美術三年級上教案

1、1、我駕神舟游太空一、教學目標 1初步了解飛船等有關航天知識，學習飛船紙模型的基本造型方法。 2通過嘗試制作火箭或飛船，進一步提高利用身邊的廢舊物來美化生活的實踐能力。 3通過學習活動初步感受祖國先進的航天技術，知道現(xiàn)代科技的價值。同時在學習活動中獲得喜悅和歡樂，養(yǎng)成認真細致地制作的習慣。二、教材分析 1教材編寫思路。 “太空”對小學生來說雖是神秘的，但也是最能激發(fā)他們探究欲望的話題。本課要求學生選用自己身邊的材料來表現(xiàn)飛船或火箭等，可以使學生懂得科學離我們的生活并不遙遠一只要肯動腦筋、想辦法，就可拓展思維，親近科學。此課的學習要突出培養(yǎng)學生的想象能力和探索科學的激情，注重學生創(chuàng)新精神的提高。

2、 教科書選用了宇航員楊利偉等的實景照片，可以激發(fā)學生熱愛祖國的情感，引導學生關注祖國的高科技發(fā)展。教科書中火箭模型的制作步驟和學生作品圖例，一是為了引導學生學習有序地表現(xiàn)；二是可以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，讓學生知道使用各種材料和多種方法來制作立體造型的火箭或飛船模型。 2重點、難點。 重點：有創(chuàng)意地利用身邊的物品制作飛行器。 難點：如何巧妙地利用自己身邊的廢棄物進行加工來表現(xiàn)飛船或火箭。三、教學課時 1課時四、教學設計課前準備 (學生)剪刀、膠水、可樂瓶、紙筒、卡紙等。 (教師)多媒體課件、火箭模型若干件。教學過程 1揭示課題后引導學生談談關于宇宙、太空和火箭等，初步了解航天知識和我國的相關研究成

3、果。 2引導學生在欣賞中觀察、討論、分析飛行器的造型特點和創(chuàng)意點。 3引導學生觀察、分析火箭的形狀特點，啟發(fā)學生學習將平面的紙材制作成立體的火箭。 4引導學生分析討論自己身邊廢棄物的形狀和材質，互相啟發(fā)可以制作飛行器的構思，進一步拓寬創(chuàng)作表現(xiàn)思路。提出作業(yè)要求：小組合作完成一件飛行器的制作。 5學生在進行小組合作時，教師巡視并進行針對性的個別化輔導。 6引導學生展示完成的作業(yè)，互相觀看并進行評價。 7教師小結本課的學習并提出拓展要求：鼓勵學生課后繼續(xù)關注太空新的發(fā)現(xiàn)、探究新的飛行器制作方法等。 課后反思：這一課給我的啟發(fā)很大。美術是一門發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的視覺藝術。從藝術生產的流程

4、與審美體驗的本質看,只有“緣心感物”才標志著藝術審美之開端,才標志著審美意象生成的開始，以心靈與宇宙合一為最后指歸，以妙造自然為歸宿。2、漢字的創(chuàng)意與設計一、教學目標 1初步了解漢字創(chuàng)意設計的特點，學習漢字創(chuàng)意設計的方法。 2能從漢字的義、形和結構特征出發(fā)，對漢字的筆嘶和結構做合理的聯(lián)想和變形，創(chuàng)作出富有創(chuàng)意的美術字。 3培養(yǎng)形象思維能力和創(chuàng)新能力。充分體會創(chuàng)意美術字與自己的學習、生活息息相關，懂得學以致用。二、教材分析 1教材編寫思路。 中國的漢字是世界上最古老的文字之一。自5000年前倉頡造字的傳說開始，到3400多年前殷商時期在龜甲和動物胛骨上刻寫的“甲骨文”，再到秦始皇統(tǒng)一中國、統(tǒng)一文

5、字， 古老的漢字承載著中華文明源遠流長的歷史。從古到今，漢字的形體發(fā)生了很大的變化，漢字篆、隸、行、楷、草不同字體的演化，形成了自成一體的書法藝術，成為中國造型藝術寶庫的瑰寶。 本課屬于“設計·應用”學習領域。本課注重文字的形象創(chuàng)意方法，加人文字圖形化的設計，從而拓展文字的表現(xiàn)空間，使得文字造型的變化更加多姿多彩。通過設計一些簡單的字體，對于提高學生的設計能力和發(fā)散性思維能力，都具有一定的意義。從學校教育來說，學寫美術字，對促進校園文化建設，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力等方面有著積極的作用。 2重點、難點。重點：學習漢字創(chuàng)意與設計的基本知識和方法。難點：字體設計的創(chuàng)意。三、教學課時2課時四、教學

6、設計第一課時課前準備(學生)彩色筆、卡紙等。(教師)課件，范作，各種商標、廣告、印刷品中的美術字圖片若干。教學過程1感知漢字起源的文化。(1)了解在沒有文字之前，古人的記事方式是結繩記事。(2)欣賞西安“半坡遺址"出土的彩陶碎片上的“刻劃符號”，了解最古老的漢字形式。(3)以“車"字為例，了解漢字的演變。2了解創(chuàng)意美術字的作用。(1)欣賞“車”字的創(chuàng)意美術字，思考：人們?yōu)槭裁匆獙h字進行創(chuàng)意與設計總結創(chuàng)意美術字的作用。(2)欣賞標志、書籍封面、店面招牌等設計中的創(chuàng)意美術字，并說說在生活中還有哪些地方運用了創(chuàng)意美術字。(3)欣賞創(chuàng)意美術字，說一說這些字的“創(chuàng)意”在哪里。3探究

7、創(chuàng)意美術字的設計方法。(1)欣賞“點、照、蝶、火”等字的創(chuàng)意與設計，小組討論這些字用了哪些不同的設計方法。(2)總結創(chuàng)意美術字常用的三種設計方法。(3)引導學生思考出更多創(chuàng)意美術字的設計方法。(4)欣賞同一個字的多種創(chuàng)意設計作品。4創(chuàng)作實踐。學習建議：選擇一個字，設計有獨特創(chuàng)意的美術字。5互動評價。(1)介紹自己的作品，說說自己的設計意圖。(2)欣賞同學設計的優(yōu)秀作品，拓展設計思路。(3)分析同學設計作品中的不足，提出修改意見，并說說設計創(chuàng)意美術字時要注意什么。(4)欣賞同學作品，思考他們運用了哪些設計方法。6小結延伸。(1)課外延伸：可以嘗試設計創(chuàng)意字母和創(chuàng)意數(shù)字。(2)引導學生課后將學生的

