幼兒園片段教學(xué)講課教案

1、學(xué)習(xí)資料幼兒園片段教學(xué)丁婉瑜今年來，片段教學(xué)逐漸成為教學(xué)教研、評估教師基本素質(zhì)和展示教師教學(xué)才華的重要途徑之一，它是一種和說課完全不同的教學(xué)展示方式。一、什么是片段教學(xué)所謂片段（斷）教學(xué)，是相對于一節(jié)完整的課堂教學(xué)而言，是真實(shí)教學(xué)場景的一個(gè)片段，即一節(jié)課的教學(xué)片段的展示。一般說來，截取某節(jié)課的某個(gè)局部的教學(xué)內(nèi)容，讓教師進(jìn)行教學(xué)，時(shí)間大致限制在12分鐘；也就是說，片段教學(xué)只是教學(xué)實(shí)施過程中的一個(gè)斷面，執(zhí)教者通過完成指定的教學(xué)任務(wù)，來表現(xiàn)自己的教學(xué)思想、教學(xué)能力和教學(xué)基本功。片斷教學(xué)也不同于教學(xué)片斷，前者是根據(jù)指定的片段進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程都是獨(dú)立的；而后者只是課后從完整的課堂教學(xué)過程中截

2、取某一部分記錄罷了。虛境型片段教學(xué)則只能面對評委、領(lǐng)導(dǎo)或參加教研的老師進(jìn)行模擬教學(xué)。按福師大林菁教授的說法是：教師在確定課程內(nèi)容后，對課程內(nèi)容進(jìn)行分析，根據(jù)課程內(nèi)容確定活動目標(biāo)，設(shè)計(jì)活動方案，在備課的基礎(chǔ)上，選擇某一片段面對評委、同行進(jìn)行教學(xué)的一種活動。它是教師將教材理解，教學(xué)方法運(yùn)用和活動設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為“具體活動”的一種活動。二、片段教學(xué)的類型從教學(xué)內(nèi)容看，片段教學(xué)可分為節(jié)選與專題兩種類型。節(jié)選類是從教材中選取某些片段進(jìn)行教學(xué)，教者根據(jù)節(jié)選的內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，然后實(shí)施課堂教學(xué)。專題類是從某節(jié)課中抽取一個(gè)專題（或一個(gè)知識點(diǎn)、能力點(diǎn)，或一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)）讓教師施教，教者以此為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。

3、小學(xué)、中學(xué)或主題領(lǐng)域。從教學(xué)場景看，片段教學(xué)可分為實(shí)境與虛境兩種類型。實(shí)境型片段教學(xué)為教者提供真正的課堂，教者可以面對幼兒進(jìn)行教學(xué)。虛境型則只能面對評委或參加教研活動的老師進(jìn)行模擬教學(xué)。由于虛境型片段教學(xué)不為時(shí)空所限，操作方便，所以盡管有脫離幼兒主體之弊，但在事實(shí)上更頻繁地被使用。從選題來源看，片段教學(xué)可分為自定和他定兩種類型。自定型是由教者自己選擇片段教學(xué)的內(nèi)容；他定型則由他人（專家、評委、組織者）指定選題，教者僅供學(xué)習(xí)與參考學(xué)習(xí)資料按要求進(jìn)行片段教學(xué)。教研活動多采用自定型片段教學(xué)，事先做好充分的準(zhǔn)備，有利于開展教研活動，展示教師的風(fēng)采。競賽活動和評價(jià)工作多采用他定型片段教學(xué)，臨時(shí)抽簽，當(dāng)場

4、限時(shí)準(zhǔn)備，依次上課，以檢測教師的素質(zhì)和教學(xué)水平，能夠比較客觀地評判其高下優(yōu)劣。三、片段教學(xué)的特征1 .實(shí)踐性：是片段教學(xué)最基本也是最重要的特征，因?yàn)閺谋举|(zhì)上說，片段教學(xué)就是一次教學(xué)實(shí)踐活動。片段教學(xué)就是執(zhí)教者將教學(xué)構(gòu)想具體化、實(shí)踐化的過程，目的在于體現(xiàn)其教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性、可行性和實(shí)效性。2 .完整性：片段教學(xué)相對而言在內(nèi)容上只是局部的，所謂的完整性是指教學(xué)步驟的完整。片段教學(xué)不是宣講教案，也不是濃縮課堂，而是如同平時(shí)授課那樣實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的突破，完成教學(xué)目標(biāo)，所以要求進(jìn)行片段教學(xué)時(shí)候也要有清晰而又完整的教學(xué)步驟實(shí)施過程。另一方面，片段教學(xué)也要確定教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，也要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，然后才是

