如何成為一個有修養(yǎng)的班主任

1、如何成為一個有修養(yǎng)的班主任班主任的修養(yǎng)包括政治修養(yǎng)、學生觀修養(yǎng)、品格修養(yǎng)、治學態(tài)度 修養(yǎng)、教育方法修養(yǎng)等。一、堅定正確的政治方向 樹立堅定正確的政治方向，是貫徹黨的，教育方針，全面完成教育目的所要求的。樹立堅定正確的政治方向是更好地完成學校德育任務的要求。班主任是學校德育工作的骨干力量。學校為了更好地完成德育任務，就必須加強班主任隊伍的建設(shè)，提高班主任的各種素質(zhì)，包括政 治素質(zhì)。班主任要教育學生始終把堅定正確的政治方向放在首位, 先必須解決好自己的政治方向。政治觀點和立場，是一個人思想品德 的核心內(nèi)容，是其政治覺悟高低的主要標志。培養(yǎng)學生具有無產(chǎn)階級 的政治觀點和立場，是德育的首要任務。少年兒

2、童正處在準備走向社會生活的時候，他們對社會、對生活采取怎樣的態(tài)度，不能不是一個 根本性的問題。尤其是當前堅持四項基本原那么與搞資產(chǎn)階級自由化的 對立和斗爭的情況下，政治觀點和立場是對青少年的培養(yǎng)教育中的最 核心的問題。班主任必須懂得:不站穩(wěn)馬列主義立場，就分不清是非， 找不到正確的方向。只有堅持社會主義的政治立場，才是符合于大多 數(shù)人民的最大利益。二、尊重信任學生的觀念 學生是教師進行教育工作的對象。怎樣看待作為教育對象的學生,采取什么態(tài)度，不能不直接涉及到班主任的教育效果。在教育過程中,學生既是教育的客體，又是教育的主體，要充分發(fā)揮作為教育主體的學生的作用，是促進學生思想轉(zhuǎn)化和順利完成教育任

3、務的關(guān)犍。班主任能否樹立正確的學生觀,是關(guān)系到培養(yǎng)人的質(zhì)量問題。重學生符合新時期人才培養(yǎng)的方向。新時期要求培養(yǎng)具有競爭意識，獨立性強，富于創(chuàng)造精神的開拓型人才。為培養(yǎng)開拓型人才，班主任除了要求學生努力學習、成績優(yōu) 良、品行端莊外，應培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、動手能力，生活自理能力、 社會活動能力，分析和解決問題的能力等等。而這些能力的培養(yǎng)，都 需要班主任對學生的尊重、信任、激勵和引導。要破除以班主任 為中心的觀念，扭轉(zhuǎn)班主任包攬一切的做法，增強班級管理的民 主意識，使班級每一個成員都以主人翁姿態(tài)參與班級管理，實行班級 干部輪換制，創(chuàng)設(shè)學生個性特長充分施展的條件，給學生造成實際鍛 煉的機會等都有助于培

4、養(yǎng)開拓型人才。而這些觀念和做法都以班主任 尊重信任學生為前提。尊重學生，適合于教育對象的心理特點。少年兒童一般都具有渴望得到班主任的尊重，理解的心理需求。隨著年齡的增長，交往范圍的擴大和個體意識的增強，自我表現(xiàn)的欲 望和自我榮譽感也增強了。他們把自己看做是小大人，在他 們眼里，大人做的事情都想做，都能做，獨立性、自主性，逐步在加 強。他們思維靈敏，思想活躍，上進心切，自尊心強。班主任要保護 好學生的自尊心和自信心并加以正確的引導。班主任只有尊重和信任 學生，才能充分調(diào)動學生的主動性、積極性，激發(fā)學生上進的動力, 只有尊重和信任學生，才能使師生關(guān)系更加融洽，能及時掌握學生思 想脈膊，只有尊重和信

5、任學生才能產(chǎn)生期望效應，防止“意 義障礙“O尊重學生有助于樹立班主任的威信。班主任的威信是一種無聲的教育力量。樹立班主任在學生心的崇高威望，是做好班主任工作的一個重要條件。有威信的班主任一 句話，能勝過缺乏威信的班主任十句話。據(jù)中小學學生的心理調(diào)直表 明，受學生歡迎和尊敬的班主任都是尊重和信任學生的。對學生過分 管束、不信任和疾言厲色，動輒訓斥的班主任最不受學生的歡迎。班 主任要想得到學生的尊敬，就必須先尊重學生。只有用對學生的信任, 才能換取學生的信賴。班主任樹立威信，要重視先入為主的原那么，要 注意幾個第一印象的管理。尊重學生，首先要樹立正確的學生觀。學 生是有情感有思想的活生生的人。他們

6、具有獨立性和主觀能動性。他 們接受教育影響不是絕對的、無條件的，而是有選擇的、有條件的。在教育過程中，學生隨著自我意識的開展，自我調(diào)節(jié)、自我完善，g 我教育的能力不斷加強。樹立正確的學生觀是班主任尊重信任學生的 理論依據(jù)。班主任必須先熱愛學生，然后才能做到尊重學生。尊重學生以熱 愛學生為前提。班主任尊重學生，是出于關(guān)懷學生的健康成長上，出 于使學生成為祖國有用之才的寄托上。對學生看不慣，一看學生就生 氣，就感到心煩的班主任是不能尊重學生的。對學生不熱心，也就不 能有耐心和克制的態(tài)度，也就不能尊重學生。班主任必須全面了解學生。對學生了解得越透徹，越能有效地尊重學生。尊重學生，能促進師生間的心理交

