“雙減”材料教師在“雙減”背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施學(xué)習(xí)心得體會(huì)5篇

1、雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施學(xué)習(xí)心得今天有幸傾聽(tīng)了XX市教委教研室XX博士的報(bào)告雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施，我的總體感覺(jué)：深有感觸，豁然開(kāi)朗；受益良多，開(kāi)始改變。一、深有感觸，豁然開(kāi)朗，重新認(rèn)識(shí)“雙減”與“作業(yè)設(shè)計(jì)”作業(yè)小切口反應(yīng)對(duì)教育改的大力度。自從2021年7月24日，XX辦公廳、XX辦公廳印發(fā)關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)開(kāi)始。要求各地區(qū)各部門(mén)結(jié)合實(shí)際認(rèn)真貫徹落實(shí)，我們從暑假開(kāi)始認(rèn)識(shí)“雙減”，以及“五項(xiàng)管理”等措施，但是大多數(shù)老師理解的“減”還停留在淺層意義上，僅僅“減少”的意思，聽(tīng)了XX博士的講座，我豁然開(kāi)朗?！拔屙?xiàng)管理”首先從作業(yè)開(kāi)始，以小見(jiàn)方向，以小見(jiàn)

2、責(zé)任，以小見(jiàn)情懷，這就是小切口，大改?？雌饋?lái)是作業(yè)一個(gè)小問(wèn)題，但是它會(huì)影響到學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)等各個(gè)方面。在世界大背景pisa測(cè)試中，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間最長(zhǎng)，學(xué)校率低,最關(guān)鍵的因素是學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣等沒(méi)有改變所以從學(xué)生的日常作業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始。通過(guò)王博士的講解，讓我深刻認(rèn)識(shí)到“雙減”政策的落地是重塑全民教育價(jià)值觀的過(guò)程，是教育體制機(jī)制重建的過(guò)程，是讓全社會(huì)越來(lái)越尊重科學(xué)教育規(guī)律的過(guò)程，是讓學(xué)生回歸正規(guī)學(xué)校教育的過(guò)程，所以，這就對(duì)如何切實(shí)發(fā)揮學(xué)校作為教育主陣地的作用，給學(xué)校教育的內(nèi)涵建設(shè)，專(zhuān)業(yè)發(fā)展和質(zhì)量提升更高的挑戰(zhàn)。也就對(duì)我們教育的主體老師，提出了更高的要求，那么我們老師給學(xué)生布置的作業(yè)就不是一個(gè)簡(jiǎn)

3、單的作業(yè)問(wèn)題，而是涉及到方方面面的大教育的問(wèn)題，所以我們就不能不重視作業(yè)設(shè)計(jì)。二、受益良多，從自身的改變開(kāi)始，進(jìn)行有效地作業(yè)設(shè)計(jì)王博士帶領(lǐng)我們一一分析了“什么是作業(yè)，作業(yè)的本質(zhì)，作業(yè)的價(jià)值，如何理解作業(yè)系統(tǒng)，深入分析我們現(xiàn)在的作業(yè)現(xiàn)狀與問(wèn)題解決”尤其提到，現(xiàn)在我們的作業(yè)出現(xiàn)的12個(gè)問(wèn)題，讓我反思很多，我們這么多年給學(xué)生的作業(yè)，這12條里面有多少中招？我們存在了多少作業(yè)設(shè)計(jì)不恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，太多了！所以我感覺(jué)，從自身的改變開(kāi)始，充分認(rèn)識(shí)我們?cè)O(shè)計(jì)的作業(yè)什么樣才是有效的？我們?cè)鯓犹岣咦灾髟O(shè)計(jì)作業(yè)的能力？王博士又帶領(lǐng)我們深入學(xué)習(xí)如何提高單元作業(yè)設(shè)計(jì)能力，這就需要老師站在一定的高度認(rèn)識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的系統(tǒng)性，

4、了解單元作業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵要素。王博士的講座深入淺出，理論與實(shí)例相結(jié)合，樸實(shí)的教育理念，可操作的實(shí)際方法，這些都促使我們要馬上行動(dòng)起來(lái)，用最扎實(shí)的小行動(dòng)去做最有價(jià)值的事，從認(rèn)識(shí)作業(yè)的重要性開(kāi)始，從設(shè)計(jì)好有效作業(yè)開(kāi)始，真正落實(shí)“雙減”政策，開(kāi)啟新的教育時(shí)代。雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施報(bào)告心得體會(huì)夕陽(yáng)西下，彩霞飛紅了天空的臉頰，我們正是在這樣美好的時(shí)刻結(jié)束了第一天的培訓(xùn)任務(wù)，愉快返程。今天下午，XX市教委XX主任給我們帶來(lái)了長(zhǎng)達(dá)三個(gè)小時(shí)的報(bào)告，主題正是時(shí)下正在如火如荼開(kāi)展的“雙減”背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施活動(dòng)。王主任首先從“雙減”、五項(xiàng)管理、XX相關(guān)文件以及國(guó)際PISA測(cè)試等四項(xiàng)背景深入淺出的闡明了

