語(yǔ)文課堂教學(xué)案例分析-PPT課件

1、語(yǔ)文課堂教學(xué)案例分析語(yǔ)文課堂教學(xué)案例分析 林一平林一平 第一章、教師專業(yè)化之現(xiàn)狀：課程意識(shí)缺席，“語(yǔ)文秀”粉墨登場(chǎng) 自新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，我們遺憾的看到課標(biāo)里的一些閃亮的詞匯在課堂上的簡(jiǎn)單移植，我們看到了大量的貌似神離、有名無(wú)實(shí)、本質(zhì)是教學(xué)內(nèi)容逃逸性質(zhì)的教學(xué)行為與現(xiàn)象在課堂上出現(xiàn)；新課改拉開序幕，這些現(xiàn)象是沒(méi)“進(jìn)去”就“出來(lái)”的“拓展閱讀”、徒具形式的“自主、合作、探究”、 流于淺層的“感受性閱讀”與不受文本限制的“創(chuàng)造性閱讀”、多媒體掛帥的閱讀教學(xué)等等。李海林先生在語(yǔ)文教學(xué)的自我放逐一文中把當(dāng)前的不良傾向歸納為“泛語(yǔ)文”、“反文本”、“無(wú)中心拓展”、“無(wú)效討論”“教師不作為”、“去知識(shí)化”和“多

2、媒體化”等，并對(duì)這些現(xiàn)象作了深刻的理論批判。 “華南虎” 的教學(xué)實(shí)例點(diǎn)評(píng)1、放聲讀、放膽說(shuō)、放聲誦。 這是從文體的角度設(shè)計(jì)教學(xué)的。但是從詩(shī)歌的角度，如果閱讀的話，主要是誦讀。而非說(shuō)。 2、 放映野外生活的老虎，問(wèn)：從畫面中你看到了一只怎樣的老虎？ 這一內(nèi)容是放在開頭好還是這里好。 3、 放聲讀（有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的字） 再次讀指正生字讀音 齊讀 4、原文修改，問(wèn)修改后感情表達(dá)有什么影響？（討論、比較） 5、發(fā)現(xiàn)了什么？有什么不好？具體說(shuō)。學(xué)生回答。 這兩個(gè)內(nèi)容顯然是有問(wèn)題的，修改后的顯然不如原文。如此，發(fā)現(xiàn)也就顯得多余。 6、探究 從這首詩(shī)中你看到了：怎樣的一只的華南虎 怎樣的觀眾 怎樣的詩(shī)人 （討

3、論） 7、交流仿句10、播放籠中和動(dòng)物園中的虎影片，我想對(duì)： 華南虎說(shuō) 觀眾說(shuō) 詩(shī)人說(shuō) 我們教學(xué)的立足點(diǎn)是什么？是詩(shī)歌教學(xué)。但我們教了什么？我們教的詩(shī)歌而不是圖片、電影。詩(shī)歌該怎么教，應(yīng)該按常態(tài)教，也就是按照學(xué)生平常閱讀詩(shī)歌的方式教。詩(shī)歌的常態(tài)性閱讀至少需要經(jīng)歷以下幾個(gè)步驟：1、讀懂詩(shī)2、在讀懂的基礎(chǔ)上再深入理解3、本詩(shī)顯然不是定篇而是例文。4、從閱讀的角度，我們要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想和想象。只有如此才能進(jìn)入情境。體察作者的情感。體悟作者營(yíng)造的意境。5、應(yīng)該領(lǐng)悟作者所選取的物情的結(jié)合體意象。6、理解詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)（陌生化）7、文體知識(shí)：敘事詩(shī)。8、體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的張力。下面舉我本人寫的一首詩(shī)為例：玻