5、課堂實(shí)施，這一過程同樣也表現(xiàn)了完整理性。3 .虛擬性：這是片段教學(xué)所具有的一種特征。片段教學(xué)雖然在本質(zhì)上是教學(xué)活動，但又與正常的教學(xué)活動有所不同，平時(shí)教學(xué)實(shí)踐的實(shí)施對象是幼兒，而虛擬型片段教學(xué)面對的卻是同事、同行，甚至是評委、領(lǐng)導(dǎo)，因此在教學(xué)實(shí)施過程中就帶有濃重的虛擬色彩。4 .預(yù)設(shè)性：虛擬型片段教學(xué)不可能面對真正的幼兒，幼兒的發(fā)言、幼兒的活動、師生的交流根本沒有辦法進(jìn)行，面對片段教學(xué)的虛擬性又決定這些是必不可少的，因此，教師只有加以預(yù)設(shè)，片段教學(xué)才能順利進(jìn)行。這就要求教師不但要做到眼中有幼兒，還要做到心中有課堂，按預(yù)設(shè)進(jìn)行有聲有色的虛擬教學(xué)。四、片段教學(xué)的意義片段教學(xué)不受時(shí)間和場地的限制，人

6、數(shù)可多可少，時(shí)間也可長可短，非常靈活。運(yùn)用的范圍也很廣，領(lǐng)導(dǎo)檢查教學(xué)情況、評價(jià)教師的教學(xué)水平、教師之間研討教學(xué)，開展教學(xué)技能競賽等均可采用片斷教學(xué)的方法。因此片段教學(xué)不但具有教研作用，而且具有評價(jià)教師業(yè)務(wù)水平的功能。正是基于此，片段教學(xué)成為提高課堂教學(xué)質(zhì)量和檢測教師業(yè)務(wù)水平的有效途徑之一。我們認(rèn)為開展片段教學(xué)活動有以下幾個(gè)方面的意義：僅供學(xué)習(xí)與參考學(xué)習(xí)資料1 .片段教學(xué)有利于提高教師的教學(xué)能力。對教者而言，片段教學(xué)要求他在一定的教學(xué)思想的指導(dǎo)下，從教學(xué)內(nèi)容的局部入手，尋求最佳的角度切入，安排恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動，這與平時(shí)的教學(xué)完全一致，而且更集中，更精煉，更需要講究教學(xué)藝術(shù)，更富有挑戰(zhàn)性。對聽者而言

7、，片段教學(xué)對自己的啟發(fā)不亞于整節(jié)課，而由于片段教學(xué)的精短使自己更容易吸取精華和發(fā)現(xiàn)問題，作為今后教學(xué)的借鑒。如果再加以真切的研討并聽取中肯的評點(diǎn)，那對提高教學(xué)能力是非常有益的。2 .片段教學(xué)有利于提高課堂教學(xué)的效率。教師通過片斷教學(xué)，可以進(jìn)一步明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，理清教學(xué)的思路，這樣就可以克服教學(xué)中重點(diǎn)不突出，訓(xùn)練不到位等問題，提高課堂教學(xué)的效率。片段教學(xué)重點(diǎn)突出，節(jié)奏緊湊，容不得拖沓，這正是高效率課堂所追求的。其實(shí)課堂教學(xué)無非是若干個(gè)片段教學(xué)的有機(jī)組合，片段效率提高了，整節(jié)課的效率自然而然也就提高了。3 .片段教學(xué)有利于提高教研活動的實(shí)效。聽評課是常規(guī)的教研活動形式，在一定的時(shí)間和地點(diǎn)往往

8、只能聽到個(gè)別教師的課，雖然不乏針對性，但形式單一容量不大。教學(xué)片斷比武（或觀摩）不失為一種多樣化高密度大容量的教研活動形式，而且不受教學(xué)進(jìn)度、教育對象的限制，使最優(yōu)化的教學(xué)片斷得以展示。半天時(shí)間可安排上十個(gè)教師進(jìn)行片段教學(xué)，給老師們提供了廣泛的學(xué)習(xí)機(jī)會，極大地提高了教研活動的實(shí)效。4 .片段教學(xué)有利于提高評價(jià)教學(xué)水平的信度。眾所周知，片段教學(xué)產(chǎn)生于說課之后，以彌補(bǔ)說課坐而論道的不足，于是這兩種形式相輔相成，共同成為考核教師業(yè)務(wù)水平的重要手段之一。說課之后再通過片段教學(xué)，進(jìn)一步考察教師的教育教學(xué)理論功底、專業(yè)知識掌握程度、課堂教學(xué)的調(diào)控和應(yīng)變能力，進(jìn)而綜合評價(jià)教師的教學(xué)水平，顯然遠(yuǎn)比僅憑說課定高

