2018年陜西安康教師招聘中學(xué)心理學(xué)練習(xí)題及知滿天參考答案

1、2018 陜西安康教師招聘中學(xué)心理學(xué)練習(xí)題與知滿天參考答案1：預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果稱之為（）。單項選擇題A、學(xué)習(xí)目的B、教學(xué)目的C、學(xué)習(xí)目標D教學(xué)目標2：（）是指空間上接近、時間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構(gòu)成一個整體為人們清晰地感知。單項選擇題A、組合律B、活動律C、強度律D差異律3：教師（）的流暢與他們的教學(xué)效果有顯著的相關(guān)。單項選擇題A、記憶B、思維C、想象Dk觀察4：教育心理學(xué)的研究對象是（）。單項選擇題A、學(xué)與教二者相互作用的心理規(guī)律B、教學(xué)的心理規(guī)律C、學(xué)與教的心理規(guī)律Dk學(xué)習(xí)的心理規(guī)律5：對成功或失敗進行歸因時，屬于個人內(nèi)部穩(wěn)定的不可控因素的是（）單項

2、選擇題A、能力B、運氣C、努力D任任務(wù)難度6：加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的八種階梯類型中，最低層次的學(xué)習(xí)是（）單項選擇題A、刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)B、信號C、概念學(xué)習(xí)D問題解決7：根據(jù)記憶過程XX 息在記憶中儲存時間的長短和編碼方式的不同，一般可把記憶分為三個系統(tǒng)，即（）、短時記憶和長時記憶。單項選擇題A、語義記憶B、感覺記憶C、工作記憶DK情緒記憶8：教育心理學(xué)是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科，它是一般心理學(xué)原理在教育中的運用。（）判斷題對錯9：未知概念是已知概念的上位概念，則對未知概念的學(xué)習(xí)屬于（）。單項選擇題A、類屬學(xué)習(xí)B、總結(jié)學(xué)習(xí)C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)Dk命題學(xué)習(xí)10：根據(jù)記憶內(nèi)容的性質(zhì)可以將記憶分為陳述性記憶和（）。

3、單項選擇題A、長時記憶B、情境依存性記憶C、程序性記憶Dk工作記憶11：在柯爾伯格的有關(guān)兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中，服從與懲罰定向階段屬于（）。單項選擇題A、習(xí)俗水平B、前習(xí)俗水平C、后習(xí)俗水平，DK權(quán)威水平12：對有關(guān)歷史生活的領(lǐng)會，不能缺少（）。單項選擇題A、言語直觀B、形象直觀DK表象直觀13：操作技能熟練階段動作的控制，動覺控制增強，不需要視覺的專門控制和有意識的；活動。（）判斷題對錯14：精細加工策略是一種（）的記憶策略。單項選擇題A、感知性B、理解性C、計劃性Dk調(diào)節(jié)性15：教科書中的練習(xí)題多屬于（）的問題單項選擇題A、創(chuàng)造性B、認知性C、有結(jié)構(gòu)DK無結(jié)構(gòu)16：教育心理學(xué)的創(chuàng)始人

4、是（）。單項選擇題A、華生B、桑代克C、布魯納Dk加涅17：根據(jù)布魯姆的教學(xué)目標分類理論，“言語行為”屬于哪個領(lǐng)域的教學(xué)目標? （）單項選擇題A、認知領(lǐng)域B、情意領(lǐng)域C、情感領(lǐng)域Dk心因動作領(lǐng)域18：新手在解決問題過程中用于問題表征的時間一般多于專家。（）判斷題對錯19：“杯弓蛇影”是一種什么現(xiàn)象（）單項選擇題A、刺激泛化B、刺激分化C、刺激比較D行為強化20：下列不屬于教學(xué)設(shè)計過程的基本要素的是（）單項選擇題A、分析教學(xué)對象B、制定教學(xué)目標C、選用教學(xué)方法DK掌握教學(xué)內(nèi)容21:短時記憶XX息主要以（）形式存儲。單項選擇題A、視象代碼B、聲象代碼C、語義代碼Dk圖式22：教師講解的含糊不清與學(xué)

5、生的學(xué)習(xí)成績（）單項選擇題A、正相關(guān)B、影響不大C、負相關(guān)DK毫無影響23：“個體在知覺、思維、記憶和解決問題等認知活動中加工和組織信息時所顯示出來的獨特而穩(wěn)定的風(fēng)格”稱為（）單項選擇題A、人格B、認知方式C、學(xué)習(xí)方式Dk學(xué)習(xí)策略24：對有關(guān)歷史生活的領(lǐng)會，不能缺少（）。單項選擇題A、言語直觀B、形象直觀C、感知直觀DK表象直觀25：教師威信形成的基本條件不包括（）單項選擇題A、高尚的道德思想B、良好的道德品質(zhì)C、師生的平等交往DK高超的教育和教學(xué)藝術(shù)26：某學(xué)生智商為100 表示（）。單項選擇題A、較低智力B、中等智力C、較高智力DK非凡智力27：“漢語拼音的學(xué)習(xí)干擾英語音標的學(xué)習(xí)”體現(xiàn)的遷

