設(shè)計(jì)素描專業(yè)速寫課程標(biāo)準(zhǔn)

1、設(shè)計(jì)素描（專業(yè)速寫）課程標(biāo)準(zhǔn)一、課程基本信息必修課程：適用又象（專業(yè)）：平面設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)等藝術(shù)設(shè)計(jì) 類專業(yè)。建議開(kāi)課學(xué)期：第一、二學(xué)期二、基本理念與設(shè)計(jì)思路（一）課程設(shè)計(jì)的理念設(shè)計(jì)素描（專業(yè)速寫）作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，從總體上來(lái)說(shuō)是解決理論、觀念和創(chuàng)造力方面的問(wèn)題，因此在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)， 我們所遵循的理念就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行美學(xué)能力 訓(xùn)練、技術(shù)層面的表現(xiàn)力訓(xùn)練以及想象力和創(chuàng)造力的提高，其中最為重要的是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在課程設(shè)計(jì)中，建立以平面一一立體一一空間專業(yè)領(lǐng)域的手繪表現(xiàn)大平臺(tái)，從視覺(jué)、產(chǎn)品、環(huán)境等專業(yè)大視野考慮課程的基礎(chǔ)性和廣泛性。同時(shí)，重新定位設(shè)計(jì)素描（專業(yè)速寫）

2、教學(xué)的目標(biāo)，堅(jiān)持寓表現(xiàn)技能、美學(xué)素養(yǎng)于創(chuàng)造性思維教育之中的教學(xué)理念，跳出傳統(tǒng)的繪畫設(shè)計(jì)素描（專業(yè)速寫）框架，進(jìn)入設(shè)計(jì)素描與設(shè)計(jì)速寫的狀態(tài)，掌 握設(shè)計(jì)、企業(yè)、生產(chǎn)所需要的造型要素。（二）課程設(shè)計(jì)的思路1、整合課程內(nèi)容，構(gòu)建以實(shí)踐為主渠道的教學(xué)體系。本課程以“結(jié)構(gòu)素描和專業(yè)速寫”為主要內(nèi)容，以實(shí)踐教學(xué)為主，課程內(nèi)容體系構(gòu)成一個(gè)包含 “從平面到立體再到 空間”的能力結(jié)構(gòu)訓(xùn)練系統(tǒng)， 設(shè)定課題總目標(biāo)與子目標(biāo)， 并分別與相關(guān)專業(yè)與相關(guān)課程 對(duì)應(yīng)。2、運(yùn)用“項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)教學(xué)”，設(shè)置動(dòng)態(tài)化的教學(xué)方案，采用彈性、動(dòng)態(tài)化的課題設(shè)置激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。以“課題”的方式重新整合與提取課程的知識(shí)體系與能力結(jié)構(gòu)，

3、以能力培養(yǎng)為主線，把知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育融為一體。3、以推動(dòng)專業(yè)建設(shè)為目的，不斷總結(jié)和完善教學(xué)內(nèi)容更新的思路，不斷學(xué)習(xí)其它先進(jìn)的研究成果來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容， 使設(shè)計(jì)素描與設(shè)計(jì)速寫課程內(nèi)容始終處于開(kāi)放的、不斷完善的良性狀態(tài)。4、在教學(xué)中，采取個(gè)別輔導(dǎo)、分組教學(xué)、交流研討等多種手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題，并能獨(dú)立解決問(wèn)題。不定期地舉辦小型研討、課題講座、作品展覽等教學(xué)活動(dòng)，努力營(yíng)造一種開(kāi)放式的多元化學(xué)術(shù)氛圍。三、課程性質(zhì)和目標(biāo)（一）課程性質(zhì)設(shè)計(jì)素描（專業(yè)速寫）是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的必修課，是造型基礎(chǔ)課的主干課之一。它 是所有專業(yè)課的造型和創(chuàng)新思維培養(yǎng)的開(kāi)始。從傳統(tǒng)意義上

