學前教育學_全套課件

1、 課程介紹課程介紹 學前教育是指從初生到六歲前兒童的教育。我國的學前教育學學前教育是指從初生到六歲前兒童的教育。我國的學前教育學是研究在我國社會主義初級階段的條件下對初生至六歲前兒童是研究在我國社會主義初級階段的條件下對初生至六歲前兒童進行教育的規(guī)律的科學。學前教育學的任務在于總結(jié)我國學前進行教育的規(guī)律的科學。學前教育學的任務在于總結(jié)我國學前教育的經(jīng)驗，研究學前教育理論，并引進國外學前教育的理論教育的經(jīng)驗，研究學前教育理論，并引進國外學前教育的理論和實踐，以探討我國學前教育的規(guī)律及今后發(fā)展趨勢。通過學和實踐，以探討我國學前教育的規(guī)律及今后發(fā)展趨勢。通過學前教育理論研究，從而提高學前教育科學水平

2、，指導學前教育前教育理論研究，從而提高學前教育科學水平，指導學前教育實踐，幫助托兒所、幼兒園和家庭科學地對兒童進行教育，為實踐，幫助托兒所、幼兒園和家庭科學地對兒童進行教育，為培養(yǎng)一代新人打好基礎(chǔ)。學前教育也為國家和有關(guān)部門制訂學培養(yǎng)一代新人打好基礎(chǔ)。學前教育也為國家和有關(guān)部門制訂學前教育的政策、措施和進行教育改革提供理論依據(jù)。前教育的政策、措施和進行教育改革提供理論依據(jù)。 教學目的教學目的 學前教育學是高等師范院校教育科學學院學前教育專業(yè)的主學前教育學是高等師范院校教育科學學院學前教育專業(yè)的主要專業(yè)課程之一，學生通過學習這門學科，掌握學前教育的基本要專業(yè)課程之一，學生通過學習這門學科，掌握學

3、前教育的基本理論和基本技能，及開展學前教育科學研究的初步方法；同時，理論和基本技能，及開展學前教育科學研究的初步方法；同時，幫助學生了解托兒所、幼兒園實際，培養(yǎng)他們熱愛兒童、熱愛學幫助學生了解托兒所、幼兒園實際，培養(yǎng)他們熱愛兒童、熱愛學前教育工作的專業(yè)思想。前教育工作的專業(yè)思想。 學習學前教育學應以相鄰學科、如生理學、心理學、教育學、學習學前教育學應以相鄰學科、如生理學、心理學、教育學、社會學、生態(tài)學的基本理論及最新科研成果為科學基礎(chǔ)，探討學社會學、生態(tài)學的基本理論及最新科研成果為科學基礎(chǔ)，探討學前教育理論及學前教育領(lǐng)域中的新問題，同時應遵循理論聯(lián)系實前教育理論及學前教育領(lǐng)域中的新問題，同時應

4、遵循理論聯(lián)系實際的方針，既努力掌握本學科的基本理論，打下較扎實的理論基際的方針，既努力掌握本學科的基本理論，打下較扎實的理論基礎(chǔ)，又注意聯(lián)系托兒所、幼兒園實際，進行或參加一些調(diào)查研究礎(chǔ)，又注意聯(lián)系托兒所、幼兒園實際，進行或參加一些調(diào)查研究和教育實踐活動。在學習過程中還應注意培養(yǎng)各種能力，如自學和教育實踐活動。在學習過程中還應注意培養(yǎng)各種能力，如自學能力、分析問題和解決問題的能力、獨立思考能力、實踐及動手能力、分析問題和解決問題的能力、獨立思考能力、實踐及動手能力以及書面和口頭表達能力等。能力以及書面和口頭表達能力等。參考資料介紹參考資料介紹 幼教博覽幼教博覽月刊月刊 父母世界父母世界（聰明寶寶

5、）（聰明寶寶） 學前教育研究學前教育研究月刊月刊 孩子孩子月刊月刊 幼兒教育導讀幼兒教育導讀月刊月刊 學前教育學前教育- -幼教版幼教版月刊月刊 幼兒教育幼兒教育月刊月刊 早期教育早期教育月刊月刊 期刊：期刊：父母世界父母世界（聰明寶寶）（聰明寶寶） 期刊：期刊：父母世界父母世界（聰明寶寶）（聰明寶寶）雜志是由中華全國婦女聯(lián)合會主管，中國兒童中心主辦的國內(nèi)、外公開發(fā)行的科普教育類月刊。 本刊宗旨本刊宗旨 以倡導兒童身心健康、全面發(fā)展的科學理念為根本，以聰明寶寶為主題，推行國際育兒新觀念-多元智能理論為主的育兒期刊。 讀者對象讀者對象 0-6歲兒童的家長及相關(guān)的各界關(guān)心兒童成長的人士，同時也是當

6、代年輕母親自我健康發(fā)展的資深顧問。幼教博覽幼教博覽月刊月刊對象對象：0-6歲兒童家長及教師、教育 工作者 主辦單位：主辦單位：浙江教育報刊社部分欄目：部分欄目： 如何開發(fā)兒童智力 教育大家談 讓家長成為教師的合作者學前教育研究學前教育研究月月刊刊 對象：對象：3-6歲幼兒教師、教育工作者辦刊宗旨：辦刊宗旨：學前教育理論的核心出版時間：出版時間：每月1日主辦單位：主辦單位：中國學前教育研究會部分欄目：部分欄目： 理論建設(shè) 科研與教研 幼兒園教改 國外幼教 教師成長 問題與研究 孩子孩子月刊月刊主辦單位主辦單位：家庭期刊集團主要欄目：主要欄目： 孩子視點 在國外 點擊校園 走近童年 父母心 心靈之

7、燈 保金醫(yī)生 喂養(yǎng)與保育幼兒教育導讀幼兒教育導讀月月刊刊對象：對象：0-6歲兒童家長及教師、教歲兒童家長及教師、教育工作者育工作者出版時間：每月出版時間：每月1日日主辦單位：中國人民大學主辦單位：中國人民大學 部分欄目部分欄目： 幼教聚焦 素質(zhì)新浪 心理世界 嬰幼教養(yǎng) 衛(wèi)生保健 海外傳真 家長關(guān)注學前教育學前教育-幼教版幼教版月月刊刊對象：對象：3-6歲幼兒教師歲幼兒教師辦刊宗旨：理論與實踐相結(jié)合的園地辦刊宗旨：理論與實踐相結(jié)合的園地出版時間：每月出版時間：每月1日日主辦單位：北京教育音像報刊總社主辦單位：北京教育音像報刊總社 部分欄目：部分欄目： 觀念與行為 提高幼兒師資素質(zhì) 培訓案例：小事

8、情、大教育 “做中學”科學教育 啟蒙者 家園共育幼兒教育幼兒教育月月刊刊 刊物名稱：刊物名稱：幼兒教育月刊對象：對象：0-6歲兒童家長及教 師、教育工作者出版時間：出版時間：1月1日主辦單位：主辦單位：浙江教育報刊社 部分欄目：部分欄目： 研究與探索 放眼世界 教育經(jīng)驗 家庭教育 早期教育早期教育月刊月刊對象：對象：0-6歲兒童家長及教師、 教育工作者出版時間：出版時間：1月15日主辦單位：主辦單位：江蘇教育報刊社部分欄目：部分欄目： 家園立交橋 衛(wèi)生保健 教育經(jīng)驗 咨詢臺 緒論緒論 研究學前年齡階段兒童教育規(guī)律的科學，教育學的一個分研究學前年齡階段兒童教育規(guī)律的科學，教育學的一個分支學科。中

