小學(xué)語(yǔ)文案例分析練習(xí)題答案

1、教師招聘考試小學(xué)語(yǔ)文案例分析練習(xí)題及答案1、案例老師，我能不用書(shū)中的原話嗎？ ”一位教師在教學(xué)兩條小溪的對(duì)話時(shí)，老師讓學(xué)生分角色表演。有 一位學(xué)生問(wèn)：老師，我能不用書(shū)中的原話嗎？ ”老師和藹地問(wèn)： 為 什么呢？”因?yàn)闀?shū)中的原話太長(zhǎng)，我背不下來(lái)，如拿著書(shū)表演，又不 太好。”孩子說(shuō)出了原因。 你的意見(jiàn)很好，用自己的話來(lái)表演吧。” 老師高興地?fù)崦艘幌潞⒆拥念^。果然，這個(gè)孩子表演得非常出色。 問(wèn)題：請(qǐng)?jiān)u價(jià)一下這位老師的做法。參考答案師生平等關(guān)系的形成是課堂民主的具體體現(xiàn)，教師從過(guò)去 的知識(shí)傳授者、權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和學(xué)習(xí)的伙伴。 教師 沒(méi)有了架子，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生真正感到平等和親切，

2、師生間 實(shí)現(xiàn)零距離接觸，民主和諧的課堂氛圍逐步形成2、案例不是果敢，是殘忍。”一個(gè)青年教師在進(jìn)行公開(kāi)課伊犁草原漫記教學(xué)時(shí)，課文第二段第 三層寫(xiě)秋天獵人獵熊的果敢，但一名學(xué)生沒(méi)有按要求歸納獵人果敢的 特點(diǎn)，而是說(shuō)獵人殘忍，同時(shí)指出獵人的行為是違法行為。原本課文 中這一段是歌頌獵人的，學(xué)生卻痛斥獵人的獵熊行為，這是教師所始 料不及的?？上驳氖?，這位教師并不因?yàn)閷W(xué)生當(dāng)著聽(tīng)課教師的面提出 不同的觀點(diǎn)而氣惱或逃避，而是因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生充分討論，發(fā)表自 己意見(jiàn)。最后全班學(xué)生從保護(hù)野生動(dòng)物的角度出發(fā)， 推翻了課文的觀 點(diǎn)。問(wèn)題：請(qǐng)對(duì)這位教師的行為進(jìn)行分析。參考答案當(dāng)學(xué)生的觀點(diǎn)與課本、教師有不同之處時(shí)，教師不

3、再像以 前那樣直接否定學(xué)生的答案，而是采取讓學(xué)生進(jìn)行討論、比較或辨別, 達(dá)到意見(jiàn)的統(tǒng)一，或者并不統(tǒng)一意見(jiàn)，留著懸念讓學(xué)生課后進(jìn)一步探 討。這樣的教學(xué)方式打破了惟課本是準(zhǔn)、惟教參是準(zhǔn)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念， 體現(xiàn)了真正意義上的教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。3、案例黃山為什么不在五岳之列？ ”一位教師在教學(xué)黃山小記這一課時(shí)，學(xué)生對(duì)作者引用旅行家徐霞 客的詩(shī)句 五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳”產(chǎn)生了質(zhì)疑：為什么 黃山不在五岳之列？ ”這位教師并不作正面解答，在學(xué)生爭(zhēng)議未果的 情況下，留下問(wèn)題（家庭作業(yè)）讓學(xué)生課后去探究，去查詢有關(guān)資料， 寫(xiě)出研究報(bào)告。問(wèn)題：這種家庭作業(yè)布置，體現(xiàn)了新課程的哪些理念？參考答案改變了傳統(tǒng)布置

