如何將信息技術(shù)與體育教學(xué)進(jìn)行整合

1、如何將信息技術(shù)與體育教學(xué)進(jìn)行整合，提高體育常態(tài)教學(xué)的效率周國文提高體育教學(xué)質(zhì)量是中小學(xué)體育的永恒主題，質(zhì)量與教學(xué)的效果、效率、效益是密不可分的。巴班斯基認(rèn)為：教學(xué)的有效性是“以最少必要的時(shí)間和精力，爭(zhēng)取最大可能的效果?！碧岣呓虒W(xué)的有效性要“著眼于教學(xué)過程的最優(yōu)的效果和效率”。有效的體育教學(xué)要從教學(xué)最優(yōu)化的理論出發(fā)，整合現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化教學(xué)方法與手段，改善學(xué)生的體育學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動(dòng)性，提高體育常態(tài)教學(xué)的效果、效率、效益。信息技術(shù)與體育教學(xué)的整合研究是當(dāng)前體育課程改革的熱點(diǎn)和教學(xué)創(chuàng)新的支點(diǎn)，是提出學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力的重要途徑，也是課堂增效的重要手段。本文針對(duì)“信息技術(shù)與學(xué)科課程

2、教學(xué)整合的有效性研究”課題，通過信息技術(shù)與體育教學(xué)整合的實(shí)踐與案例，分析體育實(shí)踐課與理論課整合教學(xué)的有效途徑，理性思考與辯證認(rèn)識(shí)信息技術(shù)與體育教學(xué)整合的有效性。一、信息技術(shù)與體育教學(xué)整合的特殊性分析體育課分為實(shí)踐課與理論課兩種類型。體育課大多為實(shí)踐課，實(shí)踐課大多在教室外進(jìn)行，這種體育教學(xué)本身的特殊性決定了信息技術(shù)運(yùn)用的方式有其特殊性，而信息技術(shù)環(huán)境的建立與使用，應(yīng)該與運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能教與學(xué)這一特殊的教學(xué)形式緊密相連。信息技術(shù)與體育教學(xué)的整合既要遵循體育課堂技術(shù)技能教學(xué)特點(diǎn)和特殊的授課方式，又要為促進(jìn)學(xué)生掌握體育知識(shí)、技能與方法服務(wù)。因此，體育教學(xué)中要廣泛應(yīng)用和充分融合信息技術(shù)手段，利用現(xiàn)代信息技術(shù)

3、的信息資源、呈現(xiàn)和播放功能，信息反饋功能等，來轉(zhuǎn)變教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)以信息技術(shù)改善體育學(xué)習(xí)的目標(biāo)。新課程下的體育課堂應(yīng)該是一個(gè)師生共同探索知識(shí)、學(xué)練技能和發(fā)展智力的自由空間。因而建立適合學(xué)生自主、合作、探究的教學(xué)環(huán)境尤其重要，“整合”就是要以現(xiàn)代信息技術(shù)全方位地“重構(gòu)”體育課程與教學(xué)的過程。因此，“整合”需要在更廣闊的信息化背景下，重新審視信息技術(shù)給體育課程教學(xué)帶來的變化，探索信息技術(shù)環(huán)境下體育教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、策略和手段等方面的全面革新；同時(shí)，積極整合現(xiàn)代信息技術(shù)資源，滿足教師教學(xué)的需要和學(xué)生發(fā)展的需求，開拓信息技術(shù)的應(yīng)用途徑，為實(shí)現(xiàn)常態(tài)課的有效教

4、學(xué)服務(wù)。筆者認(rèn)為，信息技術(shù)與體育學(xué)科課程教學(xué)的整合，應(yīng)該從體育學(xué)科教學(xué)的本位出發(fā)，思考教學(xué)觀念的全面整合；應(yīng)該從“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”等目標(biāo)要素出發(fā)，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效整合；應(yīng)該從將靜態(tài)的知識(shí)與復(fù)雜的技能轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)的利于實(shí)踐的媒體信息和感官表象，突出教學(xué)內(nèi)容的深層整合；應(yīng)該從課堂教學(xué)是“學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、信息媒體”相互作用的互動(dòng)系統(tǒng)的觀念出發(fā)，形成四者交融與互依關(guān)系的充分整合；應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)與生成思路出發(fā)，探索體育學(xué)科教學(xué)資源的有機(jī)整合。二、信息技術(shù)與體育教學(xué)整合的有效策略體育實(shí)踐課的室外教學(xué)環(huán)境往往限制了信息技術(shù)的使用，但體育館內(nèi)的實(shí)踐課教學(xué)使用信息技術(shù)手段是完

