為幼兒發(fā)展而評價――構(gòu)建發(fā)展性評價的幼兒成長檔案的實踐研究結(jié)題報告

1、為幼兒發(fā)展而評價一一“構(gòu)建發(fā)展性評價的幼兒成長檔案的實踐研究”結(jié)題報告2001年頒布的綱要將教育評價納入其中，指由，“教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進工作，促進每一幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段”；“評價的目的是了解幼兒的發(fā)展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導”。在幼兒園教育改革與發(fā)展過程中，幼兒發(fā)展評價起著監(jiān)控、檢測、導向與促進的重要作用。近年來，作為改革的瓶頸，幼兒發(fā)展評價改革問題逐漸受到重視并成為關(guān)注的焦點。幼兒成長檔案能引導教師的教學，促進幼兒個性的成長，還能吸引家長與幼兒園互動。本課題從幼兒發(fā)展評價的角度由發(fā)，在構(gòu)建幼兒的成長檔案過程中

2、，發(fā)現(xiàn)實施發(fā)展評價的現(xiàn)狀問題，并在實踐和探索的過程中，對如何進行發(fā)展性評價以及如何構(gòu)建具有發(fā)展性評價的幼兒成長檔案，從而有效促進幼兒身心健康成長形成了一定的認識和做法，獲取了一些經(jīng)驗。一、為每個幼兒建立成長檔案成長檔案的建立是服務于激勵和促進幼兒的發(fā)展的。在課題研究過程中，我們分析了當前幼兒成長檔案的實施存在的問題，尋找有效建立成長檔案的方法，梳理并形成具有園本實踐意義的成長檔案的內(nèi)容(一)成長檔案實施現(xiàn)狀分析建立具有發(fā)展性評價的幼兒成長檔案是建檔工作的關(guān)鍵。但目前的成長檔案存在著諸多問題，其實施的基本是結(jié)果性評價，教師無法對幼兒進行發(fā)展性評價，更不能針對性地進行因材施教。(二)建立幼兒成長檔

3、案的方法1、選擇成長檔案袋選擇檔案袋的時候，要考慮容量和信息的分類存儲功能。檔案袋最好能有標簽和目錄。如：“風琴包”等。2、利用家長資源(1)為家長注入科學育兒觀念孩子是家庭的鏡子，孩子由現(xiàn)的種種行為，常常也會反映由整個家庭系統(tǒng)中親子關(guān)系、夫妻關(guān)系方面的問題，以及教養(yǎng)人應對壓力、情緒控制等態(tài)度。為了使家長獲得科學育兒的觀念和行動方法，我們會組織開展家長會、家長沙龍，上門家訪、電訪，開通QQ群、家園直通車，添加微信，邀請家長擔任助教，觀摩半日活動等等。家園合力，才能更真實準確地掌握孩子成長的規(guī)律。(2)使家長成為與教師共同評價幼兒成長的伙伴我們邀請家長參與幼兒成長檔案的評價。我們發(fā)現(xiàn)，當家長參與

4、幼兒成長檔案材料的收集工作，并作為評價者來承擔評價幼兒成長情況的時候，家園互動的格局產(chǎn)生了良性的循環(huán)。家長更關(guān)注幼兒了，親子關(guān)系更為融洽；家長參與班級管理的積極性高了，更愿意支持教育；更重要的是，家長的育兒觀念逐漸發(fā)生改變，對幼兒的評價越來越“中肯”、“細致”和“專業(yè)”。（三）幼兒成長記錄的內(nèi)容幼兒成長檔案里的成長記錄方式是多樣的，提供了幼兒成長與發(fā)展的豐富信息，文本類、作品類、影像照片類等。從內(nèi)容來分，可分為實錄式、對話式、評價式等。幼兒成長檔案”里既有幼兒之間、師幼之間的活動，也有幼兒與家長之間的共同活動，是多種教育資源綜合利用的過程。1、調(diào)查問卷我們設計了各類問卷，如新入園幼兒發(fā)展情況問

