人教版五年級(jí)下冊語文 第6單元 15自相矛盾（教案）

1、15 自相矛盾 （精讀課文）教學(xué)目標(biāo)：1 .會(huì)認(rèn)本課 2 個(gè)生字 ， 會(huì)寫 4 個(gè)字 ， 理解由生字組成的詞語 。2. 能聯(lián)系上下文 ， 猜測詞語意思 。3 . 正確 、 流利地朗讀課文 ， 背誦課文 ， 能用自己的話講講這個(gè)故事 。4. 能通過語言描寫體會(huì)人物的思維過程 ， 明白課文寓意 ， 懂得說話 、 做事都要實(shí)事求是,不要言過其實(shí) ， 自相矛盾的道理。教學(xué)重點(diǎn)： 住重點(diǎn)詞句把握人物形象 。教學(xué)難點(diǎn)：1. 能聯(lián)系上下文 ， 猜測詞語意思 。2 .正確 、 流利地朗讀課文 ， 背誦課文 ， 能用自己的話講講這個(gè)故事。教學(xué)課時(shí)： 2課時(shí)第一課時(shí)課 時(shí) 目 標(biāo)1 . 會(huì)認(rèn)本課 2 個(gè)生字 ，

2、會(huì)寫 4 個(gè)字 ， 理解由生字組成的詞語 。2 . 能聯(lián)系上下文 ， 猜測詞語意思 。 （ 重點(diǎn) ）3 . 正確 、 流利地朗讀課文 ， 背誦課文 ， 能用自己的話講講這個(gè)故事 。 （ 重點(diǎn)） 教具準(zhǔn)備 榮德基小學(xué)課件資源教學(xué) 過程一導(dǎo) 入 新 課1.談話激趣 ： 同學(xué)們 ， 在中華民族悠久燦爛的文化中 ， 成語是其中的瑰寶 。 它概括性強(qiáng) 、 內(nèi)涵豐富 。 如果在作文或說話中 ， 恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些成語 ， 就可以獲得形象生動(dòng) 、 言簡意豐的奇妙效果 。 而這些成語大多出自寓言故事 、 歷史故事 、 神話傳說或是名家名言等 。寓言通常用虛構(gòu)的隱喻性的小故事說明一定的哲理 ， 給人以啟發(fā)和教育 ，

3、 字?jǐn)?shù)不多 ， 但言簡意賅 。 故事的主人公可以是人 ， 也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物 。 我國春秋戰(zhàn)國時(shí)代就 有很多寓言 ， 如 鄭人買履 刻舟求劍 等 。 簡單地說 “ 寓言 ” 就是通過一個(gè)故事來說明一個(gè)深刻的道理 。2 . 引導(dǎo)交流 ： 說說自己了解的寓言故事 。 （ 握苗助長 守株待兔 畫蛇添足 農(nóng)夫和蛇 等 。 ）3. 導(dǎo)入課題 ： 今天我們就來學(xué)習(xí)一篇寓言故事 自相矛盾 o4 . 理解題目 ： 請同學(xué)們互相交流對課文題目的理解 。 （ 矛是古人作戰(zhàn)進(jìn)攻敵人的武器 ； 盾是古人作戰(zhàn)時(shí)用來防護(hù)身體 、 遮擋刀箭的武器 。 “ 自相矛盾 ” 比喻別人或自己說話做事前后抵觸 。 ）5

4、 . 作者簡介 ： 韓非 （ 約公元前 280 -前 233 ） , 戰(zhàn)國末期韓國新鄭 （ 今屬河南 ） 人 。 中國古代著名的哲學(xué)家 、 思想家和散文家 ， 法家思想的集大成者 ， 后世稱 “ 韓子 ” 或 “ 韓非子 ” 。 韓非所寫作品后來集為 韓非子 一書 。6. 談話過渡 ： 下面我們就一起來學(xué)習(xí)一下這則選自 韓非子 難一 的寓言 自相矛盾 ， 希望同學(xué)們在學(xué)習(xí)中能借助注釋理解每句話的意思 ， 能用自己的話講述整個(gè)故事 ， 分清事情的起因 、 經(jīng)過 、 高潮和結(jié)局 ， 在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上明白寓言告訴我們的道理。二、初讀課文1 . 學(xué)生自讀課文 ， 要求 ：(1) 大聲流利地讀課文

