人教版高中必修1生物《細(xì)胞核--系統(tǒng)的控制中心》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、細(xì)胞核一一系統(tǒng)的控制中心教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)思想本節(jié)內(nèi)容講的是細(xì)胞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，對于學(xué)生來說比較抽象，學(xué)生難 以理解，需要學(xué)生在實(shí)例的探究過程中認(rèn)真思考討論，以小組的形式得 出結(jié)論。并提供學(xué)生相關(guān)材料制作細(xì)胞模型，在動手過程中進(jìn)一步內(nèi)化 對于細(xì)胞內(nèi)部構(gòu)造的理解，并感知細(xì)胞核結(jié)構(gòu)與功能之間的關(guān)系。 教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)：.闡明細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能。.描述染色質(zhì)與染色體關(guān)系。能力目標(biāo)：.分析資料，培養(yǎng)獲取信息能力和探究能力。.嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型，提升動手與合作能力。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：.認(rèn)同細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的控制中心。.進(jìn)一步樹立結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)、初步樹立系統(tǒng)的和進(jìn)化的生物學(xué)基本 觀點(diǎn)。教學(xué)課

2、時：1課時教學(xué)過程.視頻導(dǎo)入，類比導(dǎo)入上課開始，為學(xué)生提供一個“小黃人機(jī)器人”分揀快遞的視頻，讓 學(xué)生感受機(jī)器人之間的高效配合，進(jìn)而聯(lián)想到機(jī)器人內(nèi)部有一個控制中 心，細(xì)胞作為最基本的生命系統(tǒng)，細(xì)胞器的高效有序，必須有一個宏觀 調(diào)控，那么細(xì)胞中也存在這樣一個結(jié)構(gòu)就是我們學(xué)習(xí)的細(xì)胞核。.實(shí)例分析，引導(dǎo)探究實(shí)例1：美西螺的克隆實(shí)驗(yàn)課件展示所需實(shí)驗(yàn)材料一一美西嫄的圖片，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。 對于第一個例子，教師詳細(xì)的介紹科學(xué)家做實(shí)驗(yàn)的過程，給學(xué)生做好示 范。同時，在學(xué)習(xí)美西嫄克隆實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生回顧初中學(xué)習(xí)“克 隆羊”產(chǎn)生的過程，讓學(xué)生對這兩個資料進(jìn)行歸納總結(jié)，進(jìn)一步加深學(xué) 生對“細(xì)胞核可以控制

3、生物皮膚特征”這一結(jié)論的認(rèn)識。實(shí)例2：傘藻嫁接和核移植實(shí)驗(yàn)給學(xué)生提供關(guān)于傘藻的實(shí)驗(yàn)，教師在這個過程中的角色是幫助、協(xié) 調(diào)作用，僅給學(xué)生解釋信息的含義。學(xué)生結(jié)合傘藻的資料以及兩種傘藻的形狀思考：（1）去掉帽的傘藻 能長出新的帽，主要和柄還是假根有關(guān)？如果學(xué)生指回答跟假根有關(guān)， 那么就引導(dǎo)學(xué)生回顧科學(xué)探究的一般步驟：提出問題；作出假設(shè)； 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；得出結(jié)論。復(fù)習(xí)之后，小組討論，（2）現(xiàn) 在提供兩種傘藻，如何設(shè)計(jì)一個實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證哪種假設(shè)是正確的？學(xué)生小 組討論思考，小組代表描述實(shí)驗(yàn)思路，其余組員進(jìn)行補(bǔ)充，闡述每種假 設(shè)會得出什么樣帽的形狀。結(jié)合課件動畫演示，讓學(xué)生有個深刻的理解, 并引導(dǎo)學(xué)生

4、得出結(jié)論：“傘藻帽的形狀和假根有關(guān)。緊接著提出問題： （3）為什么帽的形狀與假根有關(guān)？是因?yàn)榧?xì)胞核在假根部位嗎？能不能 設(shè)計(jì)一個實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證傘藻帽的形狀確實(shí)是由細(xì)胞核控制的？找學(xué)生代表 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思路。并引導(dǎo)學(xué)生在美西蜘克隆實(shí)驗(yàn)以及傘藻實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上得出 結(jié)論：“細(xì)胞核控制著細(xì)胞的遺傳”。實(shí)例3、4：蛛嫄受精卵橫縊、變形蟲的切割實(shí)驗(yàn)課本上這兩個資料文字介紹比較詳細(xì)，內(nèi)容比較簡單。組織學(xué)生閱讀這兩個資料后，找學(xué)生介紹螺嫄受精卵橫縊、變形蟲 的切割這兩個實(shí)驗(yàn)的過程，引導(dǎo)其對兩個實(shí)驗(yàn)的共同過程之處進(jìn)行歸納 總結(jié)，得出結(jié)論：“細(xì)胞核控制著細(xì)胞的代謝”。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在前面四 個實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得到結(jié)論“細(xì)胞核控制著

5、細(xì)胞的代謝和遺傳”。.功能適應(yīng)于一定的結(jié)構(gòu)，過渡引導(dǎo)細(xì)胞核可以控制細(xì)胞代謝和遺傳，必然有一定的結(jié)構(gòu)與之相適應(yīng)。 引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)來進(jìn)一步理解細(xì)胞核的功能。讓學(xué)生在講臺上展示細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能，給學(xué)生展示細(xì)胞核結(jié)構(gòu) 模式圖，并結(jié)合課本上文字介紹，引導(dǎo)學(xué)生思考：真核細(xì)胞與原核細(xì) 胞最大區(qū)別是什么？核膜有什么特點(diǎn)？細(xì)胞核要調(diào)控細(xì)胞方方面 面，肯定要和細(xì)胞質(zhì)進(jìn)行物質(zhì)交換和信息交流，什么結(jié)構(gòu)與之相適應(yīng)？展示染色質(zhì)與染色體的圖片，結(jié)合P54第一段，思考：染色質(zhì)的 成分是什么？染色質(zhì)是什么形狀？染色質(zhì)是如何變成染色體的？ 用一句話概括染色質(zhì)和染色體的關(guān)系？學(xué)生在問題的解決過程中逐步熟 悉細(xì)胞核的結(jié)

6、構(gòu)。剛剛是想從細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)理解細(xì)胞核的功能，但是結(jié)構(gòu)學(xué)完了，學(xué) 生依然沒有找到答案。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲。引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P54 第二、三段，思考：細(xì)胞核為什么能控制細(xì)胞的代謝和遺傳，細(xì)胞核里面哪種物質(zhì)起作用？在學(xué)生的回答過程中理解為什么課本把DNA中遺傳 信息比作“藍(lán)圖”。在此基礎(chǔ)上歸納出細(xì)胞核比較全面的功能：細(xì)胞核不 是控制細(xì)胞的代謝和遺傳，而且還是遺傳信息庫。.拓展提升，制作模型在學(xué)習(xí)細(xì)胞器與細(xì)胞核的基礎(chǔ)上，小組合作，利用粘土等材料制作 細(xì)胞的模型。小組代表對本組制作的模型進(jìn)行展示介紹，并在此過程中遇到的問 題以及體會作出交流，在制作過程中體會出團(tuán)結(jié)合作的重要性。.當(dāng)堂演練，鞏固知識通過本節(jié)課重點(diǎn)知識的相關(guān)習(xí)題對細(xì)胞核結(jié)構(gòu)和功能進(jìn)一步理解。教