5、卷幼兒飲食調(diào)查等。借助家長的信息反饋，幫助我們有針對性地了解孩子的發(fā)展狀況。2、發(fā)展檢核各類發(fā)展觀測為我們進一步了解幼兒的發(fā)展狀況提供了幫助。根據(jù)年齡發(fā)展水平的觀測表的分析，我們可以比較真實地掌握孩子已經(jīng)發(fā)展的領域和水平，以及需要加強的方面。如小班運動觀測表、中班發(fā)展評估表等。3、日常觀察記錄（軼事記錄）對幼兒的日常觀察是發(fā)現(xiàn)幼兒個性特點的關(guān)鍵。記錄孩子的喜、怒，與同伴的交往語言，所使用的動作等等都有助于我們進一步了解幼兒，走進幼兒的內(nèi)心深處，了解和發(fā)現(xiàn)他的成長需要。在對幼兒進行日常觀察記錄的時候要克服主觀的認識，盡量客觀而詳細地描述事實。要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的長處。記錄下他們能做什么，而不僅僅是他

6、們不能做什么。4、作品案例分析幼兒動手操作的活動較多，這些作品能反映幼兒認知、創(chuàng)造、動作方面的發(fā)展情況。把幼兒不同時期的操作活動（插塑、積塑、小型積木、自制玩具、繪畫作品等）的作品有選擇地拍照，形成作品案例分析，然后歸入每個幼兒的“檔案”。5、媒體記錄資料與靜態(tài)的文字相比，有時照片、錄像能很好地補充文字中無法傳達的活動信息。但僅僅是客觀錄制不是課題研究目的，建立成長檔案的目的是為了促進幼兒的發(fā)展。因此，教師必須對寶貴的原始素材進行“加工”，形成具有教育研究價值的媒體資料，刻錄光盤后存入幼兒的檔案袋里。二、對幼兒成長情況實施發(fā)展性評價在進行幼兒成長檔案評價的實施過程中，我們對教師如何評價幼兒進行

7、了分析，發(fā)現(xiàn)存在了比較突生問題是評價標準單一且固定、評價環(huán)境事先受到控制、評價多依據(jù)量化的標準。針對問題的解決策略如下：1、基于指南學習，擬定評價標準，獲得幼兒發(fā)展的完整圖像«3-6歲兒童學習與發(fā)展指南為幼兒發(fā)展評價提供了導向性的指引與科學的行動支持。在實際工作中，我們以指南為引領，圍繞指南中的領域及項目發(fā)展目標，整理形成了“小中大班幼兒發(fā)展評估表”，能反映孩子的整體成長情況。圖2圖22、形成過程意識，強調(diào)幼兒發(fā)展評價關(guān)注過程而不是結(jié)果。完成一件事情，重要的不是結(jié)果，而是過程，過程能夠體現(xiàn)由一個人的能力和素質(zhì)。圖3是我們對孩子的繪畫水平進行的評價。在上述內(nèi)容中，除了對作品本身進行評價

8、外，還將孩子的繪畫過程進行記錄，希望能客觀真實地反映活動的過程。在記錄中，我們能清楚地了解到孩子的思維過程，情緒情感，從而更好地掌握個體的繪畫能力、情感和水平。圖33、引入多元評價，克服重“定量”輕“定性”的評價方式。評價幼兒的發(fā)展并不只能看一些等級、數(shù)據(jù)，還要有相關(guān)的感性分析，對莫些不能量化的評價標準也要重視。只有這樣，才能體現(xiàn)評價的真正意義。在進行幼兒發(fā)展評價時，我們根據(jù)幼兒的實際情況進行個性化的分析，使評價在構(gòu)成幼兒完整發(fā)展圖像的同時，也能體現(xiàn)幼兒的個性。如圖4圖4是莫幼兒中班下學期的發(fā)展評估。“具體指標”按等級進行評價，將等級式評價與個性特點分析兩者結(jié)合起來，整合運用評價方法，使評價即