9、國的學前教育學研究在社會主義社會條件下支學科。中國的學前教育學研究在社會主義社會條件下3 36 6歲幼兒教育的一般原理和幼兒園教育的任務、原則、內(nèi)容歲幼兒教育的一般原理和幼兒園教育的任務、原則、內(nèi)容和方法，也包括學前家庭教育的要求和內(nèi)容。學前年齡階和方法，也包括學前家庭教育的要求和內(nèi)容。學前年齡階段的劃分在各國是不同的，有的國家為段的劃分在各國是不同的，有的國家為 2 25 5、6 6歲，也有歲，也有的國家為初生到的國家為初生到5 5、6 6歲或歲或7 7歲。歲。3 3歲前是兒童身心發(fā)展比較歲前是兒童身心發(fā)展比較重要的階段，與重要的階段，與3 36 6歲兒童教育有密切聯(lián)系，因此，有的歲兒童教育

10、有密切聯(lián)系，因此，有的學者認為把兩者統(tǒng)稱為學前教育較為恰當。學者認為把兩者統(tǒng)稱為學前教育較為恰當。 緒論一、學前教育學的研究范圍一、學前教育學的研究范圍二、學前教育學的發(fā)展趨勢二、學前教育學的發(fā)展趨勢 三、學習學前教育學的意義三、學習學前教育學的意義1、認識學前教育規(guī)律，增強教育過程的針對性；、認識學前教育規(guī)律，增強教育過程的針對性；2、發(fā)展和提高我國學前教育理論水平；、發(fā)展和提高我國學前教育理論水平；3、勝任未來職業(yè)。、勝任未來職業(yè)。四、如何學習學前教育學四、如何學習學前教育學1.理論聯(lián)系實際；理論聯(lián)系實際；2.注意學習相鄰學科的知識；注意學習相鄰學科的知識；學前教育學的研究范圍學前教育學的

11、研究范圍1、這門學科的研究對象、任務和方法，學前公共教育和學前教、這門學科的研究對象、任務和方法，學前公共教育和學前教育學的沿革。育學的沿革。2、學前教育的本質(zhì)。從學前教育與兒童發(fā)展的關(guān)系、學前教育、學前教育的本質(zhì)。從學前教育與兒童發(fā)展的關(guān)系、學前教育與社會發(fā)展的關(guān)系等方面探討和論述學前教育的基本規(guī)律。與社會發(fā)展的關(guān)系等方面探討和論述學前教育的基本規(guī)律。3、教育目的和學前教育任務。學前教育是學制的第一個環(huán)節(jié)，、教育目的和學前教育任務。學前教育是學制的第一個環(huán)節(jié)，學前教育的具體任務是：根據(jù)學前兒童身心發(fā)展的特點，向他學前教育的具體任務是：根據(jù)學前兒童身心發(fā)展的特點，向他們進行體、智、德、美全面發(fā)

12、展的教育們進行體、智、德、美全面發(fā)展的教育,使其身心健康活潑地使其身心健康活潑地成長成長,為入小學打好基礎(chǔ)，為造就一代共產(chǎn)主義新人奠定基礎(chǔ)。為入小學打好基礎(chǔ)，為造就一代共產(chǎn)主義新人奠定基礎(chǔ)。4、學前教育的內(nèi)容、學前教育的內(nèi)容,包括有包括有:返回學前教育的內(nèi)容學前教育的內(nèi)容（1 1）兒童的全面發(fā)展）兒童的全面發(fā)展 ；（2 2）學前教育的組織形式與方法，游戲是學前教育）學前教育的組織形式與方法，游戲是學前教育的主要形式。研究游戲及其教學的基本理論及如何的主要形式。研究游戲及其教學的基本理論及如何通過游戲、教學和日常生活等組織形式，促進兒童通過游戲、教學和日常生活等組織形式，促進兒童的全面發(fā)展。的全

13、面發(fā)展。（3 3）幼兒園與小學的銜接，與家庭的聯(lián)系。）幼兒園與小學的銜接，與家庭的聯(lián)系。返回學前教育學的發(fā)展趨勢學前教育學的發(fā)展趨勢 1、國外科研成果在下列方面有進一步發(fā)展：如學前教育對兒童發(fā)展國外科研成果在下列方面有進一步發(fā)展：如學前教育對兒童發(fā)展的作用，家長在兒童教育中的重要作用，兒童語言和認知的發(fā)展，的作用，家長在兒童教育中的重要作用，兒童語言和認知的發(fā)展，瑞士心理學家瑞士心理學家J.J.皮亞杰認知理論在學前教育領(lǐng)域的運用，兒童情皮亞杰認知理論在學前教育領(lǐng)域的運用，兒童情感的發(fā)展和兒童行為的研究，幼兒園和小學銜接的實驗研究，特感的發(fā)展和兒童行為的研究，幼兒園和小學銜接的實驗研究，特殊兒童

14、的教育等。殊兒童的教育等。2 2、中國學前教育的研究工作也日益開展，如：、中國學前教育的研究工作也日益開展，如：擴大了研究對象，擴大了研究對象，兒童的年齡延伸到兒童的年齡延伸到 3 3歲前。歲前。重視進一步運用兒童發(fā)展的理論和重視進一步運用兒童發(fā)展的理論和進行實驗研究，探討學前兒童學習的過程和道德品質(zhì)形成的過程。進行實驗研究，探討學前兒童學習的過程和道德品質(zhì)形成的過程。從學前兒童是教育的主體的觀點出發(fā)從學前兒童是教育的主體的觀點出發(fā), ,改革教育內(nèi)容和教育、教改革教育內(nèi)容和教育、教學方法學方法, ,培養(yǎng)兒童的主動性和創(chuàng)造性。培養(yǎng)兒童的主動性和創(chuàng)造性。重視研究學前兒童智力的重視研究學前兒童智力的

15、早期發(fā)展、幼兒園與小學的銜接等等。早期發(fā)展、幼兒園與小學的銜接等等。重視研究農(nóng)村學前教育重視研究農(nóng)村學前教育的特點等等。的特點等等。返回第一章第一章 現(xiàn)代幼兒教育的基本觀念現(xiàn)代幼兒教育的基本觀念第一節(jié)第一節(jié) 現(xiàn)代社會的幼兒教育現(xiàn)代社會的幼兒教育第二節(jié)第二節(jié) 學前教育理論的發(fā)展學前教育理論的發(fā)展一、現(xiàn)代幼兒教育的萌芽一、現(xiàn)代幼兒教育的萌芽二、現(xiàn)代幼兒教育的意義二、現(xiàn)代幼兒教育的意義三、兒童觀的發(fā)展三、兒童觀的發(fā)展（一）什么是兒童觀？（一）什么是兒童觀？（二）兒童觀的發(fā)展（二）兒童觀的發(fā)展（三）兒童觀發(fā)展的表現(xiàn)（三）兒童觀發(fā)展的表現(xiàn)四、生命全程發(fā)展的觀點（現(xiàn)代社會兒童觀的具體體現(xiàn)）四、生命全程發(fā)展

