有效教學(xué)三部曲

1、“有效教學(xué)三部曲”學(xué)術(shù)報告有效教學(xué)就是在符合時代和個體積極價值建構(gòu)的前提下其效率在一定時空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？是高效、低效還是無效？所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。從教學(xué)流程來看，教學(xué)可以分成課前、課中、課后三部分

2、。因此，有效教學(xué)要彈好以下三部曲：第一部曲：課前重視預(yù)設(shè)課前預(yù)設(shè)是教師在上課前根據(jù)文本、三維目標(biāo)、主體特點(diǎn)設(shè)計教學(xué)方案。課前預(yù)設(shè)是課堂生成的基礎(chǔ)。重視課前預(yù)設(shè)是新課標(biāo)的要求，是由教學(xué)本身的復(fù)雜性、文本和主體的要求所決定的。課前怎樣預(yù)設(shè)呢？1、做編者的知音。教材是編者根據(jù)課標(biāo)的三維總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)而編寫的，是教師實施教學(xué)的憑借。因此，教師要熟悉教材的編排體系，洞察編者的良苦用心，做編者的知音。只有這樣，我們才能明白每一章、每一節(jié)內(nèi)容在整個教材中的地位，以及它與前后內(nèi)容的關(guān)系；我們才能明白在每一章、每一節(jié)的學(xué)習(xí)中應(yīng)落實哪些具體的三維目標(biāo)。2、做文本的知音。新課標(biāo)要求我們不要教教材，而是用教材教。要

3、用好教材，必須熟悉教材，鉆研教材，做文本的知音。教師要與文本對話，理清作者的思路，領(lǐng)悟作者的情感，把握文本的重點(diǎn)、難點(diǎn)和特點(diǎn)，搞好知識的分層。有了這樣一番研究，三維目標(biāo)如何有效地整合和落實也就胸有成竹了。3、做學(xué)生的知音。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，一切都是為了學(xué)生的發(fā)展。新課標(biāo)要求設(shè)計教學(xué)活動時要“以學(xué)論教”，就是落實這一理念。教師要從學(xué)生的實際出發(fā)，精心設(shè)計教案，做學(xué)生的知音。具體的說，要搞好以下工作:分析學(xué)情，搞好學(xué)生的分層；根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求，對文本進(jìn)行取舍、加工、重組、改造、創(chuàng)造；預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的多種可能性或遇到的種種困惑，準(zhǔn)備充足相關(guān)的教學(xué)資料。預(yù)設(shè)教案要有彈性，要疏密有致、動靜結(jié)合，

4、特別要顧及學(xué)生的個體差異。預(yù)設(shè)是根據(jù)三維目標(biāo)、文本特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)情而進(jìn)行的預(yù)設(shè)，是開放的預(yù)設(shè)。第二部曲：課中把握生成課堂生成是指教學(xué)構(gòu)成中以師生生命為載體，教師、學(xué)生、文本三者之間互動，構(gòu)建開放的、充滿活力的、能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的動態(tài)教學(xué)資源。生成是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一個重要理念，是師生，生生在互動中滋生出來的。根據(jù)“生成本體論”，把握課堂生成要關(guān)注它的四個活性因子：教學(xué)情境、學(xué)習(xí)活動、合作交往、成功體驗。教師要把握課堂生成，需要高超的教學(xué)藝術(shù)。主要需要以下幾種藝術(shù)：引導(dǎo)藝術(shù)。教師要善于優(yōu)化課堂心理，營造民主、和諧的教學(xué)氛圍和環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，全員參與，全程參與，全面參與。調(diào)控藝術(shù)。生成性課堂教

5、學(xué)活動是有目的、有計劃、有組織的講究效率的師生互動，而不是師生可以隨意發(fā)揮的自由論壇。教師要學(xué)會即時評價，及時調(diào)控，不能因為追求生成而游離了教學(xué)目標(biāo)，脫離了文本，偏離了價值觀。調(diào)控藝術(shù)還表現(xiàn)在對學(xué)生有價值的“生成”可以改變預(yù)設(shè)的教學(xué)方向，以便實現(xiàn)對文本、對教師的超越。點(diǎn)撥藝術(shù)。教師要對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的“生成”信息，及時捕捉，敏銳把握，準(zhǔn)確判斷，恰當(dāng)點(diǎn)撥。對偏離價值的“生成”要予以糾正，對不完善的“生成”要予以完善，對不深刻的“生成”要予以提升。對有價值的“生成”要予以鼓勵，對有意義的獨(dú)特見解要予以共享，對有創(chuàng)新思維火花的“生成”要予以保護(hù)等等。第三部曲：課后注重反思反思是指對做過的和過去的事情、工作作一番思考，以期從中獲得啟迪，成為改進(jìn)和提高的經(jīng)驗、基礎(chǔ)。反思不是簡單地回顧，而是可以系統(tǒng)的上升到理論的思考與探索。對學(xué)生而言，反思就是學(xué)生借助學(xué)習(xí)目標(biāo)審視自己的學(xué)習(xí)是否達(dá)到要求，自己的學(xué)習(xí)是否有效、高效，對未能達(dá)到的予以補(bǔ)救，對有效的行為予以提煉，以便運(yùn)用于以后的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)更加高效。對于教師來說，反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐, 作為認(rèn)識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，以期以后的教學(xué)更加有效?？梢哉f，反思是促進(jìn)學(xué)生、教師發(fā)展的一個重要法寶。課后反思的方法多種多樣。譬如杜郎口