4、來(lái)看，那些被業(yè)內(nèi)人士廣泛認(rèn)可的繪畫設(shè)計(jì)素描（專業(yè)速寫）教學(xué)的作用，在設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)素描（專業(yè)速寫）教學(xué)中 也同樣存在，然而，偏執(zhí)于繪畫技能訓(xùn)練而廣耗時(shí)光的做法，已經(jīng)與今天的設(shè)計(jì)教學(xué)的改革和演進(jìn)顯得不合時(shí)宜。 因此，在吸取傳統(tǒng)設(shè)計(jì)素描（專業(yè)速寫）教學(xué)中最有直接效果的教學(xué)思想和手段的基礎(chǔ)上，借鑒國(guó)內(nèi)外這幾年來(lái)業(yè)已行之有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們廣泛開(kāi)展了屬于設(shè)計(jì)行業(yè)自己的造型和創(chuàng)意的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)素描（專業(yè)速寫）課程教學(xué)與實(shí)踐研究，并已取得了階段性的成果。實(shí)踐說(shuō)明，設(shè)計(jì)素描（專業(yè)速寫）不僅是腦、眼、手相互協(xié)調(diào)配合對(duì)物象全方位的 表現(xiàn)，也更注重所視、所成、所悟的形式語(yǔ)言表達(dá)，正是這一特征，使得設(shè)計(jì)素描（專業(yè) 速寫

5、）這一基本概念得到了最大的延伸與擴(kuò)展。它涉及藝術(shù)設(shè)計(jì)的各個(gè)領(lǐng)域， 并奠定了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的造型創(chuàng)意的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（二）課程目標(biāo)在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里，設(shè)計(jì)素描（專業(yè)速寫）教學(xué)在設(shè)計(jì)教學(xué)領(lǐng)域的存廢問(wèn)題一直是 爭(zhēng)論的焦點(diǎn)之一。 然而實(shí)踐證明：?jiǎn)渭兊脑O(shè)計(jì)雖然可以做到很科學(xué)，但卻很難使人們得到美的視覺(jué)享受，因?yàn)樵O(shè)計(jì)的藝術(shù)性往往融合在設(shè)計(jì)作品當(dāng)中，在這一點(diǎn)上，它是有著很強(qiáng)的實(shí)用性的。這一藝術(shù)性，除了有理論的培養(yǎng)外，其對(duì)造型語(yǔ)言的組織與表現(xiàn)，絕大部分都是由設(shè)計(jì)素描 （專業(yè)速寫）教學(xué)來(lái)啟蒙的。它的作用已經(jīng)得到了業(yè)內(nèi)人士的廣 泛贊同。首先，它能調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的智力與非智力因素，使學(xué)生的心智得到啟迪，并培養(yǎng)學(xué)生視覺(jué)敏銳的

6、感受能力與反應(yīng)能力；其次，設(shè)計(jì)素描（專業(yè)速寫）能夠培養(yǎng)學(xué)生大腦對(duì)視覺(jué)信息的接受、記憶、分析、理解，轉(zhuǎn)化和結(jié)構(gòu)重組的能力；再次，它能培養(yǎng) 學(xué)生雙手對(duì)接受視覺(jué)信息和大腦指令后的表達(dá)能力。隨著人類視覺(jué)和思維的進(jìn)化，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，設(shè)計(jì)素描（專業(yè)速寫）還有一個(gè)作用正在日益凸顯出來(lái)，那就是設(shè)計(jì)素描（專業(yè)速寫）在二維空間中再現(xiàn)三維的基礎(chǔ)上， 再現(xiàn)四維、五維的空間，再現(xiàn)想象中的形象和未見(jiàn)過(guò)的事物。換句話說(shuō)，設(shè)計(jì)素描（專 業(yè)速寫）對(duì)創(chuàng)造性思維的表達(dá)作用正在逐步擴(kuò)大。由此可見(jiàn)，設(shè)計(jì)素描（專業(yè)速寫）作為一種視覺(jué)藝術(shù)，它對(duì)創(chuàng)造性思維的作用正在日益受到藝術(shù)研究專家的關(guān)注，同時(shí)它的存廢問(wèn)題也就有了比較廣泛認(rèn)可的肯定答案

