信息技術-教學之基礎設施

1、信息技術教學之基礎設施內容摘要：隨著信息技術的發(fā)展，人們越來越深刻的認識到信息技術在各學科教學中作用，它是各學科的教學基礎。為各學科的學習提供了方便快捷的教學方式。為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。關鍵詞：信息技術 素質教育 教學模式正文：實施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育，關鍵是改變教師的教學方式和學生的學習方式。教與學的方式并不是自古已然、天經地義的東西，它是隨著社會的進步發(fā)展而確立的。學?，F有的教學方式它是比較適應以紙張為載體的印刷時代，當紙張載體向網絡載體發(fā)展時，網絡成了人們信息獲取、傳輸、存儲和處理的重要工具，仍沿用傳統(tǒng)的、一成不變的教與學方式，必將

2、桎梏我們的教育事業(yè)。 國家基礎教育課程改革綱要（試行）指出：“教學過程中要大力推進信息技術在教學中的普遍應用，促進信息技術與學科課程整合，逐步實現教學內容呈現方式、學生學習的方式、教師教學方式和師生互動方式的改革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。”作為擔任信息技術這門課程的教師，我對信息技術與其他學科有一些思考，信息技術可以方便的向學生傳授科學知識，在空間和時間上的優(yōu)勢要遠遠大于紙張等印刷品。我是如下理解這些基本概念的： 1、信息技術信息技術是教育信息化進程中的核心內容，按國際上流行說法，信息技術是指：應用信息科學的原理和方法對信息進行獲取、傳

3、輸、處理和應用的技術，它覆蓋了微電子技術、計算機技術、通訊技術和傳感技術而成為的一門綜合技術和方法體系。在中小學教育實踐活動中，一般指以多媒體計算機技術和網絡技術為主的現代信息技術。2、信息技術作為學習對象信息技術作為學習對象，它是中學生一門必修課程。教育部在中小學信息技術課程指導綱要中規(guī)定：2001年底前，全國普通高級中學和大中城市的初級中學都要開設信息技術課，經濟比較發(fā)達地區(qū)的初級中學，最遲于2003學年開設信息技術必修課程，初中不得少于68課時，高中70-140課時。信息技術知識也是教師繼續(xù)教育的重要內容，但教師與學生要求掌握知識的側重面不同，教師重在為自己的教育教學服務。 3、信息技術

4、作為工具手段信息技術作為工具手段，它與學科教學的整合，是課堂教學模式改革的發(fā)展方向。未來的課堂教學方式發(fā)展趨勢將由目前的“以教為主”變?yōu)椤耙越虨檩o”，以學生運用各種信息技術手段獲取知識和能力為主的“人本主義”教學方式。陳至立部長在全國中小學信息技術教育工作會議上的報告中提出：“要努力推進信息技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用信息技術手段，并把信息技術教育融合在其它學科的學習中，各地要積極創(chuàng)造條件，逐步實現多媒體教學進入每一間教室?！边@進一步說明，在未來的教育教學中教師和學生都應熟練掌握信息技術工具。教與學中，教師應像運用黑板和粉筆，學生應象運用書本和筆一樣自如地運用信息技

5、術。 4、信息技術作為新文化信息技術作為新文化，由此產生的道德、安全、犯罪等等都是全新的不容忽視的問題。教師進行信息技術與其他學科教學整合研究時，要充分認識到信息技術這種新文化的特殊性，它給人類帶來文明的同時，也帶來了糟粕和垃圾。新中小學信息技術課程指導綱要（試行）任務中特別指出：“教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術。”加強信息技術法制的觀念和網絡倫理道德觀念，提高對假、丑、惡的分辨能力，把網絡法制教育和網絡道德教育等作為學校德育教育，融入其他學科教學整合中，也是研究不容忽視的重要內容之一。5、信息技術作為設施工程信息技術作為設施工程，它是學校實

6、施教育信息化的物質基礎。教育部提出：逐步實現多媒體教學進入每一間教室，在中小學全面實施“校校通”工程，準備用5-10年時間，使全國90%左右獨立建制的中小學校都能夠上網，使中小學師生都能共享網上教育資源，提高中小學的教育質量。信息技術設施工程是信息技術基礎之基礎，必須在這方面加大投入，沒有信息技術設施，信息技術與其他學科教學整合也就無從談起。 6、信息技術與信息技術教育關系學習信息技術知識，應用信息技術手段，加強信息技術文化道德教育，實施信息技術工程是個漸進過程，這些過程的集合就是中小學的信息技術教育。平常使用中，人們并不注意信息技術和信息技術教育兩詞匯所包含的內涵與外延，比較關注的是實施信息