5、作業(yè)的概念及其改的重要性，讓我對(duì)作業(yè)這位老朋友有了新的認(rèn)識(shí)：作業(yè)不但僅是鞏固課堂知識(shí)、輔助教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的工具，更肩負(fù)著育人功能，同樣具有工具性和人文性的統(tǒng)。減，并不是極端的無(wú)，也不是一種方法與另一種形式簡(jiǎn)單的替代，它應(yīng)該是科學(xué)的、系統(tǒng)的。從傳統(tǒng)的作業(yè)來(lái)看，更多的是抄抄寫(xiě)寫(xiě)背背，不但耗時(shí)低效，更直接或間接影響了學(xué)生的身心健康、家庭親子和睦、教育形象不佳分析之下，作業(yè)之傷，久矣。如此，作業(yè)改勢(shì)在必行。關(guān)于作業(yè)改，我曾在五、六年前就進(jìn)行過(guò)小小的嘗試。當(dāng)時(shí)針對(duì)現(xiàn)有作業(yè)以抄寫(xiě)為主，單調(diào)、重復(fù)、低效而枯燥，教師面對(duì)著作業(yè)批改難、積累難、反饋難等一系列問(wèn)題，為了改變現(xiàn)狀，解決實(shí)際問(wèn)題，結(jié)合平日的積累和摸索，

6、我開(kāi)始了作業(yè)改的點(diǎn)滴嘗試。主要以教育大辭典和新課標(biāo)要求為依據(jù)，參考孫明霞老師的創(chuàng)意作業(yè)，進(jìn)行了6種作業(yè)形式的嘗試。后期，我們以教研組為單位申報(bào)了以創(chuàng)意作業(yè)為研究方向的課題并順利結(jié)題。我也有幸把自己的點(diǎn)滴嘗試分享給學(xué)校、乃至其他省市的同行們，并受到專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)和老師們的一致好評(píng)。所以，我覺(jué)得自己對(duì)于“作業(yè)”這個(gè)話(huà)題還是比較有興趣和一定的發(fā)言權(quán)的。通過(guò)學(xué)習(xí)，我覺(jué)得對(duì)自己淺顯的“研究”定義為“點(diǎn)滴嘗試”是非常正確的。首先，我的“研究”著眼點(diǎn)太小，是以解決實(shí)際問(wèn)題為目的的，雖然也引起了大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一定程度上鞏固了學(xué)生的知識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)，但因?yàn)槟繕?biāo)在“術(shù)”與“器”的層面，

7、導(dǎo)致后期難以更加深入的研究和發(fā)展。通過(guò)學(xué)習(xí)，我深刻的理解到作業(yè)，甚至是教學(xué)，首先是為了培養(yǎng)和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)為終極目的的。只有心中有宏大、高遠(yuǎn)的理想，我們的教學(xué)、教研才能更加深入的開(kāi)展，而不是停滯在低階層面不知所往。作業(yè)的本質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，是自己思考，思維發(fā)展的過(guò)程。所謂我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，一定要注意作業(yè)的思維含量，要引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，那種僅僅是知識(shí)復(fù)現(xiàn)的簡(jiǎn)單抄、背，會(huì)讓學(xué)生變得越來(lái)越遲鈍，而到高年級(jí)，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)越來(lái)越困難的奇怪現(xiàn)象。從作業(yè)設(shè)計(jì)到作業(yè)批改，其間有諸多因素的影響，也會(huì)產(chǎn)生多方面的作業(yè)效果。作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量至關(guān)重要，應(yīng)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向，避免機(jī)