9、下客觀得多。五、片段教學(xué)的實(shí)施（一）幼兒園片段教學(xué)的注意事項(xiàng)1 .幼兒園的片段教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是模擬教學(xué)（小班15分鐘，中班20分鐘，大班25分鐘）2 .片段教學(xué)不等同于說課，片段教學(xué)是情景性語言，不是真實(shí)又是虛擬，而說課是用陳述性的語言3 .要加于注意是，不能邊教學(xué)又穿插說課。僅供學(xué)習(xí)與參考學(xué)習(xí)資料（二）片段教學(xué)前期準(zhǔn)備1 .分析教材（課程內(nèi)容）教材是教學(xué)的憑借，是對幼兒進(jìn)行教育的重要工具，分析教材（課程內(nèi)容）內(nèi)容與特點(diǎn)要挖掘教材的主題和教育意義。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和課程的內(nèi)容，確定課程的重難點(diǎn)（五大領(lǐng)域，每組領(lǐng)域的各類）2 .把握各領(lǐng)域各類活動的指導(dǎo)策略從省編領(lǐng)域活動中選取某一教學(xué)內(nèi)容從頻次多到

10、少依次為：語言一一科學(xué)一一社會一一藝術(shù)一一健康語言活動聽說活動：學(xué)會傾聽，練習(xí)短句，理解語意，進(jìn)行交流等。文學(xué)活動：欣賞作品，感受意境，理解內(nèi)容，詞語學(xué)習(xí)，朗誦，仿編講述活動：細(xì)致觀察，大膽構(gòu)思，完整講述，生動描述閱讀活動：正確閱讀圖書，知道讀本的結(jié)構(gòu)，細(xì)心觀察，對文字符號的興趣，喜歡閱讀，理解讀本科學(xué)活動：科學(xué)現(xiàn)象，動物，植物，環(huán)境保護(hù)，人體，氣候與季節(jié)，材料、工具和科技產(chǎn)品；集合，數(shù)，形，量，時(shí)間，空間，數(shù)的運(yùn)算健康活動：動作發(fā)展，衛(wèi)生保健，心理健康，生活自理，自我保護(hù)社會活動：行為養(yǎng)成，情感體驗(yàn)，社會認(rèn)識藝術(shù)活動音樂：歌唱，欣賞，演奏，音樂游戲，舞蹈，律動美術(shù)：繪畫，手工，欣賞（三）編寫

11、簡要的活動計(jì)劃1 .活動目標(biāo)的制定考慮幼兒的年齡特點(diǎn)考慮課程內(nèi)容和性質(zhì)2 .活動過程的設(shè)計(jì)活動環(huán)節(jié)的目的性僅供學(xué)習(xí)與參考學(xué)習(xí)資料活動環(huán)節(jié)的有效性語言表述的準(zhǔn)確性（四）進(jìn)行預(yù)教1 .熟記作品的內(nèi)容：如簡短的兒歌、散文詩等2 .預(yù)演熟悉教學(xué)環(huán)節(jié)，避免因緊張而卡殼3 .控制好時(shí)間（五）片段教學(xué)的實(shí)施1 .教學(xué)過程：開門見山，直接進(jìn)入教學(xué)；綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法2 .教學(xué)方法：直觀法：觀察比較法、演示法、示范法、范例法、電教教學(xué)口語法：講解、談話、討論操作探索法（發(fā)現(xiàn)法）練習(xí)法游戲法記錄法3 .靈活選用各種組織形式4 .活動環(huán)節(jié)過度自然5 .活動步驟層層推進(jìn)6 .運(yùn)用所學(xué)的技能技巧把課程內(nèi)容準(zhǔn)確、生動表現(xiàn)出來7 .時(shí)間安排合理六、片段教學(xué)的評價(jià)評價(jià)的關(guān)鍵是制定和把握科學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)秀的片段教學(xué)應(yīng)做到以下幾（一）指導(dǎo)策略1 .活動目標(biāo)：具體明確、體現(xiàn)三維目標(biāo)，能體現(xiàn)綱要的精神。2 .活動環(huán)節(jié)：圍繞目標(biāo)展開、緊扣教學(xué)內(nèi)容3 .教學(xué)重難點(diǎn)：把握準(zhǔn)確教學(xué)中有相關(guān)的策略，解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)4 .教學(xué)方法：多樣，注重激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒有效學(xué)習(xí)5 .問題設(shè)計(jì)：合適、富有開放性、啟發(fā)性，注意引導(dǎo)幼兒解決僅供學(xué)習(xí)與參考學(xué)習(xí)資料6 .環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)：活動結(jié)構(gòu)安排科學(xué)合理，層次分明，詳略得當(dāng)，體現(xiàn)目標(biāo)層層落實(shí)和推進(jìn)。7 .組織形式：關(guān)注教與學(xué)的方式，體現(xiàn)