識字教學(xué)講稿羅

1、淺談識字教學(xué)龍市鎮(zhèn)中心校羅良聰識字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)。識字量的多少直接關(guān)系到讀寫（特別是閱讀）開始的早晚和閱讀能力的強(qiáng)弱。為了使小學(xué)及早地進(jìn)入文字閱讀，語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出低年級識字要認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫。人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材中，12年級安排認(rèn) 識常用漢字1 8 0 0個，占小學(xué)階段識字量的5 0 %還要多一些。因此，識字教學(xué)成了低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但識字教學(xué)又是一個枯燥的過程，要完成這樣大的識字量，教學(xué)中一定要拋開傳統(tǒng)的識字教學(xué)方法，努力挖掘生字中內(nèi)含的“趣”，引導(dǎo)學(xué)生在趣中認(rèn)字，在趣中掌握靈活多樣的識字方法，學(xué)會獨(dú)立識字。下面介紹我在識字教學(xué)的幾點(diǎn)體會，僅供同行們參考。一、課內(nèi)識字

2、教學(xué)的準(zhǔn)備。1 、交給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，讓生自覺學(xué)。我們課堂教學(xué)的時間是有限的，教學(xué)任務(wù)又重，僅僅靠課堂40 分鐘，很難讓學(xué)生掌握這么大的識字量。所以首先教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法：每一課在學(xué)習(xí)以前，要求學(xué)生預(yù)習(xí)，把課文至少讀2 遍，然后給會認(rèn)會寫的字娃娃注上音節(jié)，并在把它們送回家。2、自制自己喜歡的生字卡片。在預(yù)習(xí)好后，要求學(xué)生把會認(rèn)的生字制成自己喜歡的卡片（圓形、花瓣、正方形等），還可畫上自己喜歡的圖案。能組詞的可以組一個詞，幫助學(xué)生理 解字義。讓學(xué)生在玩中自學(xué)生字。二、課內(nèi)識字教學(xué)的方法。 1 、激發(fā)興趣，讓生樂于學(xué)。 興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是

3、一種享受。在教學(xué)實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意學(xué)。 低年級的孩子天真活潑，合群， 愛交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時，可以將生字形象地稱為“字娃娃”、 “字寶寶”或“小客人”等等，讓學(xué)生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力， 學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動。低年級學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。2、變化學(xué)生和教師的角色，經(jīng)常讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)“小老師”展示自己，提高識字興趣。3、教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時的，恰當(dāng)?shù)?/p>

4、給予表揚(yáng)和獎勵，激起學(xué)生的識字興趣。如獎勵小紅花和學(xué)生喜歡的卡通圖等等。另外還封學(xué)生為“識字大王”、 “小小發(fā)現(xiàn)家”、 “火眼金睛”4、在識字過程中，教給學(xué)生識字的方法：（1）體態(tài)動作演示法。活潑好動是孩子的天性。有時候，用肢體動作演示不僅能使孩子理解字義，還能幫助他們記住字形。如學(xué)習(xí) “看”時， 可以一邊請學(xué)生上臺表演孫悟空往遠(yuǎn)處看的動作，一邊引導(dǎo)學(xué)生觀察他是怎么看的。通過觀察讓學(xué)生一下子明白了 “把手搭在眼睛上就表示看”。 “看”是由“手”的變形和“目”組成的。再如學(xué)習(xí)“打、拔、拍、跳、跑”時，如果僅讓學(xué)生知道這些字與手、腳的動作有關(guān)，顯然是很不夠的，如果讓學(xué)生動手、動腳做一做動作，讓學(xué)生

5、在運(yùn)動中認(rèn)記這些字。這樣學(xué)生通過自己動手演示， 不但讓學(xué)生記清了字形，而且還加深了學(xué)生對字義和用法的理解。學(xué)起來省時又省力。（ 2）表演法。利用孩子活潑、好動的天性，識字時安排學(xué)生演一演，也能達(dá)到意想不到的效果。如：在學(xué)習(xí)“雞、鴨、鵝、羊、貓、狗”等動物的時，讓學(xué)生戴上動物的頭飾演一演，讓學(xué)生盡量地把這些小動物的外形特征、動作、叫聲給表演出來。這樣，識字教學(xué)既給學(xué)生創(chuàng)造了展示才華的機(jī)會，又加深了學(xué)生對這些小動物外形特征、生活習(xí)性的了解。 （ 3）實物演示法。通過實物演示，也可以給學(xué)生留下深刻印象，達(dá)到輕松掌握漢字形、義的目的。如學(xué)習(xí)“筆”時，可以出示一支毛筆，讓學(xué)生觀察得出毛筆的上面（筆桿）是