8、械、無(wú)效、重復(fù)性、懲罰性的作業(yè)。批改之后的作業(yè)在反饋之前應(yīng)該有多維度的統(tǒng)計(jì)分析。針對(duì)作業(yè)暴露的作業(yè)功能單一、缺乏目標(biāo)意識(shí)等一系列問(wèn)題，王主任提出單元作業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵要素：功能多樣化;目標(biāo)要清晰明確,兼顧知識(shí)、能力、方法、習(xí)慣、品質(zhì)等，數(shù)量和時(shí)間要適當(dāng)；要注意與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系感覺(jué)受益匪淺?；仡櫧裉旖o學(xué)生布置的“鞏固性作業(yè)”，實(shí)在有不負(fù)責(zé)任之嫌。趕緊思忖如何補(bǔ)救，在明天的教學(xué)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮其效用；新的單元作業(yè)設(shè)計(jì)要不但要有明確的目標(biāo)、單元整體性、延續(xù)性，還要注意不同類(lèi)型學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)總而言之，希望明天開(kāi)始，我的學(xué)生也能夠像我現(xiàn)在一樣開(kāi)開(kāi)心心的做作業(yè)?！半p減”背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施培訓(xùn)心得11月18日

9、下午，在xx市教科院的前瞻性的引領(lǐng)下，在縣教體局的精心組織下，我參加了雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)與實(shí)施培訓(xùn)，xx市教委研究室的xx主任從正確理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)、作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型，如何提高單元設(shè)計(jì)質(zhì)量三個(gè)方面做了詳細(xì)的介紹，名師的高屋建瓴，讓我收獲頗豐。下面談?wù)勎业男牡皿w會(huì)：首先，作業(yè)的本質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程作業(yè)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。高質(zhì)量的前置作業(yè)，能夠引發(fā)學(xué)生的自主探究活動(dòng)，從而有效支撐課中的深度學(xué)習(xí)。高質(zhì)量的后置作業(yè)，能夠?qū)⒄n堂教學(xué)引向更深、更廣的理解與應(yīng)用，引發(fā)更有意義的學(xué)習(xí)。比如小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)在教學(xué)平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)之后，能夠布置這樣的作業(yè)：1.做一做：用紙條或木條做一個(gè)平行四邊

10、形和一個(gè)梯形。2.找一找：日常生活中，哪些平面圖形是平行四邊形?哪些平面圖形是梯形?3.說(shuō)一說(shuō)：平行四邊形有哪些特征;梯形有哪些特征?這樣，學(xué)生通過(guò)自己的做、找、說(shuō)、加深了對(duì)平行四邊形和梯形的理解、認(rèn)識(shí)和應(yīng)用。其次，作業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)教師應(yīng)該具備的能力作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重“教學(xué)評(píng)”一致性，教師應(yīng)根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)“著眼要點(diǎn)、針對(duì)難點(diǎn)、促進(jìn)理解”的基礎(chǔ)性作業(yè)和“著眼知識(shí)的形成過(guò)程、結(jié)構(gòu)體系、內(nèi)涵與外延”的發(fā)展性作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)能夠是選編、改編或創(chuàng)編。而作業(yè)的形式能夠豐富多樣，比如說(shuō)小學(xué)數(shù)學(xué)，作業(yè)形式能夠是書(shū)面習(xí)題、口頭交流、動(dòng)手操作、數(shù)學(xué)閱讀、數(shù)學(xué)游戲、實(shí)踐體驗(yàn)等。不論哪種類(lèi)型作業(yè)設(shè)計(jì)都應(yīng)遵循課標(biāo)、緊扣

11、教材，要有科學(xué)性、針對(duì)性、有效性和創(chuàng)新性。所以教師審計(jì)的的作業(yè)既能讓學(xué)生有基礎(chǔ)知識(shí)的普及，又有思維能力的拓展，更有深度探究的實(shí)踐和有理解使用的思考。最后，作業(yè)評(píng)價(jià)形式多樣化對(duì)于作業(yè)評(píng)價(jià)，不能填寫(xiě)單一的“優(yōu)、良、差”等級(jí)或打分,而應(yīng)充分注重學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)揮其導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)等功能，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。用賞識(shí)的眼光和心態(tài)去批閱學(xué)生的每次作業(yè).?！暗燃?jí)+簡(jiǎn)語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)描述學(xué)生的作業(yè)水平.“輕視”作業(yè)結(jié)果，“重視”作業(yè)過(guò)程，在作業(yè)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，分析作業(yè)出錯(cuò)的原因。通過(guò)本次次的作業(yè)設(shè)計(jì)主題培訓(xùn)，讓對(duì)做好優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)有了進(jìn)一步的理解。我將把本次學(xué)到的知識(shí)使用于自己的教

