如何進(jìn)行教育科研課題研究報(bào)告

1、-. z.如何進(jìn)展教育科研課題研究一、正確認(rèn)識(shí)課題研究的意義是否參加過課題研究？你認(rèn)為教師有必要進(jìn)展課題研究嗎？在課題研究中，你認(rèn)為最大的困難是什么？ 和教師們溝通的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)： 1、課題研究不是神秘的，不是高不可攀的，一線的教師完全可以做到，做好的。 提起科研，做課題研究，不少的教師都認(rèn)為是很難的，應(yīng)該是專家們做的事。作為一線教師日常有則多的教育教學(xué)任務(wù)，哪里還有時(shí)間、能力去做。對(duì)科研產(chǎn)生畏難的情緒。其實(shí)，這是對(duì)教育科研不了解，對(duì)學(xué)校里的課題研究沒有正確認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的不必要的恐懼。學(xué)校里的教育科研課題研究并不是我們想象中的科學(xué)家、專家所作的復(fù)雜、高深的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，它是屬于一種應(yīng)用性的研究，是用于解

2、決我們教育教學(xué)中的問題，提高質(zhì)量的一種研究，或者說行動(dòng)。就是我們用最新的教育教學(xué)理論來審視、指導(dǎo)具體的教育教學(xué)工作，通過比擬科學(xué)、規(guī)*的形式來解決我們工作中的問題和困惑。說白了，課題研究就是在一定理論指導(dǎo)下，有方案地開展我們的日常教育教學(xué)工作，并在工作中不斷地反思，改良自己的工作方式，從而提升自己的教育理念和教學(xué)水平。有一個(gè)研究的中心理論支撐，有具體的操作思路這就是開展課題研究的根本要求。但是，課題研究又不等同于傳統(tǒng)的教研活動(dòng)，它是對(duì)教學(xué)經(jīng)歷、總結(jié)的一種提升，表現(xiàn)在它的過程是規(guī)*的，它重視理論的指導(dǎo)參照作用，它強(qiáng)調(diào)教師之間的合作、交流與分享。2、一線教師必須學(xué)習(xí)課題研究。 首先，做課題研究是教

3、師自身提高的需要。著名心理學(xué)家、教育家林崇德教授曾提出：教師參加教育科學(xué)研究，是提高自身素質(zhì)的重要途徑。在新課程改革前，我們很多教師日復(fù)一日，年復(fù)一年的重復(fù)著相似一樣的工作，熬到一定年頭，自然就有了經(jīng)歷，也許不用備課也能教了，憑經(jīng)歷、吃老本就能應(yīng)付。所以，有人稱我們?yōu)榻虝?。但是，教育改革呼喚著勇于?shí)踐、敢于創(chuàng)新的教師，對(duì)我們教師提出的新要求：教育教學(xué)工作的模式由經(jīng)歷型轉(zhuǎn)向科研型。而做課題研究是提高我們教育理論水平，教學(xué)實(shí)踐能力的最正確途徑。因?yàn)樽稣n題要理論支撐，因此我們必須查閱、收集、學(xué)習(xí)大量的教育學(xué)、心理學(xué)等方面的資料、書籍。一般做一個(gè)課題，大約看5-6本書，上網(wǎng)查許多資料，這樣就有意無意

4、地促進(jìn)了我們多看書，多了解最新的教育教學(xué)信息，從而逐漸形成自己的教育教學(xué)理念。另外，做課題要大膽實(shí)踐，在做中學(xué)、在做中反思。一個(gè)課題在實(shí)踐過程中并不是一層不變的，它將隨著學(xué)生的實(shí)際，實(shí)驗(yàn)的可行性要進(jìn)展合理的調(diào)整。這樣，我們?cè)谡n題研究中就容易形成反思教學(xué)的習(xí)慣，也就是我們平常說的科研的意識(shí)。 其二，做課題能實(shí)實(shí)在在的幫助我們有效地解決教育教學(xué)的問題、困惑。學(xué)校里我們一線教師進(jìn)展課題研究的根本目的就是：改良改善教育教學(xué)行為，解決工作中的問題困惑。它和我們教師最主要的教育教學(xué)工作是密切聯(lián)系的，課題的提出就來源于教育教學(xué)中的問題，課題實(shí)施的過程就是我們有方案、有步驟、不斷反思調(diào)整的教育教學(xué)行動(dòng)，而課題