4、家庭作業(yè)的方式，把問(wèn)題留給了學(xué)生，能 夠促進(jìn)學(xué)生探索性學(xué)習(xí)的形成。4、案例老師，再給我們布置新的作業(yè)吧！ ”一位一年級(jí)的教師上完要下雨了一課之后，設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)作業(yè)供學(xué) 生選擇完成：（1）請(qǐng)你回家后把今天和小白兔一起碰到的趣事講給 你最喜歡的人聽(tīng)。（2）你還想知道下雨前其它動(dòng)物的表現(xiàn)嗎？回家 叫爸爸媽媽告訴你。第二天，學(xué)生就圍住她匯報(bào)作業(yè)的情況。到后來(lái), 孩子們說(shuō)：老師您再給我們布置新的作業(yè)吧！ ”問(wèn)題：請(qǐng)分析一下這種現(xiàn)象。參考答案我們按課改的理念和要求，重新認(rèn)識(shí)作業(yè)的意義，并賦予 作業(yè)新的意義和價(jià)值，充分體現(xiàn)作業(yè)的愉悅性、自主性、實(shí)踐性和科 學(xué)性。5.案例坐下”三例同是學(xué)生被教師的課堂提問(wèn)難住，

5、甲、乙、丙三位老師的處理方式各 不相同。1、教師甲：（語(yǔ)氣很重，沖著該生）整天上課開(kāi)小差，結(jié)果怎樣？這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都不能回答，太笨了！坐下！2、教師乙：（生氣，但不表現(xiàn)出來(lái)）坐下。誰(shuí)來(lái)幫他？3、教師丙：（微笑、和藹地）別急，回憶一下，我們昨天學(xué)過(guò)的內(nèi)容，當(dāng)時(shí)你聽(tīng)得很認(rèn)真。想想，昨天 XX同學(xué)是怎樣回答的？學(xué)生：（思索片刻，說(shuō)出了與問(wèn)題答案相關(guān)的一句話。）教師丙：（很興奮）對(duì)呀！看來(lái)，你是很棒的！學(xué)生：（體面地坐下，并投入到后面的學(xué)習(xí)中）參考答案:尊重、信任學(xué)生是新課改對(duì)教師的基本要求，當(dāng)學(xué)生遇 到困難時(shí)，教師就耐心點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，而不能冷言冷語(yǔ)， 甚至諷刺挖苦。第三種方式最好。6、案例

6、有人認(rèn)為在課堂中，師生保持 零距離接觸”，學(xué)生回答教師 的問(wèn)題，做教師要求做的事，只要有這種共同活動(dòng)就是師生互動(dòng)。問(wèn)題：你認(rèn)為這種說(shuō)法對(duì)嗎？為什么？參考答案顯然，這種認(rèn)識(shí)是膚淺的，這將使師生互動(dòng)流于形式。作 為一種特殊的人際交往，師生互動(dòng)旨在讓學(xué)生積極主動(dòng)地思維起來(lái)， 不僅要讓他們 在思維”，更要讓他們 蕓思維”。認(rèn)知心理學(xué)指出，有 問(wèn)必答，有求必應(yīng)，有時(shí)是積極思維的表現(xiàn)。由此可見(jiàn)，師生互動(dòng)并 不僅僅是一種教學(xué)形式，其實(shí)質(zhì)是教學(xué)原則和教學(xué)思想的體現(xiàn)。因此， 廣義地講，凡是能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維來(lái)完成認(rèn)識(shí)上兩個(gè)飛躍的各種教 學(xué)活動(dòng)和措施都可以看成是師生互動(dòng)。7、案例一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué) 千克的初步認(rèn)

7、識(shí)”時(shí)，在用教具一天 平來(lái)稱(chēng)粉筆時(shí)，忘了拆下天平物盤(pán)下的膠墊，出現(xiàn)了第一次稱(chēng)一支粉 筆為100克，第二次稱(chēng)一支粉筆為10克。而該老師把兩次測(cè)量10 倍之差向?qū)W生解釋是天平這種測(cè)量工具的誤差。 請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下這位老 師處理錯(cuò)誤的方法。問(wèn)題：假如你是這位老師，你用什么方法來(lái)解決？參考答案:老師在課堂上出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的，而是如何對(duì)待和 處理的問(wèn)題。對(duì)待課堂上出現(xiàn)的錯(cuò)誤，應(yīng)該是善待錯(cuò)誤而不是放縱錯(cuò) 誤，并通過(guò)教學(xué)機(jī)智把錯(cuò)誤的事實(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繂?wèn)題的情境，打破課前的預(yù)定目標(biāo)，促使具有鮮活的個(gè)性的探究發(fā)現(xiàn)在課堂中創(chuàng)造生成。如前面例舉的那位老師，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這個(gè) 天平”稱(chēng)一支粉筆會(huì)相差10倍的 錯(cuò)誤問(wèn)題時(shí)，假若以此

