2022二年級語文下冊課文5語文園地六第1課時教案新人教版

1、 Page * MERGEFORMAT 4語文園地六教學目標： 1認識“博、館、覽、育、研、究、哨、診”8個漢字，鼓勵學生在生活中識字，拓展學生的識字渠道。 2正確書寫“含、迎、留、蕩、滿、敬”6個漢字，做到不多寫或少寫筆畫。 3結合具體的語言環(huán)境猜猜詞語的意思，學習結合上下文理解詞語的方法。 4能對自己不懂的自然知識提出問題，并把它們寫下來。 5通過展示班級圖書角，掌握圖書分類擺放、科學管理的方法。 6背誦積累古詩憫農（其一），大致了解詩句的意思。 7自主閱讀短文，了解短文內容，感受巖石的神奇，激發(fā)學生愛科學、學科學的情感。教學重點：自主識字，積累古詩，學習寫話。教學難點：結合具體的語言環(huán)境

2、猜猜詞語的意思。教學準備：多媒體課件；生字卡片第一課時課時目標： 1認識“博、館、覽、育、研、究、哨、診”8個漢字，鼓勵學生在生活中識字，拓展學生的識字渠道。 2正確書寫“含、迎、留、蕩、滿、敬”6個漢字，做到不多寫或少寫筆畫。 3結合具體的語言環(huán)墑猜猜詞語的意思，學習結合上下文理解詞語的方法。 4能對自己不懂的日然知識提出問題，并把它們寫下來。教學過程： 一、交流方法，談話導入 1談話：同學們，想一想，你掌握了哪些認識漢字的方法？同伴之間互相說一說。 學生交流，根據學生的交流教師適當小結：是啊，小朋友們通過逛街、看課外書、看電視、讀對聯、看廣告牌，都能認識很多的漢字。只要你是個有心人，就一定

3、能在生活中認識許許多多的漢字朋友。 2導人新課：這節(jié)課，老師首先要帶大家走進“識字加油站”，一起去認識漢字。 【設計意圖】本環(huán)節(jié)采用交流回顧法，讓學生通過交流已經掌握的識字方法，加深對識字方法的記憶，拓展學生的識字渠道，激發(fā)學生的識字興趣。 二、學習“識字加油站” 1教師多媒體出示教材中的詞語，并進行范讀。 2鼓勵學生自主讀一讀這些詞語，看看自己認識哪些字，還有哪些字不認識。 3指名學生交流，根據學生的交流情況教師相機出示生字卡片：博、館、覽、育、研、究、哨、診，根據學生的認讀情況教師相機正音，強調：“覽、研、診”都是前鼻音，“哨、診”是翹舌音。正音后再次指名學生認讀。 4學生同桌之間互讀每個

4、詞語，注意互相糾正讀錯的地方。并想一想，這些詞語分別表示什么地方、場所？ 5指名學生交流，根據學生的交流情況師生共同小結：這些詞語表示的是一些特定的館所。如；博物館是征集、典藏、陳列和研究代表自然和人類文化遺產的實物的場所；展覽館是展出臨時陳列品之用的場所 6單獨出示要求會認的8個漢字，指名學生認讀，鼓勵學生觀察字形，交流識記方法。 【設計意圖】通過教師范讀、自主認讀、交流識記方法，提高學生的識字量和識字能力，進一步激發(fā)學生的識字興趣。 三、學習“宇詞句運用” 第一部分：下面這些字你能寫對嗎？ 1. 教師課件出示教材中的“含、迎、留”三個字，引導學生觀察這三個字，說說這三個字在書寫時應注意些什

5、么。 2指名學生交流，讓學生明確：“含、迎”在書寫時，不要多寫一點；“留”在書寫時，不能少寫一點。 3讓學生想一想，還有哪些字在書寫時，不能多一點或不能少一點。 4。課件出示教材中的“蕩、滿、敬”三個字，引導學生觀察這三傘字，說一說這三個字各是什么結構。 5指名學生交流，讓學生明確：“蕩、整”是上下結構，“敬”是左右結構。 6學生在田字格里規(guī)范書寫這些漢字，教師巡視指導。 第二部分：猜猜加點詞語的意思，和同學交流理解詞語的方法。 1過渡：同學們，我們在讀書的時候，常常會遇到一些不理解的詞語，這時候你們是怎么做的？（學生自由匯報：查字典，問家人，問老師） 2課件出示教材中的三句話，學生自由讀一讀

6、，注意讀準字音，讀通句子。 3學生自主理解詞語的意思，再與同伴交流。 4指名學生說說句中加點詞語的意思，并鼓勵學生說說自己是怎么理解的。 5教師在學生交流的基礎上小結：第一句中的“暗示”與“明說”意思相反，意思是不明說，麗用含蓄的話或動作使人領會；第二句中的“泄露”與“保密”意思相反，意思是讓人知道了不該知道的事；第三句中“喧鬧”與前面的“安靜”意思相反，意思是聲音大而熱鬧。 6同伴交流理解詞語的方法。教師根據學生的交流小結：有些詞語的意思我們不一定非要查字典、問家人，可以根據詞語所在的句子意思來理解，這也是理解詞語的一種好方法。 【設計意圖】通過分析比較、交流發(fā)現，提醒學生注意一些特殊漢字應

7、如何正確書寫；通過自主閱讀、觀察發(fā)現、分析理解，教會學生在具體語言環(huán)境中理解詞語的方法，提高學生理解詞語的能力。 四、學習“寫話” 1過渡；同學們，大自然是神奇韻，有很多我們未知的秘密，你想過下面這些問題嗎？ 2課件出示教材中的問題，學生自主讀一讀，想一想。與同伴交流哪些問題自己也曾經想過。 3指名學生交流。根據學生的交流情況教師指出：這些問題有很多也是同學們心中的“為什么”。那么，你們心中一定還有很多書上沒寫出來的“為什么”，就請大家仿照書中提問的方法，把你們心中的“為什么”寫在問題卡片上吧！ 4學生拿出準備好的空白問題卡片，填寫自己心中的“為什么”。 5展示學生所寫的問題卡片，看看這些問題其他學生能否回答。 6小結：同學們心中的“為什么”真不少喲！雖然很多問題你們現在還不知道答案，但通過你們的不斷學