小學語文 —B2微課程設計與制作-微課程設計方案+學生體會【微能力認證優(yōu)秀作業(yè)】 (22)

1、認識排比教學設計教學目標.正確、流利、有感情地朗讀語句，初步認識排比的修辭手法。.學習排比的概念，掌握排比的分類，并初步體會排比修辭手法 的作用，嘗試運用。教學重點:學習排比的概念，掌握排比的分類，并初步體會排比修辭手法的 作用，嘗試運用。教學過程:一、排比句的概念排比句:是把三個或以上意義相關或相近、結構相同或相似，語 氣相同的詞組或句子并排在一起組成的句子。二、排比句的分類排比句分為：成分排比、單句排比、復句排比。L成分排比：即以接二連三的結構，表達相同的意象的短語組成 排比。詞語修飾相同意象例如：延安的歌聲它是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。.單句排比:以接二連三的結構，表達相同意象

2、的單句。例如：完整句子呈現(xiàn)人間仙境的意象四、變荷花（變身荷花，情景交融）（在學生結束讀書后，教師立即播放音樂，配樂范讀第四自然段）師:美嗎？喜歡嗎？想讀嗎？那就美美的讀吧，可愛的荷花仙子們！”（學生自由朗讀第四自然段）師：我感覺大家都陶醉了，誰來做我們第一朵荷花！生：（自己站起來）我做第一朵荷花！師：你真勇敢！我為你配上音樂吧！其他同學，你可以和她一起舞 蹈、飛翔、游動。生讀，學生跟隨著進行即興表演，有的學蜻蜓飛，有 的學小魚游，有的翩翩起舞！師：第二朵、第三朵在哪里？生：（很多學生一起站起來）在這里！師：哇！這么多荷花！好吧，你們就都做荷花吧?。ㄕ局膶W生邊做動作邊讀書！坐著的同學也跟著表演

3、?。煟哼€有更多的荷花嗎？（幾乎全班站起來）師：這一次，讓我們閉上眼睛，靜靜地、靜靜地，用心靈去看、去 聽、去感受荷花荷花的世界吧！學生輕輕閉上眼睛，教師播放背景音樂采蓮，學生在音樂聲中 自由想象，教室里顯得很安靜！直到音樂結束！師：你們看到了嗎？聽到了嗎？生：（齊答）看到了，聽到了！師：把你看到的，聽到的告訴我！生：我看到了我們就是荷花，在荷花池里跳舞！生：我看到了荷花在陽光下翩翩起舞，非常好看！生：我看到蜻蜓在我頭頂上飛來飛去！生：我看到小魚從我的腳下游過！生：我看到了老師在荷花池邊給我們上課！師：你真會想！聽到什么呢？生：我聽到有人在荷花池邊彈古箏！生：我聽到蜻蜓在對我說，早上空氣真好，

4、飛來飛去真快樂！生：我聽到小魚在對我說，我昨天晚上做了一個美夢，你想知道我 做的什么夢嗎？生：我好象還聽到青蛙在叫！師：同學們，你們的想象力叫我佩服！師：大自然不用筆、不用紙，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，讓 我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗、動人的荷花吧?。ㄕn件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂，讓學生伴隨著優(yōu)美的音 樂，欣賞著動人嫵媚的荷花，結束本節(jié)課。）（設計意圖：利用多媒體技術，以形象具體的“圖、文、聲、像”來 創(chuàng)造教學的文體化情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的 思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶 知識，從而提高教學質量，優(yōu)化教學過程，增強

5、教學效果。）教學反思:一、恰當運用信息技術，優(yōu)化課堂導入環(huán)節(jié)。一堂好的語文課都非常重視導入環(huán)節(jié)的設計，注重根據(jù)教材的內容 進行情境創(chuàng)設。不同的導入方式，其收到的教學效果也大不相同。我在 教學這一課時，運用多媒體課件，向學生呈現(xiàn)出大量的荷花實景圖片， 并配上優(yōu)美、動聽的輕音樂。學生邊聽著優(yōu)美的音樂，邊欣賞著五顏六 色、千姿百態(tài)的荷花。這種視覺和聽覺上的巨大沖擊，激活了學生的形 象思維，激發(fā)了學生的學習興趣。所以，在這一環(huán)節(jié)中，恰當?shù)剡\用多 種媒體課件，能將課文的內容以聲感、形感直接作用于學生的感官，使 其在學生的大腦里留下鮮明的形象，再加上老師恰到好處的點撥，使學 生更易于理解和把握，優(yōu)化了課堂