8、創(chuàng)意字設計作品匯編成創(chuàng)意字字典，將學習到的知識運用到生活中，懂得學以致用的道理。第二課時課前準備(學生)彩色筆、卡紙等。(教師)課件，范作，各種商標、廣告、印刷品中的美術字圖片。教學過程1復習導入。(1)回顧上一課時學習的創(chuàng)意字設計方法。(2)欣賞詞組的創(chuàng)意設計作品。2分析、探究創(chuàng)意詞組的設計方法。(1)欣賞作品，分析詞組的創(chuàng)意設計方法與字的創(chuàng)意設計方法有哪些相同之處。(2)欣賞作品，分析詞組的創(chuàng)意設計還有哪些方法。(3)總結詞組創(chuàng)意設計常用的五種方法。(4)小游戲：看詞組找方法?？偨Y詞組創(chuàng)意設計的原則。3創(chuàng)作實踐。學習建議：選擇一個詞組或自己的名字，設計有獨特創(chuàng)意的詞組。4互動評價。(1)介

9、紹自己的作品，說說自己的設計意圖。(2)欣賞同學設計的優(yōu)秀作品，拓展設計思路。5小結延伸。(1)課后可以嘗試將創(chuàng)意詞組設計成一幅畫。(2)學習預告：下一課時將要運用創(chuàng)意美術字進行“刊頭設計”。(3)生活中繼續(xù)關注創(chuàng)意字和創(chuàng)意詞組設計，并能學以致用。課后反思：這課是關于美術字設計基礎的訓練課。我注重教材學習的靈活性與趣味性。以啟發(fā)學生聯(lián)想和想象并掌握文字聯(lián)想的設計方法，設計創(chuàng)作“字義”與“形意”和諧統(tǒng)一的裝飾文字。這樣有利于調動學生的學習積極性和主動性。在課的開始部分，針對學生的年齡特征，從年齡入手，使學生充分認識中國文字的歷史與特色，并為祖國文化感到自豪，使學生們的情感價值有一定的取向。3、刊

10、頭設計一、教學目標1了解刊頭的作用和特點，學習刊頭設計的方法。2以小組合作的方式參與刊頭設計作品的欣賞和討論，促進同學間的交流，提高合作能力和創(chuàng)新能力。3培養(yǎng)熱愛生活的情感和美化環(huán)境的意識。二、教材分析1教材編寫思路?？^設計在學生的學習生活中非常實用。本課的教學設計從選擇學生熟悉的報刊刊頭為切人口，通過游戲的形式，將刊頭設計知識、技能、方法串聯(lián)起來，進行板報設計、制作、欣賞、評說等綜合學習。本課重點學習板報的刊頭設計，教學注重直觀性和趣味性，通過小組合作合學習，完成學案的形式，使學生基本掌握刊頭設計的知識與技能。通過刊頭設計練習，進一步提高學生美術字應用能力、排版能力、創(chuàng)造能力和處理綜合信息

11、的能力。本課的作業(yè)設計注重與學生的實際經(jīng)驗相結合，凸顯合作學習，使學生們能共同體驗設計制作活動帶來的樂趣。2重點、難點。重點：學習刊頭設計的知識和方法，繪設計刊頭。難點：設計有創(chuàng)意、有美感的刊頭。三、教學課時1課時四、教學設計課前準備(學生)彩色水筆、鉛筆等常用作畫工具。(教師)學案、刊頭圖片、學生優(yōu)秀作業(yè)。教學過程1創(chuàng)設情境，導人新課。(1)教師進行課前談話，創(chuàng)設闖關大賽的氛圍。(2)教師介紹“闖關大賽”的項目和規(guī)則。2觀察討論，了解刊頭。(1)師生共“闖”刊頭設計第一關：刊頭知識我了解。(2)教師結合課件，講解刊頭設計的相關知識。(3)小組討論什么是刊頭、刊頭設計的要素有哪些、刊頭設計的作

12、用是什么等問題，并共同完成學案第一關問題。(4)教師宣布第一關闖關成績。3嘗試構圖，激發(fā)創(chuàng)意。(1)師生共“闖"刊頭設計第二關：刊頭排版我知道。(2)欣賞刊頭設計作品。(3)師生共同分析，圖文結合的刊頭設計有哪些不同的形式。(4)小練習：以“藝術天地”為題，用簡練的圖形和線條畫刊頭設計稿。教師繪制草圖，舉例示范。(5)學生以四人為一組，設計繪制四種不同的排版方式。(6)展示學生作品，討論還有哪些不同的排版方式。(7)說一說：刊頭版式設計時需要注意什么?(8)教師宣布第二關闖關成績。4創(chuàng)作評價，總結成果。 (1)師生共“闖"刊頭設計第三關：刊頭設計我能行。請四人小組成員用手繪

13、的方式為手抄報大拇指報設計大刊頭和小刊頭。設計要求：圍繞主題、圖文并茂、簡潔明了、富有創(chuàng)意。(2)教師巡視指導。(3)學生以小組為單位，展示學習成果。(4)教師宣布第三關闖關成績。學生匯總三關所有成績，共同評選出“刊頭設計小能手和刊頭設計小行家”。5.課外拓展。(1)欣賞優(yōu)秀的學生手抄報設計作品。(2)教師鼓勵學生將刊頭設計的知識運用到生活中去。課后反思： 通過本節(jié)課的教學實踐，我認為教師在進行教學設計時，首先主題要適合學生的實際，不應太大太難，一定是學生能畫出來的。通過展示學生作品，師生共同評析，促使學生更深入的理解各知識點，同時也增加了學生的自信心和學習的動力。4、紙拎袋一、教學目標1認識

14、紙拎袋的用途，初步掌握紙拎袋的基本設計與制作方法。2運用各種紙材、廢舊材料，通過折、剪、畫、貼等方法制作一只既實用又美觀新穎的紙拎袋。3培養(yǎng)關注生活、美化生活、熱愛生活的情感，激發(fā)學生勇于實踐和創(chuàng)新的興趣與能力。二、教材分析1教材編寫思路。紙拎袋是生活中的常見物品，隨著“限塑令”的實施，各種紙拎袋取代了以往的塑料袋，更成為一種時尚、個性、環(huán)保的標志。 紙拎袋一課旨在讓學生了解現(xiàn)代的紙拎袋在實用的基礎上，對其外形、色彩、圖案等各方面都有要求。本課在學生掌握基本設計技能的基礎上，緊密融合生活，引導學生針對紙拎袋的特征在創(chuàng)意、造型、圖案、色彩等方面進行一次大膽的創(chuàng)作。本課將運用舊掛歷紙、舊畫報紙，通