7、技術內容、過程、結果，對這兩個詞匯的使用也沒有必要作嚴格意義上的區(qū)分，工作起來只要“意會”就行了，久而久之信息技術與信息技術教育就通用了。當然也不是都不不分的，一般著重技術意義時就用信息技術，體現詞匯本意；如著重知識教育時就用信息技術教育一詞，表現技術的教育性；泛指時兩者通用。 7、信息技術與其他學科教學整合“整合”的主要含義是結合、融合、集成、成為一體、一體化等等。信息技術與其他學科教學整合是指在課堂教學過程中，把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程學習任務的一種新型的教與學方式。信息技術與其他學科教學整合是我國面向未來基礎教育教學改革的新視點，它與傳統(tǒng)的學

8、科教學有著密切聯系和繼承性，又具有相對獨立性特點，對它的研究與實施將對學生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要意義。這種方法打破了傳統(tǒng)的“教師講授模仿練習強化記憶測試講評”的“講、練、記”教學模式，改變?yōu)椤皢栴}實驗觀察收集數據，分析數據會話、協商得出結論證明再驗證練習回顧總結”的新模式。由于多媒體計算機的交互性有利于激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機，主動參與學習，從而發(fā)揮其主動性與積極性。信息技術參與下的幾種學科教學模式：1、多媒體組合課堂教學模式。2、多媒體計算機輔助教學模式。計算機輔助教學（CAI）的出現，給教學帶來了勃勃生機，它以超媒體非線性方式組織教學信息，學生可

9、以根據自身的特點和需要主動地、個性化的學習，從而克服了以教師為中心的傳統(tǒng)教學弊病。網絡教學環(huán)境下的學習者由被動的接受知識變成了主動的學習者、同時也是學習信息的提供者。 計算機輔助教學是將計算機作為教學媒體，教師和學生通過計算機的交互作用進行教學的一種教學形式。構成了人機人的教學系統(tǒng)。其中，根據教師、學生和計算機在教學過程中的角色和任務的不同，形成了不同的教學模式。常見的有以下幾種：（1）課堂示教模式。課堂示教模式是CAI教學中一種主要的教學模式。教學以教師為主導，教師利用計算機和各種視音頻設備呈現教學信息，向學生傳授知識。這種教學模式的特點是： A、教學媒體中更加突出計算機的地位和作用； B、

10、更加關注計算機軟件的科學性、啟發(fā)性和藝術性； C、教學內容以多媒體的形式呈現； D、教師控制著計算機的操作程序，教學演示的時機、時間及順序均由教師視教學進程而定； E、學生對計算機的操作很少，或是被動的； F、計算機仍是傳統(tǒng)教學下的附屬品。（2）計算機網絡教學模式這種教學模式是在教師的組織和指導下，以學生為主體，在教學過程中借助網絡計算機進行集中學習的一種教學方式。這種模式體現了建構主義的學習理論，在教學過程中，教師以一個組織者、指導者、參與者的身份出現，學生成為學習的主人，計算機變成了學生的認知工具。整個教學過程是教師與學生、學生與學生互動的過程，協作探究是主要的學習方式。其中，網絡提供的信

11、息資源是學習交流的前提基礎，這是信息技術介入數學教學中所產生的一種全新的教學模式。被稱為未來的教育模式主流。也是今天我們開展信息技術與數學教學整合的一種基礎模型。這種教學模式的特點是： A、教學信息傳播迅捷、信息量大； B、學生真正成為了學習的主人，不受時間和空間限制自主地學習； C、教學中信息意識增強，信息技術成為學生的認知工具； D、學習以協作式、探究式為主。（3）個別化學習模式（4）虛擬現實教學模式這些模式的具體應用受到各種軟件及硬件的影響為此我們應該提前作好以下兩方面的準備：一方面由于任何好的教育觀念、教育思想、教學方法、教學手段的落腳點都在教師身上，所以要引導廣大教師積極參與各種各樣

12、的教研活動，并進行信息傳播理論、教學理論、教學設計、優(yōu)化組合理論、教學軟件的設計、編制、使用、選擇和評價等教育技術理論和實踐的培訓，提高應用教育技術的認識和能力，以促進教學改革，促進課堂教學過程的最優(yōu)化，改變傳統(tǒng)的課堂教學模式。另一方面，由于現代教育技術深入學科、深入教學、深入課堂離不開教育媒體和配套軟件的支持，因此學校在改變與建設過程中，在不影響政黨教學活動開展的情況下，應將添置教學媒體和軟件放在優(yōu)先考慮的地位，為教師應用現代教育技術、實施素質教育創(chuàng)造良好的物質條件。建立計算機輔助教學系統(tǒng)、交互式教學控制系統(tǒng)、多媒體教室等先進的教學環(huán)境。以投影儀、幻燈機、錄像機、電視機、銀幕等常規(guī)電教媒體進入教室、進入課堂為目標，并購置與九年制義務教育的教科書相配套使用的投影片、幻燈片、錄像帶、VCD和多媒體等教學軟件。總之現代教育技術在教學過程中的廣泛運用，使得教學活動更能突出素質教育的主體