12、學(xué)實(shí)踐并做好指導(dǎo)工作，讓更多的老師都能優(yōu)化單元作業(yè)設(shè)計(jì)，服務(wù)學(xué)生，助力“雙減”?！半p減”背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施心得體會(huì)今天聽(tīng)了上海市教委教研室王月芬博士的報(bào)告之后，深有感觸，王月芬教授報(bào)告的主題是雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施。結(jié)合王月芬教授報(bào)告的內(nèi)容，加上自己的感受與體會(huì)，我想把今天的培訓(xùn)總結(jié)與體會(huì)概括成三方面：一是以前我們教師設(shè)計(jì)與布置的作業(yè)是怎樣的；二是這樣設(shè)計(jì)與布置作業(yè)帶來(lái)的后果；三是我們?cè)撊绾芜M(jìn)行有效果的作業(yè)設(shè)計(jì)。一、以前我們教師設(shè)計(jì)與布置的作業(yè)是怎樣的。作業(yè)功能太單一，而不是為培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)，為提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力而為；作業(yè)目標(biāo)缺乏目標(biāo)意識(shí)識(shí)，作業(yè)難度揍得是兩個(gè)極端，要么太簡(jiǎn)單，

13、簡(jiǎn)單的作業(yè)占所占比例非常得高，要么太難；作業(yè)的差異上，缺乏有效性；作業(yè)的類(lèi)型單一；作業(yè)的內(nèi)容與教學(xué)脫節(jié)；作業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，類(lèi)型比例難度比例失調(diào)；作業(yè)時(shí)間長(zhǎng)；作業(yè)管理內(nèi)涵不足；作業(yè)批改單一；作業(yè)分析缺乏，甚至缺少這個(gè)環(huán)節(jié)；作業(yè)設(shè)計(jì)能力弱，或者不具備這方面的能力以上就是以前我們是怎么做的。二、這樣設(shè)計(jì)與布置作業(yè)帶來(lái)的后果。正因?yàn)槲覀兊淖鳂I(yè)存在著那么多的問(wèn)題，所以才造成了學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，剝奪了孩子幸福的童年，影響了孩子健康地生活。pisa測(cè)試，我們?nèi)〉脙?yōu)異成績(jī)不錯(cuò)，但是我們背后的付出卻是學(xué)生的作業(yè)的時(shí)間長(zhǎng)，作業(yè)的效益低。我們用的是比較簡(jiǎn)單粗暴的學(xué)習(xí)方式，我們犧牲了多少孩子的幸福健康換來(lái)今天的教育成

14、果！我們要認(rèn)識(shí)到“雙減”背后的深意。三、我們?cè)撊绾芜M(jìn)行有效果的作業(yè)設(shè)計(jì)。基于以上，所以我們才要改變。首先我們要明白作業(yè)的本質(zhì)是什么？作業(yè)的本質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，而非以往我們僅僅理解為課堂知識(shí)的鞏固。理解了作業(yè)的本質(zhì)，還要明確作業(yè)的獨(dú)特價(jià)值。比如說(shuō)它對(duì)學(xué)校教育形象的提升，它對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，它對(duì)于提高學(xué)生身心健康的發(fā)展，他對(duì)于和諧家校之間的關(guān)系，他對(duì)于教學(xué)診斷的改進(jìn)。甚至對(duì)促進(jìn)親子關(guān)系的和諧都起著獨(dú)到的作用。當(dāng)我們明確了整個(gè)作業(yè)系統(tǒng)之后，我們就知道這是一個(gè)循環(huán)的系統(tǒng)，在這個(gè)系統(tǒng)中，缺少作業(yè)批改的環(huán)節(jié)，缺少統(tǒng)計(jì)分析的環(huán)節(jié)，缺少講評(píng)輔導(dǎo)的環(huán)節(jié)。一味地去提高作業(yè)設(shè)計(jì)一味地去給學(xué)生布置作業(yè)，一

15、味地讓學(xué)生完成作業(yè)，都不可能起到好的效果，也就是說(shuō)，作業(yè)系統(tǒng)中的任何環(huán)節(jié)缺一不可。那今天的我們要怎么做？簡(jiǎn)單的說(shuō)就是要進(jìn)行課程視域下的單元作業(yè)設(shè)計(jì)。那么，什么是單元呢？單元一般是指同一主題下相對(duì)獨(dú)立，并且有自成體系的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這個(gè)主題能夠是一個(gè)概念或是一個(gè)關(guān)鍵能力或一個(gè)真實(shí)問(wèn)題，還能夠是一個(gè)綜合性的項(xiàng)目任務(wù)等。單元作業(yè)有三種方式，選編、改編、創(chuàng)編。那么，我們?cè)谶M(jìn)行單元作業(yè)，作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要注重八個(gè)關(guān)鍵要素：作業(yè)的功能要更全面；作業(yè)目標(biāo)要明確；作業(yè)要有科學(xué)性；作業(yè)的難度要貼切；作業(yè)的選擇性上要考慮學(xué)生的不同風(fēng)格，要考慮學(xué)生的多元智能；作業(yè)的時(shí)間不能太長(zhǎng)；作業(yè)的類(lèi)型要豐富，甚至能夠跨學(xué)科；作業(yè)的結(jié)構(gòu)既