7、。四、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)指導(dǎo)建議模塊I素描認(rèn)識(shí)與幾何結(jié)構(gòu)練習(xí)（必修模塊）（一）、教學(xué)目標(biāo)1、能說(shuō)出設(shè)計(jì)素描（專業(yè)速寫）的語(yǔ)言特征與表現(xiàn)特點(diǎn)。2、能區(qū)分設(shè)計(jì)素描（專業(yè)速寫）的基礎(chǔ)框架元素：構(gòu)圖、透視、比例、光影、體積、 結(jié)構(gòu)。3、給出不同類型的設(shè)計(jì)素描（專業(yè)速寫）作品，能用自己的話解釋設(shè)計(jì)素描（專業(yè)速 寫）的表現(xiàn)規(guī)律。（二）、教學(xué)內(nèi)容1、主要內(nèi)容：（1）、設(shè)計(jì)素描（專業(yè)速寫）概述、設(shè)計(jì)素描（專業(yè)速寫）工具材料、初學(xué)畫面弊病以造型意識(shí)為核心，調(diào)整傳統(tǒng)的繪畫設(shè)計(jì)素描（專業(yè)速寫）教學(xué)模式，以適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計(jì) 的發(fā)展。在尊重學(xué)生藝術(shù)個(gè)性的前提下，以全新的思維方式研究、 理解、認(rèn)識(shí)事物并賦予聯(lián)想。通過(guò)設(shè)計(jì)素描（專

8、業(yè)速寫）的線條、肌理、明暗、空間結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)，不僅塑造了對(duì)象， 而且通過(guò)形象的聯(lián)想、夸張、變形和構(gòu)圖，選擇畫面主導(dǎo)形象和自由駕馭畫面的能力，使畫面形成一種具有節(jié)奏、韻律、秩序、構(gòu)成的效果。工具材料：筆類：鉛筆、木炭、鋼筆等。（2）、形體觀察以及觀察的新方法（整體性）、理解形體、設(shè)計(jì)素描（專業(yè)速寫）語(yǔ)言表現(xiàn)。A:形體觀察整體性觀察方法：判斷形體的整體性特征，由外輪廓向內(nèi)結(jié)構(gòu)的延伸， 掌握形體的動(dòng)態(tài)特征和形體之間、形體內(nèi)部結(jié)構(gòu)之間的比例。 觀察的訓(xùn)練是腦和手的協(xié)調(diào)性練習(xí)，在觀察中把握的原則：整體與局部、分析與綜合、比例與結(jié)構(gòu)，特征與輪廓，對(duì)比觀 察的原則。B:形體結(jié)構(gòu)一一形體乃是有“形”一一物體之外

9、形，輪廓，形態(tài).”體一一體積，體 量，結(jié)構(gòu)，形可以離開(kāi)體而存在，而體不能脫離形而顯現(xiàn).形不回因光線變化而變，體則受 光影影響.C:形體比例：結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確依賴于比例的準(zhǔn)確，比列的準(zhǔn)確依賴于對(duì)比的運(yùn)用。D:形體明暗：光影變化影響形體明暗變化，光影調(diào)子十表現(xiàn)形體體積的重要手段：三大面、五調(diào)子。E:質(zhì)感、量感、空間感F:形體透視：a：透視基本知識(shí)點(diǎn)：視域，視平線，畫面，心點(diǎn)，余點(diǎn)，天點(diǎn)，地點(diǎn)。平視，仰視，俯視。b:平行透視，成角透視。G:設(shè)計(jì)素描（專業(yè)速寫）語(yǔ)言：表現(xiàn)設(shè)計(jì)素描（專業(yè)速寫）或者表達(dá)設(shè)計(jì)素描（專業(yè)速寫）的獨(dú)特方法系統(tǒng)（技法系統(tǒng)）2、基本概念和知識(shí)點(diǎn)：設(shè)計(jì)素描（專業(yè)速寫）的語(yǔ)言特征；傳統(tǒng)設(shè)計(jì)素