15、過畫、撕、剪、折、插接、粘連等基本技法，進行立體和半立體紙工制作，師生共同參與看一看、議一議、做一做、評一評等活動，來體驗設計活動的樂趣。通過本課教學，讓學生初步掌握紙拎袋的設計制作方法，運用各種美術元素，設計制作出自己喜愛的、新奇的、富有個性與創(chuàng)意的紙拎袋。培養(yǎng)學生利用各種材料制作自己喜愛的物品的興趣和審美情趣。 2重點、難點。重點：掌握紙拎袋的基本設計與制作方法。難點：啟發(fā)學生思維，激發(fā)學生求新、求異、求變的創(chuàng)造能力，設計制作的紙拎袋新穎有趣。三、教學課時1課時四、教學設計課前準備(學生)各式紙拎袋、舊掛歷紙(或舊畫報紙)、彩卡紙、剪貼材料(布、圖案、貼紙等)、裝飾材料(紐扣、珠子、彩繩等

16、)、雙面膠、剪刀、常規(guī)繪畫工具等。(教師)課件、剪刀、膠水、舊掛歷、包裝紙、各種廢舊材料、范作(自制學具袋、禮品、鞋服的拎袋)等。教學過程1情境創(chuàng)設，揭示課題。(1)檢查學具準備情況。(2)出示紙拎袋范作，教師從袋子里拿出剪刀、雙面膠、繪畫用具等，展示袋子。(3)揭題。2欣賞感知，審美體驗。(1)請學生以小組為單位展示課前搜集到的紙拎袋，說說它的來歷和用途。(2)除了學生說的用途外，紙拎袋還可以用來干什么呢?課件展示各種功能的紙拎袋。(3)好的紙拎袋本身就是一件藝術品，課件相應出示幾組紙拎袋圖片。教師小結：這些造型各異、風格不同的紙拎袋既方便了購物，又展示了商品的品牌形象、理念、文化，還體現(xiàn)了

17、設計者的個陛和想象力。3分析討論，嘗試制作。(1)請學生把自己帶來的不同造型的紙拎袋看一看、摸一摸、拆一拆，了解紙拎袋的特點和基本形的制作方法。(2)課件出示紙拎袋制作方法與步驟圖，學生嘗試制作紙拎袋基本形。探究：制作過程中應注意哪些問題?如：怎樣使紙拎袋的容量更大?怎樣設計拎帶會更舒服怎樣粘連會更牢同?4觀察發(fā)現(xiàn)，感悟設計。(1)造型。請學生想一想，你見過的、用過的紙拎袋有哪些形狀?你發(fā)現(xiàn)它們的共同點了嗎?課件出示一組幾何形紙拎袋，你發(fā)現(xiàn)了什么?說說它們的共同點和不同點。課件出示一組仿生形紙拎袋，說說這些紙拎袋的設計靈感來自哪里。教師小結：我們發(fā)現(xiàn)這些不同形狀的紙拎袋都可以概括為基本的幾何形

18、和幾何形的組合；除幾何形外，還有具象的仿生形，如：可愛的小兔、有趣的小狗等。(2)裝飾。課件出示教材中以圖案裝飾為主的紙拎袋，思考：這些紙拎袋的圖案設計有什么不一樣?你喜歡哪一款?為什么?怎樣讓紙拎袋變得更美觀呢?可以用哪些方法來裝飾?你帶了哪些材料?打算怎樣裝飾?課件出示：拼貼法(剪、繞、撕、折、卷、貼等)和添畫法裝飾的紙拎袋。教師小結：可以運用各種材料，用剪一剪、繞一繞、撕一撕、折一折、卷一卷、貼一貼等方法，讓紙拎袋變得更漂亮!(3)拎帶。你覺得拎帶可以怎么制作?學生討論。課件出示：用紙剪貼的，直接剪的、用繩穿孔的5設計制作實踐創(chuàng)新。(1)作品欣賞。課件出示學生作品，說說你最喜歡哪一只紙拎

19、袋，為什么?(引導學生從造型、裝飾、色彩等方面討論。)課件出示創(chuàng)意紙拎袋作品，說說它們的創(chuàng)意在哪里，這些紙拎袋的造型和拎帶設計巧妙在哪里通過圖片欣賞引導學生感受創(chuàng)造性設計的魅力。(2)小組討論：如果讓你設計，你會設計怎樣的紙拎袋?你用它來干什么?(3)學生作業(yè)。作業(yè)內容：設計制作一只紙拎袋，以添畫或拼貼的方法進行裝飾美化。作業(yè)要求：第一層次：造型美觀、色彩搭配和諧。第二層次：構思新穎、造型獨特、裝飾美觀。學生制作，教師巡回輔導，對學生作業(yè)中出現(xiàn)的優(yōu)缺點及時點評。輔導要點：整體構思與造型；制作的技法與裝飾方法。6作業(yè)展示，學生互評。(1)學生作品展示。學生自評： “設計師”從紙拎袋的造型、裝飾、

20、材料、功能等方面進行介紹，說說自己作品的特色與創(chuàng)意，談談在創(chuàng)作中遇到了什么困難，又是怎樣克服的。同學互評：說說你最喜歡誰的作品，為什么?你有什么好的建議嗎?提出不足及改進方案。思維的碰撞，學習他人的優(yōu)點，找出自己的不足，完善作品。(2)評選活動：最佳制作獎(評價標準：造型美觀、制作精美)；創(chuàng)新設計獎(評價標準：造型新穎有個性、裝飾美觀)。7課外拓展。學習了紙拎袋的設計與制作，希望學生在環(huán)保意識日益覺醒的今天，能多設計、多使用符合環(huán)保要求的拎袋，為美化生活作出貢獻。課件出示各式自制環(huán)保袋，學生欣賞并承諾不再使用或盡量少用塑料袋。8整理材料，保持整潔。把桌面上的碎紙、廢料裝進我們親手制作的紙拎袋里

21、，保持桌面和地面整潔。課后反思：在創(chuàng)作中，學生動手能力還有待提高，發(fā)現(xiàn)很多同學眼高手低。剪刀的使用在在教學過程中雖然提到安全問題，但制作時，還是要時不時提醒，特別是幾個好動的學生。5、找果子的刺猬一、教學目標 1了解刺猬的相關知識和形象特點。 2用泥塑的方法塑造一只或一組找果子的刺猬。 3培養(yǎng)愛小動物的意識，以及熱愛、保護大自然的情感。二、教材分析 1教材編寫思路。 孩子們從小就對小動物“情有獨鐘"，喜歡觀察小動物，喜歡和小動物一起玩，喜歡看關于小動物的書，喜歡聽關于小動物的故事?！靶〈题备呛⒆觽兊暮门笥?，它的外形很特別，也很可愛，孩子們對刺猬充滿好奇。本課以“找果子的小刺猬”為