4、璃杯碎的聲音（與現(xiàn)實(shí)聯(lián)想、想象）深夜異鄉(xiāng)的碼頭上沒(méi)有故鄉(xiāng)的船（為什么）一個(gè)十一歲的小女孩（肯定嗎，詩(shī)歌是一種藝術(shù)的創(chuàng)造） 背著吉他 舉著一個(gè)本子 歪歪的寫著 “一個(gè)不愿回家的孩子”（不愿回家還是？想象聯(lián)系生活） 遭遇一雙雙發(fā)紅的眼睛（想象紅眼 睛是什么，喝醉酒的眼睛，還是這使人害怕的社會(huì)） 一個(gè)玻璃杯碎了（為什么？） 深夜里聲音十分清脆 黃色的液體（注意與下句的 “紅”字）撒滿了孩子的紅衣裳（這指的是什么，“紅”，學(xué)會(huì)想象） 她低著頭 哭了（你讀出了什么？體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的張力）第二章 教師專業(yè)化之起點(diǎn)：教學(xué)內(nèi)容的確定與創(chuàng)生語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容是實(shí)際教了什么的問(wèn)題。語(yǔ)文教材內(nèi)容與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系好比大海

5、與魚的關(guān)系，面對(duì)一篇文章，有時(shí)候（遇到經(jīng)典時(shí)）我們需要把文章講得很通透、全面，需要把這個(gè)大海里的魚盡力一一捕撈，這時(shí)，教材內(nèi)容基本上等于教學(xué)內(nèi)容，但絕大多數(shù)情況下，我們要的其實(shí)是里面的一條、幾條魚，教學(xué)內(nèi)容只是教材內(nèi)容蘊(yùn)涵的一個(gè)小小的方面。目前課堂如此混亂，主要是老師們把“語(yǔ)文教材內(nèi)容”與“語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容”等同了起來(lái)，拿起一篇文章只要里面有的都講，字、句、篇、章、語(yǔ)、修、邏牽涉無(wú)限，但同時(shí)什么都沒(méi)有講透，加上還要新花樣，這樣課就越上越復(fù)雜，越上越臃腫。面對(duì)具體一篇文章，我們不能什么都教，一堂課要相對(duì)純粹與簡(jiǎn)潔；我們的教學(xué)內(nèi)容要么是“文”的教學(xué)（為學(xué)生的人格養(yǎng)成與文化承傳服務(wù)），要么是“語(yǔ)”的教學(xué)

6、（傳授聽說(shuō)讀寫的知識(shí)，為養(yǎng)成專門的能力服務(wù)）。 我們?cè)賮?lái)看一個(gè)案例：最后一課 教例 這是最后一課的第一個(gè)教時(shí)，學(xué)生已經(jīng)預(yù)讀課文，了解過(guò)課文故事中的背景。第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：閱讀，思考。（15分鐘）思考題：韓麥爾先生是一個(gè)怎樣的人？要求：閱讀全文。綜合全文內(nèi)容，根據(jù)思考題表達(dá)見解。自讀課文15分鐘，并擬出發(fā)言要點(diǎn)。（學(xué)生活動(dòng)）第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：討論，朗讀。（30分鐘）1、學(xué)生發(fā)言，認(rèn)為韓麥爾先生：是一個(gè)可憐的人是一個(gè)原先不大負(fù)責(zé)的人是一個(gè)嚴(yán)厲的人是一個(gè)普通的人是個(gè)溫和而嚴(yán)肅的人是一個(gè)有勇氣的人是一忠心耿耿的人是一個(gè)愛(ài)國(guó)的人是一個(gè)留下了高大形象的人2、教師調(diào)控，組織討論三種“見解”。韓麥爾是一個(gè)普通的人

7、韓麥爾是一個(gè)“可憐”的人韓麥爾是一個(gè)愛(ài)國(guó)者。韓麥爾先生是一個(gè)普通的人：鎮(zhèn)上的一位教師。平平常常工作了40年，課堂教學(xué)的管理水平不大高。有時(shí)還“玩忽職守”韓麥爾先生是一個(gè)“可憐”的人：最后一次上課。明天就要永遠(yuǎn)離開這個(gè)地方。一動(dòng)也不動(dòng)地瞪著眼看周圍的東西。臉色慘白，話說(shuō)不下去。教了一節(jié)課又一節(jié)課韓麥爾是一個(gè)愛(ài)國(guó)者：換上禮服，紀(jì)念這最后一課。自責(zé)及對(duì)阿爾薩斯人直率的批評(píng)。贊美法語(yǔ)。說(shuō)明語(yǔ)言好比打開監(jiān)獄大門的鑰匙，恨不得把全部知識(shí)都教給我們。內(nèi)心的極大悲痛。使出全身的力量寫“法蘭西萬(wàn)歲！”（課文七處點(diǎn)至韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)。）在討論中重點(diǎn)放在第種“見解”。結(jié)合討論，誦讀韓麥爾先生的大段獨(dú)白，誦讀課文最后