10、描（專業(yè)速寫） 的基礎(chǔ)框架：構(gòu)圖、透視、比例、觀察、光影、體積、結(jié)構(gòu)；形體。設(shè)計(jì)素描（專業(yè)速寫）的語(yǔ)言特征單純，簡(jiǎn)單明了，直指形體表達(dá).設(shè)計(jì)素描（專業(yè)速 寫）的表達(dá)也是個(gè)體對(duì)形體的體驗(yàn)，沿襲西方傳統(tǒng)設(shè)計(jì)素描（專業(yè)速寫）造型，力求把握： 構(gòu)圖、透視、比例、觀察、光影、體積、結(jié)構(gòu)；形體等.3、問(wèn)題與應(yīng)用（能力要求）：學(xué)會(huì)整體的觀察方法并養(yǎng)成設(shè)計(jì)素描（專業(yè)速寫）的整體 性思習(xí)慣。對(duì)設(shè)計(jì)素描（專業(yè)速寫）的造型語(yǔ)言能夠掌握并利用。重點(diǎn)：科學(xué)觀察方法的養(yǎng)成對(duì)設(shè)計(jì)素描（專業(yè)速寫）的表達(dá)尤為重要，看即觀察，是在 大腦控制分析下的對(duì)形體的看.（三）、實(shí)踐環(huán)節(jié)與練習(xí)要點(diǎn)1、主要內(nèi)容：以簡(jiǎn)單幾何形體為訓(xùn)練單元，進(jìn)行

11、結(jié)構(gòu)、光影、透視等方面的訓(xùn)練，側(cè) 重于對(duì)形體的觀察，著重分析性，分析形體的結(jié)構(gòu)和關(guān)系。形態(tài)形體結(jié)構(gòu)的分析要求學(xué)生對(duì)形體進(jìn)行全方位、多角度進(jìn)行觀察，用幾何形體研究方法分析復(fù)雜形體結(jié)構(gòu)，觀察與理性分析并重，在形體之間尋找其關(guān)系.2、基本概念和知識(shí)點(diǎn)：幾何形體；結(jié)構(gòu)；形體結(jié)構(gòu)；關(guān)系。幾何形體：立方體、圓球、圓柱體、連貫體、柱頭、幾何形體的組合等。結(jié)構(gòu)：形體的內(nèi)部框架，包括個(gè)部分的組合與穿插、銜接、次序關(guān)系等.（四）、教學(xué)方法與手段講授法，課堂實(shí)踐，教師示范法。模塊H形體演化練習(xí)（必修模塊）（一）、教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)對(duì)形體的認(rèn)識(shí)和理解，能夠運(yùn)用幾何的方式表現(xiàn)形體。2、通過(guò)對(duì)形體的解構(gòu)與重構(gòu)聯(lián)系，能夠區(qū)分

12、工業(yè)形體的幾何結(jié)構(gòu)關(guān)系。(二)、教學(xué)內(nèi)容1、主要內(nèi)容(1)從單一的幾何結(jié)構(gòu)到復(fù)雜的幾何組合結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。從幾何造型認(rèn)識(shí)過(guò)渡到平、立面設(shè)計(jì)思維轉(zhuǎn)化，通過(guò)形體解散重組，構(gòu)成新 的組合方式，使學(xué)生逐漸掌握利用幾何形體方、圓基本結(jié)構(gòu)關(guān)系進(jìn)行設(shè)計(jì)造型。(2)從物體的二維圖形到三維立體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。將所觀察三維客觀形體客觀地再現(xiàn)于畫面，理解空間、體積等的關(guān)系與表現(xiàn)手法。 對(duì)物體進(jìn)行歸納、剖析、置換、創(chuàng)造性地經(jīng)營(yíng)畫面。從設(shè)計(jì)畫面到注入全新的創(chuàng)作理念，對(duì)物體進(jìn)行重新組合，合理安排畫面，拓展視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，脫離寫生對(duì)象來(lái)組織畫面，還可以對(duì)物體進(jìn)行創(chuàng)造，提高學(xué)生獨(dú)立的設(shè)計(jì)能力。(三)、實(shí)踐環(huán)節(jié)與練習(xí)要點(diǎn)1、結(jié)構(gòu)分類：