6、教學，大大提高了課堂教學質量。、恰當運用信息技術，優(yōu)化理解課文環(huán)節(jié)。閱讀教學是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感 活動中，加深理解和體驗、感悟和思考，受到情感的熏陶，享受美的樂 趣。在這一環(huán)節(jié)的教學中，多種媒體的綜合使用，能將課文的內容以聲 感、形感、色感、動感直接作用于學生的感官，使其在學生的大腦里留 下鮮明的形象。從而突破教學重難點，優(yōu)化課堂教學，提高教學質量， 培養(yǎng)學生理解能力。如在“蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂；小魚 在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢”處。這幾句話是描寫小作者被 眼前這一池美麗的荷花所感染，自己仿佛進入了一種幻境之中。于是在 這里，我借助于多媒體課件向學

7、生展示了一幅會聲、會色、動靜結合的 三維動畫：“我”穿著雪白的荷花衣服，就象一個小天使，在荷花中隨風 起舞。蜻蜓向“我”飛過來，小魚也向“我”游過來。學生看了這樣的畫面, 非常富于樂趣。我適時提問點撥，引導他們去想像：你能告訴我們，蜻 蜓都有哪些快樂？小魚做了什么好夢？在這樣的情境中，學生的想像空 間和想像潛能得到了最大限度的開發(fā)，暢所欲言，整個課堂氣氛到達了 最高潮。最后得出人人明白的結論：小作者“我”之所以把自己當成一朵 荷花，在荷花中隨風起舞，又與蜻蜓和小魚對話，就是因為“滿池荷花 實在太美了！ ”全文的教學難點因此不攻自破。(1)雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽九寨溝真是個充滿詩

8、情畫意的人間仙境?。?2)富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。此之謂大丈夫！.復句排比：即以接二連三的結構，表達相同意象的復句。例如：(1)在沁涼如水的夏夜中，有牛郎織女的故事，才顯得星光晶亮; 在群山萬壑中，有竹籬茅舍，才顯得詩意盎然；在晨曦的原野中，有 拙重的老牛，才顯得純樸可愛。(2)爺娘聞女來，出郭相扶將;阿姊聞妹來，當戶理紅妝;小弟聞 姊來，磨刀霍霍向豬羊。三、排比的作用內容集中，增強氣勢；敘事透辟，條分縷析；節(jié)奏鮮明，長于抒情；說理周密，論證有力。排比句有節(jié)奏感，讀起來感到瑯瑯上口，有一股強大的氣勢，能增 強文章的表達效果。L用排比寫人,可將人物刻畫細致。.用排比寫景，可將景物描寫

9、得細致入微，能收層次清楚、描寫細膩、 形象生動之效。.運用排比說理，可將道理說得充分透徹。.運用排比抒情，節(jié)奏和諧，顯得感情洋溢。四、優(yōu)美排比句欣賞心靈心靈是一方廣闊的天空,它包容著世間的一切，心靈是一片寧靜 的湖水，偶爾也會泛起陣陣漣漪，心靈是一塊皚皚的雪原，它輝映出一 個繽紛的世界.人生人生如酒，每一滴都是醉人的，人生如泉，每一拘都是清爽的，人生如詩，每一句都是動人的，人生如歌,每一拍都是悅耳的，B2微課程設計與制作學生體會微課教學克服了傳統(tǒng)教學無法實現(xiàn)因材施教的弊端，實 現(xiàn)了翻轉課堂的教學，真正做到了因材施教，學生可以根據(jù) 自身情況，學習好的可能看一遍就會了，就不需要再浪費時 間了，可以

10、把時間用在其他內容上，學習稍微差一點的學生 可以反復觀看微課，直到自己掌握為止，這樣就使學生可以 按自己的步調學習并隨時在線與同學互動。學生通過使用該小程序，更方便地了解老師需要在群里 通知的內容，無需回復收到，即可說明自己已查看老師發(fā)布 的內容。同時，上傳作業(yè)也更加方便，而且還可以做到及時 修改。班小二中的打卡活動是孩子們最喜歡的，每天可以記 錄，而且教師會送小禮物，學生會有排行榜，做得好的同學 會收到電子獎狀。學生們表示這個小程序非常的便捷有效， 對日常教育工作的開展提供了便利。學生體會本次微課學習，內容豐富，各個環(huán)節(jié)條理清晰，學習之 后感覺大腦思路清晰，瞬間對微課有了新的認識和理解，通