5、的成果就是解決問題，到達(dá)師生雙贏。例如：國(guó)家級(jí)課題字理識(shí)字教學(xué)法的實(shí)踐性研究就是在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生識(shí)字任務(wù)重，容易出現(xiàn)疲倦、機(jī)械、回生等現(xiàn)象，教學(xué)效果不佳，效率不高。為了解決這個(gè)問題，根據(jù)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)和字理知識(shí)，進(jìn)展了課題研究，通過字理識(shí)字的教學(xué)方法，使學(xué)生理解字義，做到見形知義，形義結(jié)合，有效的提高了識(shí)字的效率。又如為了解決作文教學(xué)中學(xué)生畏作文，作文難的問題，個(gè)別學(xué)校進(jìn)展雙積累兩結(jié)合的研究和學(xué)生生活化習(xí)作研究?？梢姡稣n題不是教師的副業(yè)，不是加重工作的負(fù)擔(dān)，而是幫助教師更高效，更高層次的工作的途徑，應(yīng)成為教師的主業(yè)。二、怎樣進(jìn)展課題研究 1、課題研究的一般程序：提出問題確定課題

6、制定研究方案撰寫課題方案實(shí)施研究方案收集整理階段性成果，寫階段性研究報(bào)告結(jié)題整理研究成果，匯編成冊(cè)，撰寫課題研究報(bào)告推廣和運(yùn)用研究成果。 2、要學(xué)會(huì)選題: 選題是教育科研的起點(diǎn)，是探索的第一步。課題選得好，教科研工作就有可能順利進(jìn)展；課題選不好，教科研工作就難以開展或難以進(jìn)展。因此有人說，好的課題等于成功的一半。1怎樣確定研究課題？樹立一個(gè)思想：一切科學(xué)研究始于問題問題即課題。 教科研課題主要來源于兩個(gè)方面：一方面是教育理論方面的問題；二是教學(xué)實(shí)踐方面的問題。教師的教育教學(xué)任務(wù)繁重，要獨(dú)立研究大型的理論性課題，確實(shí)難度很大，不切實(shí)際。然而，中小學(xué)教師活潑在教育教學(xué)第一線，可以從教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)

7、現(xiàn)問題，從眾多問題中找出有實(shí)際意義的題目，根據(jù)學(xué)生的情況和學(xué)校的條件，確定自己有可能進(jìn)展研究的教育科研選題。這樣的課題來源于實(shí)踐，能解決實(shí)際問題，在課題的研究過程中，還能夠促進(jìn)教師提高自身的科研水平，進(jìn)一步提高教育教學(xué)能力。 則，我們?nèi)绾螐纳磉叺慕逃虒W(xué)問題中找到自己的科研課題呢？身為教育教學(xué)一線的教師，我們每天都會(huì)遇到眾多的問題，我們習(xí)以為常地處理各類問題，有些容易解決，有些不易解決；有些問題可能解決得好，有些問題可能解決得不盡人意，如怎樣轉(zhuǎn)化后進(jìn)生？如何激發(fā)學(xué)生的興趣？等雖然問題眾多，但是，并非所有的問題都可以成為教科研課題。什么樣的問題可以作為教科研課題呢？ 首先，我們需要了解作為教科研

8、課題的問題應(yīng)具備哪些特點(diǎn)。問題具有科研價(jià)值; 作為課題的問題首先應(yīng)具有研究?jī)r(jià)值。所謂研究?jī)r(jià)值對(duì)于教師來說，主要指研究的這個(gè)問題，是否有利于提高教學(xué)質(zhì)量，能促進(jìn)學(xué)生的身心安康，可否促進(jìn)學(xué)生的全面開展，也就是說，選定的課題要具有應(yīng)用價(jià)值。問題具有科學(xué)性,作為課題的問題必須具有科學(xué)性?？茖W(xué)性表達(dá)在研究問題的指導(dǎo)思想和研究目的的明確，立論科學(xué)合理，事實(shí)真實(shí)充分。具有科學(xué)性的課題既要有實(shí)踐根底，又要有理論根底。對(duì)于一線教師來說，具有實(shí)踐根底相對(duì)容易一些。課題是從實(shí)踐中產(chǎn)生的，有一定的針對(duì)性，有大量的教育教學(xué)實(shí)踐作事實(shí)依據(jù)，容易使選題具有實(shí)踐根底。如，如何減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)等問題。對(duì)于我們來說，普遍感到困