16、要考慮單元內(nèi)部的橫向結(jié)構(gòu)又要考慮學(xué)科本身的縱向結(jié)構(gòu)。如王博士所言，做教育，不需要高大上的理念，用最樸實(shí)的行動(dòng)去做最有價(jià)值的事即可。如同王博士，數(shù)十年潛心于作業(yè)設(shè)計(jì)的研究中，這何嘗不是在為孩子的幸福成長(zhǎng)奠“雙減”背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施心得體會(huì)范文今天聆聽(tīng)了xx市教委教研室xx主任的講座之后，感觸頗多，xx主任講座的主題為雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施。王主任的講座，使我對(duì)“雙減”背景下的單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施方面有了全新的認(rèn)識(shí)：首先是，什么是作業(yè)？學(xué)校教師是布置作業(yè)的主體。作業(yè)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。王主任的講座深入淺出的讓我們了解到“作業(yè)應(yīng)該用什么時(shí)空完成？”。再就是，準(zhǔn)確定位作業(yè)的功能與價(jià)值。作業(yè)

17、的功能不能止于鞏固知識(shí)，提高成績(jī)，還要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)思維發(fā)展、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高自我管理能力。這方面，我們更加意識(shí)到：作業(yè)是學(xué)校教育的名片，也是提升教育質(zhì)量的一個(gè)重要抓手，作業(yè)是連接教學(xué)、評(píng)價(jià)的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)的設(shè)計(jì)和實(shí)施能力是教師重要的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)之一。第三，我們更加意識(shí)到提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量要做到“控量提質(zhì)”。即：設(shè)置少而精的作業(yè)，減少低層次的機(jī)械性的作業(yè)，增加高層次的思維性作業(yè)，也就是以高水平的、針對(duì)孩子個(gè)體差異的、一些思維上的、創(chuàng)新的作業(yè)，不斷增強(qiáng)學(xué)生在作業(yè)中的自主性，以此來(lái)控制作業(yè)時(shí)間，保證學(xué)生應(yīng)有的睡眠時(shí)間，提高作業(yè)設(shè)計(jì)和效果的質(zhì)量。第四，感觸比較深的還有王主任講到解

18、決作業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題，應(yīng)明確作業(yè)設(shè)計(jì)的八大關(guān)鍵要素：作業(yè)功能、單元作業(yè)目標(biāo)、科學(xué)性、難度、選擇性、時(shí)間、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等關(guān)鍵要素。作業(yè)功能：要發(fā)揮其積極功能，要注重培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)自信、責(zé)任心、堅(jiān)持性等。要有管理時(shí)間的能力、要有自我調(diào)節(jié)的能力、自主學(xué)習(xí)和內(nèi)化的能力，要有解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新實(shí)踐的能力，合作交流的能力。單元作業(yè)目標(biāo)：?jiǎn)卧鳂I(yè)目標(biāo)應(yīng)逐步成為教師設(shè)計(jì)作業(yè)的基本單位，作業(yè)目標(biāo)要指向明確，凸顯重點(diǎn)，數(shù)量合理，避免過(guò)于宏大或者過(guò)于繁瑣，避免數(shù)量繁雜。單元作業(yè)目標(biāo)要結(jié)構(gòu)清晰，注重內(nèi)在的邏輯性。作業(yè)的科學(xué)性：要求要與學(xué)生身心特征相符合，作業(yè)的要求需要明確清晰作業(yè)的內(nèi)容表達(dá)，需要正確無(wú)歧義。作業(yè)難度：最容易操作的，難度過(guò)低的題目比例過(guò)高，會(huì)降低學(xué)生成就感，導(dǎo)致枯燥乏味，研究顯示學(xué)生更加喜歡有挑戰(zhàn)的榮譽(yù)作業(yè)。作業(yè)選擇性：作業(yè)要考慮學(xué)生的差異性，作業(yè)的選擇不是簡(jiǎn)單的進(jìn)行分層選擇，能