22、載體，引發(fā)學生的探究欲望，培養(yǎng)學生動手能力及創(chuàng)新思維。教科書巾展示了小刺猬的圖片和小刺猬找果子的相關作品，引導學生了解小刺猬的形象特征，想象小刺猬如何找果子。通過觀察、討論、探究、想象、創(chuàng)作等一系列活動，讓學生對找果子的小刺猬有更深人的感知、感悟。 本課屬于“造型·表現(xiàn)”學習領域。動手做做玩玩是學生最喜歡的活動，本課通過搓、捏、壓、拉、團、壘、接等不同操作方法的運用，掌握立體造型的技巧，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。教學中要充分發(fā)揮學生的形象能力，鼓勵創(chuàng)新，尊重學生個性，激發(fā)學生創(chuàng)作潛能。各學?？梢愿鶕?jù)實際情況選擇不同的泥塑材料，如陶泥、橡皮泥、彩泥等。2重點、難點。 重點：能用泥塑的表現(xiàn)方式，運用

23、水滴形的造型方式完成一只或一組刺猬。 難點：能巧用生活原型來塑造泥塑刺猬，并能添加果子以增加趣味性。三、教學課時1課時四、教學設計課前準備 (學生)小刺猬的圖片資料、陶泥或彩泥、小刺猬玩具。(教師)多媒體課件、范作、彩泥或陶泥。教學過程 1展示圖片，情境導入，揭示課題。 (1)通過秋天的圖片，教師創(chuàng)設情境，導人內容。 教師說： “秋天到了，樹葉黃了，果實成熟了，人們都忙著收獲了。森林里的小動物也都忙開啦!” (2)學生們發(fā)揮想象猜測。 教師說：“森林里的小動物都在忙什么呢?" 學生討論。 (3)出示刺猬球圖片，導人課題找果子的刺猬。 教師說：“猜猜是什么動物?跟著刺猬一起找果子旅行吧

24、!” 2通過找果子旅行為線、觀察圖片為主，了解刺猬的生活習性和外形特征。(1)了解刺猬的生活習性。小組討論刺猬的生活習性，了解刺猬是哺乳類的雜食動物，(2)欣賞圖片找出刺猬的外形特征。整體外形：滾圓的身體，尖尖的腦袋，尖銳的棘刺，短小的四肢。細部特征。炯炯有神的黑眼睛，橢圓形的小耳朵，嗅覺靈敏的大鼻球。3欣賞名作以及生活中的藝術品，感受藝術之美。(1)藝術家眼中的刺猬形象。藝術家眼中的刺猬和生活中的刺猬的區(qū)別在哪里?學生討論，教師總結。、(擬人、概括、夸張等手法)(2)小朋友眼中的刺猬。刺猬是一種可愛的小動物，以它的形態(tài)創(chuàng)作的藝術品也是既生動又美觀的，今天我們用泥塑的方法來制作一件刺猬工藝品。

25、4討論泥塑制作刺猬的方法。教師： “可以用什么樣的方法來做呢?”(1)探討身體和頭的制作方法。搓圓球一手指放圓球的一端搓_四肢搓成水滴形裝上，調整頭部(尖頭往上調整)一水滴形的彩色刺_未干時裝上刺_最后修飾(加眼睛、鼻球、腮紅等)(2)探討刺猬背上刺的制作方法。水滴形的刺。這里的大多數(shù)造型都是水滴造型，大水滴是刺猬身體，小水滴是刺猬身上五彩的刺，很像彩色鉛筆頭插滿整個刺猬的感覺。剪刀剪出刺。借用外形，塑造成刺。學生交流手捏成形等其他方法。5制作交流，表現(xiàn)找果子的刺猬。(1)作業(yè)要求：可以采用水滴形、巧用生活原型、手捏成形等手法來表現(xiàn)刺猬。刺可以采用多種手法表現(xiàn)，動態(tài)可以有直立、爬行等?？梢灾谱?/p>

26、一些生動的果子增加趣味。(2)學生作業(yè)交流。我做了一只什么樣的小刺猬?它的身上哪些地方表現(xiàn)得最富有創(chuàng)意?它找到了哪些誘人的新鮮果子?6小結拓展，再激學習興趣。通過本課的學習，我們知道了刺猬的生活習性和外形特征，同時也了解了刺猬是森林的保護者，一晚上能吃掉200克的蟲子，消滅害蟲，因此有利于農業(yè)，但偶爾也偷吃幾個果子。刺猬全身都是寶，所以很多人捕殺它，為了人類和大自然的和諧相處，請保護好小動物吧!課后反思： 這次活動最大的反思就是：想要呈現(xiàn)一堂好課，僅僅有好的設計意圖、設計流程是不夠的，最主要的是教師在教學活動中要把握好自己的角色，能給學生適當?shù)闹笇?，在課堂中靈活調整，有效回應學生的各種表現(xiàn)，這

27、樣才能得到更好的發(fā)展。6、夸張的臉一、教學目標 1學習抓住人物頭像特征進行夸張表現(xiàn)的手法；并嘗試泥塑進行頭像立體造型。 2觀察感受人物五官、表情特征，探索用泥塑造型語言，夸張、大膽、有趣味地表現(xiàn)人物頭像，提高對人物特征的觀察及立體造型表現(xiàn)力。 3體驗泥塑夸張表現(xiàn)人物頭像造型的樂趣，培養(yǎng)對泥塑人物的審美情趣。二、教材分析 1教材編寫思路。 文學家高爾基指出：“夸張是創(chuàng)作的基本原則?！蓖ㄟ^這種手法能更鮮明地強調或揭示事物的實質，加強作品的藝術效果。夸張是一般中求新奇變化，是突出特性最好的手法，通過把對象的特點和個性中美的方面進行夸大，鮮明地強調或揭示對象的實質，造成一種新奇變幻的情趣。按其表現(xiàn)的特