5、 ， 讀準(zhǔn)字音 ， 讀通句子 。(2) 遇到自己喜歡的語句 ， 多讀幾遍 。（ 3 ） 了解這篇課文與以前的課文有什么不同2. 自學(xué)課文生字詞 ， 可以用筆在文中圈出來 ， 然后用合適的方法來解決生字詞 。3. 了解文言文 。4 . 檢查學(xué)習(xí)效果 ， 教師相機(jī)指導(dǎo) 。楚人 ： 楚國人 。鬻 （ yu ） ： 賣 。陷 ： 刺破 。利 ： 鋒利 。以 ： 用 。應(yīng) ： 回答 。夫 ： 放在句首 ， 表示將發(fā)議論三、再讀 感知1 . 掌握節(jié)奏 。楚人/有鬻盾與矛者 ， 譽(yù)之曰 ： “ 吾盾 / 之堅(jiān) ， 物 / 莫能陷也 。 “ 又譽(yù) / 其矛曰 ： 吾矛/之利 ， 于物/無不陷也 。 “ 或曰

6、： “ 以子之矛 / 陷子之盾 ， 何如 ？ 其人/弗能應(yīng)也 。 夫 / 不可陷之盾/與 / 無不陷之矛 ， 不可/同世而立 。2 . 聯(lián)系上下文 ， 猜測加點(diǎn)字的意思 。（ 1 ） 譽(yù)之曰 ： “ 吾盾之堅(jiān) ， 物莫能陷也 。 ”預(yù)設(shè) ： “ 譽(yù)之曰 ” 的下文是 “ 吾盾之堅(jiān) ， 物莫能陷也 ” ， 楚人顯然是在夸贊自己的盾 ，因此很容易就猜出 “ 譽(yù) ” 就是 “ 稱贊 ， 夸耀 ” 的意思 。（ 2 ） 其人弗能應(yīng)也 。預(yù)設(shè) ： “ 其人弗能應(yīng)也 ” 的上文是 “ 以子之矛陷子之盾 ， 何如 ” ， 楚人的話自相矛盾 ，這時(shí)他肯定沒有辦法回答 ， 因此猜測 “ 弗 ” 就是 “ 不 ”

7、 的意思 。不可同世而立。預(yù)設(shè) ： 聯(lián)系上文 ， 楚人所說的那樣的盾和矛是不可能同時(shí)存在的 ， 因此猜測 “ 不可同世而立 ” 的 “ 立 ” 是 “ 存在 ” 的意思 。3. 了解文章大意 。文意 ： 楚國有個(gè)賣盾和矛的人 ， （ 他 ） 稱贊自己的盾說 ： “ 我的盾十分堅(jiān)固 ， 沒有什么東西能刺破它 。 ” （ 他 ） 又稱贊他的矛說 ： “ 我的矛十分鋒利 ， 沒有什么東西刺不破 。 ” 有人說 ： “ 用你的矛刺你的盾 ， 會(huì)怎么樣呢 ？ ” 那個(gè)人回答不上來了 。 什么東西都不能刺破的盾和沒有什么東西刺不破的矛 ， 不可能同時(shí)存在于這個(gè)世界上 。4. 復(fù) 述 故 事 。 預(yù)設(shè) ：

8、楚國有個(gè)賣盾和矛的人 ， 夸耀他的盾說 ： “ 我的盾很堅(jiān)固 ， 任何東西都刺不破它 。 ”又夸耀他的矛說 ： “ 我的矛很鋒利 ， 可以刺破任何東西 。 ” 有人質(zhì)問他 ： “ 拿你的矛刺你的盾 ， 結(jié)果會(huì)怎樣 ？ “ 那人便答不上話來了。第二課時(shí)課 時(shí) 目 標(biāo)1. 正確 、 流利地朗讀課文 ， 背誦課文 ， 能用自己的話講講這個(gè)故事 。 （ 重點(diǎn) ）2 . 能通過語言描寫體會(huì)人物的思維過程 ， 明白課文寓意 ， 懂得說話 、 做事都要實(shí)事求是 ， 不要言過其實(shí) ， 自相矛盾的道理 。 （ 難點(diǎn)）教具準(zhǔn)備 榮德基小學(xué)課件資源教學(xué)過程 一、課前導(dǎo)入教師口述 ： 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí) ， 我們初步掌

