新課改下的高中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)

1、新課改下的高中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)如今中小學(xué)逐步普及信息技術(shù)課程，廣東省在2022年開(kāi)始進(jìn)展新課改，信息技術(shù)課程再也不是傳授普通的計(jì)算機(jī)知識(shí)。過(guò)去的教學(xué)評(píng)價(jià)方法令學(xué)生只停留在技術(shù)學(xué)習(xí)的層面上，對(duì)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)，這不利于信息技術(shù)教育的安康開(kāi)展。因此教師必須轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念，探究評(píng)價(jià)方法。對(duì)信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)展有效的評(píng)價(jià)，讓信息技術(shù)教育在學(xué)校教育中發(fā)揮必要的作用。一、信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)2022年公布的“高中信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)明確把培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)作為課程總目的。培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，是促使學(xué)生能根據(jù)自己的需求，主動(dòng)地通過(guò)各種途徑搜集需要的信息，解決學(xué)生、生活中的問(wèn)題，

2、在信息的獲娶整理、傳播的過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新精神。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是培養(yǎng)學(xué)生求知的欲望和學(xué)習(xí)的才能。因此，教師在信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)遵循以下的標(biāo)準(zhǔn)：1.表達(dá)主動(dòng)性和理論性。信息技術(shù)只是一種工具，其作用表達(dá)在學(xué)習(xí)和生活的過(guò)程中，評(píng)價(jià)要在各種教學(xué)活動(dòng)中綜合考察學(xué)生利用信息技術(shù)的純熟程度與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。2.表達(dá)創(chuàng)造性。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生探究與質(zhì)疑，在紛紜復(fù)雜的信息中，學(xué)生要懂得通過(guò)區(qū)分、加工、處理，提取有效信息，并在總結(jié)中發(fā)現(xiàn)和提出新的問(wèn)題。3.表達(dá)開(kāi)放性。信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)不能只是教師對(duì)學(xué)生的單向評(píng)價(jià)，應(yīng)更注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)以及集體的互相評(píng)價(jià)。學(xué)生在自我評(píng)價(jià)和集體互相評(píng)價(jià)中更充分地交流各自的

3、經(jīng)歷與教訓(xùn)，使學(xué)生得到更真實(shí)的自我認(rèn)識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和勇于表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解的品質(zhì)。4.表達(dá)個(gè)性。尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，從學(xué)生全面開(kāi)展的需要出發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，采用不同的知識(shí)與方法解決問(wèn)題。5.表達(dá)開(kāi)展性。學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我、展現(xiàn)自我的過(guò)程中更應(yīng)實(shí)現(xiàn)自我調(diào)控、自我完善，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想。二、信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的途徑傳統(tǒng)教學(xué)以考試為主要評(píng)價(jià)手段，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了選拔與鑒定作用。與其他學(xué)科相比，信息技術(shù)課作為一門(mén)新學(xué)科，從來(lái)沒(méi)有強(qiáng)迫的考試壓力，但具有理論性、參與性、合作性和創(chuàng)造性，更容易實(shí)行豐富靈敏的教學(xué)評(píng)價(jià)。教師將在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的求知欲

4、望和學(xué)習(xí)行為的表現(xiàn)對(duì)教學(xué)效果進(jìn)展有效的評(píng)價(jià)。1.在教學(xué)過(guò)程中評(píng)價(jià)。由結(jié)繩記事到多媒體，由口語(yǔ)相傳到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的興趣不能固定在計(jì)算機(jī)上，信息技術(shù)課可擴(kuò)展到校內(nèi)、校外，結(jié)合其他學(xué)科組織各種教學(xué)活動(dòng)。比方實(shí)地考察、科學(xué)理論等。學(xué)生以小組形式選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)工程，并自主進(jìn)展方案、組織、施行，在工程活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出其個(gè)性特征。比方，與同伴的協(xié)作才能、問(wèn)題分析才能、表達(dá)才能、創(chuàng)新意識(shí)、獨(dú)立考慮才能等。教師通過(guò)觀察，記錄學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中的技能、行為以及進(jìn)步，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神、知識(shí)技能的掌握程度和解決問(wèn)題的才能。2.對(duì)學(xué)生作品進(jìn)展評(píng)價(jià)。學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)、研究成果制成

5、電子文檔、幻燈片或者網(wǎng)站，充分展現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)探究過(guò)程中思維才能和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生參與優(yōu)秀作品評(píng)選，并讓優(yōu)秀作品的作者講解作品的亮點(diǎn)以及缺乏之處，其他同學(xué)提供意見(jiàn)。優(yōu)秀作品放到學(xué)校網(wǎng)站上供更多人交流。這種評(píng)價(jià)方式，不僅重視學(xué)生解決問(wèn)題的結(jié)論，而且重視得出結(jié)論的過(guò)程，有助于學(xué)生正確地評(píng)價(jià)自己和別人。3.成長(zhǎng)記錄的評(píng)價(jià)。在學(xué)校網(wǎng)站上開(kāi)通班級(jí)論壇，給每位學(xué)生展現(xiàn)自我的空間，讓學(xué)生在每階段的學(xué)習(xí)完成后，寫(xiě)一些自己的收獲和體會(huì)，記錄自己學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的過(guò)程，其目的是為了展示學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步狀況。才能的形成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要在不斷地導(dǎo)向、診斷、調(diào)整和強(qiáng)化中進(jìn)展。從一次性的總結(jié)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況定期取樣，針對(duì)學(xué)生參加信息技術(shù)課的表現(xiàn)、體驗(yàn)及獲得的活動(dòng)成果所進(jìn)展的評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)的程度和質(zhì)量的檢驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)的形成以及思想和情感的積極變化。4.考試的評(píng)價(jià)。學(xué)生所學(xué)、所用、所見(jiàn)、所聽(tīng)到的知識(shí)需要以理論化進(jìn)展穩(wěn)固，所以考試也是必不可少的，而考試最好是“無(wú)紙化的，即考試在計(jì)算機(jī)上進(jìn)展，并且考試過(guò)程中允許學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)答案。這種考試雖然形式化，但可加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶、理解，并且本身就是對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作程度的考驗(yàn)，充分表達(dá)了現(xiàn)代信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用。信息技術(shù)不單止是一門(mén)學(xué)科，它是一個(gè)工