三維目標整合與形成性評價

1、三維目標整合與形成性評價()研究中心 副主任英語學科中的三維目標三維目標整合的四種模式基于三維目標整合的形成性評價:案例分析一、英語學科中的三維目標知識與技能目標過程與方法目標情感態(tài)度價值觀目標（一）知識與技能目標語言知識語言技能文化意識1、語言知識（二級）語音1、知道錯誤的發(fā)音會影響交際； 2、知道字母名稱的讀音； 3、了解簡單的拼讀規(guī)律； 4、了解單詞有重音； 5、語音清楚，語調(diào)自然。詞匯1、學習有關(guān)本級話題范圍的600700個單詞和50個左右的習慣用語；2、了解單詞是由字母構(gòu)成的。法1、知道名詞有單復(fù)數(shù)形式； 2、知道主要人稱代詞的區(qū)別； 3、知道動詞在不同情況下會有形式上的變化； 4、

2、了解表示時間、地點和位置的介詞； 5、了解英語簡單句的基本形式和表意功能。功能了解問候、告別、感謝、致歉、介紹、請求等交際功能的基本表達形式。話題能理解和表達有關(guān)下列話題的簡單信息:數(shù)字、顏色、時間、天氣、食品、服裝、玩具、動植物、身體、個人情況、家庭、學校、朋友、文體活動、節(jié)日等。2、語言技能（二級）聽1能在圖片、圖像、手勢的幫助下，聽懂簡單的話語或錄音材料；2能聽懂簡單的配圖小故事；3能聽懂課堂活動中簡單的提問；4能聽懂常用指令和要求并做出適當反應(yīng)。說1能在口頭表達中做到發(fā)音清楚、語調(diào)達意；2能就所熟悉的個人和家庭情況進行簡短對話；3能運用一些最常用的日常套語（如問候、告別、致謝、致歉等）

3、；4能在教師的幫助下講述簡單的小故事。讀1能認讀所學詞語；2能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞；3能讀懂教材中簡短的要求或指令；4能看懂賀卡等所表達的簡單信息；5能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習慣；6能正確朗讀所學故事或短文。寫1能模仿范例寫句子；2能寫出簡單的問候語；3能根據(jù)要求為圖片、實物等寫出簡短的標題或描述；4能基本正確地使用大小寫字母和標點符號。玩演視聽1能按要求用簡單的英語做游戲；2能在教師的幫助下表演小故事或童話劇；3能表演歌謠或簡單的詩歌3040首（含一級要求）；4能演唱英文歌曲3040首（含一級要求）；5能看懂英文動畫片和程度相當?shù)挠⒄Z教學節(jié)目，每學年不少

4、于10小時（平均每周不少于2025分鐘）。3、文化意識（二級）知道英語中最簡單的稱謂語、問候語和告別語；對一般的贊揚、請求等做出適當?shù)姆磻?yīng)；知道國際上最重要的文娛和體育活動；知道英語國家中最常見的飲料和食品的名稱；知道主要英語國家的首都和國旗；了解世界上主要國家的重要標志物，如：英國的大本鐘等；了解英語國家中重要的節(jié)假日。 （二）過程與方法目標學習策略綜合運用能力1、學習策略認知策略 復(fù)述、精細加工、組織元認知策略 計劃、監(jiān)視、調(diào)節(jié)資源管理策略 時間、環(huán)境、注意力、工具、指導者、英語課程標準界定的學習策略基本學習策略認知策略調(diào)控策略交際策略資源策略學習策略（二級）積極與他人合作，共同完成學習任

5、務(wù)；主動向老師或同學請教；制訂簡單的英語學習計劃；對所學習內(nèi)容能主動練習和實踐；在詞語與相應(yīng)事物之間建立聯(lián)想；在學習中集中注意力；嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物；積極運用所學英語進行表達和交流；注意觀察生活或媒體中使用的簡單英語；能初步使用簡單的學生英漢詞典。2、綜合運用能力（二級）能用簡單的英語互致問候、交換有關(guān)個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據(jù)所學內(nèi)容表演小對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子。 （三）情感態(tài)度價值觀目標二級五級二級有興趣聽英語、說英語、背歌謠、唱歌曲、講故事、做游戲等； 樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動請教。五級有明確