9、難的是選題的理論根底。教育科學(xué)理論對(duì)選題的定向規(guī)*，選擇和解釋有重要的不可替代的作用。缺乏科學(xué)理論的選題，起點(diǎn)低，具有較大的盲目性。因此，我們只要努力完本錢職工作，不斷地學(xué)習(xí)教育理論，不斷地充實(shí)自己，就能在教育實(shí)踐中選擇好問題具有創(chuàng)新性: 作為課題的問題必須具有創(chuàng)新性。所謂創(chuàng)新，是指沒有人做過或沒有人在做的課題，或者是別人做過卻未能解決或者未能完全解決的問題。要做到選題新穎，有獨(dú)創(chuàng)性，要解決兩個(gè)問題：一是什么是創(chuàng)新性的課題；二是怎樣選擇具有創(chuàng)新性的課題。所謂創(chuàng)新可以表現(xiàn)在多方面，如：反映新的內(nèi)容，反映時(shí)代的特點(diǎn)，反映新的視角，應(yīng)用新的研究方法。2哪里去找我們課題的靈感呢？ 首先我們要有問題意識(shí)

10、。要做教育、教學(xué)的有心人，平時(shí)時(shí)時(shí)處處留心觀察，在工作中要多問幾個(gè)為什么。善于發(fā)現(xiàn)、工作中的問題，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)歷。這是符合想好了做這個(gè)教育科研的重要特征的。如學(xué)生不喜歡舉手發(fā)言這個(gè)現(xiàn)象，就可以當(dāng)一個(gè)問題：學(xué)生為什么不喜歡舉手發(fā)言？答案僅僅是他的智力問題嗎？?jī)H僅是她的個(gè)性問題嗎？不是的。如果你以科研的意識(shí)去和學(xué)生交談，去調(diào)查一下。就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不舉手發(fā)言的原因是五花八門的：有學(xué)習(xí)態(tài)度的原因，預(yù)習(xí)不充分；有學(xué)習(xí)能力的原因，自己學(xué)不會(huì)；有心理因素的原因，膽子小這時(shí)，你再反思：學(xué)生是求知最強(qiáng)烈的，這就是問題。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的主體參與這樣，一個(gè)課題就形成了。其次，我們要關(guān)注學(xué)生。在課題研究中了解

11、學(xué)生的現(xiàn)狀是必不可少。因此，在日常工作中我們要樹立學(xué)生為本的意識(shí)?？梢酝ㄟ^設(shè)計(jì)調(diào)查問卷、談話法、觀察法等了解你的學(xué)生的認(rèn)知、能力、情感等方面的現(xiàn)狀，并進(jìn)展分析，從而尋找課題研究的來源。學(xué)生的困難就是我們要研究的課題，學(xué)生的缺乏、缺點(diǎn)就是我們要研究的課題。3選取微型課題的一些小竅門：工作中你最苦惱的事；工作中你最感興趣的事；| 新的教育要求；新的教育理論的啟示；參與別人的課題；別人成功的經(jīng)歷；別人失敗的經(jīng)歷4我?，F(xiàn)有的課題研究 3、論證選題 選題后要做的工作就是查閱與此題有關(guān)的重要文獻(xiàn)，對(duì)所選題目進(jìn)展進(jìn)一步的了解。通過學(xué)習(xí)既提升自己的教育、教學(xué)的理論素養(yǎng)，為做課題尋找理論支撐，也能確定好我們課題

12、研究的基點(diǎn)。可以從以下方面入手： 學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)。如教育學(xué)、心理學(xué)方面的書籍、報(bào)刊和雜志。為了節(jié)省時(shí)間， 最好是看教育文摘類的雜志和報(bào)刊，閱讀文獻(xiàn)綜述、科研情報(bào)及動(dòng)態(tài)之類的東西。盡量在有限的時(shí)間里獲取最大的科研信息量。學(xué)習(xí)課程教學(xué)大綱。課程教學(xué)大綱是指導(dǎo)我們教育工作的理論依據(jù)。也是新的教育觀念、理論在學(xué)科中具體反映。新課標(biāo)解讀是有必要反復(fù)學(xué)習(xí)的，它能使我們以最捷徑的方式汲取課題研究的理論知識(shí)。了解整個(gè)課程改革的目標(biāo)和背景，了解新的教學(xué)理念和策略是我們做好課題的方向。從新的課程理念、目標(biāo)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)等方面也可以尋找到我們課題研究的依據(jù)。要學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀經(jīng)歷。主要了解自己所做的課題是在什么層面上