16、的觀點（現(xiàn)代社會兒童觀的具體體現(xiàn)）第一節(jié)第一節(jié) 現(xiàn)代社會的幼兒教育現(xiàn)代社會的幼兒教育返回現(xiàn)代幼兒教育的意義現(xiàn)代幼兒教育的意義 現(xiàn)代幼兒教育的意義一般可涵蓋兩個方面：現(xiàn)代幼兒教育的意義一般可涵蓋兩個方面： 1 1、它是指現(xiàn)代社會的幼兒中心教育。、它是指現(xiàn)代社會的幼兒中心教育。 2 2、它是指社會變革時期的、它是指社會變革時期的“完整幼兒教育完整幼兒教育” 所謂所謂“完整幼兒完整幼兒”的教育，是指幼兒整個自我觀念的教育，是指幼兒整個自我觀念的建立，旨在促進自我生物的、認知的、情感的和社會的建立，旨在促進自我生物的、認知的、情感的和社會的成熟。簡而言之，在培養(yǎng)幼兒知、情、意和諧發(fā)展的的成熟。簡而言之

17、，在培養(yǎng)幼兒知、情、意和諧發(fā)展的同時，力求個體性與群體性兼顧，智力發(fā)展與社會性發(fā)同時，力求個體性與群體性兼顧，智力發(fā)展與社會性發(fā)展兼?zhèn)?，情感發(fā)展與理性發(fā)展協(xié)調(diào)。展兼?zhèn)洌楦邪l(fā)展與理性發(fā)展協(xié)調(diào)。返回1 1、18991899年，美國著名教育思想家杜威發(fā)表了學校年，美國著名教育思想家杜威發(fā)表了學校與社會一文，極力主張學校與教育應該社會化。與社會一文，極力主張學校與教育應該社會化。（18991899年由瑞典愛倫凱女士創(chuàng)刊兒童世紀，提年由瑞典愛倫凱女士創(chuàng)刊兒童世紀，提出了出了2020世紀將是世紀將是“兒童世紀兒童世紀”的口號。的口號。2 2、19071907年蒙臺梭利創(chuàng)設(shè)年蒙臺梭利創(chuàng)設(shè)“兒童之家兒童之家

18、”?，F(xiàn)代幼兒教育的萌芽現(xiàn)代幼兒教育的萌芽返回兒童觀發(fā)展的表現(xiàn)兒童觀發(fā)展的表現(xiàn)兒童觀與科學研究兒童觀與科學研究兒童的獨立性（現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展方向是：民主兒童的獨立性（現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展方向是：民主化、科學化、個性化）化、科學化、個性化）兒童權(quán)益的確立兒童權(quán)益的確立返回兒童觀的發(fā)展兒童觀的發(fā)展1 1、從古代到文藝復興前：、從古代到文藝復興前：“被壓抑的兒童觀時期被壓抑的兒童觀時期”。兒童。兒童的價值與權(quán)利并沒有受到重視。的價值與權(quán)利并沒有受到重視。2 2、從文藝復興到、從文藝復興到1919世紀末：兒童的靈性被發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)了具世紀末：兒童的靈性被發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)了具有發(fā)展無限潛能的新的兒童觀。有發(fā)展無限潛

19、能的新的兒童觀。（1 1）洛克的）洛克的“白板論白板論”：認為兒童具有巨大發(fā)展?jié)撃芘c發(fā)：認為兒童具有巨大發(fā)展?jié)撃芘c發(fā)展的可塑性。展的可塑性。（2 2）盧梭的）盧梭的“自然論自然論”：認為教育應遵循兒童內(nèi)在的自然：認為教育應遵循兒童內(nèi)在的自然法則。法則。（3 3）教育中的）教育中的“兒童觀兒童觀”：福祿貝爾等深受這一思潮的影：福祿貝爾等深受這一思潮的影響。響。3 3、從、從2020世紀初期到現(xiàn)在：以兒童為中心。世紀初期到現(xiàn)在：以兒童為中心。返回以兒童為中心以兒童為中心 從從2020世紀初期到現(xiàn)在：以兒童為中心。主張尊重兒童。世紀初期到現(xiàn)在：以兒童為中心。主張尊重兒童。 （1 1）在美國，杜威首創(chuàng)

20、了兒童中心的教育）在美國，杜威首創(chuàng)了兒童中心的教育 （2 2）在英國，愛倫凱提出了）在英國，愛倫凱提出了2020世紀是兒童的世紀的響亮世紀是兒童的世紀的響亮口號口號 （3 3）在日本，福澤諭吉等教育家提倡兒童的平等權(quán)利，）在日本，福澤諭吉等教育家提倡兒童的平等權(quán)利，反對家庭中的等級反對家庭中的等級 （4 4）在我國，新文化運動也呼吁著新的兒童教育，促進）在我國，新文化運動也呼吁著新的兒童教育，促進著新兒童觀的產(chǎn)生。著新兒童觀的產(chǎn)生。返回生命全程發(fā)展的觀點生命全程發(fā)展的觀點（一）基本觀點（一）基本觀點1 1、人的發(fā)展是一種整個生命發(fā)展的過程。、人的發(fā)展是一種整個生命發(fā)展的過程。2 2、人的發(fā)展是

21、多層次的。、人的發(fā)展是多層次的。3 3、人的發(fā)展是多方向的。、人的發(fā)展是多方向的。4 4、人的發(fā)展是由諸多因素共同決定的、人的發(fā)展是由諸多因素共同決定的（二）方法論（二）方法論1 1、“生命全程觀點生命全程觀點”中的中的“過程觀過程觀”，也即把人的發(fā)展看作是，也即把人的發(fā)展看作是整個生命發(fā)展的過程。整個生命發(fā)展的過程。2 2、“生命全程觀點生命全程觀點”包含著一種包含著一種“生態(tài)觀生態(tài)觀”，也即把人的發(fā)展，也即把人的發(fā)展看作是整個生命發(fā)展的連續(xù)過程，體現(xiàn)了一種整體觀念，看作是整個生命發(fā)展的連續(xù)過程，體現(xiàn)了一種整體觀念，這種整體觀念內(nèi)隱含著生態(tài)學的意義。這種整體觀念內(nèi)隱含著生態(tài)學的意義。3 3、

22、“生命全程觀點生命全程觀點”包含著一種整合性的科學觀。包含著一種整合性的科學觀。返回第二節(jié)第二節(jié) 學前教育理論的發(fā)展學前教育理論的發(fā)展幼兒教育學的形成和發(fā)展概括起來有以下幾個階段幼兒教育學的形成和發(fā)展概括起來有以下幾個階段: :一、孕育階段（一、孕育階段（1515世紀前）：教育學尚未獨立，所以幼兒世紀前）：教育學尚未獨立，所以幼兒教育學混雜在一些哲學、政治或者神學、倫理學之教育學混雜在一些哲學、政治或者神學、倫理學之中，且為零星、片斷的。中，且為零星、片斷的。MoreMore二、萌芽階段（二、萌芽階段（1616世紀世紀1818世紀后期）：在此階段世紀后期）：在此階段MoreMore三、初創(chuàng)階段