9、握了課文的主要內(nèi)容 ， 理清了文章的脈絡(luò) 。 這節(jié)課 ， 我們來學(xué)習(xí)作者是怎樣表現(xiàn) “ 刷子李 ” 技藝高超的 。 （ 板書 刷子李 ）二、細(xì)讀課文1. 自由讀課文 ， 試著用自己的話說說每句話的意思 ， 再試著用自己的話講一講這個(gè)故事 。（ 1 ） 一邊讀一邊看插圖 。（ 2 ） 對照注釋 ， 揣摩句意 。2 . 指名請同學(xué)說一說每句話的意思 。3. 互相交流在學(xué)習(xí)中掌握的翻譯文言文的方法 。（ 1 ） “ 留 ” , 就是保留 。 人名 、 地名 、 物名 、 官名 、 國號(hào) 、 年號(hào) 、 度量衡單位等 ， 翻譯時(shí)可保留不變 。（ 2 ） “ 刪 “ ， 就是刪除 。 刪去無實(shí)在意義的詞

10、， 不譯 。（ 3 ） “ 補(bǔ) ” ， 就是增補(bǔ) 。 補(bǔ)充省略部分 ， 使意思完整 。（ 4 ） “ 替 ” ， 就是替換 。 用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯 。 如把 “ 吾 、 余 、 予 ” 等換成 “ 我 ” ， 把 “ 爾 、 汝 ” 等換成 “ 你 ” 。（ 5 ） “ 調(diào) ” 就是調(diào)整 。 調(diào)整語序 ， 使其符合現(xiàn)代漢語的表達(dá)習(xí)慣 。4 . 小組推薦代表用自己的話講講這個(gè)故事 。 師生評(píng)議 ， 教師相機(jī)指導(dǎo) 。示 例 ： 古時(shí)候 ， 楚國的一個(gè)集市上人來人往 ， 熱鬧非凡 ， 有一個(gè)商人從商店里搬出矛和盾 ， 在大街上高聲叫賣 。 矛桿上的花紋十分精美 ； 而盾上的金紋更是光彩奪目 ，

11、很快就吸引了很多人 。那人見這么多人來圍觀 ， 心里很是高興 ， 他想 ： 哈哈 ， 這下我要發(fā)財(cái)了 ！ 于是他說 ： “ 朋友們 ，我這矛和盾可是最完美的武器 ！ 趕快來買呀 ！ ” 有個(gè)年輕人問 ： “ 為什么說這是最完美的武器 ？ ”那個(gè)商人聽了 ， 連忙拿起盾來 ， 炫耀道 ： “ 這塊盾堅(jiān)固無比 ， 世上的任何事物都不能損它一絲一毫 ！ ” 人群中不少人驚嘆不已他又舉起他的矛 ， 炫耀道 ： “ 這是世界上最鋒利的矛 ， 它能刺破任何事物 ， 不管多厲害的盾 ，都能一下刺穿 。 圍觀的人們開始喊道 ： “ 我買 ！ 我買 ！ ” 那個(gè)商人心中暗喜 ： 發(fā)財(cái)了 ， 發(fā)財(cái)了 。正當(dāng)他準(zhǔn)備

12、收錢的時(shí)候 ， 有一個(gè)老人站了出來 ， 大聲說 ： “ 等等 ！ ” 大家都回過頭來望著那個(gè)老人 ， 那個(gè)商人也吃驚地望著那個(gè)老人 。 那個(gè)老人捋著胡須慢吞吞地說 ： “ 你不是說你的矛最鋒利 ， 你的盾最堅(jiān)固嗎？ 那用你的矛刺你的盾會(huì)怎樣呢 ” 人們先是一愣 ， 接著哄堂大笑 ， 一哄而散,只留下那個(gè)滿臉羞愧的商人以及他的矛和盾 。從那之后 ， 那個(gè)商人不再賣弄小聰明 ， 而是老老實(shí)實(shí) ， 本本分分地做生意 ， 他的生意很快就紅火了起來 ， 全家人過上了幸福的生活。三、拓展交流（一） 深入感悟 。1 .同學(xué)們 ， 你們喜歡這個(gè)故事嗎 ？ 那誰愿意再來給大家讀讀課文 ？2 . 指名讀課文 ，