28、征，夸張可以分為形態(tài)夸張和神情夸張兩種類型，通過夸張手法的運用，為藝術美注入了濃郁的感情色彩?？鋸埡妥冃问且粚\生的兄弟是常用的藝術表現(xiàn)手法。夸張的過程同時也是變形的過程，它們處在同一時空的變化過程之中。是根據(jù)畫家的主觀心理需要，將自然形態(tài)中的物象進行有意識的重新整合，使其符合畫家的心理與視覺需要的藝術、一般來說，夸張是從凸現(xiàn)客觀物象的某種外部特征去表現(xiàn)和揭示客觀物象的；變形強調的是如何改變客觀物象的面貌，有意識地改變自然形態(tài)中客觀物象的形態(tài)和結構，其目的都是為了增加作品的表現(xiàn)力。人物以極度夸張和變形的手法來表現(xiàn)，可使他們的特征更突出，使人物特征鮮明、突出、動人、有趣。一幅成功地把人物最有特點

29、的地方夸張表現(xiàn)出來的作品，會給觀者留下強烈的印象。 課本上的雕塑造型，都利用夸張的造型手法，產生強烈的藝術特征，都有漫塑的特點。雕塑的分類有多種，按照材質分，可分為泥塑、木雕、石雕、銅雕等；按照作品題材內容的性質和用途來劃分，可分為紀念性雕塑、裝飾性雕塑和漫塑等等。其中漫塑結合了漫畫和雕塑兩種藝術表現(xiàn)手法。漫塑的歷史非常久遠，人類最原始的巖洞雕刻都在某種程度上做了漫畫形式的變形，漫塑在漢代的民間大量涌現(xiàn)，最典型的擊鼓說唱俑，蹺足擊鼓，笑容可掬，形態(tài)生動傳神，令人過目不忘。漫塑藝術是以物質實體創(chuàng)造出的詼諧幽默的形體，借以反映當下生活狀態(tài)、時代精神，它以漫傳神，以神定形，以神取勝，神形合一，表達創(chuàng)

30、作主體的審美感受和審美理想。人們常常稱漫塑為發(fā)笑的藝術，因此風趣性、幽默性是其最強烈的審美特征。現(xiàn)代社會人們生活節(jié)奏緊張，人與人之間的感情交流越來越少，漫塑藝術的這一獨特審美特性正好適合用來緩解人們日益激烈競爭所帶來的緊張精神負荷。它通過風趣幽默的外型給忙忙碌碌的現(xiàn)代社會注入一份輕松幽默的精神享受，很多人稱它讓人發(fā)笑的藝術，這正是漫塑藝術的精髓所在。 夸張的臉是一次漫塑的體驗。漫塑藝術題材廣泛，藝術家往往根據(jù)觀眾比較感興趣的人物進行藝術創(chuàng)作?？梢允窍矏鄣拿嘶蛞宰约簽樵?，把人的獨特氣質和外型特點拿捏準確并給予類似于漫畫的夸張神情駕馭于人物本身之上，給人一種似而非，非而是的獨特享受，這種游走于

31、藝術世界和現(xiàn)實世界之間的幸福感覺讓人在藝術的過渡中迷醉。課本讓學生嘗試創(chuàng)作夸張的臉，也在于讓學生在輕松幽默的享受中欣賞漫塑藝術之美，學習夸張的藝術表現(xiàn)手法，完成泥塑的人物立體造型，提高立體造型能力。 2重點、難點。 重點：用泥塑的形式表現(xiàn)夸張的人臉。 難點：抓住人物形、情特征進行夸張的泥塑立體造型表現(xiàn)。三、教學課時l課時四、教學設計課前準備 (學生)橡皮泥、陶泥。 (教師)多媒體課件、泥塑實物、橡皮泥人物作品。教學過程1. 導入。 (1)變臉小游戲二 對比欣賞漫畫名人與真人頭像作品。 讓學生觀察，說說這樣的臉帶給你怎樣的感覺，為什么會有這樣的感覺?引出夸張的手法。 導出課題：夸張的臉。 2欣賞

32、、分析。 (1)欣賞各種運用了夸張的臉的藝術作品，分析每件作品是如何運用夸張手法的。 (2)總結運用夸張手法的好處。 3技法指導。 (1)學生用陶泥制作各種形狀，如：球形、長條形 (2)總結基本技法：團、搓、壓、捏、揉、貼。 4教師示范制作。 視頻：變臉小游戲。制作一張夸張的臉，引導學生講出制作過程、方法等。 5學生制作。 (1)制作要求：用團、搓、壓、捏、揉、貼等方法泥塑一張造型獨特、夸張的臉。 (2)教師巡視做個別指導。 6展示、評價。 (1)作品擺放在前面展示桌上，給學生一定的時間進行欣賞。 (2)請學生當小評委，評選自己喜歡的作品，并說說理由。 7延伸、拓展。 (1)欣賞不同材料制作的

33、夸張的臉。(繪畫、廢舊物制作、彩色卡紙制作等。)(2)鼓勵學生回去用其他材料制作一張夸張的臉。課后反思：本課是一節(jié)造型表現(xiàn)課，同時也是一節(jié)浮雕頭像的制作課，創(chuàng)作一張夸張的臉是本課的主要學習任務。學習泥塑不僅是讓孩子們接觸陶泥親近大自然，更是培養(yǎng)孩子動手能力、夸張想象能力、創(chuàng)造性思維等能力。在學習中體會手能創(chuàng)造美的樂趣，將童稚娛樂活動融于美術學習活動中，在玩中學，在玩中創(chuàng)造寓教于樂。7、威武的大將軍一、教學目標 1感受藝術作品中大將軍的威武之氣，學會抓住細節(jié)生動表現(xiàn)人物神態(tài)的泥塑表現(xiàn)方法。 2探究不同的人物泥塑方法，采用自己喜歡的泥塑形式創(chuàng)作一尊威武的大將軍像。 3感受大將軍的威武之氣，獲得與中

34、國古代名將偉大人格的超時空心靈對話。二、教材分析 1教材編寫思路。 本課為“造型·表現(xiàn)"學習領域內容，旨在引導學生通過對“大將軍”為題材的雕塑作品臉部表情、人物動態(tài)等細節(jié)的觀賞，把握人物的神態(tài)，并嘗試用泥塑的方式塑造一尊威武的大將軍。該課是存找果子的刺猬、夸張的臉兩課泥塑學習基礎上的進一步提升，應倡導學生靈活運用各種泥塑手法進行個性創(chuàng)作。 本課教科書選取不同時代、不同材質、不同表現(xiàn)手法的四件大將軍雕塑，主要是為了引導學生更好地從藝術表現(xiàn)上學習如何更好地刻畫大將軍的威武雄姿的塑造方法。泥塑的步驟圖和同齡學生的作品，則給學生采用泥塑手法進行威武大將軍創(chuàng)作以啟示。教學中，教師要善