23、：從十八世紀后期到二十世紀前半期，學前三、初創(chuàng)階段：從十八世紀后期到二十世紀前半期，學前教育學從普通教育學中分化出來，開始形成一門獨教育學從普通教育學中分化出來，開始形成一門獨立的學科并初步發(fā)展起來。立的學科并初步發(fā)展起來。MoreMore返回第一章完孕育階段孕育階段1.1.我國古代古書中很早就有關(guān)于學前教育的記載我國古代古書中很早就有關(guān)于學前教育的記載（1 1）西漢時期。如）西漢時期。如大戴禮大戴禮的的保傅保傅篇中曾記有篇中曾記有殷周統(tǒng)治者如何注意胎教，如何為太子選擇保傅人殷周統(tǒng)治者如何注意胎教，如何為太子選擇保傅人員，使太子員，使太子“自為赤子時，教固已行矣自為赤子時，教固已行矣” （2

24、2）魏晉南北朝時期。）魏晉南北朝時期。 2.2.在古代，國外也有一些哲學家、思想家很早就提出在古代，國外也有一些哲學家、思想家很早就提出關(guān)于學前教育的一些看法和主張。關(guān)于學前教育的一些看法和主張。返回我國古代古書記載我國古代古書記載（2 2）魏晉南北朝時期。顏之推的）魏晉南北朝時期。顏之推的顏氏家訓顏氏家訓，在，在教子篇教子篇、勤學篇勤學篇中論述了對幼兒的家庭中論述了對幼兒的家庭教育。用教育。用“試兒試兒”的方法，觀察嬰兒期感覺的方法，觀察嬰兒期感覺運運動發(fā)展的特點。他注意胎教，指出：動發(fā)展的特點。他注意胎教，指出：“嬰稚（嬰稚（7 7、8 8個月大）識人顏色，知人喜怒，便加教誨，使為個月大）

25、識人顏色，知人喜怒，便加教誨，使為則為，使止則止。則為，使止則止?！保? 3）南宋朱熹編的）南宋朱熹編的童蒙須知童蒙須知和和小學小學。也注重。也注重胎教，他認為孕婦應注意胎教，他認為孕婦應注意“一寢一坐，一言一念，一寢一坐，一言一念，一視一聽一視一聽”，以使胎兒能夠，以使胎兒能夠“氣稟正而方理全氣稟正而方理全”。乳母必須有乳母必須有“寬裕、慈、惠、溫、良、恭、敬寬裕、慈、惠、溫、良、恭、敬”等道德品質(zhì)。等道德品質(zhì)。返回古代國外哲學家、思想家古代國外哲學家、思想家古希臘的柏拉圖（古希臘的柏拉圖（PlatoPlato，公元前，公元前427427前前437437）。）。在他的著作在他的著作理想國理想

26、國中，提出了關(guān)于學前教育中，提出了關(guān)于學前教育的思想。的思想。古希臘哲學家亞里士多德（古希臘哲學家亞里士多德（AristotleAristotle，公元前，公元前382382前前322322）在）在政治論政治論中，主張學前教育和中，主張學前教育和胎教（即優(yōu)生）胎教（即優(yōu)生）羅馬教育家昆體良在羅馬教育家昆體良在雄辯術(shù)原理雄辯術(shù)原理中指出：中指出：“嬰兒時期的所得就是青年時期的收獲，凡是每嬰兒時期的所得就是青年時期的收獲，凡是每個兒童應該學習的東西就應早點開始個兒童應該學習的東西就應早點開始”返回柏拉圖關(guān)于學前教育的思想柏拉圖關(guān)于學前教育的思想 他指出學前教育的重要性：他指出學前教育的重要性：“凡

27、事之開始，為最重凡事之開始，為最重要之點，而于教育柔嫩兒童，則更宜注意。蓋其將要之點，而于教育柔嫩兒童，則更宜注意。蓋其將來人格之如何，全在此時也。來人格之如何，全在此時也。” 他第一次提出了學前社會教育的主張。他第一次提出了學前社會教育的主張。 他還提出學前兒童的游戲和講故事活動。他還提出學前兒童的游戲和講故事活動。返回亞里士多德關(guān)于學前教育的思想亞里士多德關(guān)于學前教育的思想 主張嬰兒出生后喂母乳，從小要多運動，并習于寒冷。主張嬰兒出生后喂母乳，從小要多運動，并習于寒冷。 他認為在五歲前不應要求兒童學習課業(yè)，以免妨礙其他認為在五歲前不應要求兒童學習課業(yè)，以免妨礙其發(fā)育。發(fā)育。 主張兒童學習唱

28、歌和演奏。主張兒童學習唱歌和演奏。 第一個做出年齡分期的嘗試，從出生后每七歲為一階第一個做出年齡分期的嘗試，從出生后每七歲為一階段，到二十一歲止。段，到二十一歲止。返回昆體良關(guān)于學前教育的思想昆體良關(guān)于學前教育的思想 提出人的教育應從搖籃開始。提出人的教育應從搖籃開始。 注意嬰兒的語言發(fā)展，強調(diào)周圍環(huán)境對兒童最初觀注意嬰兒的語言發(fā)展，強調(diào)周圍環(huán)境對兒童最初觀念形成的重大影響。念形成的重大影響。 主張為兒童挑選好的乳母和教育者，因為兒童從教主張為兒童挑選好的乳母和教育者，因為兒童從教育者那里獲得關(guān)于世界的知識和道德觀念。育者那里獲得關(guān)于世界的知識和道德觀念。 認為游戲?qū)υ鰪娭腔?，培養(yǎng)品格有積極作

29、用。認為游戲?qū)υ鰪娭腔?，培養(yǎng)品格有積極作用。返回萌芽階段萌芽階段在此階段，歐洲發(fā)生了文藝復興運動，出現(xiàn)了前所未在此階段，歐洲發(fā)生了文藝復興運動，出現(xiàn)了前所未有的文學藝術(shù)和科學結(jié)束的繁榮，教育科學得到發(fā)展。有的文學藝術(shù)和科學結(jié)束的繁榮，教育科學得到發(fā)展。從從1717世紀夸美紐斯寫成世紀夸美紐斯寫成大教學論大教學論18061806年赫爾年赫爾巴特寫成的巴特寫成的普通教育學普通教育學為標志教育科學獨立。在為標志教育科學獨立。在教育著作中，論述了學前教育思想。教育著作中，論述了學前教育思想。特點：這一階段的學前教育理論比前一階段，更加系特點：這一階段的學前教育理論比前一階段，更加系統(tǒng)、完整有現(xiàn)實性（指

30、導了當時的教育）統(tǒng)、完整有現(xiàn)實性（指導了當時的教育）我國在唐宋以后，長期閉關(guān)自守。（見參考資料我國在唐宋以后，長期閉關(guān)自守。（見參考資料P12P12）返回萌芽階段萌芽階段（一）國外教育家及論著（一）國外教育家及論著 1 1、捷克教育家夸美紐斯的、捷克教育家夸美紐斯的大教學論大教學論、母育母育學校學校、世界圖解世界圖解 2 2、英國哲學家洛克的、英國哲學家洛克的教育漫話教育漫話 3 3、法國啟蒙思想家、教育家盧梭的、法國啟蒙思想家、教育家盧梭的愛彌兒愛彌兒 4 4、瑞士教育家裴斯泰洛齊的、瑞士教育家裴斯泰洛齊的林哈德和葛篤德林哈德和葛篤德、葛篤德是怎樣教育她的子女的葛篤德是怎樣教育她的子女的、母