8、一部分，想象、描述這一精彩的特寫鏡頭，體會(huì)其中的情感，掀起課堂教學(xué)的高潮。3、討論，點(diǎn)撥。作者為什么樣不把韓麥爾寫成一個(gè)“高大”的“英雄”，而讓他以一個(gè)普通人的身份出現(xiàn)？教師點(diǎn)撥：正因?yàn)槠胀ǎn麥爾先生才能夠代表千萬(wàn)的法國(guó)人，他那熱烈深沉的愛(ài)國(guó)情感，才能被理解成是所有法國(guó)大眾所具有的，才能使這篇小說(shuō)所表現(xiàn)的成為整個(gè)法蘭西民族的共同心聲 本案例是一個(gè)很好的案例，較好地說(shuō)明，教學(xué)環(huán)節(jié)不能太多，實(shí)際上教學(xué)環(huán)節(jié)多，學(xué)生摸不著腦袋，也是無(wú)效的教學(xué)。這個(gè)案例具體好在那里？切入的角度好。教師扣往作品“一點(diǎn)兩線”（“最后一課”的激情點(diǎn)和兩個(gè)人物的思想發(fā)展線）這一藝術(shù)構(gòu)思，開課便切入到一個(gè)主要人物身上，一線以串

9、珠，相當(dāng)成功地拎起了一連串的教學(xué)內(nèi)容。講析的角度好。教師變逐段講析為選點(diǎn)突破，將選點(diǎn)突破設(shè)計(jì)成多角度透視。通過(guò)“韓麥爾”這個(gè)點(diǎn)，不僅立體地多側(cè)面地透視到人物的方方面面，還透視到課文的人物塑造藝術(shù)、結(jié)構(gòu)藝術(shù)，主題表達(dá)藝術(shù)。這又是一個(gè)角度的“一線以串珠”?？刂频慕嵌群谩＝處熢O(shè)計(jì)的線條明晰，引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)側(cè)面理解人物形象。對(duì)初一的孩子們來(lái)說(shuō)，這叫適度。從教師把握的討論內(nèi)容看，具有相當(dāng)?shù)木龋瑥慕虒W(xué)內(nèi)容來(lái)看，有著較大的濃度。整個(gè)教例顯得豐滿、流暢，對(duì)“韓麥爾”的討論聯(lián)結(jié)著每一個(gè)教學(xué)步驟，這也是“一線以串珠”。從此教例看來(lái)，名篇教學(xué)的最佳意境似乎應(yīng)該是：在明快單純的教學(xué)視點(diǎn)中激蕩出豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)

10、該說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)就是語(yǔ)與文的教學(xué)，你要有所選擇，側(cè)重文還是側(cè)重語(yǔ)，不能什么都講。 對(duì)于經(jīng)典文章首先要注意教學(xué)要關(guān)注文，也就是文章的內(nèi)容，通過(guò)文章內(nèi)容來(lái)熏陶感染學(xué)生，以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。而一般文章就根據(jù)你的理解，你要么關(guān)注文，要么關(guān)注語(yǔ)，也就是完成語(yǔ)文任務(wù)：聽、說(shuō)、讀、寫就好了。多給學(xué)生以語(yǔ)言知識(shí)，或者是多培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。春的教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)點(diǎn)一、導(dǎo)入新課1、出示殘缺的“四季詩(shī)”：“ 游芳草地， 賞綠荷池， 飲黃花酒， 吟白雪詩(shī)?！弊寣W(xué)生補(bǔ)充完整。（設(shè)計(jì)的意圖是創(chuàng)設(shè)閱讀的氛圍）2、讓學(xué)生說(shuō)出自己最喜歡的季節(jié)，并簡(jiǎn)述理由。（牽強(qiáng)） 二、感知課文1、 學(xué)生欣賞配樂(lè)散文朗讀春，摘錄不認(rèn)識(shí)的字詞。2、

