如何將信息技術(shù)與體育教學(xué)進行整合

1、如何將信息技術(shù)與體育教學(xué)進行整合，提高體育常態(tài)教學(xué)的效率周國文提高體育教學(xué)質(zhì)量是中小學(xué)體育的永恒主題，質(zhì)量與教學(xué)的效果、效率、效益是密不可分的。巴班斯基認為：教學(xué)的有效性是“以最少必要的時間和精力，爭取最大可能的效果?！碧岣呓虒W(xué)的有效性要“著眼于教學(xué)過程的最優(yōu)的效果和效率”。有效的體育教學(xué)要從教學(xué)最優(yōu)化的理論出發(fā)，整合現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，優(yōu)化教學(xué)方法與手段，改善學(xué)生的體育學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動性，提高體育常態(tài)教學(xué)的效果、效率、效益。信息技術(shù)與體育教學(xué)的整合研究是當(dāng)前體育課程改革的熱點和教學(xué)創(chuàng)新的支點，是提出學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力的重要途徑，也是課堂增效的重要手段。本文針對“信息技術(shù)與學(xué)科課程

2、教學(xué)整合的有效性研究”課題，通過信息技術(shù)與體育教學(xué)整合的實踐與案例，分析體育實踐課與理論課整合教學(xué)的有效途徑，理性思考與辯證認識信息技術(shù)與體育教學(xué)整合的有效性。一、信息技術(shù)與體育教學(xué)整合的特殊性分析體育課分為實踐課與理論課兩種類型。體育課大多為實踐課，實踐課大多在教室外進行，這種體育教學(xué)本身的特殊性決定了信息技術(shù)運用的方式有其特殊性，而信息技術(shù)環(huán)境的建立與使用，應(yīng)該與運動技術(shù)技能教與學(xué)這一特殊的教學(xué)形式緊密相連。信息技術(shù)與體育教學(xué)的整合既要遵循體育課堂技術(shù)技能教學(xué)特點和特殊的授課方式，又要為促進學(xué)生掌握體育知識、技能與方法服務(wù)。因此，體育教學(xué)中要廣泛應(yīng)用和充分融合信息技術(shù)手段，利用現(xiàn)代信息技術(shù)

3、的信息資源、呈現(xiàn)和播放功能，信息反饋功能等，來轉(zhuǎn)變教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究實踐能力，實現(xiàn)以信息技術(shù)改善體育學(xué)習(xí)的目標(biāo)。新課程下的體育課堂應(yīng)該是一個師生共同探索知識、學(xué)練技能和發(fā)展智力的自由空間。因而建立適合學(xué)生自主、合作、探究的教學(xué)環(huán)境尤其重要，“整合”就是要以現(xiàn)代信息技術(shù)全方位地“重構(gòu)”體育課程與教學(xué)的過程。因此，“整合”需要在更廣闊的信息化背景下，重新審視信息技術(shù)給體育課程教學(xué)帶來的變化，探索信息技術(shù)環(huán)境下體育教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、策略和手段等方面的全面革新；同時，積極整合現(xiàn)代信息技術(shù)資源，滿足教師教學(xué)的需要和學(xué)生發(fā)展的需求，開拓信息技術(shù)的應(yīng)用途徑，為實現(xiàn)常態(tài)課的有效教

4、學(xué)服務(wù)。筆者認為，信息技術(shù)與體育學(xué)科課程教學(xué)的整合，應(yīng)該從體育學(xué)科教學(xué)的本位出發(fā)，思考教學(xué)觀念的全面整合；應(yīng)該從“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”等目標(biāo)要素出發(fā)，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效整合；應(yīng)該從將靜態(tài)的知識與復(fù)雜的技能轉(zhuǎn)化成動態(tài)的利于實踐的媒體信息和感官表象，突出教學(xué)內(nèi)容的深層整合；應(yīng)該從課堂教學(xué)是“學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、信息媒體”相互作用的互動系統(tǒng)的觀念出發(fā)，形成四者交融與互依關(guān)系的充分整合；應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)與生成思路出發(fā)，探索體育學(xué)科教學(xué)資源的有機整合。二、信息技術(shù)與體育教學(xué)整合的有效策略體育實踐課的室外教學(xué)環(huán)境往往限制了信息技術(shù)的使用，但體育館內(nèi)的實踐課教學(xué)使用信息技術(shù)手段是完

5、全可能的。雖然以操作性運動技術(shù)技能教學(xué)為主的體育教學(xué)部分地限制了信息技術(shù)的全方位使用，但在近幾年來的教學(xué)實踐中，我們也探索出了信息技術(shù)與體育技術(shù)技能教學(xué)相融合的系列方法。體育理論課教學(xué)在教室里進行，信息技術(shù)與理論課教學(xué)的整合也與其他學(xué)科一樣，其探索取得了長足的進展。筆者通過體育實踐課和理論課教學(xué)實踐來展示信息技術(shù)與體育課程整合的成效。1、基于PPT播放與媒體呈現(xiàn)的整合策略。體育教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容與要求，以及知識、方法與手段等，一般都是通過教師簡單的講解“傳達”給學(xué)生，學(xué)生以聽與記為主，這種語言陳述形式缺乏直觀性和可讀性，因而識記與理解都在不同程度上打了折扣。學(xué)生對知識與方法等的內(nèi)化，急