31、親讀物母親讀物 5 5、德國教育家赫爾巴特的、德國教育家赫爾巴特的普通教育學普通教育學（二）他們對學前教育理論的建樹（二）他們對學前教育理論的建樹返回他們對學前教育理論的建樹他們對學前教育理論的建樹 1 1、提出尊重兒童、熱愛兒童、按照兒童的特點發(fā)展兒、提出尊重兒童、熱愛兒童、按照兒童的特點發(fā)展兒童的個性的觀點，主張學前教育應有特殊的內(nèi)容和方法。童的個性的觀點，主張學前教育應有特殊的內(nèi)容和方法。 2 2、提出教育必須適應自然，使兒童的一切內(nèi)在能力和、提出教育必須適應自然，使兒童的一切內(nèi)在能力和諧地發(fā)展起來。諧地發(fā)展起來。3 3、系統(tǒng)地提出了家庭教育的完整體系、系統(tǒng)地提出了家庭教育的完整體系4

32、4、重視兒童主動參加活動，發(fā)展感官，獲得直接經(jīng)驗，、重視兒童主動參加活動，發(fā)展感官，獲得直接經(jīng)驗，并提出直觀的教學方法。并提出直觀的教學方法。捷克著名教育家：夸美紐斯捷克著名教育家：夸美紐斯u夸美紐斯（夸美紐斯（1592167015921670）是十七世紀捷克著名教育）是十七世紀捷克著名教育家，也是研究幼兒教育最早的理論家之一，主張以家，也是研究幼兒教育最早的理論家之一，主張以母育學校來教育出生至六歲的孩子，應該在家庭中母育學校來教育出生至六歲的孩子，應該在家庭中由母親進行教育，影響很大。福祿倍爾就是以夸美由母親進行教育，影響很大。福祿倍爾就是以夸美紐斯理論為基礎(chǔ)于紐斯理論為基礎(chǔ)于1919世紀

33、創(chuàng)立了學前教育學。世紀創(chuàng)立了學前教育學。u世界上第一本學前教育專著世界上第一本學前教育專著母育學校母育學校16321632年出年出版。版。u夸美紐斯夸美紐斯母育學校母育學校的主要學說的主要學說返回夸美紐斯夸美紐斯母育學校母育學校的主要學說的主要學說論述了家庭幼兒教育的重要性，將新生一代分為四論述了家庭幼兒教育的重要性，將新生一代分為四個年齡階段，每六年為一個階段，認為幼年兒童要個年齡階段，每六年為一個階段，認為幼年兒童要求優(yōu)良教育極為迫切，卻它的話他們將迷失方向。求優(yōu)良教育極為迫切，卻它的話他們將迷失方向。夸美紐斯關(guān)于幼兒體育的理論夸美紐斯關(guān)于幼兒體育的理論智慧和知識的教育：主張智慧和知識的教

34、育：主張道德訓練，摒棄其宗教內(nèi)容。主張道德訓練，摒棄其宗教內(nèi)容。主張 返回夸美紐斯關(guān)于幼兒體育的理論夸美紐斯關(guān)于幼兒體育的理論（1 1）十分重視嬰幼兒的體育，認為體育是父母成功教育）十分重視嬰幼兒的體育，認為體育是父母成功教育子女的基礎(chǔ)。子女的基礎(chǔ)。（2 2）在體育事實上主張：）在體育事實上主張：A A、保護胎兒、保護胎兒 ，懷孕期間注重飲食活動；，懷孕期間注重飲食活動；B B、提倡母親親自哺乳；、提倡母親親自哺乳；C C、注意飲食、添加輔食；、注意飲食、添加輔食；D D、要慎重用藥；、要慎重用藥；E E、要細心保護嬰幼兒；、要細心保護嬰幼兒；F F、要注意正當生活秩序；、要注意正當生活秩序；

35、G G、注意嬰幼兒的鍛煉和娛樂；、注意嬰幼兒的鍛煉和娛樂；H H使孩子心情愉快。使孩子心情愉快。返回智慧和知識的教育智慧和知識的教育（1 1）向幼兒進行廣泛的、啟蒙的知識教育；）向幼兒進行廣泛的、啟蒙的知識教育；重視保護和訓練兒童的感官；重視保護和訓練兒童的感官；（3 3）重視語言訓練；）重視語言訓練； （4 4）在智育進行中，應按能力進行，尤其是初步的算術(shù)教育。）在智育進行中，應按能力進行，尤其是初步的算術(shù)教育。（5 5）提出多種用于豐富知識，發(fā)展智慧的方法）提出多種用于豐富知識，發(fā)展智慧的方法“心智心智”的教育的教育（6 6）特別注意同齡兒童的相互學習和幫助。）特別注意同齡兒童的相互學習和

36、幫助。（7 7）主張）主張“直觀教學直觀教學”返回道德訓練道德訓練（1 1）內(nèi)容：尊敬長輩、講究整潔和禮節(jié)，讓兒童說實）內(nèi)容：尊敬長輩、講究整潔和禮節(jié)，讓兒童說實話，不說謊話或言過其實，使孩子習慣于勞動，厭話，不說謊話或言過其實，使孩子習慣于勞動，厭惡懶惰。從幼年期養(yǎng)成約束自己愿望和習慣（忍惡懶惰。從幼年期養(yǎng)成約束自己愿望和習慣（忍耐），要學會仁愛、樂于施舍、樂于助人、謙恭的耐），要學會仁愛、樂于施舍、樂于助人、謙恭的良好品質(zhì)。良好品質(zhì)。（2 2）方法：）方法： A A要給孩子提供各種行為永久的范例；要給孩子提供各種行為永久的范例； B B要進行適時的聰慧的教導和鍛煉；要進行適時的聰慧的教導和

37、鍛煉； C C適當規(guī)定訓練。適當規(guī)定訓練。返回初創(chuàng)階段初創(chuàng)階段 初創(chuàng)階段：從十八世紀后期到二十世紀前半期，學初創(chuàng)階段：從十八世紀后期到二十世紀前半期，學前教育學從普通教育學中分化出來，開始形成一門獨立前教育學從普通教育學中分化出來，開始形成一門獨立的學科并初步發(fā)展起來。的學科并初步發(fā)展起來。 （一）創(chuàng)始人：德國教育家福祿貝爾創(chuàng)立（一）創(chuàng)始人：德國教育家福祿貝爾創(chuàng)立 （二）意大利教育家蒙臺梭利（二）意大利教育家蒙臺梭利 （三）我國學前教育學的建立和發(fā)展（三）我國學前教育學的建立和發(fā)展返回 福祿貝爾（福祿貝爾（1782178218521852） 德國教育家德國教育家 在論述人的發(fā)展和教育在論述人的

