《故都的秋》精準(zhǔn)教案設(shè)計(jì)

1、故都的秋精準(zhǔn)教案設(shè)計(jì)課題故都的秋 課型新授課課時(shí)第二課時(shí)組織者杜蘇月學(xué)習(xí)者聽障部高一班，5名學(xué)生教學(xué)內(nèi)容中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材語文基礎(chǔ)模塊上冊（第三版）5故都的秋學(xué)情分析高一班共有6名學(xué)生，班級學(xué)生的層次差異較大。根據(jù)學(xué)生的聽力情況、言語發(fā)展情況、學(xué)習(xí)能力、閱讀水平、認(rèn)知水平等綜合考慮，將學(xué)生分為AB兩層，在各個(gè)層次內(nèi)又有個(gè)體差異。A層：項(xiàng)少宇、胡丹紅、李建龍 鮑威宇B層：季夏微、鄒佳良教學(xué)目標(biāo)1.了解本文的作者郁達(dá)夫及其代表作，了解本文的寫作年代與寫作背景。2.通過重點(diǎn)句及重點(diǎn)詞的辨析，了解北平秋的特點(diǎn)。A層能敘述江南的秋與北平的秋的不同之處。3. 領(lǐng)會(huì)課文以情馭景，以景顯情，情

2、景交融的寫作特色，把握文章悲涼的基調(diào)，提高語言的審美能力。（B層了解）學(xué)習(xí)重（難）點(diǎn)能用重點(diǎn)句和重點(diǎn)詞敘述江南的秋與北平的秋的不同之處。（B層了解）教具準(zhǔn)備PPT、白板教學(xué)過程一、導(dǎo)入毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭，看到“萬山紅遍，層林盡染萬類霜天競自由”，感受到的是壯麗；杜甫登高，遠(yuǎn)望“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”的景象，感受到的是悲涼。柳永在“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”秋雨里，感受到的是凄苦。由此可見，一切景語皆情語。那么，達(dá)夫?qū)τ凇肮识肌钡那镉旨挠枇嗽鯓拥那閼涯?？我們一起來評賞、探究一下郁達(dá)夫?qū)懹诎耸嗄昵暗囊黄⑽墓识嫉那?。請同學(xué)們快速瀏覽一遍課文。二、

3、背景1.作者簡介： 郁達(dá)夫(18961945)現(xiàn)代著名作家，浙江省富陽人，是“創(chuàng)造社”的重要成員。1930年參加中國左翼作家聯(lián)盟?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，積極投入抗日救亡運(yùn)動(dòng)。家庭的變故、國家的現(xiàn)狀，激起了作者無限憤慨，后流亡蘇門答臘，堅(jiān)持抗日戰(zhàn)爭。1945年9月被日本憲兵秘密殺害。主要作品有沉淪、春風(fēng)沉醉的晚上、薄奠、出奔等，作品風(fēng)格清新，抒情濃烈，有感傷情調(diào)，有時(shí)流露出頹廢色彩。2.寫作背景：本文寫于1934年8月。由于國民黨白色恐怖的威脅等原因，郁達(dá)夫從1933年4月由上海遷居杭州，這段時(shí)間，他思想苦悶，創(chuàng)作枯淡，過的是一種閑散安逸的生活。游山玩水，留下了一些很好的游記。三、解題從標(biāo)題看作者的情

4、感傾向和文章的風(fēng)格：“故都”二字意味著北平不再是垂拱天下的政治中心，亦非京都繁華之地，但還是擁有數(shù)百年輝煌的歷史文化的舊都。“故都”與“秋”所組合的標(biāo)題，既讓人肅然感受到故都的蒼涼和凄清，也會(huì)很自然地讀出作者心中對這座歷史名城的珍愛、贊嘆及深情的眷戀和向往。 （出示幻燈片）四、北國秋的特點(diǎn)：1.讓學(xué)生自由朗讀課文第一自然段，想一想：北國的秋有什么特點(diǎn)？2.讓學(xué)生用第一自然段中的三個(gè)詞語來概括北國秋的特點(diǎn)。（先讓B層學(xué)生回答，再讓A層學(xué)生補(bǔ)充。）清、靜、悲涼（師板書）3.師：從哪些句子可以看出作者對北國秋的向往？（我的不遠(yuǎn)千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來的理由，也不過是想飽嘗一嘗這“

5、秋”，這故都的秋味。）五、比較江南的秋與北國的秋的不同之處：1.指導(dǎo)學(xué)生齊讀課文第2自然段。思考：江南的秋有什么特點(diǎn)？2.抽生回答，教師板書：慢、潤、淡、少風(fēng)多雨3.比較江南的秋與北國的秋的不同之處：看不飽、嘗不透、賞玩不到十足4.分析下面句子的修辭手法：秋并不是名花，也并不是美酒，那一種半開、半醉的狀態(tài)，在領(lǐng)略秋的過程上，是不合適的。（暗喻）把秋比作名花和美酒。5.師問：“除了課文第2自然段，還有哪個(gè)自然段寫了江南秋與北國秋的不同之處？”（課文第12自然段）6.找出本體、喻體、比較的點(diǎn)：南國的秋 北國的秋 黃酒 白干稀飯 饃饃 鱸魚 大蟹黃犬 駱駝 從有關(guān)秋天的詩句導(dǎo)入課文，讓學(xué)生體會(huì)到古今

6、文人對于秋天的不同感悟，為把握本文的情感基調(diào)埋下伏筆。讓聾生快速瀏覽課文，使聾生對課文內(nèi)容有一個(gè)整體的、大概的了解。本文是郁達(dá)夫在1934年時(shí)寫的，距離現(xiàn)在已經(jīng)有80多年的時(shí)間了，當(dāng)時(shí)正是國民黨白色恐怖統(tǒng)治的時(shí)代，所以理解了本文的寫作背景，才能更好地把握本文悲涼的情感基調(diào)。標(biāo)題是文章的文眼，了解了標(biāo)題，才能更好地把握本文的中心思想。本文第一自然段中的“北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼”是本文的文眼，只有掌握了本文的文眼，才能掌握本文的中心思想。通過江南的秋與北國的秋進(jìn)行對比，并通過用實(shí)物做比喻，更容易理解北國秋天的秋色、秋聲、秋味。板書設(shè)計(jì)北國的秋：清、靜、悲涼江南的秋：慢、潤、淡、少風(fēng)多雨教學(xué)反思 這是郁達(dá)夫的一篇寫景散文，此文寫于1934年，此時(shí)的中國，連年戰(zhàn)亂，民不聊生。在生活上，郁達(dá)夫也是居無定所，顛沛流離，飽受人生愁苦和哀痛。因此，