11、想想文章描述了幾幅畫面，抒發(fā)了作者怎樣的感情。學(xué)生聽后回答，形成板書：春（朱自清）一、盼春（喜悅殷切）二、繪春（熱情贊美）先總體勾勒再細(xì)描圖畫：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖三、頌春：新、美、壯（從理解文章內(nèi)容的角度組織教學(xué)）三、朗讀訓(xùn)練1、 以“老師來(lái)了”一句為例，設(shè)置不同的語(yǔ)言環(huán)境，如驚喜、歡呼、失落、害怕等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：不同的語(yǔ)氣可以表達(dá)不同的感情。引導(dǎo)他們領(lǐng)悟春的感情基調(diào)和相應(yīng)語(yǔ)氣。2、 選擇自己最喜歡的語(yǔ)段進(jìn)行試讀。3、 請(qǐng)幾名學(xué)生讀自己喜歡的段落，其他學(xué)生和老師一起點(diǎn)評(píng)。 （可以與下面的品味結(jié)合起來(lái)進(jìn)行）四、理解內(nèi)容，品味語(yǔ)言1、 學(xué)生四人一組，選出自己最喜歡的句子或段落，互相說(shuō)

12、說(shuō)喜歡的理由。2、 小組選派代表上臺(tái)對(duì)喜歡的句段進(jìn)行講解。（教師在這個(gè)過(guò)程中伺機(jī)點(diǎn)評(píng)，結(jié)合完成課后練習(xí)二、三，使學(xué)生了解比喻、擬人的修辭及寫作知識(shí)。）討論是否就是品味，品味的教學(xué)組織形式是什么五、感情朗讀課文，教師小結(jié)春結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)優(yōu)美，作者先總寫春天，繼而又分幾個(gè)方面細(xì)描細(xì)繪，最后又總結(jié)，用三個(gè)比喻句收束全文，畫龍點(diǎn)睛。語(yǔ)言清新樸實(shí)，其構(gòu)思布局，修辭潤(rùn)色，頗具匠心。六、課外延伸1、 朱自清先生以散文的形式為我們表現(xiàn)了“春”的美好與活力，你還讀過(guò)哪些寫春的詩(shī)文？(如果作為經(jīng)典文本來(lái)教的話，那么應(yīng)該延伸的是朱自清先生的散文，并且是以抒情類的散文為主。進(jìn)而理解朱先生作品語(yǔ)言的特色）2、布置練習(xí)：（1）

13、 收集含有“春”字或描寫“春”的詩(shī) 、詞、歌曲、成語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)等。（2） 從“春的暢想”“夏雨”“秋風(fēng)”“冬雪”中任選一個(gè)你最感興趣的話題寫一段200字左右的文字。（3） 根據(jù)課文畫一幅描繪春天的畫。（以上三個(gè)練習(xí)任選其一，聯(lián)系過(guò)程中可以自由結(jié)組交流、探討。） （練習(xí)的目的是為了教學(xué)的鞏固，而3道練習(xí)與教學(xué)的目標(biāo)定位顯然有一定的脫離。一節(jié)課我們給予的要求太多了，既是閱讀課又是寫作課，甚至是非語(yǔ)文課。練習(xí)1顯然是綜合實(shí)踐，對(duì)于課文本身有多少作用。） 以“知識(shí)”為取向的教學(xué)內(nèi)容 長(zhǎng)期以來(lái)我們的語(yǔ)文教學(xué)教的知識(shí)欠缺的是能力性的知識(shí)，也就是怎么讀怎么寫的知識(shí)。 我們?cè)?019年第5期上發(fā)了一組

14、文章中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新課程要不要知識(shí)，我發(fā)了一篇作文教學(xué)呼喚程序性知識(shí)論文。 新課程改革以來(lái)人們都有點(diǎn)不敢談知識(shí)了。一談知識(shí)就是保守，這是錯(cuò)誤的。沒(méi)有知識(shí)哪來(lái)的能力。知識(shí)是能力的基礎(chǔ)。 怎么做的知識(shí)尤為重要。就是說(shuō)我們教的知識(shí)必須有用。 還有一個(gè)問(wèn)題是我們目前學(xué)校教的知識(shí)比較陳舊，文學(xué)作品教學(xué)的知識(shí)用的都是前蘇聯(lián)一套的文學(xué)理論。并且長(zhǎng)期不變。建設(shè)新的語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)體系迫在眉睫。但是很困難。據(jù)說(shuō)全國(guó)一流的語(yǔ)文教學(xué)專家希望搞一個(gè)語(yǔ)文知識(shí)體系，原本認(rèn)為這比較簡(jiǎn)單，但仔細(xì)一搞，不行，搞了一年，沒(méi)搞出來(lái)。 這里有一個(gè)對(duì)舊有的知識(shí)體系梳理的過(guò)程，然后對(duì)新出現(xiàn)的知識(shí)的也有一個(gè)考察的過(guò)程。因此，新的知識(shí)體系的構(gòu)建是