38、發(fā)展和教育問題上，福祿貝爾接受裴斯問題上，福祿貝爾接受裴斯泰洛齊的觀點，認為人具有泰洛齊的觀點，認為人具有天賦的力量，對兒童進行教天賦的力量，對兒童進行教育，就是通過各種活動使這育，就是通過各種活動使這種內(nèi)在的力量得到發(fā)展。他種內(nèi)在的力量得到發(fā)展。他認真研究了學前教育理論、認真研究了學前教育理論、體系和幼兒園的教學方法。體系和幼兒園的教學方法。他把兒童的年齡分為他把兒童的年齡分為3期：哺期：哺乳期，教育的主要任務是發(fā)乳期，教育的主要任務是發(fā)展兒童的外部感覺；童年期，展兒童的外部感覺；童年期，是家庭教育、游戲、言語發(fā)是家庭教育、游戲、言語發(fā)展的時期；少年期，是學前展的時期；少年期，是學前教育期。

39、教育期。 福祿貝爾為兒童設(shè)計的游戲與作業(yè)材料恩物返回德國教育家福祿貝爾德國教育家福祿貝爾福祿貝爾主要成就（貢獻）：福祿貝爾主要成就（貢獻）：1、建立了學前教育機構(gòu)；、建立了學前教育機構(gòu)；2、設(shè)計了一套游戲與作業(yè)材料，并研究了已有的學前教、設(shè)計了一套游戲與作業(yè)材料，并研究了已有的學前教育思想和理論；育思想和理論；3、系統(tǒng)地闡明了幼兒園的基本原理和教學方法；、系統(tǒng)地闡明了幼兒園的基本原理和教學方法；4、培訓了第一批幼兒園教師；他對學前教育的貢獻，推、培訓了第一批幼兒園教師；他對學前教育的貢獻，推動了各國幼兒園的建立，并使學前教育學開始成為一動了各國幼兒園的建立，并使學前教育學開始成為一門獨立的學科

40、。門獨立的學科。他主要的學前教育思想有以下各點：他主要的學前教育思想有以下各點：返回福祿貝爾的學前教育思想福祿貝爾的學前教育思想1、教育應當適應兒童的發(fā)展，他認為教育要遵循兒童、教育應當適應兒童的發(fā)展，他認為教育要遵循兒童的自然本性，實現(xiàn)兒童的天然稟賦。的自然本性，實現(xiàn)兒童的天然稟賦。2、教育是以兒童的自我活動為基礎(chǔ)。、教育是以兒童的自我活動為基礎(chǔ)。3、游戲有重要的教育價值。、游戲有重要的教育價值。 福祿貝爾某些教育思想，如強調(diào)兒童的自我發(fā)展，福祿貝爾某些教育思想，如強調(diào)兒童的自我發(fā)展，實現(xiàn)自然稟賦，忽視教育的作用，是不夠正確的，但實現(xiàn)自然稟賦，忽視教育的作用，是不夠正確的，但他對學前教育理論

41、和實踐做出了很大的貢獻他對學前教育理論和實踐做出了很大的貢獻返回蒙臺梭利蒙臺梭利 蒙臺梭利是繼福祿貝爾之后對學前教育理論有重大影響蒙臺梭利是繼福祿貝爾之后對學前教育理論有重大影響的代表人物。于的代表人物。于19071907年在羅馬貧民區(qū)建立了學前教育機年在羅馬貧民區(qū)建立了學前教育機構(gòu)構(gòu)兒童之家，并用生理學和心理學的知識及系統(tǒng)觀兒童之家，并用生理學和心理學的知識及系統(tǒng)觀察法和實驗法等科學研究方法，進行教育實驗，提出自察法和實驗法等科學研究方法，進行教育實驗，提出自己的學前教育理論，推進學前教育學的發(fā)展。她在己的學前教育理論，推進學前教育學的發(fā)展。她在19091909年寫成年寫成蒙臺梭利教學法蒙臺

42、梭利教學法，她還著有，她還著有蒙臺梭利手蒙臺梭利手冊冊、童年的秘密童年的秘密、新世界的教育新世界的教育、蒙臺梭蒙臺梭利基本的教材利基本的教材、教育的自發(fā)活動教育的自發(fā)活動等書。等書。 蒙臺梭利的教育思想蒙臺梭利的教育思想是以她的兒童觀為依據(jù)的是以她的兒童觀為依據(jù)的返回蒙臺梭利的教育思想蒙臺梭利的教育思想1、重視教育環(huán)境的作用。教師的任務在于提供一個、重視教育環(huán)境的作用。教師的任務在于提供一個環(huán)境。合適的環(huán)境要具備以下要素：環(huán)境。合適的環(huán)境要具備以下要素：2、注重感官訓練，并設(shè)計發(fā)展感官的教學材料（重、注重感官訓練，并設(shè)計發(fā)展感官的教學材料（重視感覺教育）。視感覺教育）。3、強調(diào)兒童的主體地位和

43、自我教育、強調(diào)兒童的主體地位和自我教育4、教師的作用、教師的作用返回合適的教育環(huán)境合適的教育環(huán)境（1 1）自由的氣氛）自由的氣氛（2 2）結(jié)構(gòu)和秩序）結(jié)構(gòu)和秩序（3 3）真實和自然）真實和自然（4 4）和諧和美感）和諧和美感（5 5）擁有符合兒童身心發(fā)展需要，體現(xiàn)對兒童的教育）擁有符合兒童身心發(fā)展需要，體現(xiàn)對兒童的教育要求，包含有豐富教育內(nèi)容的教具材料。要求，包含有豐富教育內(nèi)容的教具材料。返回感官訓練感官訓練 她設(shè)計和發(fā)展感官的一套教材、教具有：她設(shè)計和發(fā)展感官的一套教材、教具有：（1 1）幫助兒童辨別物體的光滑、粗糙、冷熱、輕重和）幫助兒童辨別物體的光滑、粗糙、冷熱、輕重和大小、厚薄、長短及

44、形體的觸覺練習教具和活動；大小、厚薄、長短及形體的觸覺練習教具和活動；（2 2）鑒別物體的形狀、顏色、大小、長短及形體的視）鑒別物體的形狀、顏色、大小、長短及形體的視覺練習教具和活動；覺練習教具和活動；（3 3）使兒童習慣于辨別和比較聲音的差別，培養(yǎng)他們）使兒童習慣于辨別和比較聲音的差別，培養(yǎng)他們初步的審美和鑒賞能力的聽覺訓練教具和活動；初步的審美和鑒賞能力的聽覺訓練教具和活動；（4 4）提高兒童嗅覺和味覺靈敏度的嗅、味覺訓練教具）提高兒童嗅覺和味覺靈敏度的嗅、味覺訓練教具和活動。和活動。返回 蒙氏教具蒙氏教具返回蒙臺梭利的教育理論的意義蒙臺梭利的教育理論的意義 蒙臺梭利的教育理論也受到不少批

45、評，主要是指責她的蒙臺梭利的教育理論也受到不少批評，主要是指責她的教育偏重智能而較忽視幼兒情感的陶冶，忽視幼兒的社教育偏重智能而較忽視幼兒情感的陶冶，忽視幼兒的社會化活動；其感覺教育教具脫離幼兒的實際生活，過于會化活動；其感覺教育教具脫離幼兒的實際生活，過于狹隘、呆板，操作法過于機械等。然而，盡管如此，蒙狹隘、呆板，操作法過于機械等。然而，盡管如此，蒙臺梭利教育的偉大功績、對世界幼兒教育的巨大貢獻是臺梭利教育的偉大功績、對世界幼兒教育的巨大貢獻是不可否認的，她的理論的基本精神，特別是重視幼兒身不可否認的，她的理論的基本精神，特別是重視幼兒身心發(fā)展特點、重視幼兒的自主性和自我學習，重視環(huán)境心發(fā)展