8、來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，把 怪球”踢給學(xué)生，則能迅 速激起學(xué)生探究的欲望，讓他們親身經(jīng)歷尋找問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò) 程，學(xué)生就不僅會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的拆下天平的膠墊，還能通過(guò)親自觀察、積極思考、動(dòng)手操作等感知和體驗(yàn)，從而獲得認(rèn)識(shí)天平、使用天平的 經(jīng)驗(yàn)。8、案例一次公開(kāi)課過(guò)后，我把課堂上用過(guò)的精美卡片作為獎(jiǎng)勵(lì)發(fā) 給同學(xué)們，然后對(duì)他們課堂上踴躍的表現(xiàn)給予表?yè)P(yáng)。從這以后，我漸 漸發(fā)現(xiàn)我班注意力不集中的宋振銘同學(xué)在課堂上的聽(tīng)課狀態(tài)有了明 顯的好轉(zhuǎn)。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，他母親說(shuō)：自從你給了他那個(gè)特殊的獎(jiǎng)勵(lì)'后，他對(duì)自己的要求嚴(yán)格了。 ”詢問(wèn)，我才知道，我獎(jiǎng)勵(lì)給同學(xué)們的卡片中僅有一張是最大的，在我 按順序發(fā)的時(shí)候，恰好這

9、張被宋振銘得到了，他回家后對(duì)母親說(shuō)：老 師可能覺(jué)得我這節(jié)課表現(xiàn)最好，所以把最大的一張送給我現(xiàn)在這張卡片還貼在他的床頭，誰(shuí)都不準(zhǔn)碰。他說(shuō)那是 特殊的禮物這位 老師一次無(wú)意中的舉動(dòng)，卻造成了一個(gè) 美麗的誤會(huì)”。問(wèn)題：請(qǐng)你就此案例談?wù)勀愕目捶?。參考答案一個(gè)肯定的目光，一句激勵(lì)的話語(yǔ)，一次贊美的微笑，都 會(huì)為孩子的生命注入無(wú)窮的動(dòng)力， 甚至為他的一生奠基。一次美麗的誤會(huì)”，改變了孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，這份 特殊的禮物”在孩子的美好心 靈里是一份至高的榮譽(yù)，這份榮譽(yù)也將一直激勵(lì)著他，成為他前進(jìn)的 動(dòng)力。新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，這種新的評(píng)價(jià)傾注了更多的情感 與人文色彩。這樣一種發(fā)自內(nèi)心的評(píng)價(jià)更容易被學(xué)生接

10、受。9、案例老師，讓我們自己來(lái)為了讓班會(huì)開(kāi)得更成功，我為我們班選了一篇課文改寫(xiě)了劇本。第二天，把我的計(jì)劃和大家說(shuō)了說(shuō)，全班同學(xué)都很高興，這時(shí)我聽(tīng)到 了一段小聲議論： 老師怎么選這篇課文，又長(zhǎng)又不好演?！蹦愎苣?， 讓你演什么你就演什么唄?！蔽铱刹幌胙??！甭?tīng)到這兒，我的心一沉， 原來(lái)是王渺。下課，我把她叫到辦公室請(qǐng)她談自己對(duì)演課本劇的想法。 她說(shuō)：老師，我覺(jué)得您選的課文不好，而且您每次都是寫(xiě)好了劇本 讓我們演，您應(yīng)該讓我們自己來(lái)試一試?！彼脑捵屛彝蝗灰庾R(shí)到他 們并不希望老師什么都是 包辦代替”，他們長(zhǎng)大了。于是，我把導(dǎo)演 的任務(wù)交給了王渺同學(xué)，她高興地接受了任務(wù)，開(kāi)始和同學(xué)商量演哪 一課。然后找

