當(dāng)前中小學(xué)德育面臨的挑戰(zhàn)及其對(duì)策

1、當(dāng)前中小學(xué)德育面臨的挑戰(zhàn)及其對(duì)策在社會(huì)轉(zhuǎn)型與急劇變革下，新時(shí)期中小學(xué)德育工作面臨著新的挑戰(zhàn)。學(xué)校應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變德育觀念，研究和探索新形勢(shì)下學(xué)校德育工作的新辦法、新措施，以德育人是素質(zhì)教育的根本，加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的日常行為習(xí)慣和思想品德意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。一、當(dāng)前中小學(xué)德育面臨的挑戰(zhàn)（一）社會(huì)壞境的變化對(duì)德育的目標(biāo)和內(nèi)容提出的挑戰(zhàn)在經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化、教育國(guó)際化的背景下，西方的價(jià)值觀念不斷深入，我國(guó)傳統(tǒng)的基本道德、德育目標(biāo)和內(nèi)容必將受到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，德育價(jià)值的多樣化已成為時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，價(jià)值主體和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)也正呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)，中小學(xué)生的個(gè)體本位意識(shí)越來(lái)

2、越強(qiáng)。比如會(huì)使一些人的國(guó)家意識(shí)淡薄，失去對(duì)民族傳統(tǒng)的認(rèn)同感。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)上出現(xiàn)的拜金主義、享樂(lè)主義、個(gè)人主義等腐朽思想以及各種消極腐敗現(xiàn)象影響和腐蝕著識(shí)別能力較弱的青少年學(xué)生。（二）科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)德育方法和手段提出的挑戰(zhàn)隨著科學(xué)、信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已成為影響我國(guó)政治經(jīng)濟(jì)文化教育等領(lǐng)域的重要媒體，網(wǎng)絡(luò)在為我們提供大量先進(jìn)的信息，促進(jìn)師生交流的同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展也對(duì)德育工作提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。一方面使德育的方式受到了挑戰(zhàn)，網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性、豐富性、交互性額高效性，從而使學(xué)生從傳統(tǒng)途徑如課堂、電視等接受的信息量大大減少，積極尋求開(kāi)拓新的德育方式。另一方面，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)使學(xué)校德育的教育主體的

3、傳統(tǒng)地位受到挑戰(zhàn)，德育教師的權(quán)威地位正在被打破，學(xué)校和老師不再是主宰學(xué)生思想品德發(fā)展變化的唯一因素。（三）首要地位未能真正確立由于受應(yīng)試教育的影響，長(zhǎng)期以來(lái)，智育第一、分?jǐn)?shù)至上的錯(cuò)誤觀念在學(xué)生、家長(zhǎng)、老師的腦子里深深扎根這使得學(xué)校容易走向重智育輕德育。這種情況在農(nóng)村的中小學(xué)尤為突出。中小學(xué)用智育的方式進(jìn)行德育，使中小學(xué)教育產(chǎn)生嚴(yán)重畸形。（四）脫離學(xué)生實(shí)際，空洞說(shuō)教長(zhǎng)期以來(lái)，我們德育工作不可否認(rèn)存在著“高、大、空”的形式主義現(xiàn)象，講“愛(ài)國(guó)主義”、“傳統(tǒng)美德”、“學(xué)生行為規(guī)范”都采用“灌輸式”，空洞說(shuō)教，成效不大。關(guān)鍵就在于我們不了解小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，沒(méi)有真正做到“以人為本，以學(xué)生為本”

4、。（五）學(xué)校還沒(méi)有形成教師全員參與的德育氛圍很多教師認(rèn)為學(xué)生德育工作是班主任和品德教師的事情，自己把任教的學(xué)科教好就行了。殊不知只有全體教師擰成一股繩，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同對(duì)孩子實(shí)施教育，才能產(chǎn)生教育效果。（六）家庭德育的缺失良好的家庭教育，是孩子形成良好品質(zhì)的基礎(chǔ)。父母是孩子的第一任老師，對(duì)孩子品德形成的影響是潛移默化的。在對(duì)行為習(xí)慣不好的孩子進(jìn)行教育的時(shí)侯，就教師單方面的力量是不夠的，那樣會(huì)造成孩子在校一套，在家另一套的局勢(shì)，不利于孩子形成良好的品質(zhì)二、中小學(xué)德育工作應(yīng)采取的措施（一）德育工作要“以人為本”，符合學(xué)生年齡特征和認(rèn)知規(guī)律學(xué)校教育必須著眼于未來(lái)社會(huì)對(duì)人的要求，素質(zhì)教育的教育觀念就是“

