幼兒建構(gòu)區(qū)游戲活動開展的有效策略研究孟

1、幼兒建構(gòu)區(qū)游戲活動開展的有效策略研究單位：廣南縣第一幼兒園姓名：孟照明【摘要】3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南強(qiáng)調(diào)，幼兒教育階段應(yīng)該重點培養(yǎng)幼兒的興趣，以游戲化、生活化的形式開展課程教學(xué)。為了使幼兒保持高度的游戲熱情，實現(xiàn)幼兒的“做中學(xué)”，本文就以建構(gòu)游戲為探索對象，結(jié)合幼兒的年齡特點，依托各類構(gòu)建游戲，來闡述如何如何科學(xué)合理的開展游戲，培養(yǎng)幼兒建構(gòu)游戲的興趣，讓幼兒可以保持高度的活動熱情并從中體驗快樂，發(fā)展能力，運用幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）和3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南精神，選擇科學(xué)的方法，從而更好的促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】幼兒園；建構(gòu)游戲；創(chuàng)造力«3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南

2、中明確指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的?！庇螒蚴怯變簩W(xué)習(xí)和發(fā)展的主要載體，而建構(gòu)區(qū)游戲是幼兒游戲的主要類型，也是最常見的游戲形式，通過游戲可以讓幼兒感知世界的美妙，認(rèn)識世界的不同形態(tài)，不斷調(diào)整自己的行為模式和態(tài)度。幼兒除了日常生活活動之外，游戲是孩子們的主要活動，他們的生活、學(xué)習(xí)都在游戲中進(jìn)行，游戲是孩子們學(xué)習(xí)和發(fā)展的載體，是快樂成長的源泉。根據(jù)建構(gòu)游戲的特點，合理地安排建構(gòu)游戲材料進(jìn)游戲課堂，保持幼兒對游戲的興趣，對幼兒的行為發(fā)展至關(guān)重要。一、精選適宜的材料游戲材料是幼兒開展結(jié)構(gòu)游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是豐富活動內(nèi)容，調(diào)動幼兒游戲積極性的必要條件。教師要重視科學(xué)合理的

3、提供結(jié)構(gòu)材料，并能根據(jù)孩子的年齡特征，有針對性的投放結(jié)構(gòu)材料。通過近兩年對中大班幼兒在建構(gòu)區(qū)活動的觀察發(fā)現(xiàn)，一開始孩子們都跑去玩積塑玩具，但是沒過一會兒，孩子們便紛紛走開去玩別的玩具了。發(fā)現(xiàn)05分鐘的時候，木塊區(qū)的孩子基本能形成超市的柜架。積塑區(qū)的孩子也將基本框架建構(gòu)出來，其余泡沫、磚頭、插片沒有成形。510分鐘的時候，木塊基本開始成形，并且玩木塊區(qū)的孩子越來越多了。而積塑區(qū)由于容易搭建，在第一次的時候，基本已經(jīng)完成，孩子們還是保持原先的形狀，沒有任何改變，孩子們都開始去玩別的東西去了；磚頭有基本形狀展示；插片和泡沫已經(jīng)是亂糟糟。10-15分鐘的時候，木塊區(qū)的基本依舊按照自己的想法進(jìn)行建構(gòu)；積

4、塑區(qū)孩子們沒有興趣再玩了；磚頭區(qū)、泡沫區(qū)、插片區(qū)的孩子雖然沒有做作品展示，但是孩子的興趣還是很高的。1520分鐘的時候，泡沫區(qū)的孩子，將超市的基本布局已經(jīng)初步建構(gòu)好了，磚頭區(qū)開始沒有人去游戲了。20-25分鐘的時候，木塊區(qū)的孩子最多，并且作品最完善。針對以上情況，我對孩子使用不同材料的平均人數(shù)進(jìn)行了統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)積塑區(qū)占16%木塊區(qū)占37%泡沫區(qū)占21%磚頭區(qū)占16%插片區(qū)占11%數(shù)據(jù)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，木塊區(qū)最吸引孩子。從活動中可以看出，孩子們對木塊區(qū)游戲的持續(xù)性很長。而對積塑區(qū)的玩具一開始很感興趣，因為積塑區(qū)的玩具體積小、質(zhì)量輕、顏色鮮艷、易于操作，而且有很多材料都是現(xiàn)成的小人、小花、小樹等等，孩子們比

5、較容易建構(gòu)，也比較容易呈現(xiàn)作品，所以一開始去積塑區(qū)的幼兒很多。但是孩子們玩了10分鐘左右，就開始換區(qū)了。雖然泡沫區(qū)、插片區(qū)和磚頭區(qū)這一類的玩具不容易搭建，但是孩子游戲的時間相對而言比較長的。從中可以看出，對于孩子們來說，比較喜歡有難度但易成型的低結(jié)構(gòu)材料，且游戲持續(xù)的時間更加長，給幼兒帶來歡樂培養(yǎng)興趣的同時也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力和想象力。二、活躍幼兒的思維一次建構(gòu)游戲主題是用積木搭建自己喜歡的事物。一到建構(gòu)區(qū)，孩子們便興奮的搬起積木建構(gòu)起來了。不一會兒，家逸和浩均便搭起了一輛帥氣的小車子，兩人開心的跑過來說：“老師，我們的車子搭好了，你快去看看?！薄昂玫??！蔽艺f。于是，我便隨著他倆去看小汽車?！?/p>