15、需要一個(gè)過(guò)程的。即使建立，也有一個(gè)適應(yīng)和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。目前新課標(biāo)所列的知識(shí)，應(yīng)當(dāng)說(shuō)還是舊有的知識(shí)。 而所謂新知識(shí)，又是無(wú)法實(shí)際操作的?，F(xiàn)在我們來(lái)看美國(guó)的一個(gè)教學(xué)作文修改的過(guò)程：1 草稿有沒(méi)有一個(gè)清晰的統(tǒng)領(lǐng)一切的中心議題和主旨？2 中心議題或主旨有沒(méi)有得到充分詳實(shí)的保證和發(fā)展？3 有什么地方需要添、刪、挪、核實(shí)的？4 文章開首是否有效地引導(dǎo)出題目并吸引既定的讀者？5 每一個(gè)段是否都與中心議題或主旨直接相關(guān)？每一段落是否都得到充足詳實(shí)的發(fā)展？6 段落的先后次序安排是否符合邏輯？段落之間的轉(zhuǎn)折關(guān)聯(lián)是否順暢自然？7 文體和口氣與題目、既定讀者及寫作目的是否吻合？8 結(jié)尾是水到渠成、干凈利落還是草草收兵、

16、虎頭蛇尾或畫蛇添足、節(jié)外生枝？比如觀察的指導(dǎo)他們這樣讓教師去指導(dǎo)學(xué)生：具體觀察的步驟有三種：1、計(jì)劃安排；2、觀察記錄；3、整理記錄。并且相當(dāng)仔細(xì)地闡述了這三個(gè)步驟。在計(jì)劃的安排上，要求教師觀察的計(jì)劃要妥當(dāng)，而且告誡教師，計(jì)劃制定的妥當(dāng)與否，是關(guān)系到觀察成功的關(guān)鍵。除此之外，還告訴教師要到某觀察目標(biāo)或所在地觀察，要征求目標(biāo)和所在地的許可。甚至告訴教師如果觀察的是公共場(chǎng)所如：車站、公園、學(xué)校、碼頭和農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)等一般就不用事先與任何人聯(lián)系和征得同意；如果是博物館、某政府機(jī)構(gòu)、某公司企業(yè)等，就要事先征求別人的允許；如果是某醫(yī)院的手術(shù)室、某市的福利院、個(gè)人經(jīng)營(yíng)的小餐館、卡拉OK酒巴或私人住宅，更要事先征

17、得同意。 還進(jìn)而告訴說(shuō)，大多數(shù)人和機(jī)構(gòu)，只要說(shuō)明理由，他們一般會(huì)同意的。對(duì)于一些細(xì)節(jié)他們也給予關(guān)注，告訴在觀察前要準(zhǔn)備觀察的工具。帶記錄本（普通的就行了，最好是硬面的），再帶一只小錄音機(jī)（便于口授觀察內(nèi)容、感想等），只要有這兩樣就可以算工具齊了，可以出發(fā)了。在觀察過(guò)程中，他們又要求學(xué)生在實(shí)地觀察時(shí)要注意視角、抓住環(huán)境的細(xì)節(jié)和特點(diǎn)、人物的談吐和特征、記錄觀察的內(nèi)容和自己在觀察時(shí)的感受。在觀察視角的選擇上，要求觀察時(shí)可以從一個(gè)固定的角度或多視角進(jìn)行觀察，或從空間方位依次進(jìn)行。并告誡即使你對(duì)目標(biāo)十分熟悉，也要用全新的眼光來(lái)觀察。同時(shí)，在觀察過(guò)程中，要求學(xué)生抓住環(huán)境的細(xì)節(jié)，分別從視、聽、觸、嗅等感覺(jué)入