35、于引導學生通過觀察、討論、研討、分析等方法，進行合作學習、探究學習，從而提高美術學習的能力，而教師的作用在于為學生如何更好地表現(xiàn)大將軍的威武精神作出學習資源的補充、創(chuàng)意思維的打開。2重點、難點。重點：感受藝術作品中大將軍的威武神態(tài)，采用自己喜歡的形式，用泥塑造一尊威武的大將軍像。難點：讓塑造的大將軍站穩(wěn)且更加威武。三、教學課時1課時四、教學設計課前準備(學生)課前搜集中國古代名將的各種圖片，準備陶泥、泥工工具等常規(guī)制作材料及用具。(教師)課件等。教學過程1 觀看視頻，引出學習主題。 (1)請學生邊看視頻邊思考：你看到了哪幾位大將軍? (2)圍繞“你還知道哪些古代的大將軍"、 “用一個

36、詞來說說你對古代大將軍的印象"這些問題進行互動交流。在此基礎上，引出新的學習主題：威武的大將軍。 2聚焦“細節(jié)處"，品威武大將軍。 引導學生欣賞將軍俑、靈隱寺旁將軍像、抗倭英雄戚繼光像等作品，思考：這幾件雕塑作品從哪些方面表現(xiàn)出了大將軍威武的樣子? 3借助“步驟圖”，探索多元塑造法。 (1)引導學生先根據(jù)作品，結合已學過的塑造方法，猜想作品是采用怎樣的方法制作出來的。 (2)結合步驟圖，和學生一起小結“捏塑”為主的陶藝制作步驟。 (3)觀看“泥片卷塑"為主的陶藝制作方法，體驗不一樣的塑造法，拓展學生創(chuàng)意思路。 4尋找“啟發(fā)點"，探尋威武站姿。 引導學生觀

37、看同齡學生的多件泥塑作品，引導他們邊觀看邊思考：作品中采用了哪些讓大將軍站穩(wěn)的方法?這些站穩(wěn)的方法有沒有起到更好地增強大將軍威武氣概的表現(xiàn)效果?5突出“威武之氣"，創(chuàng)意泥塑大將軍。 (1)提出作品要求：用泥塑的方法塑造一尊古代將軍像，突出“威武”的特點。 (2)教師巡視指導，對作品中如何站穩(wěn)或更好地突出威武的特點，進行個別指導。 6裝置作品展，別樣作品賞評。 引導學生把塑造的大將軍擺成類似“秦兵馬俑"的陣勢，在現(xiàn)代裝置的藝術場景下進行觀賞，并讓學生評出自己心目中最威武的大將軍，說出理由。課后反思： 這節(jié)課對三年級學生的動手能力可能有點難度，但是學生很不錯的完成了作品。其中有

38、幾位同學的大將軍沒能立起來。讓我反省自己沒有及時關注課上同學發(fā)生的事情。8、三原色與三間色一、教學目標 1認識紅、黃、藍三原色及橙、綠、紫三間色，了解原色與間色的關系；建立起初步的色彩知識與概念，能運用任意兩種原色調配出間色。 2通過觀察、探究、實踐等學習方式，掌握運用兩種原色調配出豐富的間色的方法；并運用三原色、三間色進行彩繪設計練習。 3通過欣賞、調色練習等，培養(yǎng)對色彩的敏感度與興趣，培養(yǎng)藝術感受力。二、教材分析 1教材編寫思路。 孩子與色彩有天生的親和力，常常憑著本能大膽運用 色彩，并對色彩的變化抱有強烈的好奇心。三年級的學生對色彩已有了初步的認知，能辨認出大致的冷暖色性并加以運用，但對

39、系統(tǒng)的色彩知識原理還不了解，存在繪畫時用色較為隨意的現(xiàn)象。通過本課的學習，引導學生自主獲得色彩知識，并能運用原色調配出豐富的間色，有利于今后的美術創(chuàng)作。 “學習原色、間色、冷暖色等色彩基礎知識，體驗色彩的表現(xiàn)力，并有目的地加以運用?！边@是全日制義務教育美術課程標準(20 11版)第二學段的階段目標所提出的要求。因此本課在造型表現(xiàn)的領域上可融合欣賞評述，通過欣賞一些經(jīng)典藝術作品來增強學生對色彩的視覺感受力，并鼓勵學生能用自己的語言進行自我表達。本課主要引導學生認識三原色，運用原色進行美術游戲，發(fā)現(xiàn)三間色，從而了解原色與間色的關系。本課可以改變原有以傳授為主的教學思路，內容安排J立更加豐富、生動，

40、其中可加入蒙德里安的紅黃藍格子畫與現(xiàn)代裝飾藝術，使之完美結合。中國傳統(tǒng)民間裝飾藝術及凡·高以色彩表達內心情感的名作欣賞，從生活、畫面、設計元素中感受原色、間色的藝術魅力，有助于學生體會藝術與生活的密切關聯(lián)，促進學生多元化的情感體驗和審美修養(yǎng)。 2重點、難點。 重點：認識三原色、三間色，掌握運用原色調配問色的方法。 難點：感受原色與間色的魅力，并能以色彩進行自我表 現(xiàn)，傳達一定的情感。三、教學課時 l課時四、教學設計課前準備 (學生)紅黃藍三色顏料、調色盤、水粉筆、濕布。 (教師)課件、調色盤、塑料杯、白卡紙、KT板、濕布。教學過程 1欣賞導入，感知色彩。 (1)初步感知色彩。 師生談

41、話：生活中，我們隨處能看到各種色彩，請說出你最喜愛的一種，并說說色彩帶給你什么感受。 (2)揭題。 小結：色彩就像個魔術師，把我們的生活裝點得繽紛、絢麗，充滿樂趣。今天，我們就要走進奇妙的色彩世界，一起來探究了解三原色與三間色。 2嘗試體驗，探究色彩。 (1)確認顏色。 教師給每個小組準備了不同的兩種顏色(原色)。請各小組說出自己小組里的是哪兩種顏色。 (2)游戲色彩對對碰。 選擇一種顏色，用整個手掌和手指充分跟顏料接觸，把沾行顏色的手，在白紙上留下印痕。把手洗干凈后，再選擇另一種顏色，用同樣的方法和剛才的手印交疊印在旁邊(教師邊說邊演示。)請學生在每張紙上印35個手印。 (3)鼓勵觀察，發(fā)現(xiàn)