5、把人看成可持續(xù)發(fā)展的教育。”人是教育的出發(fā)點(diǎn)，也是教育的歸宿。因此，學(xué)校德育工作者應(yīng)以學(xué)生品德發(fā)展為根本開(kāi)展工作。（二）德育目標(biāo)要有明確的層次性實(shí)施德育應(yīng)該由淺入深、由低到高、循序漸進(jìn)。小學(xué)、初中、高中各階段的德育內(nèi)容要遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，具有明晰的層次和序列。目標(biāo)明確具體，可操作性強(qiáng)，符合中小學(xué)生品德發(fā)展的實(shí)際，有利于提高德育的實(shí)效性。（三）德育內(nèi)容生活化，具有鮮明的時(shí)代性德育應(yīng)該貼近學(xué)生的生活實(shí)際，采用由個(gè)人推及家庭，進(jìn)而推及社會(huì)、國(guó)家以至世界的以己推人、由近及遠(yuǎn)的方式，使學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)建立在堅(jiān)實(shí)而豐富的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)上。德育應(yīng)從點(diǎn)滴做起，融于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中。同時(shí)德育的內(nèi)容還要具

6、有鮮明的時(shí)代特征，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入到教育當(dāng)中，根據(jù)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展和中小學(xué)生可能遇到的實(shí)際問(wèn)題，增加一些新的教育內(nèi)容。（四）改變說(shuō)教式的德育方法，突出學(xué)生的主體性教師在德育工作中要充分尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生參與德育，在活動(dòng)中進(jìn)行自我體驗(yàn)、自我探索。在教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)，靈活應(yīng)用開(kāi)放式、直觀式、啟發(fā)式、討論式等教育方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，完整地實(shí)現(xiàn)德育的價(jià)值。（五）德育課與其他教學(xué)相結(jié)合，德育途徑綜合化在小學(xué)思想品德課、中學(xué)思想政治課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思想品德、政治思想教育，對(duì)學(xué)生最關(guān)心、影響最大失誤政治問(wèn)題、形式

7、問(wèn)題、理論問(wèn)題做出回答，多學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力的提高有直接的影響。在其他課程得教學(xué)中也要從各門(mén)學(xué)科的實(shí)際出發(fā)，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將德育的內(nèi)容與要求自然和諧地融入學(xué)科的教學(xué)之中，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)目的。（六）加強(qiáng)德育實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)德育形式多樣化中小學(xué)德育把課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合，大力加強(qiáng)德育實(shí)踐，增加校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)，如演講、辯論等，反映社會(huì)倫理、政治制度等熱點(diǎn)問(wèn)題，可以提高學(xué)生獨(dú)立判斷、分析問(wèn)題的能力，增強(qiáng)自律精神。鼓勵(lì)學(xué)生多參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如參加公益活動(dòng)、軍事訓(xùn)練、科技發(fā)明等，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。（七）大力推進(jìn)素質(zhì)教育，建立科學(xué)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制加強(qiáng)以社會(huì)主義核心價(jià)值

8、體系教育為核心的德育工作，必須在新一輪課程改革中配套進(jìn)行。打破唯升學(xué)率評(píng)價(jià)學(xué)校質(zhì)量的做法，建立教育行政部門(mén)、學(xué)校、家長(zhǎng)共同參與的學(xué)校評(píng)價(jià)制度；打破唯“學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)”評(píng)價(jià)教師業(yè)績(jī)的做法，建立以學(xué)生全面發(fā)展為基礎(chǔ)的教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；打破唯“分?jǐn)?shù)”判斷學(xué)生才能的做法，建立以學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)、能力和情感、價(jià)值觀發(fā)展目標(biāo)并重的學(xué)生評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。（八）健全學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的工作格局。學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育要相互配合、相互促進(jìn)。教育部門(mén)和中小學(xué)校通過(guò)定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等形式，培訓(xùn)、引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的成才觀，掌握科學(xué)的教育方法，使孩子們?cè)诮】迪蛏?、溫馨和睦的家庭環(huán)境中成人成才。要特別關(guān)心單親家庭、貧困家庭、流動(dòng)人口家庭的子女和留守兒童的教育，為他們提供指導(dǎo)和幫助。（九）努