18、手把握環(huán)境的特征，并積累寫作素材，構(gòu)成寫作的質(zhì)感，訴諸讀者的感性。他們還具體指導(dǎo)學(xué)生如何觀察人物，如何記錄觀察的感覺(jué)，記錄觀察時(shí)發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)，如何整理記錄等?，F(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看我們當(dāng)?shù)乩蠋煹囊粋€(gè)教學(xué)案例： 心 聲 訴 誰(shuí) 聽 臨海市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校朱曉群 師：導(dǎo)入(通過(guò)多媒體播放環(huán)保歌曲夢(mèng)開始的地方，并通過(guò)大屏幕循環(huán)打出歷年環(huán)保的主題詞。)師：親愛(ài)的同學(xué)們，你聽到這首略帶傷感的歌里唱的是什么了嗎？看著屏幕上依次出現(xiàn)的文字，你知道歌手想要通過(guò)自己的歌聲，向我們傳達(dá)他內(nèi)心的什么愿望嗎？播放歌曲：當(dāng)浮云拒絕了陽(yáng)光的問(wèn)候/還有多少溫暖在你的心頭/當(dāng)星星已不再出現(xiàn)在夜空/你還有多少夢(mèng)想多少希望 能不能把碧綠還給大地

19、/能不能把蔚藍(lán)也還給海洋/能不能把透明還給天空/從夢(mèng)開始的地方/一切還給自然生：（聆聽）（談自己聽了歌曲后的體會(huì)。）師：小結(jié)。歌手通過(guò)自己的歌聲，希望能喚起人們對(duì)環(huán)保的重視，發(fā)動(dòng)更多的人來(lái)關(guān)注環(huán)保，參與環(huán)保。師：上課之前，我想先請(qǐng)同學(xué)們看一組圖片，同學(xué)們有沒(méi)有興趣？ 師：展示圖片1、圖片2、圖片3、圖片4、圖片5 師：你們看到了什么？請(qǐng)大家談?wù)劇?（熱烈暢談在圖片上所獲取的信息，與其他師生交流。） 圖片1、在海洋上漂浮著大量的垃圾，垃圾布滿了海面，一直和海上的孤島相連，一位被困在島上很久了的男子很欣喜地以為海面上架起了橋，向著這座垃圾橋跑去。（垃圾污染海洋） 圖片2、哺育了我們?nèi)祟惖牡厍虮凰芰?/p>

20、袋包圍著，正在痛苦地掙扎著、喘著氣。（白色污染包圍地球） 圖片3、幾位荷槍實(shí)彈的警察保護(hù)著一位提著純水的男子，走向一輛運(yùn)水車，就像現(xiàn)在的警察保衛(wèi)著運(yùn)鈔車一樣。（人類面臨著飲水危機(jī)） 圖片4、一個(gè)現(xiàn)代化的工廠正在向天空排著黑煙，同時(shí)正大量地向河里排著污水，一位領(lǐng)導(dǎo)模樣的男子站在河邊看著水中自己的影子，驚詫地發(fā)現(xiàn)自己的影子居然變成了骷髏。（污染環(huán)境，必將危害自身）師：大家剛才看到的這幾幅圖都是漫畫，也許很多同學(xué)會(huì)覺(jué)得漫畫就是以一種夸張的手法一種風(fēng)趣的方式來(lái)反映現(xiàn)實(shí)的，經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工后，離現(xiàn)實(shí)生活好像有那么一點(diǎn)距離。那么，我們聯(lián)系實(shí)際想一想，這幾幅漫畫所反映的內(nèi)容，在我們真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有呢？就在

21、我們家鄉(xiāng)，就在我們生長(zhǎng)的臺(tái)州各地，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)過(guò)類似的情況，有沒(méi)有留心觀察過(guò)這方面的事呢？請(qǐng)來(lái)自臺(tái)州各地的同學(xué)談?wù)勀阕约杭亦l(xiāng)在這方面的有關(guān)情況。 學(xué)生各抒已見，暢談現(xiàn)實(shí)生活中的所見所聞。 師：小結(jié)。在上一個(gè)學(xué)期和暑假期間，許多同學(xué)做過(guò)這方面的社會(huì)調(diào)查，而且還拍攝了許多這方面的真實(shí)的照片，我精選了其中的幾張，我們大家一起來(lái)看看，我們生活的周邊環(huán)境是怎么樣的。 師：通過(guò)大屏幕展示照片。（生觀看） 照片6：戴佳瑤同學(xué)攝于路橋石濱公園旁的一條河上。 照片7：王穎同學(xué)攝于臨海市巾山小區(qū)旁的一個(gè)池塘里。（注意墻上的幾個(gè)字“嚴(yán)禁釣魚”） 照片8：章俠同學(xué)攝于江蘇蘇州市的一處居民區(qū)旁的一條河流。 照片9：呂婷