11、過這樣的微課學習，能讓學生有效增加學習的機會，滿足學 生的需求，最大限度的自主學習，激勵學生完成自主學習任 務，培養(yǎng)自主解決實際問題的能力，將學生個性需要發(fā)揮到 最大限度，從而為學生提供一種新的學習方式。通過調查能提起學生的興趣，愿意真實的去根據(jù)自己的 內心選擇，這樣真實性比擬高，教師在這一點上充分的考慮 到學生自主性，讓學生喜歡上這堂課，從而喜歡老師，在課 堂上能夠學習更多的知識，增加老師對自己的關注度，有利 于學習的進步，知識的穩(wěn)定，整個班的成績都會有所提高。學生體會微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在 線視頻為表現(xiàn)形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視 頻，它主要表現(xiàn)在短小精悍

12、。能夠將學生的個性需求發(fā)揮到 最大限度，從而為學生提供一種新型的自主學習方式。調查內容是家長所關心的話題，題目語言通俗容易理 解，大家樂于答題。從中反映出家庭作業(yè)布置的一些現(xiàn)象， 便于學校根據(jù)調查結果進行適當?shù)恼{整；也讓家長看到孩子 在學習習慣方面存在的問題。因為應用了多種多樣孩子們喜歡的動畫練習形式，充分 調動他們的積極性，讓學習變得生動有趣。在練習中游戲， 在游戲中鞏固學習，使知識掌握的更加牢固，讓孩子們更加 樂于學習，變被動學習為主動的學習。荷花教學設計與反思教學目標.知識技能目標:能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語言。.過程方法目標：(1)通過配樂朗讀感悟，感受荷花的美麗。(2

13、)通過觀看視頻，情境體驗，展開想象，開展觀察、想象的能力。(3)通過老師的指導，化身荷花，展現(xiàn)荷花姿態(tài)之美，感受作者對 荷花的喜愛。.情感態(tài)度價值觀目標：觀看荷花圖片和視頻，欣賞荷花的美麗，增強熱愛大自然的感情， 陶冶審美情趣。教學重點通過對語言文字的朗讀、借助圖片、音樂、視頻來感悟理解和欣賞 滿池荷花的靜態(tài)美和動態(tài)美。教學難點對描寫荷花動態(tài)美的有關語句的理解。（如“如果把眼前的這一池荷 花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起”這句話。）教學突破多讀，讓學生讀中理解，讀出感受，并創(chuàng)設情景，發(fā)揮想象，讓學 生敢想敢說。教學準備.多媒體課件；.貫穿課堂始終的音樂素材、視頻。教學過程：一、聽荷花

14、（音樂導入，激發(fā)興趣）一課前播放樂曲出水蓮，學生閉上眼睛欣賞，想象音樂帶給你畫 面！師：請你用最簡潔的語言告訴我，音樂帶給你什么樣的畫面？生：我好象看見有一大池荷花在隨風飄舞！生：我仿佛就在荷花池里采荷花！師：荷花確實極美，文人贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。人們喜愛荷花 是因為荷花不但美，而且有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的品質。今 天，我們一起去學習一篇有關荷花的文章。這篇文章是我國現(xiàn)代著名文 學家、教育家葉圣陶寫的。（板書課題）（設計意圖：一堂好的語文課 都非常重視導入環(huán)節(jié)的設計，注重根據(jù)教材的內容進行情境創(chuàng)設。不同 的導入方式，其收到的教學效果也大不相同。在導入環(huán)節(jié)，運用多媒體 技術，播放出

15、水蓮這首優(yōu)美、動聽的輕音樂。學生欣賞著優(yōu)美的樂 曲，陶醉其中，展開想象，激活了學生的形象思維，激發(fā)了學生的學習 興趣。）二、觀荷花（觀看視頻，眾說感想）師：想看看荷花嗎？生：（齊答）想！師：那就讓我們乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看，聽一聽吧！ 不過，看之前我有個小小的建議，那就是，待會兒你們在看荷花時，可 以指指點點，可以和你身邊的伙伴交流、議論。（課件播放荷花錄像，播放背景音樂采蓮，學生在觀看時指指 點點，交流議論，當不同的荷花出現(xiàn)在屏幕上時，學生驚喜地叫起來， 都急著把自己的想法告訴同學與老師，課堂氣氛十分活躍）師：你們看得都入迷了，能用一個詞來形容一下你剛才看到的荷花 嗎？生：千姿百態(tài)