13、正音 。3. 誰能用簡潔的語言說一說這個(gè)故事主要講了什么 ？預(yù)設(shè) :古代一個(gè)賣矛和盾的人 ， 他先夸他的盾好 ， 沒有什么東西能刺破它 ； 又夸他的矛好 ，什么東西都能刺破 。 旁人問他 ： 拿你的矛刺你的盾會(huì)怎么樣 ？ 那人啞口無言 。4 . 讀了故事 ， 感受了人物語言 ， 你覺得可以用個(gè)什么樣的詞語來形容文中那個(gè)賣盾和矛的人 ？文中是誰在說大話 ？ 他說的是什么大話 ？ 學(xué)生畫出相關(guān)語句 ， 指名朗讀 ， 師生評(píng)議 。5 . 誰來學(xué)著文中的楚人夸夸矛和盾 。 （ 指名多個(gè)學(xué)生學(xué)著文中的楚人夸夸矛和盾 。 ）6 . 如果你是圍觀的人 ， 你會(huì)怎么想 ？ 怎么說 ？ （ 學(xué)生各抒己見 。 ）

14、7 . 朗讀指導(dǎo) ： 指導(dǎo)讀好問話 。 （ 設(shè)置孩子 、 中年人 、 老人 ， 讓學(xué)生品味語氣 。 ）8 . 在大家的追問中 ， 那個(gè)楚國人只能一 “ 弗能應(yīng)也 ” 是什么意思 ？ （ 無法回答 。 ） 能換一個(gè)詞語來替代嗎 ？ （ 啞口無言 。 ） 他為什么無法回答 ？ （ 因?yàn)樗脑捛昂竺?。 ）9. 那個(gè)人售物時(shí)說話前后矛盾對他會(huì)有什么后果 ？預(yù)設(shè): 東西賣不出去 ， 失去信用。（ 二 ） 探 究 寓意 。 1 . 互相交流 ， 深入理解 。（ 1 ） 再讀課文 ， 試著用自己的話說說故事的起因 、 發(fā)展 、 高潮和結(jié)局 。（ 2 ） 小組交流 ， 小組長記錄并整理小組同學(xué)的意見 。（

15、 3 ） 全班交流 ， 教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié) 。小結(jié) ： 故事的起因是楚國有個(gè)賣盾和矛的人 ， 故事的發(fā)展是他首先夸耀自己的盾 ， 說 ： “ 我的盾很堅(jiān)固 ， 沒有什么東西能刺破它 ！ ” 然后 ， 他又夸耀自己的矛 ， 說 ： “ 我的矛很鋒利 ， 沒有什么東西刺不破 ！ ” 故事的高潮是有人問他 ： “ 如果用你的矛刺你的盾 ， 會(huì)怎么樣 ？ “ 故事的結(jié)局是那個(gè)人被問得啞口無言。2 . 現(xiàn)場表演 ， 理解寓意 。（ 1 ） 如果你是那位賣盾和矛的人 ， 要想把自己的東西賣出去 ， 你會(huì)怎樣推銷自己的盾和矛 ？（ 2 ） 小組同學(xué)合作交流 ： 說一說 ， 演一演 。 教師巡視 。（ 3 ）

16、 指名小組現(xiàn)場表演 ， 師生評(píng)議 。（ 4 ） 通過學(xué)習(xí)課文 、 參加和觀看表演 ， 你明白了什么 ？預(yù)設(shè) ： 世上不可能同時(shí)存在牢不可破的盾和無堅(jiān)不摧的矛 ， 這個(gè)楚國人片面地夸大了矛與盾的作用 ， 結(jié)果出現(xiàn)無法自圓其說的局面 。 告訴我們說話 、 做事不能相互抵觸 ， 要前后一致。四 、課文主旨 自相矛盾 通過講述楚人賣盾和矛的故事 ， 告訴我們說話 、 做事都要實(shí)事求是 ， 不要言過其實(shí) ， 自相矛盾 。五 、課堂小結(jié)這篇文章告訴我們言多必失 ， 什么事不要過分夸大其詞 ， 應(yīng)該實(shí)事求是 ， 以免難圓其說。六、課后作業(yè)搜集并閱讀更多的寓言故事 ， 和同學(xué)交流 。教學(xué)反思成功之處 ： 本課的教學(xué)過程中 ， 教師能充分引導(dǎo)學(xué)生交