5、全可能的。雖然以操作性運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能教學(xué)為主的體育教學(xué)部分地限制了信息技術(shù)的全方位使用，但在近幾年來的教學(xué)實(shí)踐中，我們也探索出了信息技術(shù)與體育技術(shù)技能教學(xué)相融合的系列方法。體育理論課教學(xué)在教室里進(jìn)行，信息技術(shù)與理論課教學(xué)的整合也與其他學(xué)科一樣，其探索取得了長足的進(jìn)展。筆者通過體育實(shí)踐課和理論課教學(xué)實(shí)踐來展示信息技術(shù)與體育課程整合的成效。1、基于PPT播放與媒體呈現(xiàn)的整合策略。體育教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容與要求，以及知識(shí)、方法與手段等，一般都是通過教師簡(jiǎn)單的講解“傳達(dá)”給學(xué)生，學(xué)生以聽與記為主，這種語言陳述形式缺乏直觀性和可讀性，因而識(shí)記與理解都在不同程度上打了折扣。學(xué)生對(duì)知識(shí)與方法等的內(nèi)化，急

6、切需要一個(gè)認(rèn)知和感悟的過程；學(xué)習(xí)知識(shí)與技能也應(yīng)該從形象、具體的實(shí)例與具像，直觀或模擬直觀中建立動(dòng)作表象，逐漸概括出各個(gè)抽象的動(dòng)作概念。如果用多媒體呈現(xiàn)課堂教學(xué)的內(nèi)容與要求、知識(shí)與方法，就能有效地改善學(xué)習(xí)環(huán)境與交往方式。例如：上課伊始，教師利用PPT呈現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)練要求，呈現(xiàn)主要知識(shí)與技能的名稱與要領(lǐng)，呈現(xiàn)并講解課堂學(xué)習(xí)方法。這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求、內(nèi)化知識(shí)與方法起到了促進(jìn)作用。將這些本來由教師單一口頭講解的內(nèi)容，結(jié)合PPT呈現(xiàn)給大家，學(xué)生在聽覺記憶的基礎(chǔ)上增加了視覺記憶，促進(jìn)了多感官獲取信息的效果，增進(jìn)了記憶和理解的可能性。2、基于分解技術(shù)與模擬演示的整合策略。學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)

7、動(dòng)作過程中，教師的直觀示范是必不可少的，但往往一些較為復(fù)雜的、連續(xù)的、快捷的技術(shù)動(dòng)作的直觀效果不佳。將本來連貫快捷和瞬間即逝的動(dòng)作環(huán)節(jié)，通過分解動(dòng)作和慢鏡頭呈現(xiàn)出來，并將動(dòng)作的各個(gè)階段加以分解處理，清晰地模擬演示出了技術(shù)動(dòng)作細(xì)節(jié)，讓學(xué)生能仔細(xì)地看清每一個(gè)動(dòng)作環(huán)節(jié)和肢體每一處運(yùn)動(dòng)軌跡與方式，增加了學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的直觀體驗(yàn)，便于學(xué)生理解動(dòng)作效用和含義。教學(xué)中再結(jié)合教師的講解與直觀示范，為學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作提供了方便。例如：在高二長拳對(duì)練套路新授課教學(xué)過程中，教師利用多媒體設(shè)備播放雙人對(duì)練套路技術(shù)動(dòng)作，以及各對(duì)練動(dòng)作和環(huán)節(jié)的分解動(dòng)作，并通過動(dòng)作慢鏡頭講述動(dòng)作的攻防要義。這種技術(shù)動(dòng)作視頻和分解動(dòng)作的定格