6、的學習英語目的，能認識到學習英語的目的在于交流； 有學習英語的愿望和興趣，樂于參與各種英語實踐活動； 有學好英語的信心，敢于用英語進行表達； 能在小組活動中積極與他人合作，相互幫助，共同完成學習任務(wù)； 能體會英語學習中的樂趣，樂于接觸英語歌曲、讀物等； 能在英語交流中注意并理解他人的情感； 遇到問題時，能主動向老師或同學請教，取得幫助； 在生活中接觸英語時，樂于探究其含義并嘗試模仿； 對祖國文化能有更深刻的了解； 樂于接觸并了解異國文化。三維目標的“冰山模型”知識與技能目標過程與方法目標情感態(tài)度價值觀目標二、三維目標整合的四種模式（四）如何實現(xiàn)三維目標的整合拼湊式整合統(tǒng)攝式整合包容式整合兼融式

7、整合1、拼湊式整合三個維度指的是同一事物的三個方面（側(cè)面），如同一個立方體都有長、寬、高三個維度樣，課程目標也有三個維度。三維的課程目標是一個問題的三個方面，而不是獨立的三個目標。它們是聯(lián)系在起的，就像拿一個立方體，不可能只拿起高而不拿起長和寬樣。四個分支： 知識過程，知識方法，能力過程，能力方法。12個分支： 知識過程情感，知識過程態(tài)度，知識過程價值觀，能力過程情感，能力過程態(tài)度，能力過程價值觀，知識方法情感，知識方法態(tài)度，知識方法價值觀，能力方法情感，能力方法態(tài)度，能力方法價值觀。2、統(tǒng)攝式整合 A點表示知識和技能目標； B點表示過程和方法目標； C點表示情感態(tài)度和價值觀目標； D點表示目

8、標整合； O點表示教學目標人的發(fā)展(直線OD垂直于底面ABC)。A、B、C三維目標的整合，都要不偏不倚地朝著人的發(fā)展挺進。相對于人的發(fā)展這一目標，任一目標都不能脫離整體而單獨優(yōu)質(zhì)服務(wù)，缺失任一維度都無法筑成完整的教學金字塔。三維目標不是均等存在的。著眼于人的發(fā)展的教學要根據(jù)各學科的特殊性和學生原有基礎(chǔ)要有所側(cè)重。3、包容式整合“三維目標是一個整體，不是割裂的、獨立的三個方面，而是相互依存的。在設(shè)計教學目標時，要對各方面的教學目標進行整合，統(tǒng)籌兼顧，突出重點，有計劃、有步驟地做好教學的整體安排?！薄安荒芙馕鲋鹨粚φ?、生搬硬套三維目標，把教學目標搞成了千篇一律的固定模式和死板的教條，而關(guān)鍵看是否體

9、現(xiàn)了三維目標的精神?！?、兼融式整合（KAPO模型）事件/對象情感態(tài)度價值觀AKAOAPKOPOPKOccurrenceKnowledge & SkillProcess & MethodAffective factors知識與技能過程與方法三維目標是圍繞“事件”整合起來的。“事件”是在特定情境中發(fā)生事情，可能是預(yù)先設(shè)計的，也可能是現(xiàn)場生成的。三維目標之間的整合是并發(fā)的、協(xié)作的、一致的，即，具有“兼融性”。三、基于三維目標整合的形成性評價：一個案例教學案例分析的CARE模型案例：Festivals and Celebrations教學實施 （E）教學資源（R）教學內(nèi)容（C）教學評價（A）情感態(tài)度

10、價值觀過程與方法知識與技能形象感知法實踐訓練法探究發(fā)現(xiàn)法清境體驗法言語傳遞法印刷品多媒體模型/實物模擬清境鑒定法測驗法調(diào)查法觀察法真實清境（一）教學案例分析的CARE模型（二）案例：Festivals and Celebrations （廣東省英德市一中，陳麗萍）教學目標預(yù)習導入閱讀應(yīng)用CARE模型的分析結(jié)果1、教學目標通過閱讀提高學生的閱讀能力，加強文化意識。讓學生了解各種節(jié)日的慶?；顒樱W會介紹節(jié)日。2、預(yù)習查找相關(guān)書籍了解世界各地不同節(jié)日的慶?；顒?，并在預(yù)習時從短文中找出相關(guān)的新詞匯。通過看課后的注釋、查閱字典以及相關(guān)參考書，理解一些長句和難句：Some festivals are h

11、eld to honour the dead, or satisfy and please the ancestors ,who could return either to help or to do harm.In Japan the festival is called Obon, when people should go to clean the graves and light incense in memory of their ancestors.進行自我評價（5等級評分）通過閱讀，找到了幾個單詞，并記住了多少個？通過查閱課外書，了解了那些節(jié)日，能進行介紹的是那些？理解了多少個

