部編版二年級(jí)上冊語文《植物媽媽有辦法》教案及反思

1、Word - 7 -部編版二年級(jí)上冊語文植物媽媽有辦法教案及反思 分小組進(jìn)行朗讀競賽。 4、試著背誦課文。 四、作業(yè) 1、 讀課后“泡泡”里的話，說一說除了課文中講到的，自己還知道哪些植物傳播種子的方法？ 2、背誦課文。 其次、三課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 學(xué)習(xí)生字。 教學(xué)目標(biāo)： 把握生字新詞。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 正確書寫生字。 教學(xué)過程： 一、鞏固朗讀、背誦； 1、齊讀課文，回憶課文內(nèi)容； 2、分組練習(xí)有感情朗讀課文。 3、同學(xué)選取自己最感愛好的一節(jié)進(jìn)行背誦，提高背誦愛好。 4、“接龍”方式檢查背誦狀況； 二、進(jìn)行字詞訓(xùn)練，識(shí)記生字； 1、讀“讀讀抄抄”里的詞語。 （1）強(qiáng)調(diào)詞語重疊時(shí)輕聲的讀法； （2）認(rèn)

2、真觀看：這些詞語有什么相同點(diǎn)？只觀看不回答。 （3）同學(xué)試著再說幾個(gè)這樣的詞語。 2、識(shí)記生字； （1）出示生字卡，讀生字，練習(xí)口頭組詞；（“學(xué)問”中的“識(shí)”讀輕聲） （2）同學(xué)溝通：我用什么方法記住了哪一個(gè)字？（區(qū)分“己”“已”的不同；） （3）老師小結(jié)同學(xué)的識(shí)字方法，確定同學(xué)的思維方式； （4）鞏固：在網(wǎng)站中通過文字嬉戲了解同學(xué)對生字的把握狀況。 3、指導(dǎo)書寫； （1）重點(diǎn)示范獨(dú)體字的寫法：（通過橫中線和豎中線確定筆畫位置） （2）示范三個(gè)女字旁的字的寫法（指名在黑板上寫，然后進(jìn)行筆畫整理） 4、練習(xí)寫一寫生字，老師課堂巡察，看筆順及寫字姿態(tài)是否正確。 三、總結(jié)課文，結(jié)合思想教育。 1、學(xué)

3、了課文，你們了解到了什么？ 2、教育同學(xué)在日常生活中要學(xué)會(huì)多觀看。 四、作業(yè)。 1、抄寫生字各一行。 2、向伴侶介紹植物傳播種子的方法。 板書設(shè)計(jì)： 植物媽媽有方法 蒲公英 降落傘 蒼耳 帶刺的鎧甲 四處生根發(fā)芽 豌豆 豆莢炸開 反思一 植物媽媽有方法是二班級(jí)上冊語文第一單元的一首關(guān)于自然學(xué)問的詩歌。本單元的主題是“大自然的隱秘”，本課運(yùn)用擬人手法親切的體現(xiàn)了大自然媽媽的奇異。本篇詩歌很適合低班級(jí)兒童閱讀，也易于激發(fā)他們的閱讀愛好和觀看探究大自然的*。部編版教科書的特點(diǎn)就是人文主題和語文要素雙線組織，在讓同學(xué)把握本課的生字詞之外，感受大自然的奇異積累一些科學(xué)常識(shí)也是本課我要關(guān)注的重點(diǎn)。無時(shí)無刻