8、，刺激了學(xué)生的視覺，學(xué)生紛紛模仿起對(duì)練動(dòng)作。這對(duì)于學(xué)生形成動(dòng)作概念、建立動(dòng)作表象和掌握動(dòng)作技能有重要意義。3、基于自主設(shè)計(jì)與動(dòng)畫呈現(xiàn)的整合策略。體育教學(xué)過程既是學(xué)生體能鍛煉與技能學(xué)練的過程，也是智能的發(fā)展和自我認(rèn)知水平提升的過程。運(yùn)用FLASH動(dòng)畫“元件”來創(chuàng)編隊(duì)形變換方法、模擬隊(duì)形變換移動(dòng)路線，能增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)小組討論與交流的幾率，分享隊(duì)形變換創(chuàng)意成果，縮短了創(chuàng)編的時(shí)間，提高了創(chuàng)編的效率；同時(shí)，通過模擬演示的呈現(xiàn)，可能提高學(xué)生對(duì)隊(duì)形變換的整體感覺，通過小組間的及時(shí)評(píng)價(jià)與交流分享，可能激活同學(xué)們的創(chuàng)新熱情，豐富同學(xué)們的創(chuàng)新素材。在此基礎(chǔ)之上的隊(duì)形變換技能練習(xí)會(huì)更加有活力與激情。例如：高一創(chuàng)造奇跡

9、組合技術(shù)教學(xué)，當(dāng)學(xué)生基本掌握組合技術(shù)動(dòng)作時(shí)，為增強(qiáng)健美操的集體表現(xiàn)力，教師以語言提示各小組自行設(shè)計(jì)集體舞蹈表演時(shí)的隊(duì)形變換方法。各小組同學(xué)分別圍攏在各自的電腦前，以課前準(zhǔn)備好的FLASH動(dòng)畫“元件”為素材，設(shè)計(jì)出各小組自己的隊(duì)形變換“創(chuàng)意”，再通過投影呈現(xiàn)出來進(jìn)行展示和評(píng)價(jià)，繼而進(jìn)行隊(duì)形變換操練。由各小組設(shè)計(jì)的隊(duì)形變換，通過動(dòng)畫圖標(biāo)變換和移動(dòng)，成功地呈現(xiàn)出隊(duì)形變化的動(dòng)態(tài)“模型”，生動(dòng)地展示出同學(xué)們隊(duì)形變換技能的構(gòu)思與創(chuàng)意。4、基于錄像拍攝與視頻回放的整合策略。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是在不斷的自我反思和反省的過程中獲得的，評(píng)價(jià)能力也是在自身完成技術(shù)動(dòng)作優(yōu)劣的評(píng)判中提高的。信息技術(shù)的存儲(chǔ)再現(xiàn)、媒體播放

10、功能，最直接地將學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際場(chǎng)景呈現(xiàn)在大家面前，方法簡(jiǎn)單、效果直接，有利于同學(xué)們重溫自己的技能學(xué)習(xí)的水平，有利于同學(xué)們針對(duì)性反思自身學(xué)練效果。例如：在高一搏擊操組合技術(shù)新授課上，教師請(qǐng)見習(xí)的同學(xué)拍攝全班同學(xué)技術(shù)動(dòng)作的學(xué)練情況，并對(duì)一些技術(shù)動(dòng)作做得比較好的或比較差的同學(xué)進(jìn)行特寫。當(dāng)搏擊操組合技術(shù)的分解動(dòng)作教完之后，教師組織全班同學(xué)觀摩學(xué)練鏡頭的錄像回放。同學(xué)們通過錄像進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)；教師通過錄像整體講評(píng)技術(shù)動(dòng)作的優(yōu)劣，提出需糾正的動(dòng)作和改進(jìn)的方案。通過拍攝學(xué)練鏡頭，再進(jìn)行錄像回放，學(xué)生能直接觀察自己、同伴及全班同學(xué)的學(xué)練現(xiàn)狀，觀看時(shí)會(huì)驚訝自己的動(dòng)作水準(zhǔn)，感嘆別人優(yōu)美的動(dòng)作。5、基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和博