6、這個小車子搭的很有意思談?！蔽铱粗∑囌f。家逸摸了摸腦袋說：“老師，那我們搭好小汽車之后干什么呀？”“你們搭建了這么有意思的小汽車，為什么自己不開開看呢？”“對呀，我們一起去開開看吧?！焙凭乙菡f?！澳俏覀円黄鹱先グ??！庇谑?，兩人便坐在小汽車上玩了起來。玩著玩著，吸引了不少小粉絲，大家都紛紛想坐他們的小汽車?？墒?，小汽車只有兩個座位，怎么辦呢？兩個小家伙左右為難?！拔覀兛梢砸黄鹪俅顜讉€座位呀?！币慌缘耐衾枵f。大家都覺得這是個好主意。于是，孩子們紛紛幫忙搭建座位。不一會兒就好了，孩子們馬上坐上去試了試，可舒服啦。小司機(jī)家逸帶著伙伴們兜風(fēng)去了。玩著玩著，問題又出現(xiàn)了。家逸說：“談呀，不好！

7、沒有油了，怎么辦？”“那我們加油唄?！笨墒?，油箱在哪里？“沒有油箱怎么加油呀？”汪黎說?！澳茄b一個就好了嘛?！焙凭е景逭f。緊接著，孩子們又在汽車的前面裝了“油箱”和“發(fā)動機(jī)”。裝完后，突然發(fā)現(xiàn)“后備箱”也沒有，便把“后備箱”也裝好了教師作為游戲的引導(dǎo)者，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲。當(dāng)孩子真正融入游戲后，又發(fā)現(xiàn)了很多問題，如作品的不夠完善。小汽車的油箱和后備箱等基本設(shè)備沒有建構(gòu)。讓孩子在游戲中發(fā)現(xiàn)不足，這也是孩子提高建構(gòu)能力的一種方式。建構(gòu)游戲中，通過師生間、幼兒間有意義的談話，就是集思廣益的過程，可以啟發(fā)幼兒的想象能力，培養(yǎng)幼兒的探索能力，這是教育的重要方法。幼兒是一個個體，個體不一，能力有別，無法

8、對事物進(jìn)行深入探索，這就需要教師的適當(dāng)引導(dǎo)。當(dāng)幼兒在學(xué)習(xí)的過程中遇到困難或者迷茫不前時，教師及時給予點撥和鼓勵，啟發(fā)幼兒思維，可以取得意想不到的效果。三、明確建構(gòu)的主題經(jīng)驗來源于實踐，同樣藝術(shù)創(chuàng)作的靈感也不會憑空想象可以產(chǎn)生，都需要現(xiàn)實做依托。因此在生活中，教師要鼓勵幼兒積極探索這個五彩繽紛的世界，多觀察、多感受、多思考，以加深對世界的認(rèn)識，建構(gòu)游戲中才能發(fā)揮無窮的想象力。組織孩子開展“迷宮”為主題的建構(gòu)活動，在孩子的兩次建構(gòu)活動中，發(fā)現(xiàn)對建構(gòu)內(nèi)容的認(rèn)識程度對孩子建構(gòu)的質(zhì)量有很大的影響。在第一次活動中，我在沒有讓幼兒深入了解迷宮的基礎(chǔ)上讓孩子們進(jìn)行建構(gòu)操作，發(fā)現(xiàn)孩子持續(xù)的時間最多只有25分鐘，

9、且部分孩子在5-10分鐘的時候就開始游離，失去創(chuàng)作興趣，有的在地上搭建槍，有的開始在一旁發(fā)呆?；顒悠陂g，在010分鐘的時候，孩子的作品還是比較雜亂的，10-25分鐘之間，孩子的作品只是單一的一條路線，沒有凸顯迷宮的特點。根據(jù)第一次游戲的不足，在第二次活動的時候，我給幼兒們提供了迷宮圖紙和豐富的建構(gòu)材料，有大小不一的條形木頭、弧形木頭、各種形狀的泡沫塊等。在本次活動中，孩子們游戲了35分鐘，且在搭建過程中，孩子們都很認(rèn)真。在05分鐘的時候，孩子們將起點和終點的基本路線訂好了。520分鐘，便開始搭建，拆掉，根據(jù)圖紙進(jìn)行調(diào)整。2030分鐘，搭建了旁邊的小房子及添加了泡沫當(dāng)裝飾。3035分鐘時，孩子們

10、走了一遍自己搭建的迷宮，并將多余的玩具整理掉。從兩次活動孩子的參與程度來看，第二次活動孩子比較積極；從孩子搭建的作品質(zhì)量來看，第一次的作品只有單一的路線，則第二次游戲時，孩子的路線比較多樣化。由此可見，借助實際圖紙建構(gòu)游戲?qū)⒆拥挠螒蚺d趣有很大的影響。所以在建構(gòu)活動的時候，提供幼兒實用可操作的圖紙進(jìn)行游戲，由于主題明確，有利于發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力，提高幼兒游戲的積極性，因此在活動中興致盎然，激情創(chuàng)作，形象生動。培養(yǎng)幼兒對建構(gòu)游戲的興趣目的是讓幼兒在游戲活動中通過“做”實現(xiàn)“學(xué)”，以行求知，達(dá)到“教學(xué)做合一”。建構(gòu)游戲，強(qiáng)調(diào)從幼兒經(jīng)驗和生活出發(fā)，尊重幼兒的興趣和需要，在游戲活動，還幼兒真正的游戲自由，讓幼兒在游戲玩耍中發(fā)展動手能力和建構(gòu)技能，在互相幫助、相互協(xié)商、禮讓交換材料的游戲過程中，讓他們學(xué)會分享與合作，在嘗試開拓與創(chuàng)新中，體驗成功與挫折，從而實現(xiàn)合作交往能力的提高以及幼兒個性的和諧全面發(fā)展。陶行知先生說：“行動是老子，知識是兒子，創(chuàng)造是