46、特點、重視幼兒的自主性和自我學習，重視環(huán)境的作用，以及她對教師作用的觀點等等，無論在蒙泰梭的作用，以及她對教師作用的觀點等等，無論在蒙泰梭利時代還是今天，都具有不衰的生命力。利時代還是今天，都具有不衰的生命力。返回我國學前教育學的建立和發(fā)展我國學前教育學的建立和發(fā)展 在清末維新運動中，維新運動的領(lǐng)導人康有為在清末維新運動中，維新運動的領(lǐng)導人康有為（1858192718581927年）在年）在大同數(shù)大同數(shù)中的一次提出在中的一次提出在我國實施學前社會教育。我國實施學前社會教育。民主教育家蔡元培（民主教育家蔡元培（1868194018681940年）年）著名幼兒教育家陳鶴琴（著名幼兒教育家陳鶴琴（1

47、892198218921982年）年）人民教育家陶行知（人民教育家陶行知（1891194618911946年）年）幼兒教育家張雪門（幼兒教育家張雪門（1891197418911974年）年）返回民主教育家蔡元培民主教育家蔡元培（1 1）提出完整的學前社會公共教育體系，主張設(shè)立胎）提出完整的學前社會公共教育體系，主張設(shè)立胎教院、乳兒院、幼稚園等一套養(yǎng)育機構(gòu)，以代替家教院、乳兒院、幼稚園等一套養(yǎng)育機構(gòu)，以代替家庭教育。庭教育。（2 2）提出以兒童為本位，讓兒童個性得到自然、自由）提出以兒童為本位，讓兒童個性得到自然、自由的發(fā)展，并認為從胎兒期就開始進行養(yǎng)育。的發(fā)展，并認為從胎兒期就開始進行養(yǎng)育。（

48、3 3）雖重視學前教育的思想可貴，但提出的學前養(yǎng)育）雖重視學前教育的思想可貴，但提出的學前養(yǎng)育機構(gòu)代替家庭教育是不現(xiàn)實的，只能輔助家庭和家機構(gòu)代替家庭教育是不現(xiàn)實的，只能輔助家庭和家庭共同合作教育兒童。庭共同合作教育兒童。返回 陳鶴琴（陳鶴琴（1892-19821892-1982） 浙江上虞縣浙江上虞縣人。我國現(xiàn)代著名人。我國現(xiàn)代著名教育家、兒童心理教育家、兒童心理學家和兒童教育專學家和兒童教育專家，是家，是“五四五四”運運動后新教育的第一動后新教育的第一代創(chuàng)業(yè)者，是我國代創(chuàng)業(yè)者，是我國現(xiàn)代幼兒教育的奠現(xiàn)代幼兒教育的奠基人?；?。返回我愛兒童，兒童愛我我愛兒童，兒童愛我陳鶴琴陳鶴琴 陳鶴琴先生

49、是我國著名的兒童教育家，他于陳鶴琴先生是我國著名的兒童教育家，他于19231923年創(chuàng)辦我國最早的幼兒教育實驗中心年創(chuàng)辦我國最早的幼兒教育實驗中心南京鼓樓南京鼓樓幼稚園。對幼稚園的課程、設(shè)備等方面進行了實驗幼稚園。對幼稚園的課程、設(shè)備等方面進行了實驗研究。創(chuàng)立了研究。創(chuàng)立了“活教育活教育”理論，一生致力于探索中理論，一生致力于探索中國化、平民化、科學化的幼兒教育道路。他還開創(chuàng)國化、平民化、科學化的幼兒教育道路。他還開創(chuàng)了我國兒童心理的科研工作，是我國以觀察實驗法了我國兒童心理的科研工作，是我國以觀察實驗法研究兒童心理發(fā)展的最早的學者之一。研究兒童心理發(fā)展的最早的學者之一。返回我愛兒童，兒童愛我

50、我愛兒童，兒童愛我陳鶴琴陳鶴琴（1 1）反對半殖民地半封建地的幼兒教育，提倡適合國）反對半殖民地半封建地的幼兒教育，提倡適合國情的中國化幼兒教育。情的中國化幼兒教育。（2 2）反對死教育，提倡活教育）反對死教育，提倡活教育（3 3）幼兒園課程理論）幼兒園課程理論（4 4）重視幼兒園與家庭的合作）重視幼兒園與家庭的合作u 陳鶴琴教育主張總結(jié)陳鶴琴教育主張總結(jié)返回活教育活教育 在抗戰(zhàn)時代，他抱著實驗新教育的使命，創(chuàng)建了活教在抗戰(zhàn)時代，他抱著實驗新教育的使命，創(chuàng)建了活教育。其教育的三大目標是育。其教育的三大目標是做人、做中國人、做現(xiàn)代做人、做中國人、做現(xiàn)代中國人；中國人；做中教、做中學、做中求進步；

51、做中教、做中學、做中求進步；大自然、大大自然、大社會是我們的活教材。社會是我們的活教材。 1 1、教育觀、教育觀 陳鶴琴先生指出，要遵照活教育的精神辦幼兒園，必陳鶴琴先生指出，要遵照活教育的精神辦幼兒園，必須須“以自動代替被動以自動代替被動”，必須是幼兒，必須是幼兒“自動的學習、自發(fā)自動的學習、自發(fā)的學習的學習”，自己去動手用腦獲得知識，教師必須尊重幼兒，自己去動手用腦獲得知識，教師必須尊重幼兒的自主性，不能搞傳統(tǒng)的注入式，消極地管束幼兒等等。的自主性，不能搞傳統(tǒng)的注入式，消極地管束幼兒等等。這樣的要求體現(xiàn)了一種全新的教育觀，對舊教育的沖擊是這樣的要求體現(xiàn)了一種全新的教育觀，對舊教育的沖擊是十

52、分巨大的。十分巨大的。 返回2 2、教育目標、教育目標 幼兒園的教育目標應當是育人，培養(yǎng)國家民族所幼兒園的教育目標應當是育人，培養(yǎng)國家民族所需要的新生一帶，培養(yǎng)像陳鶴琴先生所指出的那種需要的新生一帶，培養(yǎng)像陳鶴琴先生所指出的那種身體健康、能建設(shè)、能創(chuàng)造、能和做、能服務的身體健康、能建設(shè)、能創(chuàng)造、能和做、能服務的“現(xiàn)代中國人現(xiàn)代中國人”。3 3、教育方法、教育方法 實現(xiàn)活教育目標的教育方法，如陳鶴琴先生所說：實現(xiàn)活教育目標的教育方法，如陳鶴琴先生所說：“非從非從做做做起來不可做起來不可”，應當是，應當是“做中教，做做中教，做中學中學”。返回4 4、教育內(nèi)容、教育內(nèi)容 以大自然、大社會為活教材，與