9、尊重課程培養(yǎng)目標，又體現(xiàn)幼兒個性情況。三、構(gòu)建發(fā)展性評價的幼兒成長檔案的過程管理成長檔案作為幼兒園的教保資源，它由教師、家長、幼兒共同參與的為了完成更好地促進人的發(fā)展的目標所從事的一項活動，其中包括了計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制、決策等要素。其建立原則包括：面向全體性、富有實效性、追求客觀性、強調(diào)計劃性、展現(xiàn)過程性、分析科學性、具有連續(xù)性、內(nèi)容多樣性。管理上要做由明確要求：自主管理氛圍、定期交流機制、階段家長閱覽、期末成長評語。四、構(gòu)建發(fā)展性評價的幼兒成長檔案的收獲1、正確認識孩子，發(fā)現(xiàn)亮點，實現(xiàn)動態(tài)評價孩子是有差異的，但是他們的差異在哪里？可能并不是每個教育工作者都能說由來的。以往我們對孩子進行教

10、育的時候，往往會關(guān)注“這個孩子有什么問題？”以及“采取什么干預措施去幫助他？”然而，通過幼兒成長檔案的建檔和跟進，討論孩子成長話題變成了“這個孩子有什么特點？”“在這一階段，他取得了哪些發(fā)展？”“我們?nèi)绾卫煤⒆右延械膹婍?，引導孩子持續(xù)地健康成長？”我們不斷走進孩子，認識孩子，尊重孩子。傳統(tǒng)的評估多使用測驗、核查表、問卷等方式，盡管使用起來比較方便，但它們只重結(jié)果而忽視過程，而成長檔案的使用，可以將幼兒的各種作品和相關(guān)資料收集和積累起來，為幼兒發(fā)展水平的評估提供全面、豐富、生動的信息。教師通過成長檔案袋在一段時間里積累的各種作品特點及記錄來評估幼兒，使終結(jié)性評價與形成性評價結(jié)合起來，也保證了評

11、估的準確性。2、感受職業(yè)幸福，成長的不僅是孩子幼兒教師的工作非常瑣碎，很多時候，我們會沉入這樣日復一日的瑣碎中，無法自拔，感受不到職業(yè)的幸福感。在我接觸成長檔案前，我也有同樣的感受。然而當我們克服成長記錄帶來的工作壓力，全身心地投入觀察后，職業(yè)的快樂感在滋生。教師職業(yè)的幸福感來源于哪里？教師職業(yè)的幸福感一定來源于教育對象的成長。發(fā)現(xiàn)成長，感受發(fā)現(xiàn)的快樂,相信了解教師職業(yè)特點人都會感同身受。3、提供教育依據(jù)，實施班本課程，更符合幼兒發(fā)展需求這個孩子有什么特點？他需要怎樣的幫助以使他從現(xiàn)有的發(fā)展水平達到新的獨立水平？沒有接觸成長檔案的老師一定經(jīng)常被這樣的問題所困擾。而在撰寫個案后，許多原先困惑著我們的問題，很容易被解決。每個孩子都有自己獨特的發(fā)展特點，但是所有的發(fā)展又都遵循著一定的規(guī)律。掌握了孩子的特點，指導也就變得容易。成長檔案所發(fā)現(xiàn)的孩子發(fā)展的共性需求為我們合理地設置課程提供了科學的依據(jù)。五、構(gòu)建發(fā)展性評價的幼兒成長檔案的進一步思考1、將幼兒成長檔案成為幼兒園教育的一部分幼兒成長檔案建立的過程就是幼兒教育的過程，同時也是參與其中的所有人，即幼兒、教師、家長發(fā)展的過程。在將之納入幼兒園教育的時候，要考慮實施的現(xiàn)狀，考慮教師工作量，合理分配教師工作時間和精力，使建檔工作發(fā)揮教育長期