13、自然結(jié)構(gòu)(物的生長(zhǎng))，工業(yè)造型結(jié)構(gòu)，運(yùn)動(dòng)結(jié)構(gòu)，靜態(tài)結(jié)構(gòu)等.結(jié)構(gòu)的理解：(1)、從解剖學(xué)的角度理解。(2)、從視覺(jué)觸摸的角度理解。(3)、從眼睛觀察到的客觀結(jié)果理解。2、結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)：(1)、抓物象突出的點(diǎn)留心與周圍突出點(diǎn)的距離并找到表現(xiàn)這種距離的結(jié)構(gòu)關(guān)系，最終表現(xiàn)在畫面上即“堆起” 一個(gè)部分和“掏空” 一個(gè)部分的大起大落的表現(xiàn)(2)、正確理解結(jié)構(gòu)間一一形體的組合、復(fù)雜形體的結(jié)構(gòu)(突出點(diǎn)之間)的關(guān)系：A、運(yùn)用解剖和透視知識(shí)。B、通過(guò)觀察比較得出的客觀結(jié)果。關(guān)系：形體內(nèi)部、形體與形體之間的聯(lián)系與區(qū)別：即它們?cè)诋嬅嫔系那昂蟆?主次、虛實(shí)、輕重、交錯(cuò)、重疊等。3、問(wèn)題與應(yīng)用(能力要求)：感性觀察、理性分

14、析，能分析由幾何形體組成的物體的形 體內(nèi)在結(jié)構(gòu)和關(guān)系以及形體之間的關(guān)系。(四)、教學(xué)方法與手段課堂討論，作品賞析，實(shí)踐法，示范等。有條件的可利用多媒體進(jìn)行作品賞析方面的授課，教學(xué)效果會(huì)更佳.模塊田圖形關(guān)系練習(xí)(平面設(shè)計(jì)專門化方向)(一)、教學(xué)目標(biāo)1、能解釋現(xiàn)代素描與傳統(tǒng)素描的區(qū)別。2、能用自己的分析設(shè)計(jì)速寫與現(xiàn)代設(shè)計(jì)的聯(lián)系。3、能用設(shè)計(jì)素描(專業(yè)速寫)的方式勾繪與表達(dá)思維與設(shè)計(jì)理念。(二)、教學(xué)內(nèi)容1、“圖”與“底”(1)中國(guó)傳統(tǒng)繪畫畫面中黑與白的經(jīng)營(yíng).(2)西方現(xiàn)代繪畫和設(shè)計(jì)作品的構(gòu)成關(guān)系分析.(3) “圖”與“底”的分析和視覺(jué)錯(cuò)覺(jué)：圖形的封閉與非封閉(完整性)影響“圖”與“底”的關(guān)系；圖形

15、面積的大小影響“圖”與“底”的關(guān)系；圖形顏色的深淺影響“圖”與“底”的關(guān)系；圖形安排上疏密變化影響“圖”與“底”的關(guān)系；個(gè)體心理情緒變化影響“圖”與“底”關(guān)系的轉(zhuǎn)換。2、幾種基本的圖形關(guān)系練習(xí)：(1)圖形組合與分割。(2)同一圖形不同組合。(3)分割圖形重新組合。圖形結(jié)合的結(jié)構(gòu)關(guān)系。A.重復(fù)關(guān)系：圖形在保持各自的完整性與獨(dú)立性的情況下反復(fù)在畫面上出現(xiàn).包括：圖形、文字、符號(hào)、線條、點(diǎn)形狀等的重復(fù).B.重疊關(guān)系：一個(gè)單元部分遮蓋了它后面的其他單元.“圖”與“底”關(guān)系就是一種重疊關(guān)系，重疊關(guān)系的運(yùn)用體現(xiàn)畫面形體之間的前后穿插關(guān)系、主次關(guān)系、虛實(shí)關(guān)系。C.透疊關(guān)系：透明又重疊，故名。透疊既使物體之間