53、實際緊密地結(jié)合。以大自然、大社會為活教材，與實際緊密地結(jié)合。同時，活教育同時，活教育“做做”的過程本身也就是幼兒園最好的過程本身也就是幼兒園最好的教育內(nèi)容。的教育內(nèi)容。5 5、教育原則、教育原則 陳鶴琴先生提出的活教育的陳鶴琴先生提出的活教育的1717條原則，如條原則，如“凡幼凡幼兒能做的，讓他自己做；凡幼兒能想的，讓他自己兒能做的，讓他自己做；凡幼兒能想的，讓他自己想想”等，體現(xiàn)了尊重幼兒的主體性，重視幼兒動手等，體現(xiàn)了尊重幼兒的主體性，重視幼兒動手動腦，中是直接經(jīng)驗的價值等思想，奠定了幼兒園動腦，中是直接經(jīng)驗的價值等思想，奠定了幼兒園教育原則的基礎(chǔ)。教育原則的基礎(chǔ)。返回幼兒園課程理論幼兒園

54、課程理論A A、課程的中心、課程的中心B B、課程的結(jié)構(gòu)、課程的結(jié)構(gòu) 把課程內(nèi)容劃分為：健康活動、社會活動、科學活把課程內(nèi)容劃分為：健康活動、社會活動、科學活動、藝術(shù)活動、文學活動等五項，被稱為動、藝術(shù)活動、文學活動等五項，被稱為“五指活五指活動動”。C C、課程的實施、課程的實施 提倡綜合單元教學，以社會自然為中心的提倡綜合單元教學，以社會自然為中心的“整個教整個教學學”；主張游戲式的教學。；主張游戲式的教學。返回陳鶴琴教育主張總結(jié)陳鶴琴教育主張總結(jié)（1 1）他主張幼稚園要注意兒童的健康，培養(yǎng)兒童良好）他主張幼稚園要注意兒童的健康，培養(yǎng)兒童良好的習慣；的習慣；（2 2）主張幼稚園應有充分而適

55、當?shù)脑O(shè)備，并與家庭合）主張幼稚園應有充分而適當?shù)脑O(shè)備，并與家庭合作教育兒童；作教育兒童；（3 3）主張幼稚園的課程以大自然、大社會為中心，實）主張幼稚園的課程以大自然、大社會為中心，實施單元教學，采用游戲方法，游戲符合幼兒年齡特施單元教學，采用游戲方法，游戲符合幼兒年齡特征；征；（4 4）主張多在戶外活動。）主張多在戶外活動。返回人民教育家陶行知人民教育家陶行知 我們要建設(shè)省錢的、平民的、適合國情的鄉(xiāng)村幼稚園我們要建設(shè)省錢的、平民的、適合國情的鄉(xiāng)村幼稚園陶行知陶行知 陶行知先生是我國偉大的人民教育家。在教育救國的思想陶行知先生是我國偉大的人民教育家。在教育救國的思想影響下，他畢生從事舊教育的改

56、革，推行生活教育、大眾影響下，他畢生從事舊教育的改革，推行生活教育、大眾教育，為我國教育做出了重大貢獻。在教育實踐中，他創(chuàng)教育，為我國教育做出了重大貢獻。在教育實踐中，他創(chuàng)立了生活教育理論和教、學、做合一的教育方法。在幼兒立了生活教育理論和教、學、做合一的教育方法。在幼兒教育方面，他主要的貢獻和觀點如下：教育方面，他主要的貢獻和觀點如下： （1 1）農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的開拓者。他揭露、批評了我國）農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的開拓者。他揭露、批評了我國幼稚園的三種病癥：外國病、花錢病、富貴病。主張辦中幼稚園的三種病癥：外國病、花錢病、富貴病。主張辦中國的、省錢的、平民的幼稚園。國的、省錢的、平民的幼稚園。

57、返回貢獻和觀點貢獻和觀點（2 2）重視幼兒教育。陶行知先生高度評價幼兒教育的）重視幼兒教育。陶行知先生高度評價幼兒教育的社會價值，向社會宣傳幼兒教育的重要性，他說：社會價值，向社會宣傳幼兒教育的重要性，他說：“幼兒教育是為人生之基礎(chǔ)幼兒教育是為人生之基礎(chǔ)”，是，是“根本之根本根本之根本”，“小學教育應當普及，幼稚教育也應當普及小學教育應當普及，幼稚教育也應當普及”。（3 3）生活是教育的中心。陶行知先生認為，生活即教）生活是教育的中心。陶行知先生認為，生活即教育，游戲即工作。育，游戲即工作。（4 4）教學做合一的教育方法）教學做合一的教育方法（5 5）解放兒童的創(chuàng)造力）解放兒童的創(chuàng)造力返回解放

58、兒童的頭腦，把他們的頭腦從迷信、成見、曲解和幻解放兒童的頭腦，把他們的頭腦從迷信、成見、曲解和幻想中解放出來；想中解放出來；解放兒童的雙手，給兒童動手的機會；解放兒童的雙手，給兒童動手的機會；解放兒童的嘴，給兒童說話的自由，尤其是要允許她們發(fā)解放兒童的嘴，給兒童說話的自由，尤其是要允許她們發(fā)問；問；解放兒童的空間，讓她們接觸大自然、大社會；解放兒童的空間，讓她們接觸大自然、大社會；解放兒童的時間，給他們自己學習、活動的時間，給他們解放兒童的時間，給他們自己學習、活動的時間，給他們一些空閑時間消化所學知識，學一點她們自己渴望要學的一些空閑時間消化所學知識，學一點她們自己渴望要學的學問，做一點她們

59、自己高興要做的事。學問，做一點她們自己高興要做的事。（5）解放兒童的創(chuàng)造力）解放兒童的創(chuàng)造力返回幼兒教育家張雪門幼兒教育家張雪門 曾在北平主辦香山慈幼院的幼稚師范學校和幼稚園，曾在北平主辦香山慈幼院的幼稚師范學校和幼稚園，他對幼兒教育理論和幼稚園課程進行研究，出版了他對幼兒教育理論和幼稚園課程進行研究，出版了不少幼兒教育譯著。主要著作幼不少幼兒教育譯著。主要著作幼幼稚園教育概幼稚園教育概論論、新幼稚教育新幼稚教育、幼稚園的課程幼稚園的課程、幼幼稚園的研究稚園的研究、幼稚院組織法幼稚院組織法等。等。第一章完返回本章課后思考本章課后思考 識記：什么是學前教育學？識記：什么是學前教育學？ 領(lǐng)會：學前

60、教育理論發(fā)展的階段及其特點是什么？領(lǐng)會：學前教育理論發(fā)展的階段及其特點是什么？ 分析：介紹柏拉圖、夸美紐斯、福祿倍爾、蒙臺梭分析：介紹柏拉圖、夸美紐斯、福祿倍爾、蒙臺梭利、康有為、陳鶴琴有關(guān)學前教育的教育觀點及實利、康有為、陳鶴琴有關(guān)學前教育的教育觀點及實踐活動。踐活動。本章推薦閱讀文章本章推薦閱讀文章 徐晶晶徐晶晶, 顧薪顧薪. 國際視野下的學前教育國際視野下的學前教育J. 上海教育上海教育 , 2006,(12) 牟秀玲牟秀玲. 誰為她們說話誰為她們說話兼論學前教育的地位兼論學前教育的地位J. 學前學前教育研究教育研究 , 2005,(03) 摘要：摘要：在我國在我國, ,越來越多的人日益