6、移種類是（）單項選擇題A、逆向遷移B、負遷移C、垂直遷移Dk 一般遷移28：教師采取的有效達到教學(xué)目標的一切活動計劃是（）單項選擇題A、教學(xué)策略B、教學(xué)方法C、學(xué)習(xí)策略Dk教學(xué)計劃29：對教育心理學(xué)的創(chuàng)建做出突出貢獻的人是（）單項選擇題A、馮特B、詹姆斯C、桑代克D杜威30：在皮亞杰的認知發(fā)展理論中，712 歲兒童處于（）。單項選擇題A、形式運算階段B、前運算階段C、感知運算階段DK具體運算階段31：掌握學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)生能否成功掌握教學(xué)內(nèi)容，不決定于他們能力上的差異，而在于他們的（）。單項選擇題A、學(xué)習(xí)積極性B、智力水平C、學(xué)習(xí)自覺性D學(xué)習(xí)時間32：在學(xué)與教的過程中，要有意傳遞的主要信息是（

7、）。單項選擇題A、教學(xué)過程B、教學(xué)手段C、教學(xué)內(nèi)容DK教學(xué)媒體33：一般說來，認知風(fēng)格中場獨立性者更感興趣的學(xué)科是（）單項選擇題A,、乙A、文學(xué)B、數(shù)學(xué)C、歷史DK法律34：皮亞杰認為， 11 至 15 歲的兒童認知發(fā)展處于（）單項選擇題A、思維準備階段B、思維階段C、感覺運動階段D抽象思維階段35：下列屬于資源管理策略的是（）。單項選擇題A、計劃策略B、監(jiān)視策略C、社會資源利用策略Dk調(diào)節(jié)策略36：以學(xué)生為中心的教學(xué)策略有發(fā)現(xiàn)教學(xué)、情境教學(xué)等。（）判斷題對錯37： 表現(xiàn)出 “富貴不能淫， 貧賤不能移” 或當個體出現(xiàn)了與自己的價值標準相反的行動時， 會感到內(nèi)疚、 不安， 此時其態(tài)度與品德的形成

8、階段主要處在（）。單項選擇題A、依從B、認同C、內(nèi)化Dk參與38：道德教育中的價值辨析理論來自皮亞杰和柯爾伯格的道德判斷研究。（）判斷題對錯39：巴甫洛夫經(jīng)典性條件作用論屬于聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論。（）判斷題對錯40：通常在一門課程或教學(xué)活動結(jié)束后進行，對一個完整的教學(xué)過程進行的測定稱為（）。單項選擇題A、配置性評價B、形成性評價C、診斷性評價D總結(jié)性評價41：智商的計算公式是（）。單項選擇題A、 B、 height=28alt=C、 hspace=0src=D、 width=207border=0>42：衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關(guān)注（）。單項選擇題A、教材B、學(xué)生C、生存DK情

9、境43：經(jīng)典性條件反射學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)立者是（）單項選擇題A、桑代克與華生B、巴甫洛夫與華生C、斯金納與華生Dk華生與班杜拉44： 1877 年（）出版了世界上第一本命名為教育心理學(xué)的書。單項選擇題A、赫爾巴特B、桑代克C、華生DK卡普捷列夫45：（）會使學(xué)生經(jīng)常處于比較過度的緊張狀態(tài)，如考試中的怯場現(xiàn)象。（）單項選擇題A、正常焦慮B、低度焦慮C、中度焦慮DK高度焦慮46：在教學(xué)中不斷變換同類事物的非本質(zhì)屬性，以便突出本質(zhì)屬性的方法稱為（）。單項選擇題A、變化B、改變C、變式DK突出47：基于某種特定的標準，評價學(xué)生對于教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識和技能的掌握程度的評價方式稱為（）。單項選擇題A、常模參

10、照標準B、正式評價C、標準參照評價D非正式評價48：布盧姆提出的學(xué)習(xí)理論是（）單項選擇題A、掌握學(xué)習(xí)B、認知學(xué)習(xí)C、情感學(xué)習(xí)DK行為學(xué)習(xí)49：在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)一致的行為，即（）。單項選擇題A、順從B、眾從C、從眾50：我國第一本教育心理學(xué)教科書是由楊賢江于 1924 年編寫的。（）判斷題對錯知滿天參考答案1：答案 D教學(xué)目標是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。 在教學(xué)中， 教學(xué)目標有助于指導(dǎo)教師進行教學(xué)測量和評價、選擇和使用教學(xué)策略、指引學(xué)生學(xué)習(xí)等功能。2：答案 A組合律表明，凡是空間上接近、時間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構(gòu)成一個整體為人們