13、：別人在這個(gè)問題上已經(jīng)做過哪些工作？解決了哪些問題？還有什么有待我們?nèi)パ芯康?？他們用什么方法研究的？結(jié)果是否科學(xué)？了解別人研究的程度，一方面可以讓我們根據(jù)自身的特長(zhǎng)、能力有選擇地進(jìn)展具體的研究，另一方面，可以防止撞車事件，重復(fù)被人的老路，造成精力、物力上的浪費(fèi)。選題、論證的工作可謂：遠(yuǎn)行之前先探路磨刀不誤砍柴工4、課題研究的方法 觀察法； 調(diào)查法； 測(cè)驗(yàn)法； 行動(dòng)研究法； 文獻(xiàn)法； 經(jīng)歷總結(jié)法； 個(gè)案研究法； 案例研究法； 實(shí)驗(yàn)法；等等。行 動(dòng) 研 究 法 目前國(guó)際流行的一種教師研究的方法。它以教師為研究主體，針對(duì)自己的教育教學(xué)中的問題，在專業(yè)研究人員的指導(dǎo)下進(jìn)展診斷、分析，找出問題的原因，制

14、定解決的方案，對(duì)實(shí)施結(jié)果進(jìn)展評(píng)估。如果效果不佳，出現(xiàn)新問題，再診斷、分析、制定進(jìn)一步方案，循環(huán)往復(fù)，改善提高教學(xué)行為。程序：?jiǎn)栴}的提出問題的歸因 措施與行動(dòng)評(píng)估與反思特點(diǎn)：其目的不在于建立理論、歸納規(guī)律，而是針對(duì)教育活動(dòng)和教育實(shí)踐中的問題，在行動(dòng)研究中不斷地探索、改良改良工作，解決教育實(shí)際問題。適用： 行動(dòng)研究法是一種適應(yīng)小*圍內(nèi)教育改革的探索性的研究方法。模式根本是：方案行動(dòng)考察反思即總結(jié)評(píng)價(jià)。教師個(gè)體比擬適用。 另一種模式：預(yù)診搜集資料初步研究擬訂總體方案制訂具體方案行動(dòng)總結(jié)評(píng)價(jià)。個(gè) 案 研 究 法 ： 個(gè)案研究法就是對(duì)單一的研究對(duì)象進(jìn)展深人而具體研究的方法。 個(gè)案研究的對(duì)象可以是個(gè)人，也

15、可以是個(gè)別團(tuán)體或機(jī)構(gòu)。個(gè)案研究一般對(duì)研究對(duì)象的一些典型特征作全面、深入的考察和分析，也就是所謂解剖麻雀的方法。個(gè)案研究的對(duì)象少，研究規(guī)模也較?。煌瑫r(shí)個(gè)案研究一般都是在沒有控制的自然狀態(tài)中進(jìn)展的，也不要在一段時(shí)間內(nèi)突擊完成。所以，個(gè)案研究就特別適合教師的研究。教師可以抓住一兩個(gè)典型的學(xué)生或一類學(xué)生，結(jié)合教學(xué)、教育工作實(shí)踐進(jìn)展研究。對(duì)于每一個(gè)教育實(shí)踐工作者來說，總可以在班上找到研究對(duì)象，而且也不需要什么特殊的處理，不影響正常的教育活動(dòng)。個(gè)案研究中，原始的資料積累是非常重要的。同時(shí)個(gè)案研究不僅停留在對(duì)個(gè)案的研究和認(rèn)識(shí)的水平上，而且需要認(rèn)識(shí)教育與開展之間的因果關(guān)系，提出一些積極的教育對(duì)策，以改革教育教學(xué)方法。也可能通過對(duì)*個(gè)案的研究而形成假說，進(jìn)而產(chǎn)生新的研究課題或教改實(shí)驗(yàn)。透過現(xiàn)象看本質(zhì)，得出規(guī)律性的結(jié)論，找出解決問題的方法。實(shí)驗(yàn)法 通俗地說，這是一種先想后做的研究方法相對(duì)來說 想：從已有的理論和經(jīng)歷出發(fā)，形成*種教育思想和理論設(shè)想，即假說亦可稱假設(shè)；做：就是將形成的假說在積極主動(dòng)有方案有控制的教育實(shí)踐中加以驗(yàn)證。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象變化、開展?fàn)顩r的觀察，確立自變量與因變量之間的因果關(guān)系，有效的驗(yàn)證和完善假說。三、學(xué)校對(duì)課題教師的一些要求1、認(rèn)真參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，做好記錄，不斷提高教育理論和科研水平2、積極參加