42、間色。 問題1：除了紅色和黃色(或者紅色和藍色，或者藍色和黃色)，你能發(fā)現(xiàn)第三種顏色嗎? 問題2：這個顏色是如何產生的呢? 回顧剛才的手印游戲，得出當紅色和黃色相交在一起會變成橙色。根據(jù)問題，教師依次點擊課件，出現(xiàn)橙色、綠色、紫色。 問題3：通過觀察，你能看出橙、綠、紫是由哪三種顏色相互調配而成的嗎? 學生通過觀察分析得出：是紅色、黃色、藍色中的其中兩種顏色調配出來的， 教師小結：在這些色彩中，紅色、黃色、藍色可以調出別的顏色，但紅色、黃色、藍色不能由別的顏色調和而成，所以我們把紅色、黃色、藍色稱為三原色，而 橙色、綠色、紫色是紅色、黃色、藍色中的其中兩種顏色調配出來的，所以把橙色、綠色、紫色

43、稱為三間色。 (4)實驗演示，鑒證間色。 教師：將紅、黃、藍其中的任意兩種原色倒在空杯里搖一搖，觀察結果。(學生分工實驗。) 問題l：你們組調出的是三間色中的哪種顏色?是由哪兩個原色調成的? 問題2：為什么同是間色(橙色、綠色、紫色)，深淺卻不相同呢?學生回答：兩種原色的用量不同。3名作欣賞，感受色彩。(1)紅、黃、藍的構成。(2)農民裝飾畫。4玩味色彩，集體創(chuàng)作。(1)教師：學習大師用原色或間色來完成一張大的手印畫。(2)作業(yè)要求：選擇任意兩種原色印出幾種不同深淺的間色手印。注意手印要有疊加，體現(xiàn)出疏密變化，保持手形的完整性。根據(jù)色彩為作品取名。5作業(yè)展示，欣賞評述。(1)用了哪兩種原色?調

44、出了深淺不同的哪種間色?(2)自己小組創(chuàng)作作品的取名是什么?為什么取這個名?6即興創(chuàng)作，拓展手法。(1)認識波洛克。教師：我們來結識美國的一位繪畫大師。(2)教師即興創(chuàng)作。教師：藝術在不斷地發(fā)展與創(chuàng)新，我們可以打破常規(guī)，采用一些新式的繪畫方法，來表現(xiàn)不同的色彩效果。老師在原畫上進行二度創(chuàng)作(在手印畫上加人刷、甩、噴、灑、滴等技法)。(3)部分學生參與體驗。(4)欣賞評述。教師：畫面給你什么感覺？學生自由言談：眼花繚亂、有變化、效果很特別教師趁此快速在學生作品上面加貼KT版鏡框，呈現(xiàn)抽象風格的作品。7課堂小結，拓展寄語。(1)回顧三原色與三間色的特性。(2)欣賞生活中色彩的運用。(3)有興趣的同

45、學還可以利用生活中的物品，運用三原色、三間色進行色彩的裝飾，以美化我們的生活。課后反思： 本課內容旨在讓學生了解三原色與三間色。總的來說，這一課的設計理念還是比較滿意的，以學生為主體，教學中發(fā)揮他們的自主探索能力。在這一方面，我十分重視，在三原色兩兩相加，各能得到什么顏色這一環(huán)節(jié)上能夠充分體現(xiàn)出來。以"樂教"為特色，在輕松氣氛中主張快樂學習。9、四季歌一、教學目標1了解四季的相關知識，能用語言對四季的景物和色彩進行描述，表達對美的感受。了解古詩配畫的知識，學會從詩句中的主題事物、環(huán)境、色彩三方面為古詩配畫的方法。2運用油畫棒和水彩的形式表現(xiàn)四季，通過對花、樹等自然界中的景物

46、來表現(xiàn)四季的象征景色，學會運用主觀色彩來突出季節(jié)的特征。并在理解古詩的基礎上巧妙構思，畫出詩句的意境之美，體會畫畫與作詩互相融合的感覺，培養(yǎng)象與表現(xiàn)能力。3激發(fā)熱愛大自然、走進大自然、親近大自然的情感。激發(fā)熱愛祖國古詩文化，從中得到美的啟示，受到美的 熏陶，提高鑒賞審美能力。二、教材分析1教材編寫思路。本課以四季歌為題，意在通過觀察、欣賞一年四季的典型美景，幫助學生了解四季的特征，能用自己喜歡的繪畫工具、材料表現(xiàn)四季；同時通過學習了解詩配畫(或畫配詩)的藝術形式，進一步提高學生的綜合藝術素養(yǎng)以及創(chuàng)作表現(xiàn)能力。四季歌一課安排在深秋季節(jié)教學，時機的把握無疑是最好的。 “碧云天，黃葉地，秋色連波&q

47、uot;這帶有強烈季節(jié)特征的景物和色彩，隨處可見，令人印象深刻。濃郁蒼翠的夏天、五彩繽紛的春天和蒼白蕭條的寒冬，其他三個季節(jié)在它的襯托下，色彩特征也格外明顯了。教科 書從三個方面來引導學生表現(xiàn)四季：其一，教科書提供了春天的桃花、夏天的荷花、秋天的菊花和冬天的梅花的圖片，目的是讓學生了解不同的季節(jié)有不同的花開，不同的季節(jié)植物有不同的變化，通過描繪這些時令性的植物來表現(xiàn)四季；其二，教科書提供了一些色彩特征明顯的四季圖片和美術作品，讓學生體會和感悟色彩的象征意義，引導學生進一步通過色彩來表現(xiàn)四季，提高學生色彩的表現(xiàn)力；其三，教科書還提供了畫家賀天健的春江水暖、徐英槐的月落烏啼霜滿天、李可染的萬山紅遍

48、層林盡染、潘天壽的映日荷花別樣紅及學生的作品，讓學生體會詩中有畫、畫中有詩的藝術魅力，從中得到美的啟示，受到美的熏陶，進一步培養(yǎng)學生的表現(xiàn)力和詩域融合的創(chuàng)作力。以上三方面是遞進關系，適合不同層次的學生學習和掌握。2重點、難點。重點：通過描繪具有季節(jié)特征的景物，表現(xiàn)出四季的特點。學習運用詩配畫(或畫配詩)的藝術形式表現(xiàn)四季景物。難點：學會運用主觀色彩來突出季節(jié)的特征。在理解古詩的基礎上巧妙構思，畫出詩句的意境之美。三、教學課時1課時四、教學設計教學準備(學生)油畫棒、水彩顏料、調色盤、水杯：等繪畫工具。(教師)課件、范作等。教學過程1欣賞導人。(1)課件展示圖片，并提問：喜歡哪種花，它有什么特別