11、我做參謀，幫我做道具。課本劇表演得非常成功，我和 孩子們一同品嘗了成功的喜悅。問(wèn)題：這個(gè)案例給我們留下的思考是什么？請(qǐng)你結(jié)合新課程理念談?wù)?自己的看法。參考答案我們?cè)诮逃虒W(xué)中要適當(dāng)?shù)姆攀?，讓學(xué)生自己去創(chuàng)造、去 實(shí)踐。而不應(yīng)該用條條框框的模式去束縛學(xué)生的創(chuàng)造力，更不應(yīng)該讓孩子按教師的思維、想法去行事。要讓孩子自己去行動(dòng)，作一個(gè)智能 人，開(kāi)發(fā)潛能，追求獨(dú)特。10、案例某校幾名同學(xué)以 我市文化市場(chǎng)的現(xiàn)狀及其調(diào)控”為課題開(kāi) 展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究小組在確定了要訪談的報(bào)社主編以后， 心里 有一種說(shuō)不出的興奮。課外活動(dòng)時(shí)，課題小組的成員興高采烈的去采 訪那位相當(dāng)有成就的詩(shī)人主編。可是，當(dāng)同學(xué)們來(lái)到報(bào)社傳

12、達(dá)室，門(mén)衛(wèi)卻認(rèn)為他們是 瞎搗亂”，拒之 門(mén)外。最后，同學(xué)們只好敗興而歸，非常委屈的說(shuō)：白跑了一趟！門(mén)衛(wèi)不讓進(jìn)，說(shuō)瞎搗亂”問(wèn)題：作為老師的你應(yīng)該如何幫助學(xué)生去解決呢？并說(shuō)明理由。參考答案面對(duì)學(xué)生們的 碰壁”，首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析 碰壁”的原 因，然后鼓勵(lì)學(xué)生使學(xué)生增加信心；其次指導(dǎo)學(xué)生重新修改采訪計(jì) 劃。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生提供了更多的嘗試和探索的機(jī)會(huì)， 如果學(xué)生 只是單純的假設(shè)了研究成功的方案時(shí)，作為教師還要讓學(xué)生看到成功 中的坎坷，勝利中的曲折，理想和現(xiàn)實(shí)的差距；在遭遇挫折時(shí)，還想 方設(shè)法讓他們?nèi)シ此?、去體味，才能讓他們從失敗中崛起，從挫折中 起飛。11、案例廣播操比賽為推廣新的廣播操，某

13、校決定舉行廣播操比賽，有人選擇某年級(jí)四個(gè) 班針對(duì)廣播操比賽全過(guò)程的教育情況進(jìn)行了調(diào)查， 發(fā)現(xiàn)四個(gè)班主任在 動(dòng)員，訓(xùn)練中對(duì)學(xué)生的教育大同小異，所不同的是比賽結(jié)束成績(jī)公布 之后。某（1）班（冠軍）：同學(xué)們，經(jīng)過(guò)全班同學(xué)的努力，我們班榮獲了 四個(gè)班級(jí)廣播操比賽的冠軍，老師祝賀你們，真為你們感到驕傲。某（2）班（第三名）：老師不打算對(duì)這件事進(jìn)行評(píng)價(jià)。某（3）班（第四名）：同學(xué)們，這次廣播操比賽，很多同學(xué)都盡力 了，但還有一些方面做得不太好，因而成績(jī)不太理想，失敗不可怕， 只要同學(xué)們總結(jié)出成功和失敗的原因，并將成功的經(jīng)驗(yàn)用之于今后的 活動(dòng)中去，改進(jìn)這次比賽中反映出來(lái)的問(wèn)題，我想我們一定能夠成功 的！請(qǐng)同

14、學(xué)們分組討論一下，這次比賽同學(xué)們成功的方面和失敗的教 訓(xùn)I某（4）班（第二名）：這次比賽由于有的同學(xué)不努力，我們班沒(méi)能 獲得冠軍，老師很失望。問(wèn)題：請(qǐng)你根據(jù)四位老師不同的做法，發(fā)表自己的看法。參考答案舉行比賽，肯定有一個(gè)班是冠軍，至于是哪個(gè)班級(jí)這并不重要，重要的是老師不能把這次比賽與整體教育割裂開(kāi)來(lái)， 認(rèn)為純粹 是一次機(jī)遇。從動(dòng)員比賽到結(jié)束的過(guò)程中的教育固然重要， 更重要的 是獲勝后怎么教育？失敗后怎么教育？12、案例會(huì)了，可以 不聽(tīng)'單元檢測(cè)后，照例是一節(jié)講評(píng)課。上課不到十分鐘，王謹(jǐn)同學(xué)又在翻 來(lái)覆去弄卷，我用嚴(yán)厲的目光看著他，他稍有收斂。過(guò)了一會(huì)他又在 下面翻找著什么，我只得來(lái)一個(gè)