6、切需要一個認知和感悟的過程；學(xué)習(xí)知識與技能也應(yīng)該從形象、具體的實例與具像，直觀或模擬直觀中建立動作表象，逐漸概括出各個抽象的動作概念。如果用多媒體呈現(xiàn)課堂教學(xué)的內(nèi)容與要求、知識與方法，就能有效地改善學(xué)習(xí)環(huán)境與交往方式。例如：上課伊始，教師利用PPT呈現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)練要求，呈現(xiàn)主要知識與技能的名稱與要領(lǐng)，呈現(xiàn)并講解課堂學(xué)習(xí)方法。這些內(nèi)容對學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求、內(nèi)化知識與方法起到了促進作用。將這些本來由教師單一口頭講解的內(nèi)容，結(jié)合PPT呈現(xiàn)給大家，學(xué)生在聽覺記憶的基礎(chǔ)上增加了視覺記憶，促進了多感官獲取信息的效果，增進了記憶和理解的可能性。2、基于分解技術(shù)與模擬演示的整合策略。學(xué)生學(xué)習(xí)運動技術(shù)

7、動作過程中，教師的直觀示范是必不可少的，但往往一些較為復(fù)雜的、連續(xù)的、快捷的技術(shù)動作的直觀效果不佳。將本來連貫快捷和瞬間即逝的動作環(huán)節(jié)，通過分解動作和慢鏡頭呈現(xiàn)出來，并將動作的各個階段加以分解處理，清晰地模擬演示出了技術(shù)動作細節(jié)，讓學(xué)生能仔細地看清每一個動作環(huán)節(jié)和肢體每一處運動軌跡與方式，增加了學(xué)生對技術(shù)動作的直觀體驗，便于學(xué)生理解動作效用和含義。教學(xué)中再結(jié)合教師的講解與直觀示范，為學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)動作提供了方便。例如：在高二長拳對練套路新授課教學(xué)過程中，教師利用多媒體設(shè)備播放雙人對練套路技術(shù)動作，以及各對練動作和環(huán)節(jié)的分解動作，并通過動作慢鏡頭講述動作的攻防要義。這種技術(shù)動作視頻和分解動作的定格

8、，刺激了學(xué)生的視覺，學(xué)生紛紛模仿起對練動作。這對于學(xué)生形成動作概念、建立動作表象和掌握動作技能有重要意義。3、基于自主設(shè)計與動畫呈現(xiàn)的整合策略。體育教學(xué)過程既是學(xué)生體能鍛煉與技能學(xué)練的過程，也是智能的發(fā)展和自我認知水平提升的過程。運用FLASH動畫“元件”來創(chuàng)編隊形變換方法、模擬隊形變換移動路線，能增進學(xué)生學(xué)習(xí)小組討論與交流的幾率，分享隊形變換創(chuàng)意成果，縮短了創(chuàng)編的時間，提高了創(chuàng)編的效率；同時，通過模擬演示的呈現(xiàn)，可能提高學(xué)生對隊形變換的整體感覺，通過小組間的及時評價與交流分享，可能激活同學(xué)們的創(chuàng)新熱情，豐富同學(xué)們的創(chuàng)新素材。在此基礎(chǔ)之上的隊形變換技能練習(xí)會更加有活力與激情。例如：高一創(chuàng)造奇跡

9、組合技術(shù)教學(xué)，當(dāng)學(xué)生基本掌握組合技術(shù)動作時，為增強健美操的集體表現(xiàn)力，教師以語言提示各小組自行設(shè)計集體舞蹈表演時的隊形變換方法。各小組同學(xué)分別圍攏在各自的電腦前，以課前準(zhǔn)備好的FLASH動畫“元件”為素材，設(shè)計出各小組自己的隊形變換“創(chuàng)意”，再通過投影呈現(xiàn)出來進行展示和評價，繼而進行隊形變換操練。由各小組設(shè)計的隊形變換，通過動畫圖標(biāo)變換和移動，成功地呈現(xiàn)出隊形變化的動態(tài)“模型”，生動地展示出同學(xué)們隊形變換技能的構(gòu)思與創(chuàng)意。4、基于錄像拍攝與視頻回放的整合策略。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是在不斷的自我反思和反省的過程中獲得的，評價能力也是在自身完成技術(shù)動作優(yōu)劣的評判中提高的。信息技術(shù)的存儲再現(xiàn)、媒體播放