6、竹子做的，下面（筆尖）是動物的毛做的，因此“筆”的上面是“竹字頭”，下面是“毛”字。再如學(xué)習(xí)“尖”字時，出示一支削好的鉛筆，學(xué)生一看便知：一頭粗，一頭細(xì)就是“尖”。 （ 4）加一加，減一減。 為漢字做加減法。即讓學(xué)生把算術(shù)中學(xué)到的加減法遷移到認(rèn)字中來， 對已學(xué)過的熟字進(jìn)行加減得出要學(xué)的生字。這種識字方法很讓孩子們喜歡。如“香、星、早、圓、秋、種”等合體字時，可以引導(dǎo)學(xué)生用部件相加的方法來識記字形： “禾加日是香” “日加生是星” “日加十是早”等。這樣簡單的加減法也能增強(qiáng)識記的效果。 （ 5）換偏旁。如我們前面學(xué)習(xí)了“橋”，知道了是左右結(jié)構(gòu)，木字旁。今天學(xué)習(xí)的“轎“就是把木字旁換成車字旁，其余

7、的不變。像類似的字很多（6）比較法。對形近的字，有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，也可以加深學(xué)生對漢字形義的理解。如， “日”和“目”， “日”就是太陽，太陽只有一個，所以口的中間只有一橫； “目”是眼睛，眼睛每個人都有兩只，所以口的中間有兩橫。（ 7 ）自編謎語和兒歌法。（ 8）觸類旁通法。漢字中最常見的字是形聲字，形聲字的特點(diǎn)：聲旁表音，形旁表義。教學(xué)中，只要我們有意識地把這個特點(diǎn)告訴學(xué)生，久而久之，學(xué)生就能舉一反三，達(dá)到觸類旁通的效果。如見到提手旁就要很自然地想到手，見到木字旁就要很快地想到樹木，見到三滴水就想到水這樣學(xué)生慢慢地就能根據(jù)字的形旁推測生字的字義，達(dá)到獨(dú)立識字、閱讀的能力。三、課內(nèi)識

8、字的復(fù)習(xí)。1 、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)：記性好忘性大，所以教師要及時進(jìn)行生字的復(fù)習(xí)。如學(xué)下一課時，就要先復(fù)習(xí)上一課的生字。幾天后，再把前面學(xué)過的所有生字再空鞏固一次。2 、復(fù)習(xí)方式也要多樣化。采用開火車、歡樂對對碰、唱兒歌等游戲法。如在鞏固階段，我出示了 “彳”和“也、木、本、火、半、主、立”，讓學(xué)生同桌進(jìn)行“歡樂對對碰”的游戲，在這個過程中，把部件和漢字組成新的漢字，同桌互相拍手邊拍邊說“歡樂對對碰，我來碰一碰，"和火一碰，伙伙。借助這樣的形式，讓學(xué)生在游戲中，進(jìn)行漢字重組，培養(yǎng)了學(xué)生的 思維能力，提高學(xué)生的識字樂趣，提高識記效果。四、課外識字方法。開展“漢字就在我們身邊”的識字活動。家長的職業(yè)、逛 商店、包裝袋、路邊的招牌廣告等，皆可隨機(jī)應(yīng)變?nèi)谌胱R字中。 校園里、家庭中、社會上都是識字的好地方。讓孩子們主動地、 無意識、有趣地和新字交朋友。最后給學(xué)生一定的時間和展示的 平臺，讓他們集體交流，讓他們說說自己所認(rèn)識到的漢字和認(rèn)識 的途徑。形式有：學(xué)生名字寫在黑板上讓生認(rèn)讀、學(xué)生收集的廣 告牌展示、讀包裝袋的名稱等?？傊谧R字教學(xué)中，我們?nèi)裟芨?/p>