15、 殺一儆百”了。生謹(jǐn)”我大聲喝道：你在干什么？ ”他臉陡的漲紅了，旋即一梗脖子：我不想聽(tīng)！ ”但考慮到教學(xué)任務(wù)還沒(méi)有完成，于是我深深吸了一 口氣，竭力平復(fù)自 己內(nèi)心的憤懣。你，既然不想聽(tīng)，那就請(qǐng)到我的辦公室去休息吧！ "我故作輕松的說(shuō)。 他可能考慮到當(dāng)時(shí)的態(tài)度，也有些后悔，于是走向辦公室，盡管極不 情愿。問(wèn)題：當(dāng)學(xué)生不愿聽(tīng)時(shí)，怎么辦？這時(shí)如何協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系？ 參考答案我認(rèn)為課堂上提倡教學(xué)民主非常重要，師生之間的換位思考”是協(xié)調(diào)師生關(guān)系的關(guān)鍵。 我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)該敞開(kāi)心扉，以平等 的心態(tài)去和學(xué)生交流，只有走進(jìn)他們，深入其中，知其所想，給其所 需，站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的教案

16、，遵循因材施教的原則， 采取適合學(xué)生心理特點(diǎn)和接受能力的教學(xué)方法，才是學(xué)生最為欣賞 的。學(xué)生不愿意聽(tīng)就不能強(qiáng)行他去聽(tīng)。13、案例一位學(xué)生檔案袋中的老師評(píng)語(yǔ)有一位學(xué)生在課堂上總是默默無(wú)言， 老師為他寫(xiě)道：在老師的眼里， 你是一個(gè)聰明文靜的孩子，每一次作業(yè)，你總是那么認(rèn)真，每一節(jié)課 上，你是那么專(zhuān)心，什么時(shí)候，能讓老師聽(tīng)到你甜美的聲音?！庇H切的語(yǔ)言像漫漫春風(fēng)，不僅讓老師和學(xué)生之間不可逾越的鴻溝消失了， 而且把學(xué)生的興趣吸引到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和良好的心理體驗(yàn)之中。問(wèn)題：請(qǐng)你分析一下這位老師評(píng)價(jià)的成功之處。參考答案教師用評(píng)語(yǔ)的形式給予學(xué)生評(píng)價(jià)，這是充分發(fā)揮質(zhì)性評(píng)價(jià) 的功能，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光之處，

17、 體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的尊重 和鼓勵(lì)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生走向成功的起點(diǎn)。14、案例欣賞 每一個(gè)"學(xué)生-刺叢中也有花花園里，同學(xué)們都紛紛說(shuō)了自己喜歡的花，這時(shí)全校聞名的 調(diào)皮大 王”李剛發(fā)話了：老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長(zhǎng)滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開(kāi)出美麗的花兒呢！”他的話立即遭到同學(xué)們的反駁。你們就看到它的刺了！ "你仔細(xì)看看人家刺中也有花，也值得我們?nèi)?喜歡呀！平時(shí)從不受歡迎的調(diào)皮大王，見(jiàn)同學(xué)們都不贊同他，便據(jù) 理力爭(zhēng)。刺中有花！刺中有花！ ”調(diào)皮大王的話如一股電流觸動(dòng)了我的神經(jīng)， 賞花與育人不也同樣嗎？我激動(dòng)地走到李剛身邊，摟著他的肩對(duì)同學(xué)們說(shuō)：李剛說(shuō)

18、得對(duì)。仙人掌聲雖然渾身是刺，但是他刺中也有美麗的花，我們不能只看到它 的刺，就看不到它的花啦；更不能因?yàn)樗潭嗑筒幌矚g它的花。我們 對(duì)待同學(xué)也應(yīng)像賞花一樣，特別是對(duì)缺點(diǎn)多一些的同學(xué)，更應(yīng)該正確 看待他身上的潛在的閃光點(diǎn)。 花有千萬(wàn)種，各有優(yōu)缺點(diǎn)，你們說(shuō)對(duì) 不對(duì)！ ”說(shuō)著我拍了拍李剛的肩，我的話羸得了一片掌聲，李剛也不 好意思低下了頭。問(wèn)題：(1)讀了刺中有花一文，你能否就 刺"與花”進(jìn)一步談?wù)?與之相關(guān)的教育觀點(diǎn)？(2)您認(rèn)為對(duì)個(gè)別學(xué)生的轉(zhuǎn)化，應(yīng)從哪能方面著手？參考答案(1)同樣面對(duì)仙人掌上的刺與花，有的同學(xué)只看到刺， 有的同學(xué)刺與花都有看到了，但因?yàn)橛憛挻?，進(jìn)而連花也不喜歡了。 而