10、功能，最直接地將學(xué)生學(xué)習(xí)的實際場景呈現(xiàn)在大家面前，方法簡單、效果直接，有利于同學(xué)們重溫自己的技能學(xué)習(xí)的水平，有利于同學(xué)們針對性反思自身學(xué)練效果。例如：在高一搏擊操組合技術(shù)新授課上，教師請見習(xí)的同學(xué)拍攝全班同學(xué)技術(shù)動作的學(xué)練情況，并對一些技術(shù)動作做得比較好的或比較差的同學(xué)進行特寫。當(dāng)搏擊操組合技術(shù)的分解動作教完之后，教師組織全班同學(xué)觀摩學(xué)練鏡頭的錄像回放。同學(xué)們通過錄像進行自評與互評；教師通過錄像整體講評技術(shù)動作的優(yōu)劣，提出需糾正的動作和改進的方案。通過拍攝學(xué)練鏡頭，再進行錄像回放，學(xué)生能直接觀察自己、同伴及全班同學(xué)的學(xué)練現(xiàn)狀，觀看時會驚訝自己的動作水準(zhǔn)，感嘆別人優(yōu)美的動作。5、基于網(wǎng)絡(luò)平臺和博

11、客技術(shù)的整合策略。利用網(wǎng)絡(luò)體育資料庫與博客技術(shù)探索改善體育理論課的學(xué)習(xí)方法。課前創(chuàng)設(shè)內(nèi)容豐富、圖文聲像并茂的網(wǎng)絡(luò)體育知識資料庫，課中利用網(wǎng)絡(luò)平臺的博客互動技術(shù)實現(xiàn)師生、生生間的互動交流，有效地拓展體育理論課教與學(xué)手段與途徑，初步實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)、合作探究等學(xué)習(xí)形式。例如：在體育健身的環(huán)境選擇一課的教學(xué)流程為：在網(wǎng)絡(luò)教室、一人一機的教學(xué)環(huán)境之中，學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題自學(xué)課文，羅列課文知識點。學(xué)生通過博客分組討論，進一步理解課文的中心思想，并確定本小組資料檢索的主題。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和網(wǎng)絡(luò)路徑查詢網(wǎng)絡(luò)體育知識資料庫，查找體育健身的環(huán)境選擇一課的拓展性學(xué)習(xí)資料，進行選擇性學(xué)習(xí)。收集本課拓展性

12、信息和素材，并加以整理，形成個人發(fā)言提綱。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)博客參與全班同學(xué)的對話交流。各學(xué)習(xí)小組提煉學(xué)習(xí)提綱與知識點，各位同學(xué)自己梳理并完成作業(yè)（網(wǎng)絡(luò)上設(shè)置的測評題）。師生共同總結(jié)全課，反思與評價學(xué)習(xí)過程?；诰W(wǎng)絡(luò)平臺和博客技術(shù)的學(xué)習(xí)，既能激發(fā)學(xué)生的探究意識和學(xué)習(xí)興趣，又能拓展了學(xué)生的知識面和思維空間。這對于學(xué)生主動建構(gòu)知識、互動交流與自主評價都有積極意義，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、資料收集整理能力和自我評價能力的形成。研究過程中，我們還嘗試以多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂情景，促進學(xué)生探索知識、學(xué)練技術(shù)技能、激發(fā)情感；嘗試通過提供學(xué)習(xí)素材，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新設(shè)計，促進課堂教學(xué)資源的動態(tài)生成；嘗試通過網(wǎng)絡(luò)布置回家

13、作業(yè)，促進學(xué)生課外體育知識、技能的學(xué)習(xí)；嘗試通過課外收集資料，服務(wù)于課堂教學(xué)，增大課堂容量等。我們一直力圖充分發(fā)揮信息技術(shù)的信息資源功能、信息傳輸功能、技術(shù)支持功能和網(wǎng)絡(luò)傳媒功能，為體育學(xué)科常態(tài)課教學(xué)服務(wù)。三、信息技術(shù)與體育教學(xué)整合的理性思考信息技術(shù)既是促進體育教學(xué)的新工具、創(chuàng)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的新資源，又是優(yōu)化體育學(xué)習(xí)的新環(huán)境、改善教學(xué)方法的新手段。信息技術(shù)與體育課程教學(xué)的整合，不僅是媒體與網(wǎng)絡(luò)的簡單應(yīng)用，而且是媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與體育學(xué)科的有機融合，也是資源、工具、手段和環(huán)境的充分整合。信息技術(shù)的運用有效地激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，有利于突出體育教學(xué)重點、化解體育教學(xué)難點，有利于學(xué)生更好地掌握體育基礎(chǔ)知識與技術(shù)技能，有利于拓展學(xué)生的體育知識面、提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力，有利于提高體育課堂教學(xué)效益。當(dāng)然，也需要辯證認識與理性思考信息技術(shù)與體育教學(xué)整合的有效性。體育教學(xué)中大力提倡和合理使用信息技術(shù)手段是十分必要的，但決不能受“工具理性”的影響，過分地夸大信息技術(shù)在課堂增效中的作用。第一，信息技術(shù)不可替代教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，不能替代教師的講解、示范、交流、演示、討論等到教學(xué)活動