣告是這樣的：“如果人類再不節(jié)約用水，那么，地球上的最后一滴水，將是我們自己的眼淚。”這項任務(wù)可以單獨完成， 也可以小組合作，現(xiàn)在開始。（幾分鐘后，教師組織學(xué)生反饋。）生 : 我寫了三條：第一條：保護(hù)大熊貓，別讓大熊貓成為

27、滅絕動物。第二條，保護(hù)大自然，讓大熊貓快樂地生活。第三條是，別讓“活化石”成為博物館的標(biāo)本。師：哇，太棒了，一下子就來了個高產(chǎn)作家?。ㄐΓ┥簵盍萘?，有再青的時候；熊貓走了，沒有再回的時候。師：哈哈，當(dāng)代朱自清?。ㄐΓ坡暎┥罕Ｗo(hù)大熊貓，為中國添一份榮耀！師：擲地有聲?。ㄕ坡暎┥旱鹊酱笮茇垳缃^的時候，你的記憶里是否還有它的模樣？師：詩一般的語言。生：茂密箭竹，綿綿白云，清清泉水，可愛熊貓師：一幅畫！一首詩！當(dāng)代小詩人。生：老師, 我還有一條。地球已經(jīng)有很多遺憾，別讓大熊貓的成功成為新的遺憾。師：成功?這個怎么說？我?guī)湍愀囊幌潞脝幔康厍蛞呀?jīng)有很多遺憾，別讓大熊貓的離去成為新的遺憾。生：地球

28、已經(jīng)有很多遺憾，別讓大熊貓的離去成為新的遺憾。（掌聲）生：老師，我這個是一幅畫，大熊貓媽媽對孩子說“親愛的，過來吃早餐！”（笑，掌聲）師：哈哈，真好！老師忽然覺得這是個絕妙的廣告創(chuàng)意。廣告畫面是： 大熊貓媽媽對著小溪對面竹林里的孩子說：親愛的， 過來喝早茶?。ㄐΓ?然后響起背景音樂：（教師用新近流行的網(wǎng)絡(luò)歌曲兩只蝴蝶的旋律唱道）親愛的，你慢慢來，穿過竹林來喝小溪水（全場笑聲，掌聲，氣氛熱烈）試從課堂教學(xué)評價方面談?wù)勀愕目捶?。答一：“多一把衡量的尺子就多出一批好學(xué)生”這一理論在這一課堂評價中得到了很好的落實。老師在評價學(xué)生的時候，就要對每個學(xué)生抱以積極、熱切的希望，并樂于從多角度來評價、觀察和接納學(xué)生，尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能。這正是新課程所倡導(dǎo)的評價觀。讓每個孩子都得到關(guān)懷，讓每個孩子的個性得以充分張揚，讓每個孩子都感受到自己是一個聰明人，體現(xiàn)出評價是為了孩子發(fā)展的理念。但也有個別處引導(dǎo)得不夠巧妙。答二：從在大熊貓的故鄉(xiāng)談教學(xué)評