19、李剛卻有著于眾不同的認(rèn)識(shí)，能帶著欣賞的角度去看待刺叢中的 花，應(yīng)該說(shuō)他的認(rèn)識(shí)對(duì)每個(gè)教育工作者來(lái)說(shuō)是很有啟發(fā)的。他便使教師認(rèn)識(shí)到面對(duì)仙人掌刺中的花，首先應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)它，其次應(yīng)帶著欣賞 的眼光去看待它，辯證地去看待刺與花。其實(shí)面對(duì)缺點(diǎn)較多的學(xué)生， 教育者也應(yīng)該像賞花一樣，去發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)而去放大其閃 光點(diǎn)。且不可只看到孩子的不足，而看不到孩子的閃光處。學(xué)生生活 在群體里，自然各有長(zhǎng)短，對(duì)個(gè)別學(xué)生教育要多鼓勵(lì)，少批評(píng)；多指 導(dǎo)，少冷落。個(gè)別學(xué)生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵在于使其樹(shù)立起自信心。作為教師 要善于保護(hù)學(xué)生的自尊。因?yàn)樽宰鸩拍茏孕?，自信才能自?qiáng)。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，首先要走近人們，喜歡他們，成為他們的朋友。

20、同時(shí) 要引導(dǎo)周?chē)耐瑢W(xué)一起關(guān)心他。然后發(fā)掘閃光點(diǎn)，放大閃光點(diǎn)，讓激 勵(lì)喚起自信，進(jìn)而培植閃光點(diǎn)，教育中要注意談話藝術(shù)。其次，要重 視個(gè)別學(xué)生的第一步，哪怕是微小的，也不放過(guò)。最后要抓住反復(fù)點(diǎn)， 促其飛躍。15、案例王老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對(duì)學(xué)生的 要求十分嚴(yán)格，他經(jīng)常要求學(xué)生不要講臟話；不要亂扔廢紙而這位教師講課情急時(shí)，常?！氨控i死腦子不絕于耳。吸煙后，隨手 將煙蒂拋在課桌下面教育后的班級(jí)會(huì)怎樣呢？雖然王老師沒(méi)少用 嘴皮子，沒(méi)少用各種懲罰手段。但是班上說(shuō)臟話、粗話連篇，紙屑雜 物隨處可見(jiàn)。王老師百思不得其解。問(wèn)題：請(qǐng)你幫助分析一下，王老師教育的班級(jí)為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的后 果，做一

21、名班主任應(yīng)怎樣教育學(xué)生才能有良好的效果？參考答案:有三個(gè)原因：第一是王老師 身教”不利，沒(méi)有 身教”，言教”就顯得蒼白無(wú)力。 身 教”即可以增加 言教”的可信性和感染力，而且還能像春雨潤(rùn)物一樣 起著細(xì)微的、不易覺(jué)察的耳濡目染、潛移默化的作用。班主任只有嚴(yán) 格要求自己，隨時(shí)把自己置身于 榜樣”和 鏡子”的位置，事事從自我 做起，才能順利地 內(nèi)化”為學(xué)生的需要。第二是言教不服。 言教”必須以理服人，否則無(wú)教育可言。學(xué)生中出 現(xiàn)問(wèn)題，一味的 管、卡、壓”，固然不行，只有言之以理，以理服人， 才能達(dá)到教育效果。否則一切教育都是徒勞的。第三是心教不誠(chéng)。教育不過(guò)是為了不讓學(xué)生弄清楚什么是對(duì)的，什么 是錯(cuò)的