11、清晰地感知。3：答案B4：答案A教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本規(guī)律的科學(xué)， 但學(xué)與教不是獨立存在的， 而是相互作用在一起的。5：答案A對成功或失敗進行歸因時，屬于個人內(nèi)部穩(wěn)定的不可控因素的是能力。6：答案B7：答案B記憶可分為三大系統(tǒng)：感覺記憶系統(tǒng)、短時記憶系統(tǒng)和長時記憶系統(tǒng)。8：答案錯誤教育心理學(xué)是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科，它是應(yīng)用心理學(xué)原理在教育中的運用。9：答案D命題學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義。 學(xué)習(xí)命題， 必先獲得組成命題的有關(guān)概念的意義。 未知概念是已知概念的上位概念，則對未知概念的學(xué)習(xí)屬于命題學(xué)習(xí)。10：答案 C記憶的種類：根據(jù)記憶內(nèi)容不同可分為形象記憶

12、、情景記憶、語義記憶、情緒記憶和動作記憶，根據(jù)記憶時參與程度分為內(nèi)隱記憶和外顯記憶；根據(jù)信息加工處理的方式不同分為陳述性記憶和程序性記憶。言語直觀是在形象化的語言作用下， 通過學(xué)生對語言的物質(zhì)形式（ 語音、 字形 ） 的感知與對語義的理解而進行的一種直觀形式。 例如， 在史地教學(xué)中， 有關(guān)歷史生活、 歷史事件、 歷史人物和有關(guān)地形地貌、 地理位置的領(lǐng)會，均少不了言語直觀。因此，答案為A。13：答案正確操作熟練階段的動作控制特點。14：答案B15：答案C16：答案B如上題。17：答案D心因動作領(lǐng)域的教學(xué)目標主要包括：整個身體的運動、協(xié)調(diào)細致的動作、非言語交流、言語行為。18：答案錯誤19：答案A

13、20：答案D21：答案B【解析】略。22：答案C教師需要具備良好的言語表達能力，含糊不清與學(xué)生成績有負相關(guān)。23：答案B認知方式是指個體在知覺、 思維、 記憶和解決問題等認知活動中加工和組織信息時所顯示出來的獨特而穩(wěn)定的風(fēng)格。24：答案A言語直觀是在形象化的語言作用下， 通過學(xué)生對語言的物質(zhì)形式（ 語音、 字形 ） 的感知與對語義的理解而進行的一種直觀形式。對歷史生活的領(lǐng)會不能缺少言語直觀。26：答案 B智商 100 表示中等智力。27：答案B28：答案A29：答案C30：答案D皮亞杰的認知發(fā)展四個階段理論： (1) 感知運動階段(0 2 歲 ) ，兒童的認知活動僅限于感知運動，通過感知運動圖

14、式與外界發(fā)生相互作用，表現(xiàn)為兒童剛剛能區(qū)分主體與客體、智力已先于語言發(fā)生，到后期有了表象，獲得了客體的永久性。 (2) 前運算階段(2 7 歲) ，其思維特征是：思維的單向性、思維的刻板性和不可逆性、自我中心等。 (3) 具體運算階段(7 11 歲 ) ，這一階段的兒童認知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象概念，因而能夠進行邏輯推理，但仍需要具體事物的支持。 其特征是： 多向思維、 思維的可逆性、 失自我中心、 具體邏輯推理等。 (4)31：答案D32：答案C33：答案B34：答案D35：答案C資源管理策略包括：學(xué)習(xí)時間管理：統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時間；高效利用最佳時間；靈活利用零碎時間；學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置；學(xué)習(xí)努力和心

15、境管理；社會資源利用管理。因此，設(shè)計學(xué)習(xí)空間屬于資源管理策略。ABD三項屬于元認知策略，故本題白正確答案是C選項。36：答案正確略。37：答案B認同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。40：答案D略。41：答案B智商簡稱IQ。42：答案B能否自覺地關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成熟的主要標志。43：答案B識記性試題。經(jīng)典性條件反射學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)立者是巴甫洛夫與華生。44：答案D1877 年，俄國教育家和心理學(xué)家卡普捷列夫出版了教育心理學(xué)。這是最早正式以教育心理學(xué)命名的著作。注：桑代克的教育心理學(xué)是1903 年出版的，題干已給出是1877 年、所以選D。45：答案D高度焦慮會使學(xué)生經(jīng)常處于比較過度的緊張狀態(tài)， 如考試中的怯場現(xiàn)象。 低度焦慮則往往使學(xué)生情緒松弛， 反應(yīng)遲緩，不易激動，對學(xué)習(xí)活動采取無所謂的態(tài)度，甚