夜走靈官峽第二課時(shí)

1、夜走靈官峽第二課時(shí)夜走靈官峽第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)一、指導(dǎo)學(xué)習(xí)一、三部分；二、總結(jié)全文、完成作業(yè)。教學(xué)內(nèi)容和步驟一、指名朗讀成渝父母勞動(dòng)的畫面第22段和第31段二、分析兩個(gè)勞動(dòng)畫面提問這兩段描寫中，哪些詞語形象地表現(xiàn)了成渝父母的優(yōu)秀品質(zhì)？提示貼在萬丈絕壁上的貼，形象地表現(xiàn)了成渝父親和工人們不畏艱險(xiǎn)、忘我勞動(dòng)的精神。仿佛在幵鑿登天的梯子，這一形象的比喻說明工人勞動(dòng)的艱難及其巨大意義。變成一個(gè)雪人、像一尊石像、屹然不動(dòng)，說明盡管環(huán)境惡劣，成渝的母親卻堅(jiān)定不移地守住工作崗位。啟發(fā)以上兩個(gè)畫面都是采用遠(yuǎn)鏡頭的描寫方法，給人一種壯闊、雄偉的感覺。既勾勒了工地艱苦的環(huán)境，又表現(xiàn)了工人們沖天的干勁和忘我勞動(dòng)的精神

2、。討論作者將較多的筆墨用在描寫成渝這一人物形象上，其目的是什么？提示我們已經(jīng)知道，作者寫本文的目的是為了歌頌筑路工人不畏艱險(xiǎn)、忘我勞動(dòng)的崇咼品質(zhì)。但作者并沒有將主要筆墨放在工地上，卻著力描寫一個(gè)工人家庭的孩子。通過孩子的言談表現(xiàn)，讀者了解了他父母一心為公忘我勞動(dòng)的崇高品質(zhì)。這種不直接描寫所要寫的對(duì)象，而通過別的人或事物來烘托、渲染的寫作方法叫側(cè)面描寫。提問在已學(xué)過的課文中，有運(yùn)用這種寫作方法的嗎？提示如第一冊(cè)的小橘燈就運(yùn)用了這種寫法。這種方法運(yùn)用得好，即能節(jié)省筆墨，又能給讀者以較大的想象余地，產(chǎn)生的藝術(shù)效果將更加顯著。這也是本文最顯著的寫作特色之一。我們?cè)诮窈蟮牧?xí)作中要學(xué)習(xí)運(yùn)用。啟發(fā)文章在記敘

3、過程中，作者插入了一段感想，也就是議論。指名讀第32段這段感想是在敘述的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。就全篇而言，這段議論性的文字起著承上啟下，歸納中心，深化主題的作用。三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三部分學(xué)生齊讀這部分。討論開始我打算找個(gè)避風(fēng)的地方蹲上一陣，待天明后再走，而現(xiàn)在為什么又連夜繼續(xù)趕路呢？提示我把成渝緊緊地抱起來，暖了暖他的臉。這一細(xì)節(jié)的描寫，既寫出了我對(duì)成渝的喜愛，又寫出了我對(duì)成渝一家人以及筑路工人們的崇敬，同時(shí)也寫出了我受鼓舞的興奮心情。放下他，裹緊大衣，把帽沿往下拉了拉，出了石洞，下了山坡，走去。這一系列動(dòng)作，寫出了我急切的心情和戰(zhàn)勝風(fēng)雪的決心、意志四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一部分學(xué)生快速閱讀這一部分并思考這部分寫了什么？在全文中起什么？提示這部分既寫了靈官峽的環(huán)境之險(xiǎn)，同時(shí)也描繪了一幅熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)面。這一部分是環(huán)境描寫，為全文作了鋪墊，起到了渲染氣氛、烘托人物和深化主題的作用。五、布置作業(yè)1.課后一、四、七2.摘抄八。夜走靈官峽線索走難走語言舉止表情性格特征我不是個(gè)人？背、挺、舔忽閃傻呵呵天真可愛明天還下雪？爬、伸、望皺眉頭，偏腦袋關(guān)心工地我不睡咬、擺、瞪頭搖得像堅(jiān)守崗位寫成渝是為了表現(xiàn)其父母乃至工人階級(jí)的崇高品質(zhì)。仍要走放，裹拉，出下，走我受到鼓舞