22、，錯(cuò)在什么地方，怎樣去改正，而不應(yīng)該把學(xué)生的錯(cuò)誤化成 給學(xué)生的理由。如果這樣學(xué)生會(huì)產(chǎn)生對(duì)立情緒，對(duì)教師產(chǎn)生戒備和反 感，甚至?xí)?背道而馳”。由此可見(jiàn)，班主任在教育學(xué)生時(shí)，必須抱著 關(guān)心、幫助、諒解、鼓勵(lì)的態(tài)度，用 心”去愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生明白老師 是愛(ài)你，才教育你讓學(xué)生感到你的 愛(ài)心”和誠(chéng)意”，樂(lè)于接受你的 教育，才會(huì)有效果。16、案例這是一位青年教師的教學(xué)反思札記：這是一節(jié)公開(kāi)課，內(nèi)容是北大荒的秋天。當(dāng)學(xué)到北大荒的小河這一段時(shí)，突然有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)問(wèn)：老師，明鏡一樣的小河能換成明凈的小河嗎？ "我愣了一下，這個(gè)問(wèn)題多少讓我覺(jué)得有些突然。我 沒(méi)有直接說(shuō)不能。于是，我給了大家一個(gè) 提示 工

23、在黑板上寫(xiě)了 明 鏡”和明凈”。果然，一個(gè)孩子說(shuō)：不能，因?yàn)閮蓚€(gè)詞雖然讀音相同， 但意思并不相同。"我為順利解決難題而沾沾自喜。下課了，一位有豐富語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師對(duì)我說(shuō)： 現(xiàn)在，你看這兩 個(gè)詞的可不可以換呢？ "我仔細(xì)一想，真的能換！ 其實(shí)，這兩個(gè)詞的 確可以換，但你可以提醒學(xué)生注意當(dāng) 明鏡一樣的換成明凈'，才讀得 通。當(dāng)然，用明鏡變形象一些?！蔽覒M愧極了，原來(lái)我最精彩的地方 竟然是自己失誤的地方！問(wèn)題：這位年輕教師的失誤給我們帶來(lái)的啟示是什么？參考答案走出失誤來(lái)看失誤，有兩點(diǎn)啟示：首先這位教師潛意識(shí)里 犯了簡(jiǎn)單武斷的錯(cuò)誤。要知道一名的教育工作者，必須冷靜、理智、

24、 思維縝密，只有這樣，才能更好地發(fā)揮一個(gè)引導(dǎo)者的作用，才能敏銳 地捕捉各種信息，并恰當(dāng)?shù)靥幚磉@些信息。其次，要想真正出精彩， 就要抓住契機(jī)，大膽地讓學(xué)生自己去感悟、辯論，從而也給自己贏得 思考的空間。案例分析題1、一位教師在教小鎮(zhèn)的早晨一文時(shí)，在幫助學(xué)生概括了小鎮(zhèn)早 晨恬靜、熱鬧、緊張的三個(gè)特點(diǎn)后，布置了一次小練筆：仿照小鎮(zhèn) 的早晨的寫(xiě)法，以校園的早晨為題來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，寫(xiě)出校園早晨 的特點(diǎn)。要求每個(gè)學(xué)生寫(xiě)其中某一方面的特點(diǎn)，寫(xiě)好后，小組中四人 合成一篇文章，結(jié)尾共同完成。動(dòng)手之前，要求小組成員先討論一下 校園早晨的特點(diǎn)，明確各自的任務(wù)。請(qǐng)從學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的角度進(jìn)行評(píng)述。答：該位教師在教學(xué)中貫徹

25、落實(shí)了新課標(biāo)中轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的思想。從單一的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，既強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，又有 明確的責(zé)任分工。它將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)， 有助 于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)習(xí)者的教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。合作中的傾聽(tīng)、分享、交流、互助與反思，擴(kuò)展了學(xué)生與學(xué)生之間的溝通網(wǎng)絡(luò)，改善了師生的雙向信息和情感溝通，從而在教學(xué)中構(gòu)建了立體動(dòng)態(tài)的溝通途徑。使合作者之間不僅能充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，又能形成合力，促進(jìn)彼此的發(fā)展。這樣就改變了學(xué)生“孤軍奮戰(zhàn) ''的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，設(shè)計(jì)很巧妙。2、以下是一