22、婷、何蓓蓓同學(xué)攝于臨海市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校附近的一條小溪。 師：如果說(shuō)漫畫還是以一種夸張的風(fēng)趣的方式來(lái)反映生活的話，那么這一組同學(xué)們自己拍攝的最真的照片則是最真實(shí)的反映了我們最現(xiàn)實(shí)的生存環(huán)境。相信每一個(gè)有著正義感有著責(zé)任心的同學(xué)此刻內(nèi)心一定不會(huì)平靜，面對(duì)著真實(shí)的一幕幕，你的內(nèi)心有哪些真實(shí)的感受和想法呢？請(qǐng)大家談?wù)劊黄饋?lái)交流。（學(xué)生各抒已見） 生：想到了許多，比如造成這種現(xiàn)象的原因是什么？比如這些河流、池塘曾經(jīng)的樣子會(huì)是怎么樣的？比如采取什么措施才能改變這種現(xiàn)狀？比如我們能為保護(hù)我們的生存環(huán)境做些什么事？ 師：面對(duì)這些反映我們生活的環(huán)境受到嚴(yán)重污染的寫照的圖片，大家的心里都涌動(dòng)著一股股激流，責(zé)任心和正

23、義感一定激發(fā)著大家想要為改變這種現(xiàn)狀去說(shuō)些什么，做些什么。而環(huán)保，絕對(duì)不是一個(gè)人兩個(gè)人的事，也不是我們一個(gè)班級(jí)的學(xué)生一個(gè)學(xué)校的學(xué)生所能做好的，我們?cè)趺礃幼霾拍茏尭嗟娜艘庾R(shí)到環(huán)保的重要性呢？ （學(xué)生各抒已見，熱烈交流。） 生：可以呼吁，可以建議，可以寫文章來(lái)引起更多的人來(lái)關(guān)注來(lái)投身于保護(hù)環(huán)境的活動(dòng)中。 師：我們心中的這些最真誠(chéng)的話語(yǔ)，最忠實(shí)的告誡，最迫切的呼吁，最真切的希望，最真實(shí)的數(shù)據(jù)可以對(duì)哪些人說(shuō)呢？ 生：可以對(duì)以下這些人說(shuō)：河邊的居民、工廠的主管、快餐店的老板、學(xué)生、老師、環(huán)保部門、市長(zhǎng)、商人、科研人員等等。 師：毛澤東同志說(shuō)過(guò)：“射箭要看靶子，彈琴要看聽眾，量體裁衣，看菜吃飯，到什么山

24、上唱什么歌?！币簿褪钦f(shuō)，對(duì)不同的人，要有不同的說(shuō)話方式，要注意說(shuō)話的語(yǔ)氣，說(shuō)話的分寸，要注意語(yǔ)言的選擇，我們寫文章也一樣，要注意選擇不同的語(yǔ)言和不同的文體，我們一起來(lái)看一看，針對(duì)我們的文章可能面對(duì)的不同的讀者，我們可以分別選用什么樣的文體比較合適呢？ 學(xué)生各抒已見討論后總結(jié)出以下文體可供選擇：倡議書、調(diào)查報(bào)告、建議信、即景抒情、懷舊感今的散文、表?yè)P(yáng)信、記敘一些環(huán)?；顒?dòng)的文章、童話、詩(shī)歌、歌詞、科技小論文（如一些改進(jìn)措施）、新聞報(bào)道、紀(jì)實(shí)小說(shuō)、科幻小說(shuō)等等。 師生共同小結(jié)： 1、 可以給河邊的居民寫保護(hù)環(huán)境倡議書、清理河道建議信、發(fā)河道今昔對(duì)比的調(diào)查報(bào)告，寫一些優(yōu)美的即景抒情的，懷舊感今的散文，