4、的拓展同學(xué)的學(xué)問面，激發(fā)他們閱讀的愛好，只有在書中才能看到更過闊的世界。我在這節(jié)課教學(xué)后有以下幾點(diǎn)收獲與感悟： 一、激發(fā)同學(xué)的探究學(xué)習(xí)愛好 在本課教學(xué)中，我遵循二班級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，從激發(fā)同學(xué)的探究愛好入手，初讀課文孩子可能不太明白這篇課文講的是什么，通過談話的方式層層遞進(jìn)，引導(dǎo)同學(xué)梳理課文主線。上課初我以：“你們想知道植物媽媽是用什么好方法來送別自己的孩子嗎？”從而吸引同學(xué)，讓同學(xué)進(jìn)入情境。這樣同學(xué)有了疑問，就有了探究學(xué)習(xí)的愛好。 二、演示、朗讀感悟詩歌內(nèi)容 現(xiàn)在的孩子很少去地里干活，剛開頭備課的時(shí)候覺得大多數(shù)孩子對蒲公英、蒼耳、豌豆比較生疏，但現(xiàn)在正好是秋季，這幾種植物比較簡單采集到，因此

5、在教學(xué)詩歌的其次、三、四小節(jié)的內(nèi)容時(shí)，我依據(jù)實(shí)際狀況采納了通過演示、朗讀的方法來感悟詩歌的內(nèi)容，讓同學(xué)真實(shí)地感受到才能有深刻的體會(huì)和感悟。同時(shí)更加激發(fā)了同學(xué)對大自然的奇怪，第五小節(jié)中“馬虎的小伴侶卻得不到它”點(diǎn)名了培育了同學(xué)細(xì)心觀看的力量。 學(xué)習(xí)第一小節(jié)之前，我讓同學(xué)抓住課文里的關(guān)鍵詞“四海為家、旅行”讓同學(xué)理解植物播種繁殖的重要性和特別性，結(jié)合自身經(jīng)受引導(dǎo)同學(xué)積累好詞好句。同學(xué)們，你們都去哪旅游，能跟我說說嗎？四海為家就是世界上任何一個(gè)地方都可以當(dāng)自己的家。老師就有個(gè)漂亮的幻想，想要去世界各地旅行，四海為家。低班級(jí)孩子有自己想要明確表達(dá)自己情感的沖動(dòng)，但往往語言組織不是很順當(dāng)。這時(shí)候老師就要

6、組織引導(dǎo)同學(xué)積累，在同學(xué)說不出來的時(shí)候基于示范，讓同學(xué)仿照，漸漸就能產(chǎn)生遷移從而舉一反三。 詩歌其次小節(jié)用擬人的方法介紹了蒲公英，使同學(xué)知道蒲公英的種子會(huì)隨風(fēng)飄去。同學(xué)自讀了這一小節(jié)以后，我把課前采集來的蒲公英展現(xiàn)給同學(xué)看，并請幾個(gè)同學(xué)上講臺(tái)演示：用口對著蒲公英吹氣，這時(shí)同學(xué)便見到有些種子被紛紛吹飄走了，同時(shí)也理解了“紛紛動(dòng)身”的意思。此時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)通過認(rèn)真觀看回答課后習(xí)題，蒲公英是怎么傳播種子的？ 詩歌第三、四小節(jié)寫了蒼耳和豌豆傳播的過程，詩歌的特點(diǎn)就是對仗整齊，在學(xué)習(xí)過其次小姐的基礎(chǔ)上，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放手給孩子。讓同學(xué)大膽自主的想象蒼耳是如何掛住動(dòng)物的皮毛？豌豆莢在太陽底下曬裂了，豆子

7、怎樣就蹦蹦跳跳到了其他地方？通過圖片和動(dòng)畫的演示，同學(xué)進(jìn)行了許多的猜想，小蒼耳跑到小松鼠的身上，小松鼠帶著她到森林里給他找了一個(gè)家。這樣的設(shè)計(jì)熬煉了孩子的想象力和表達(dá)力量，更激發(fā)孩子對大自然的憧憬。 三、拓展延長，培育同學(xué)搜集信息、編寫詩歌的力量 我在課前布置同學(xué)自己搜集，也可以向家長請教一些植物傳播種子的方法。在教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，我先請同學(xué)各自介紹搜集的植物傳播種子的方法，從而培育同學(xué)的口頭表達(dá)力量。并且我還引導(dǎo)同學(xué)仿照詩歌為自己喜愛的植物編小詩，對于大部分孩子還是有難度的，我就給了他們一些提示，讓他們依據(jù)提示進(jìn)行補(bǔ)充。編好后自己朗讀，這樣同學(xué)就有了學(xué)習(xí)的成就感。 義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“