26、位教師執(zhí)教在大熊貓的故鄉(xiāng)的教學(xué)片段：師：作為有志于大熊貓保護(hù)的我們，能不能為“大熊貓棲息地申遺”做一些我們能做的事情呢？比如設(shè)計(jì)申遺主題詞或策劃一個(gè)保護(hù)大熊貓的宣傳廣告。屏幕出示：用一兩句話來(lái)表達(dá)申遺美好愿望或設(shè)計(jì)一則保護(hù)大熊貓的公益廣告。師：有困難嗎？老師舉個(gè)例子。比如，北京2008 年奧運(yùn)會(huì)的申請(qǐng)主題就是“綠色奧運(yùn)，人文奧運(yùn)，科技奧運(yùn)”。再比如，中央電視臺(tái)保護(hù)水資源的公益廣告是這樣的：“如果人類(lèi)再不節(jié)約用水，那么，地球上的最后一滴水，將是我們自己的眼淚?！边@項(xiàng)任務(wù)可以單獨(dú)完成， 也可以小組合作，現(xiàn)在開(kāi)始。（幾分鐘后，教師組織學(xué)生反饋。）生 : 我寫(xiě)了三條：第一條：保護(hù)大熊貓，別讓大熊貓成為

27、滅絕動(dòng)物。第二條，保護(hù)大自然，讓大熊貓快樂(lè)地生活。第三條是，別讓“活化石”成為博物館的標(biāo)本。師：哇，太棒了，一下子就來(lái)了個(gè)高產(chǎn)作家?。ㄐΓ┥簵盍萘耍性偾嗟臅r(shí)候；熊貓走了，沒(méi)有再回的時(shí)候。師：哈哈，當(dāng)代朱自清?。ㄐ?，掌聲）生：保護(hù)大熊貓，為中國(guó)添一份榮耀！師：擲地有聲！（掌聲）生：等到大熊貓滅絕的時(shí)候，你的記憶里是否還有它的模樣？師：詩(shī)一般的語(yǔ)言。生：茂密箭竹，綿綿白云，清清泉水，可愛(ài)熊貓師：一幅畫(huà)！一首詩(shī)！當(dāng)代小詩(shī)人。生：老師, 我還有一條。地球已經(jīng)有很多遺憾，別讓大熊貓的成功成為新的遺憾。師：成功?這個(gè)怎么說(shuō)？我?guī)湍愀囊幌潞脝?？地球已?jīng)有很多遺憾，別讓大熊貓的離去成為新的遺憾。生：地球

28、已經(jīng)有很多遺憾，別讓大熊貓的離去成為新的遺憾。（掌聲）生：老師，我這個(gè)是一幅畫(huà)，大熊貓媽媽對(duì)孩子說(shuō)“親愛(ài)的，過(guò)來(lái)吃早餐！”（笑，掌聲）師：哈哈，真好！老師忽然覺(jué)得這是個(gè)絕妙的廣告創(chuàng)意。廣告畫(huà)面是： 大熊貓媽媽對(duì)著小溪對(duì)面竹林里的孩子說(shuō)：親愛(ài)的， 過(guò)來(lái)喝早茶?。ㄐΓ?然后響起背景音樂(lè)：（教師用新近流行的網(wǎng)絡(luò)歌曲兩只蝴蝶的旋律唱道）親愛(ài)的，你慢慢來(lái)，穿過(guò)竹林來(lái)喝小溪水（全場(chǎng)笑聲，掌聲，氣氛熱烈）試從課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方面談?wù)勀愕目捶?。答一：“多一把衡量的尺子就多出一批好學(xué)生”這一理論在這一課堂評(píng)價(jià)中得到了很好的落實(shí)。老師在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，就要對(duì)每個(gè)學(xué)生抱以積極、熱切的希望，并樂(lè)于從多角度來(lái)評(píng)價(jià)、觀察和接納學(xué)生，尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能。這正是新課程所倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)觀。讓每個(gè)孩子都得到關(guān)懷，讓每個(gè)孩子的個(gè)性得以充分張揚(yáng)，讓每個(gè)孩子都感受到自己是一個(gè)聰明人，體現(xiàn)出評(píng)價(jià)是為了孩子發(fā)展的理念。但也有個(gè)別處引導(dǎo)得不夠巧妙。答二：從在大熊貓的故鄉(xiāng)談教學(xué)評(píng)