12、句子？對課后的問題能回答多少個？覺得這篇文章怎樣？KPPO模型預(yù)習課外資料課文對課文的評價有關(guān)節(jié)日的單詞有關(guān)節(jié)日的知識長句子的結(jié)構(gòu)查閱課外資料閱讀教學實施 （E）教學資源（R）教學內(nèi)容（C）教學評價（A）情感態(tài)度價值觀過程與方法節(jié)日慶?；顒有蜗蟾兄▽嵺`訓練法探究發(fā)現(xiàn)法清境體驗法言語傳遞法印刷品多媒體模型/實物模擬清境鑒定法測驗法調(diào)查法觀察法真實清境CARE模型預(yù)習3、導入播放相關(guān)的視頻，選擇易于描述的片段，請部分學生根據(jù)已有知識描述視頻的內(nèi)容。學生介紹自己所查找到的節(jié)日和慶?；顒印Ｗ寣W生進行反思：看完視頻后有什么感想？喜歡這個節(jié)日嗎？你能用自己的話進行描述嗎？KPPO模型導入視頻喜歡節(jié)日嗎？

13、節(jié)日的慶?；顒用枋鲆曨l內(nèi)容介紹節(jié)日教學實施 （E）教學資源（R）教學內(nèi)容（C）教學評價（A）情感態(tài)度價值觀過程與方法節(jié)日慶?；顒有蜗蟾兄▽嵺`訓練法探究發(fā)現(xiàn)法清境體驗法言語傳遞法印刷品多媒體模型/實物模擬清境鑒定法測驗法調(diào)查法觀察法真實清境CARE模型導入4、閱讀引導學生以詞組為單位進行閱讀，教會他們進行篇章結(jié)構(gòu)的理解，減少停頓次數(shù)，要求學生限時完成閱讀任務(wù)，提醒學生減少回視，從上下文對個別單詞進行意思猜測。教學生使用不同的閱讀技巧。如對數(shù)字、日期、人名和地點我們應(yīng)采取查閱的方式，與查閱內(nèi)容無關(guān)的可以跳讀。自我評價（ 5等級評分 ）能進行獨立閱讀并解決課后的問題嗎？原本不是很理解的句子，通過再

14、次閱讀能分析了嗎？完全找出了文章中所出現(xiàn)的節(jié)日和慶?；顒恿藛?？自己的閱讀能力提高了嗎？KPPO模型閱讀課文節(jié)日和慶?；顒娱L句子的含義閱讀技能閱讀教學實施 （E）教學資源（R）教學內(nèi)容（C）教學評價（A）情感態(tài)度價值觀過程與方法閱讀技能形象感知法實踐訓練法探究發(fā)現(xiàn)法清境體驗法言語傳遞法印刷品多媒體模型/實物模擬清境鑒定法測驗法調(diào)查法觀察法真實清境CARE模型閱讀5、 運用reading for information：本篇課文從幾個方面介紹了不同的節(jié)日和它們相關(guān)的慶?；顒樱瑥奈恼抡页鲞@些信息，并用幾句話簡單地概括。（個人活動）reading for information：通過討論的形式將文章中

15、所提供的節(jié)日的信息進行概括，填入表格，并進行分析對比，談?wù)撃阕钕矚g哪個節(jié)日并說明理由。（雙人活動） reading for appreciation：從欣賞的角度細讀課文，挖掘文章中一些妙句，并進行背誦。（個人活動） reading for application：給出下面一個情景：一個外國旅游團將到你的家鄉(xiāng)來觀光，你有幸成為義務(wù)導游，要求你把你們家鄉(xiāng)的喜慶節(jié)日以及慶祝活動介紹給他們。（小組活動） 個人自評I can find the information about the festivals from the text. I can explain why I have chosen t

16、he festivals by using the information from the text. I can recite some beautiful and useful expressions about introducing a festivals. I can describe a festivals vividly, including its activities, food.小組自評：由推選的小組長負責，組織小組成員反思，分別從下面幾個方面進行評價：小組合作工作量提供信息量組內(nèi)活動參與度組內(nèi)活動創(chuàng)意參與活動進步情況。KPPO模型運用課文家鄉(xiāng)的節(jié)日生動地描述喜歡的節(jié)日背誦文章中的妙句積極參與活動節(jié)日和慶?；顒诱n文中的妙句家鄉(xiāng)節(jié)日的知識概括節(jié)日信息