11、客技術(shù)的整合策略。利用網(wǎng)絡(luò)體育資料庫與博客技術(shù)探索改善體育理論課的學(xué)習(xí)方法。課前創(chuàng)設(shè)內(nèi)容豐富、圖文聲像并茂的網(wǎng)絡(luò)體育知識(shí)資料庫，課中利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的博客互動(dòng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)師生、生生間的互動(dòng)交流，有效地拓展體育理論課教與學(xué)手段與途徑，初步實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)、合作探究等學(xué)習(xí)形式。例如：在體育健身的環(huán)境選擇一課的教學(xué)流程為：在網(wǎng)絡(luò)教室、一人一機(jī)的教學(xué)環(huán)境之中，學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題自學(xué)課文，羅列課文知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生通過博客分組討論，進(jìn)一步理解課文的中心思想，并確定本小組資料檢索的主題。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和網(wǎng)絡(luò)路徑查詢網(wǎng)絡(luò)體育知識(shí)資料庫，查找體育健身的環(huán)境選擇一課的拓展性學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)。收集本課拓展性

12、信息和素材，并加以整理，形成個(gè)人發(fā)言提綱。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)博客參與全班同學(xué)的對(duì)話交流。各學(xué)習(xí)小組提煉學(xué)習(xí)提綱與知識(shí)點(diǎn)，各位同學(xué)自己梳理并完成作業(yè)（網(wǎng)絡(luò)上設(shè)置的測(cè)評(píng)題）。師生共同總結(jié)全課，反思與評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程?；诰W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和博客技術(shù)的學(xué)習(xí)，既能激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，又能拓展了學(xué)生的知識(shí)面和思維空間。這對(duì)于學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、互動(dòng)交流與自主評(píng)價(jià)都有積極意義，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、資料收集整理能力和自我評(píng)價(jià)能力的形成。研究過程中，我們還嘗試以多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂情景，促進(jìn)學(xué)生探索知識(shí)、學(xué)練技術(shù)技能、激發(fā)情感；嘗試通過提供學(xué)習(xí)素材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，促進(jìn)課堂教學(xué)資源的動(dòng)態(tài)生成；嘗試通過網(wǎng)絡(luò)布置回家

13、作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生課外體育知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)；嘗試通過課外收集資料，服務(wù)于課堂教學(xué)，增大課堂容量等。我們一直力圖充分發(fā)揮信息技術(shù)的信息資源功能、信息傳輸功能、技術(shù)支持功能和網(wǎng)絡(luò)傳媒功能，為體育學(xué)科常態(tài)課教學(xué)服務(wù)。三、信息技術(shù)與體育教學(xué)整合的理性思考信息技術(shù)既是促進(jìn)體育教學(xué)的新工具、創(chuàng)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的新資源，又是優(yōu)化體育學(xué)習(xí)的新環(huán)境、改善教學(xué)方法的新手段。信息技術(shù)與體育課程教學(xué)的整合，不僅是媒體與網(wǎng)絡(luò)的簡(jiǎn)單應(yīng)用，而且是媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與體育學(xué)科的有機(jī)融合，也是資源、工具、手段和環(huán)境的充分整合。信息技術(shù)的運(yùn)用有效地激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，有利于突出體育教學(xué)重點(diǎn)、化解體育教學(xué)難點(diǎn)，有利于學(xué)生更好地掌握體育基礎(chǔ)知識(shí)與技術(shù)技能，有利于拓展學(xué)生的體育知識(shí)面、提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力，有利于提高體育課堂教學(xué)效益。當(dāng)然，也需要辯證認(rèn)識(shí)與理性思考信息技術(shù)與體育教學(xué)整合的有效性。體育教學(xué)中大力提倡和合理使用信息技術(shù)手段是十分必要的，但決不能受“工具理性”的影響，過分地夸大信息技術(shù)在課堂增效中的作用。第一，信息技術(shù)不可替代教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，不能替代教師的講解、示范、交流、演示、討論等到教學(xué)活動(dòng)