16、建立聯(lián)系，有能保持各自的獨(dú)立與 完整。在玻璃等物體中常見(jiàn)。3、打散、重構(gòu)的練習(xí)打破形體正常的空間結(jié)構(gòu)關(guān)系、圖形圖底關(guān)系、疏密關(guān)系、主次關(guān)系、節(jié)奏關(guān)系等.用 不同的新的視點(diǎn)和圖形元素構(gòu)成畫面，表達(dá)作者的主觀感受。（三）、實(shí)踐環(huán)節(jié)與課后練習(xí)1、基本概念和知識(shí)點(diǎn)：打散、重構(gòu)。2、問(wèn)題與應(yīng)用（能力要求）：對(duì)形體進(jìn)行相應(yīng)的打散、重構(gòu)能力。3、圖與底作品分析。4、完成：重復(fù)關(guān)系、重疊關(guān)系、透疊關(guān)系（復(fù)雜器物形體）形體表現(xiàn)聯(lián)系。5、完成：打散、重構(gòu)的練習(xí)作業(yè)。（四）、教學(xué)方法與手段理論講授，作品賞析，課堂討論，課堂實(shí)踐，教師示范。模塊IV、形體具象描繪（寫實(shí)練習(xí)）（繪畫專門化方向）（一）、教學(xué)目標(biāo)1、能用設(shè)

17、計(jì)素描（專業(yè)速寫）的方式表現(xiàn)具體物象的質(zhì)感。2、能用設(shè)計(jì)素描（專業(yè)速寫）的方式表現(xiàn)具體物象的體感與空間感。3、除鉛筆、炭筆、鋼筆、紙張等傳統(tǒng)工具外，能根據(jù)專業(yè)方向找到多種設(shè)計(jì)表現(xiàn)媒材。（二）、教學(xué)內(nèi)容1、靜物設(shè)計(jì)素描（專業(yè)速寫）的寫實(shí)訓(xùn)練（1）、局部寫真。細(xì)部比較豐富，具有表達(dá)的可能，并能深入。（2）、物體外部肌理的描寫。選擇表面肌理感強(qiáng)的形體作為練習(xí)對(duì)象，如樹(shù)跟、樹(shù)皮、毛 發(fā)等。（3）、具象物體的畫面位置。著重表達(dá)形體的空間位置感。2、設(shè)計(jì)素描（專業(yè)速寫）的寫實(shí)訓(xùn)練（1）質(zhì)感的表達(dá)。如：玻璃、不銹鋼等。（2）綜合材料的設(shè)計(jì)素描（專業(yè)速寫）表達(dá)。拼貼、塑造等手法。2、基本概念和知識(shí)點(diǎn)：具象，寫

18、實(shí)，寫真，肌理，質(zhì)感。3、問(wèn)題與應(yīng)用（能力要求）：鍛煉比較扎實(shí)的形體刻畫能力，比較強(qiáng)的寫實(shí)表達(dá)能力。（三）、實(shí)踐環(huán)節(jié)與課后練習(xí)（1）局部寫真練習(xí)。（2）外部肌理的描寫。（3）具象物體的畫面位置4開(kāi)或2開(kāi)1 - 2張。（4）質(zhì)感的表達(dá)與綜合材料的設(shè)計(jì)素描（專業(yè)速寫）表達(dá)。（四）、教學(xué)方法與手段。討論法，作品賞析，實(shí)踐和示范等。模塊V 人體結(jié)構(gòu)與專業(yè)速寫（服裝、動(dòng)漫專門化方向）（一）、教學(xué)目標(biāo)1、能簡(jiǎn)要敘述人體結(jié)構(gòu)在服裝、動(dòng)漫、室內(nèi)等設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的作用。2、能根據(jù)提供的人物形象進(jìn)行手繪臨寫。3、能根據(jù)提供的人物形象添加首飾、服飾和其它道具。4、簡(jiǎn)要描述不同專業(yè)領(lǐng)域的人物速寫特點(diǎn)。（二）、教學(xué)內(nèi)容、