16、的荷花!生：潔白無暇的荷花! 生：冰清玉潔的荷花! 生：含苞欲放的荷花! 生：翩翩起舞的荷花! 生：爭奇斗妍的荷花!師：同學們，我覺得你們就是最偉大的詩人，把荷花形容得這么美!（設計意圖：在這一環(huán)節(jié)的教學中，多種媒體的綜合使用，能將課 文的內容以聲感、形感、色感、動感直接作用于學生的感官，使其在學 生的大腦里留下鮮明的形象。）三、賞荷花（深入課文，欣賞姿態(tài)）你們看到的荷花是這樣的，那葉老看到的荷花又是怎樣的呢？還是 讓我們先來讀讀課文吧！請同學們自己讀課文，找出你認為最能表現(xiàn)荷 花美的句子，勾畫出來，然后多讀幾遍。（學生自由讀課文，勾畫自己 認為最美的句子）師：剛才同學們學的很認真，我為你們認

17、真的態(tài)度而鼓掌！這么多 人想說呀，我可不急著聽，我覺得好的東西應該在第一時間讓好朋友與 我提供，趕快找到你的朋友，把你認為最美的句子讀給他聽，告訴他你 的感受，在他提供你的快樂的同時你也可以提供他的快樂，這樣你就收 獲了雙份的快樂?。▽W生下位尋找自己的好朋友，互讀課文，互說感受）師：和朋友在一起總是很快樂的，能把你的快樂讓我們一同提供 嗎？把你認為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽一聽，把你的感受告訴 我們！生：我覺得這一句最美“荷葉挨挨擠擠的，象一個個碧綠的大圓 盤。”“挨挨擠擠”表現(xiàn)了荷葉很多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要 綠，說明荷葉顏色很美，“大圓盤”是寫荷葉形狀象個圓盤，而且很大，

18、 也很美。師：你真會讀書，體會得很好，也很會說話！還有哪位同學也喜歡 這一句的，也來讀一讀！生：我也覺得這一句寫得最美?。ㄉx）生：老師，我覺得這一句最美“有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小 蓮蓬?！蔽液芟矚g小蓮蓬，所以我覺得很美！生：我覺得這一句最美！ “有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得似乎馬 上要破裂似的。我很喜歡那種飽脹得要破裂的感覺！師：你的感覺就是最美的！生：我也喜歡這一句?。ㄗx）這一句是寫荷花含苞欲放，所以我喜 歡！師：同學們，你們剛才談到的其實是荷花的不同姿態(tài)，課文中一共 描寫了哪些姿態(tài)？找到讀一讀?。ㄉ杂勺x書）師：除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態(tài)，你還能想象出荷花的其 他不同姿態(tài)

19、嗎？生：我能想象到荷花從荷葉中長出來，歪著腦袋的樣子!師：你能模仿一下嗎？（生模仿，其他學生都笑了?。┥何疫€知道荷花翹著嘴巴的樣子！師：你能學學嗎？（生做翹嘴巴的樣子，教室里又是一陣笑聲?。煟汉苫ǖ淖藨B(tài)這么多，多美呀！你還能從哪些句子體會到荷花的 美？生：我覺得這一句最美?。ㄗx）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！?我覺得這個“冒”字很美，好象荷花荷花師：你說不清楚了，是嗎？不要緊，說不清楚是很正常的，你能體 會至冒字很美就已經很了不起了！師：我也覺得這個冒字用得特別美，同學們，請用心讀讀前后幾句 話，想想，怎樣的長才能叫“冒”呢？生：使勁地長！師：那你能讀出使勁的感覺嗎？生:能?。ㄗx）師：你還覺得怎樣的長叫“冒”？生：快速地長！師：那你能讀出快速的感覺嗎？（生讀。）生：老師，我覺得他讀得還不夠快速！師：好樣的，那你來讀讀！讓我們感受一下快速是怎樣的感覺！（生 讀。）師：果然快！同學們，如果這篇文章讓你來寫，你準備在這里用什 么字呢？生：我可以用“跳”!師：（豎大拇指）把“跳”字帶到原句中讀一遍！生：白荷花在這些大圓盤之間跳出來！生:我可以用“探”！師：帶到句子中讀！生：白荷花在這些大圓盤之間探出來！生：我想用“蹦”！白荷花從這些大圓盤之間蹦出來！生：我用“伸”！白荷花在大圓盤之間