25、也可以寫成證據(jù)確鑿的讓人無(wú)可否認(rèn)的議論文，闡明利害關(guān)系這樣的話，一定會(huì)引起他們對(duì)美好的往昔的回憶，引起他們對(duì)造成這種現(xiàn)象的原因的思考，引起對(duì)現(xiàn)實(shí)狀況的不滿，引發(fā)他們參與環(huán)?；顒?dòng)的熱情。2、 可以給快餐店的老板寫一些信告訴他們不注意環(huán)保，使用一次性的餐具，還有亂倒垃圾的危害。3、 在環(huán)?；顒?dòng)中，老師的影響力是不可低估的，學(xué)生的力量也是很大的，我們可以以什么樣的文體和他們進(jìn)行交流呢？（比如記敘一些有意義的環(huán)?；顒?dòng)的記敘文，再如倡議書，又如進(jìn)行環(huán)保詩(shī)歌創(chuàng)作，因?yàn)樵?shī)歌是很能打動(dòng)人的一種體裁。4、學(xué)生的年齡有大有小，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，我們可以寫議論文，寫調(diào)查報(bào)告，可以寫事理性的說(shuō)明文，可是我想環(huán)保是和每

26、個(gè)人息息相關(guān)的，那么，我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候，什么樣的文體適合給低年級(jí)的小同學(xué)，甚至給那些幼兒園的小朋友們呢？（童話，淺顯易懂，而且生動(dòng)，想象力豐富，寓教于樂(lè)。） 5、環(huán)保固然需要人人參與，但政府部門的力量也是不容忽視的，我們還可以給環(huán)保部門給市長(zhǎng)寫建議信，寫倡議書，還有科技是第一生產(chǎn)力，我們可以給科技人員寫信，可以向他們?cè)儐?wèn)這方面有沒(méi)有什么樣的合理的措施可以改變現(xiàn)狀。6、如果有一些人，比如，老年人，由于歷史的原因，他們根本就不識(shí)字，我們?cè)趯懽鲿r(shí)可以怎么寫才能讓他們也投入到環(huán)保的行列中來(lái)呢？（可以寫一些劇本，然后讓更多的人去演，用人們喜聞樂(lè)見的形式來(lái)宣傳。）7、當(dāng)然，我們還可以創(chuàng)作歌詞，初一的時(shí)候，

27、我們不就學(xué)過(guò)歌詞兩首嗎？歌聲的感染力是相當(dāng)大的，而且一支好歌它可以永遠(yuǎn)鮮活地存在人們的記憶中?，F(xiàn)在就已經(jīng)有許多這方面的歌了，我們還可以繼續(xù)去創(chuàng)作。 8、還可以寫一些學(xué)生喜歡看的科幻小說(shuō)，比如曾經(jīng)有一部大片未來(lái)水世界就講的就是全球環(huán)境惡化后人類面臨的生存危機(jī)。 師：有了要說(shuō)的話，有了不同的讀者，選好了不同的文體，我們還要注意些什么問(wèn)題呢？ 學(xué)生各抒已見：當(dāng)然是用語(yǔ)了。具體如下： 對(duì)孩子的話，要注意用語(yǔ)的親切。 對(duì)長(zhǎng)輩的話，要注意用語(yǔ)的禮貌。 對(duì)破壞者的話，要曉之以禮， 動(dòng)之以情，用事實(shí)來(lái)讓他們來(lái)折服。 對(duì)倡議的對(duì)象，要注意語(yǔ)氣的誠(chéng)摯，讓人感受到我們的真誠(chéng)。 師：我相信只要我們用最真實(shí)的現(xiàn)狀，用最真誠(chéng)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)我們內(nèi)心最真切的愿望的話，讀者是沒(méi)有理由不被我們打動(dòng)的。下面我們一起來(lái)看看我們身邊的初二（5）班的包巍偉同學(xué)寫的一篇發(fā)表在網(wǎng)上的家邊的小河，看看網(wǎng)上的讀者對(duì)這樣一篇文章的反晌。學(xué)生點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè)，閱讀作文和網(wǎng)友評(píng)價(jià)。 師：展示網(wǎng)址為elinhai的臨海信息港的括蒼論壇上的學(xué)生的一篇環(huán)保專題的文章，并閱讀