19、人體比例形體特征首先反映了人體比例上。把握基本的人體比例關(guān)系：“立七、坐五、盤三半”，同時(shí)把握服裝和動(dòng)漫的夸張?zhí)幚硎址ā?頭部結(jié)構(gòu)把握人物的頭部“三停五眼”的基本比例結(jié)構(gòu)。認(rèn)識(shí)人物表情、五官特征與人物性 格表現(xiàn)的關(guān)系。.動(dòng)態(tài)特征的觀察與表現(xiàn)（1）重心與支撐面重心是人體重量的中心， 是支撐人體的關(guān)鍵； 支撐面是支撐人體重量的面積，指兩腳之間的距離。重心的位置在人體舐骨與肚臍孔之間，由肚臍孔往下引一條垂直線，稱為重心線；重心線的落點(diǎn)在支撐面之內(nèi)，人體則可依靠自身的支撐；如果支撐面以外， 則不能依靠自身支撐。（2）動(dòng)向線動(dòng)向線是指人物之間的連線、左右肩之間的連線和臀部的左右連線。動(dòng)向線只有在人物立正

20、站立、頭部平視的狀態(tài)才是一種平行狀態(tài)；否則，人體只要稍微一動(dòng)，動(dòng)向線 就是一種對(duì)立的狀態(tài)。（3）形體轉(zhuǎn)折形體轉(zhuǎn)折是指頭、胸、臀三大體積的扭轉(zhuǎn)變化。形體轉(zhuǎn)折與動(dòng)向線兩位已體，動(dòng)向 線是形體轉(zhuǎn)折的外在表象，形體轉(zhuǎn)折是動(dòng)向線的本質(zhì)體現(xiàn)。(4)動(dòng)態(tài)線動(dòng)態(tài)線是指人體由于動(dòng)向線與形體轉(zhuǎn)折的變化，帶來(lái)的形體外在形態(tài)外緣上的變 化。動(dòng)向線與形體轉(zhuǎn)折主要體現(xiàn)在軀干的動(dòng)態(tài)變化上，而動(dòng)態(tài)線包括四肢在內(nèi)的全身動(dòng)態(tài)變化的特征。最能體現(xiàn)動(dòng)態(tài)外形變化的線條稱為主要?jiǎng)討B(tài)線，其他則稱為輔助動(dòng)態(tài)線或次要?jiǎng)討B(tài)線。(5)頭、頸、肩的關(guān)系 頭、頸、肩的關(guān)系是人物寫生或默寫中最容易出現(xiàn)為題的 動(dòng)態(tài)部位。頭部位置由于動(dòng)態(tài)特征或視角與透視的

21、原因而變化，學(xué)習(xí)繪畫過(guò)程中應(yīng)加以注意的知識(shí)點(diǎn)。.首飾、服飾和道具的觀察與表現(xiàn)服飾道具是形象的一個(gè)重要組成部分，同樣具有典型性。但觀察也不能完全依賴于直覺(jué)的直觀感受。 運(yùn)用垂直線、平行線在觀察物象加以比較和校正方法，可以從對(duì)象的某個(gè)點(diǎn)入手，從上到下、從左到右、從里到外、從整體到局部等去比較、觀察，把服飾 刻畫生動(dòng)有質(zhì)感。對(duì)首飾和其它道具的表現(xiàn)要結(jié)合人體結(jié)構(gòu)進(jìn)行具體化研究，具體化既要準(zhǔn)確，更要考慮到各部分之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系等。(三)、實(shí)踐環(huán)節(jié)與課后練習(xí)(1)人體結(jié)構(gòu)與頭部局部臨寫練習(xí)。(2)人物動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)研究。(3)主觀處理和概括夸張的形象表達(dá)練習(xí)。(4)項(xiàng)鏈、手鐲、耳環(huán)、戒指、腰帶等首飾、服飾道具的添加練習(xí)。(四)、教學(xué)方法與手段。理論講授，作品賞析，課堂討論，課堂實(shí)踐，教師示范。五、課程考核方式與標(biāo)準(zhǔn)(一)基本原則與思路采用水平性考核標(biāo)準(zhǔn)。 課程考核以促進(jìn)學(xué)生設(shè)計(jì)思維與表現(xiàn)能力的提升為宗旨，以區(qū)別高考的選拔性考核方式，教師可根據(jù)所辦專業(yè)重點(diǎn)選擇相應(yīng)模塊進(jìn)行教學(xué)。水平性考核有