音樂(lè)教學(xué)論文：轉(zhuǎn)換教學(xué)方法,讓經(jīng)典音樂(lè)充滿活力與魅力

1、論文發(fā)表專家一膛|中國(guó)學(xué)木期稠.qikanwang.nel音樂(lè)教學(xué)論文：轉(zhuǎn)換教學(xué)方法魅力,讓經(jīng)典音樂(lè)充滿活力與摘要：音樂(lè)教學(xué)是以欣賞為主要教育手段的課程，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生多方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。在教學(xué)中，我們可以換種方式來(lái)進(jìn)行音樂(lè)欣賞課教學(xué)，不單從作品感受作曲家的創(chuàng)作意圖，而主要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主體，去欣賞、感受、討論、表現(xiàn)音樂(lè)。關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué)；心得“音樂(lè)教育不是培養(yǎng)音樂(lè)家，首先是培養(yǎng)人”這是蘇霍姆林斯基的名言。音樂(lè)教學(xué)其目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，促進(jìn)全體學(xué)生多方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，而不是培養(yǎng)音樂(lè)家。音樂(lè)是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)感情的藝術(shù)，可以說(shuō)，音樂(lè)欣賞的過(guò)

2、程就是感情體驗(yàn)的過(guò)程，它既是欣賞者對(duì)音樂(lè)的感情內(nèi)涵進(jìn)行體驗(yàn)的過(guò)程，同時(shí)也是欣賞者自己的感情和音樂(lè)中表現(xiàn)的感情相互交融、發(fā)生共鳴的過(guò)程。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)刻板老套，已不能滿足學(xué)生的要求，轉(zhuǎn)換音樂(lè)欣賞課的教學(xué)方法，讓經(jīng)典音樂(lè)充滿活力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是每個(gè)音樂(lè)教師應(yīng)該深思的問(wèn)題。一、多重刺激，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境實(shí)驗(yàn)心理學(xué)告訴我們獲取信息的途徑來(lái)自視覺、聽覺等多種感官，多種感官的刺激也有利于知識(shí)的保持和遷移。為論文發(fā)表專家一噩繭中國(guó)學(xué)木期刊網(wǎng)jjwww.qikanwang.nel使學(xué)生有效地感知音樂(lè)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與、體驗(yàn)教學(xué)的興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。此

3、時(shí)教師可以根據(jù)作品的內(nèi)容形式，與文學(xué)、美術(shù)、舞蹈等多種形式整合，利用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，師生共同創(chuàng)設(shè)一個(gè)與音樂(lè)作品相符合的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如欣賞古箏曲漁舟唱晚，樂(lè)曲所表現(xiàn)的江南水鄉(xiāng)，夕陽(yáng)西下，漁舟滿載歸航，江面歌聲四起的動(dòng)人畫面。通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)出夕陽(yáng)下湖面波光粼粼，漁夫架舟歸來(lái)，兩岸垂柳輕拂，漁歌互答，若遠(yuǎn)若近的動(dòng)人美景。這愉快的歌聲、迷人的景象，使學(xué)生有種未聽曲調(diào)先有情的感受。這時(shí)候再仔細(xì)欣賞古箏多種技巧演奏出的漁舟唱晚，學(xué)生們就有如身臨其境之感，很容易就體會(huì)到作品所表現(xiàn)的內(nèi)容和畫面，并得到美的感受，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力和發(fā)散性思維。二、培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞教學(xué)一

4、般為先介紹作品基本情況、創(chuàng)作背景、作曲家情況，然后進(jìn)行欣賞。其實(shí)，“在未欣賞音樂(lè)之前，介紹作曲家情況都是徒勞的”。這種教學(xué)方法最大的弊端就在于只注重知識(shí)的傳授，忽略了學(xué)生的主體地位。由于學(xué)生年齡特點(diǎn)及社會(huì)環(huán)境等原因，教材中的某些音樂(lè)作品（特別是時(shí)間較長(zhǎng)的作品），不容易使學(xué)生養(yǎng)成良好的欣賞論文發(fā)表專家一J中國(guó)學(xué)木期刊網(wǎng)P習(xí)慣。于是就出現(xiàn)了教師講得頭頭是道、如醉如癡，學(xué)生聽得昏昏沉沉、打不起精神的尷尬場(chǎng)面。音樂(lè)家柯普蘭說(shuō)過(guò)：“如果你要更好的理解音樂(lè)，再也沒(méi)有比傾聽音樂(lè)更為重要的了。什么也代替不了傾聽音樂(lè)。”欣賞教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生聆聽的習(xí)慣。有時(shí)，教師一味的強(qiáng)調(diào)作曲家的創(chuàng)作目的、表現(xiàn)意圖，而忽略培養(yǎng)學(xué)

5、生欣賞習(xí)慣。不考慮學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)、個(gè)性特點(diǎn)，把自認(rèn)為最完美的理解“灌”給學(xué)生，把音樂(lè)作品說(shuō)“死”、說(shuō)“僵”，這都是不可取的。為了改變這種局面，我們不要只從作品感受作曲家的創(chuàng)作意圖，更主要的是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主體，去欣賞、感受、討論、表現(xiàn)音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。例如開始上課時(shí)，不說(shuō)出作品名稱，作者情況等，讓學(xué)生先聆聽音樂(lè)作品，感受音樂(lè)特點(diǎn)、情緒，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，理解音樂(lè)，展開想象。之后同學(xué)間進(jìn)行交流討論。這種教學(xué)，往往同學(xué)聽得認(rèn)真，教師上得輕松，氣氛活潑熱烈。同時(shí)，亦使學(xué)生有一種成功感。如上藍(lán)色多瑙河一課，教師只作簡(jiǎn)單導(dǎo)入，接著便讓學(xué)生初聽。初聽后，教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)音樂(lè)特點(diǎn)，各自感受。有學(xué)生說(shuō)這首情緒活潑歡快，猶如