8、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育同學(xué)具有感受、理解、觀賞和評價(jià)的力量?！币蚨诒咎谜n的教學(xué)中，我針對教材特點(diǎn)、低班級(jí)同學(xué)特點(diǎn)，因地制宜采納了演示、結(jié)合生活經(jīng)受和朗讀感悟詩歌內(nèi)容的方法，促進(jìn)同學(xué)語文綜合力量的提高。當(dāng)然在本課的教學(xué)中還存在著不足，在識(shí)字教學(xué)方面教學(xué)方法過于單一，停留在“加一加、減一減、換一換、結(jié)合生活實(shí)踐積累和形聲字”這幾種識(shí)字方法，對于“字理識(shí)字”這方面比較欠缺，課下我會(huì)通過閱讀更多相關(guān)的書籍來豐富識(shí)字方法，更加充分調(diào)動(dòng)同學(xué)識(shí)字的內(nèi)驅(qū)力。 教育是幸福的，在每節(jié)課的教學(xué)中我與孩子們一起游覽在奇異的世界里。今后的語文教學(xué)中，我會(huì)不斷反思總結(jié)，通過閱讀更多的更廣的書籍帶領(lǐng)孩子去熟悉體會(huì)奇妙的世界

9、。 反思二 這是一篇寫植物傳播種子的詩歌。分別寫了蒲公英媽媽、蒼耳媽媽，豌豆媽媽用不同的方式傳播種子。我第一課時(shí)采納隨文識(shí)字的方法學(xué)習(xí)生字，學(xué)習(xí)了會(huì)認(rèn)的14個(gè)生字，了解詩歌大意。其次課時(shí)學(xué)習(xí)詩歌了解植物媽媽傳播種子的方式，積累詞語和語言表達(dá)，學(xué)完三個(gè)植物媽媽傳播種子的方式后，我讓同學(xué)思索還有那些植物媽媽用了其他的方法來傳播種子，仿照課文的表達(dá)方式來說一說。有少部分同學(xué)知道一兩種植物傳播種子的方式，但是還不能夠像課文一樣用上一些表示動(dòng)作的詞語把句子敘述清晰。可見，同學(xué)的語言表達(dá)力量還有待加強(qiáng)練習(xí)。 在這一節(jié)課的教學(xué)后，我熟悉到了語文課上語言表達(dá)的重要性。語文課原來就是一門學(xué)習(xí)語文和文字運(yùn)用的實(shí)踐

10、性課程。因此，一堂課上老師肯定要規(guī)范同學(xué)語言表達(dá)。低班級(jí)同學(xué)思維靈敏，但是他們主要還處于形象思維階段，缺乏抽象的思維力量，所以語言表達(dá)不連貫，具有跳動(dòng)性。老師在教學(xué)時(shí)，要足夠了解每一個(gè)孩子各方面的思維力量，有針對性的訓(xùn)練。要使同學(xué)養(yǎng)成說話有條理的習(xí)慣，老師的語言要有示范作用，一節(jié)課上老師說的每一句話都要規(guī)范，起到示范作用。語文老師肯定要錘煉自己的語言，不光是在課堂上，應(yīng)當(dāng)隨時(shí)隨地留意練習(xí)，改正不規(guī)范的表達(dá)。 陶行知先生說過“老師要教同學(xué)什么東西，自己首先要學(xué)什么東西”。語文老師要教同學(xué)學(xué)習(xí)語文學(xué)問和形成語文力量，首先自己要嫻熟把握語文學(xué)問和養(yǎng)成語文力量。所以，我想自己在今后的教學(xué)中還要不斷自我提高，靠平常積累。擴(kuò)充自