49、的美?2欣賞描述。(1)四個季節(jié)中你最喜歡哪個?這個季節(jié)有哪些美麗的景色?(2)誰能用一到兩個成語來描述這個季節(jié)?(3)你認為哪些色彩能突出這個季節(jié)的特點?3欣賞評論。(1)課件展示畫家的作品，引導學生賞析。你你歡哪幅作品?它表現(xiàn)了什么內容?畫家的作品分別從哪些方面表現(xiàn)出了季節(jié)的特點?(內容、色彩。)(2)這四幅作品畫了什么內容?畫家想表達什么?(3)這四幅作品畫家是通過什么來表現(xiàn)四季特征的?(色彩。)你認為畫家的色彩運用得好嗎?為什么?(4)四幅作品分別代表哪個季節(jié)?說說你的理由。4教師示范。剛才我們一起分析丁四季的景物和色彩特征，今天老師想用油畫棒加水彩的形式表現(xiàn)我喜愛的季節(jié)。(1)先用油

50、畫棒快速地畫一棵長滿枝丫的老樹。(2)提問：如果不在樹上表現(xiàn)葉子是哪一個季節(jié)?(冬。)老師想要表現(xiàn)一棵春天的樹該怎么畫呢?(3)根據(jù)學生的回答，教師選用黃綠色的油畫棒在枝丫上畫出嫩芽，在樹根邊添畫出小草。(4)教師再出示課前準備好的與前兩張相同的樹：誰能幫我把它畫成夏天的樹?誰能把另一張畫成秋天的樹?(指明兩位學生畫。) (5)引導學生評價。 這兩位同學畫出的樹突出了夏天和秋天的季節(jié)嗎?(6)四個季節(jié)的樹我們都已經(jīng)畫出來了，配上什么顏色的背景更能突出季節(jié)的特征呢?學生認為哪個季節(jié)的背景最難表現(xiàn)?教師根據(jù)學生的要求，畫出相應的季節(jié)背景。5欣賞作品。畫家表現(xiàn)四季的作品我們欣賞過了，老師畫的作品學生

51、也看過了，你們想不想看看其他班級的同學是怎樣表現(xiàn)四季美景的呢?課件展示學生作品，引導學生賞析。(1)這些作品分別畫了什么景物?這些景物代表了什么季節(jié)?(2)他們的色彩運用得好嗎?是否突出了季節(jié)特征?(3)你從這些作品中感受到什么啟發(fā)?6學生創(chuàng)作。(1)作業(yè)要求：運用油畫棒加水彩的形式表現(xiàn)花、樹等自然景物。突出季節(jié)的色彩特點。7作業(yè)展評。(1)分春、夏、秋、冬四個展區(qū)，把表現(xiàn)相同季節(jié)的作品展示在一起。(2)分展區(qū)進行評價。春季展區(qū)，你認為哪些作品體現(xiàn)了春季的特點?你能用個成語來概括你的感受嗎?夏季展區(qū)，你從哪些作品中感受到了夏天的氣息?秋季展區(qū)，哪幅作品的秋意最濃厚?冬季展區(qū)，你從哪幅作品中感受

52、到了寒意?8課后拓展。在身邊尋找秋天的蹤跡。板書：四季歌。色彩內容：春：春暖花開，五顏六色。夏：綠樹成蔭，綠色為主。秋：金風送爽，紅、黃為主。冬：冰天雪地，藍、紫、灰為主。課后反思： 通過觀察，同學們驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來我們的教室里竟然有這么多美麗的顏色，我又讓學生觀察外面自然界中還有哪些顏色，學生通過觀察，發(fā)現(xiàn)了我們生活的世界真是五彩繽紛，從而引導學生發(fā)現(xiàn)我們生活中一年四季大自然也有著什么的變化？也激發(fā)了學生學習色彩的興趣。10、彩墨游戲一、教學目標1初步了解彩墨畫的繪畫工具。2簡單了解彩墨畫的繪畫方式，在游戲中感受、體驗、學習彩墨畫的基本技法。3充分感受彩墨畫的樂趣，培養(yǎng)學生熱愛民族藝術的情感

53、。二、教材分析1教材編寫思路。水墨畫是中國傳統(tǒng)繪畫的一種表現(xiàn)形式，具有悠久的文化傳統(tǒng)。我國的水墨畫與其他的畫種有著明顯的區(qū)別，主要是由所用工具材料決定的，墨色的濃淡干濕、線條的粗細變化在宣紙上可以生成許多不同的筆墨趣味，產生獨特的藝術 效果。本課以彩墨畫為題材內容并通過筆墨感受、彩墨游戲、想象刨造i個活動實施教學幫助學生認識、了解彩墨的多種表現(xiàn)形式，感受筆和墨的變化體驗創(chuàng)造表現(xiàn)的樂趣，以此觸發(fā)學生學習傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)動手能力，激發(fā)形象思維和創(chuàng)造想象的能力，讓學生通過體驗、游戲、創(chuàng)作的學習活動來表達個人的情感和豐富的想象力。2重點、難點。重點：讓學生在游戲中發(fā)現(xiàn)彩墨與宣紙產生的特殊變化，進行

54、大膽表現(xiàn)。難點：合理運用點、線、面等造型元素，使畫面具有美感和情趣。 教學過程三、教學課時 l課時四、教學設計課前準備(學生)中國畫的工具。(教師)教學課件、教學演示的工具與材料(背景音樂、學生的作業(yè)紙、毛氈、吸鐵石)。教學過程1激趣導人。課件展示：觀看段動畫片：牧笛，說說自己的感受。2探究交流。(1)你知道這部動畫片里的畫面是用什么工具畫出來的嗎?師生交流，說出彩墨畫工具。(2)教師展示要用到的工具：現(xiàn)在我們就用它們來玩一玩有趣的彩墨游戲。板書課題：彩墨游戲。3新授，簡單介紹國畫工具在玩這個游戲之前我們還是先來了解一下工具(1)毛筆：羊毫(軟)、狼毫(硬)、兼毫(中性)。(2)墨汁、墨塊。(3)紙(生宣紙：吸水性強，畫寫意畫用；熟宣紙：吸水性差，畫工筆畫用)。(4)硯臺(收藏、欣賞作用更多，實用性較小，取而代之實用性更強的是盤子)。4筆墨游戲初步體驗。(1)玩一玩筆墨游戲，體驗墨色變化的樂趣。請你把毛筆潤濕，用水和墨在宣紙上隨意畫幾根線條，同桌之間觀察一下，你發(fā)現(xiàn)有什么不同?小結：我們把濃淡不同的墨色分別叫做濃墨和淡墨。老師也玩一玩，看看這些濃淡不同的線條是如何畫出來的。小結：濃墨用水少。淡墨用水多。(2)欣賞課本中吳