7、融，能使學生成為班主任的知心人，能翻開心靈的門窗說心里話。班主任對學生情況了如指掌,有助于進行長善救失有助于進行長善救失,進而有針對性地尊重學生。三.甘當人梯的高尚風格 班主任工作是照亮學生前途的事業(yè)。班主任心里只有學生，他的全部追求在于學生的健康成長，他的事業(yè)的全部價值都表達在學生的 成才上。班主任應具備象蠟燭 一樣照亮別人的無私奉獻精神, 應具有甘當人梯的高尚風格。班主任工作是扶人走路,過橋的職業(yè)。對一個人一生的成長來說，中小學階段至關(guān)重要，是打基礎(chǔ)的階段從某種意義上說, 一個人在中小學階段的成長情況關(guān)系到他的一生，決定著他的未來。班主任是學生走向社會生活的引路人。在班主任的教導下，使學生

8、懂 得如何做人的道理。班主任也是學生智慧的啟迪者。在班主任的教誨 下，可以使學生的聰明才干得到增長。班主任還是學生理想的播種者。在班主任的哺育下，使學生展開理想的翅膀?？傊嘀魅问菫槊總€學生開辟成才之路的，班主任要當好學生成長之路上的鋪路石。四.勤于進取的治學態(tài)度 班主任是教育人的人，要傳道,授業(yè).解惑，要盡誨人不倦之職。但是，欲使人昭昭，必先自己昭昭，那就要好學上進。陶行知先生說過:唯其學而不厭才能誨人不倦。小學教師與民主運動）O知識是班主任個人影響力的能源。知識貧乏，腹中空空的班主任是難以使學生信眼的。學生對學識淵博，工作上精益求精，教學藝術(shù)高超的班主任非常敬佩和遵從。這樣的班主任不僅能

9、更好地推動班集 體工作，而且有可能與學生取得更多的共同語言，促進心理溝通，使 影響力得到增強，為順利地教育學生奠定了基礎(chǔ)。班主任治學嚴謹、 銳意進取的態(tài)度，對班級的學風產(chǎn)生積極的影響，并能使班級的每 個成員終身受益。我國正處在政治、經(jīng)濟、文化、科學技術(shù)飛速開展的時代，教學內(nèi)容的相對穩(wěn)定與新知識的急劇增加形成尖銳的矛盾。處于改革開放 時期的學生，思維敏捷、接受信息面廣，再加上求知欲很強。這些都 要求班主任必須象海綿吸水一樣不斷汲取新知識，以適應時代的需要。班主任負擔重是帶有普遍性的問題。如何使班主任從繁重的班級工作中解脫出來，并不斷提高自己的業(yè)務素質(zhì)呢？蘇霍姆林斯基在給教師的建議中說：教師要想從

10、繁重的工作中解脫出來，”就 是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。”天天不間 斷地讀，知識就會象“潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。 班主任平時應多讀書，多思考，對不懂的問題，聰明的方法就是不恥 下問，向周圍的同事求教，包括向自己的學生學習。一個人一生所具有的知識大多是靠自學積累起來的。現(xiàn)在許多教師認為要給學生自己要有“一桶水，其實“一桶水”也不夠用,應該有“活水源o而這個“活水源的獲得，要靠自學能 力。班主任應重視教育實踐經(jīng)驗的總結(jié)。班主任工作由“經(jīng)驗型”逐步開展為“理論型”，已是時代的要求。班主任生活在教育工作的第一線，面臨著教育方面需要解決的眾多問題和矛盾，有助于確 定研究和

11、總結(jié)的課題。班主任長期跟一個班，便于觀察和追蹤，實驗 研究。班主任是學生的知心人，易于發(fā)現(xiàn)“閃光點和掌握學生 的內(nèi)心世界，這點對于德育研究具有特殊的價值。班主任應充分利用這些條件，及時積累材料羥過分析研究，從中找出規(guī)律性的東西來。蘇聯(lián)著名教育家贊可夫曾經(jīng)對教師們說:沒有個人的思考，沒有對自己經(jīng)驗的總結(jié)，沒有對自己經(jīng)驗尋根究底的精神，提高教學水平 就是不可思議的?！惫湃苏f: 爰、自重、自強，要以鍥而不舍的頑強毅力勤學苦練，去完成時代賦 予的培養(yǎng)社會主義建設(shè)者的重任。五、辯證施教的教育方法 唯物辯證法是科學的方法論。班主任必須學習和掌握唯物辯證法,并運用這一科學的方法論來指導自己的工作，不斷探索班

12、主任工作的 新途徑、新方法。具體問題具體分析是馬克思主義的活的靈魂。班主 任認真學習馬克思主義哲學，掌握從實際出發(fā)，實事求是的觀點，抓 主要矛盾和矛盾的主要方面及其相互轉(zhuǎn)化的觀點，矛盾的特殊性決定 事物的性質(zhì)的觀點等，并靈活運用這些觀點去不斷改進自己的工作。只有這樣，才能使班主任在工作中銳意進取，善于開拓，勇于破除舊事物，創(chuàng)造新事物。這是當前擺在班主任面前的新課題。教育活動是一門藝術(shù)，而藝術(shù)的活動是需要創(chuàng)造的。教育藝術(shù)包 括教育機智。教育的機智就是班主任面對迅速變化的教育情境，能夠 作出最合理的決定，采取最恰當?shù)慕鉀Q方法，收到良好的教育效果。它是深思和果斷相結(jié)合的一種教育藝術(shù)，也是教育科學理論

13、與教育實 踐經(jīng)驗相結(jié)合的產(chǎn)物。班主任要想教育好學生，就必須用開展的眼光全面了解和正確評 價學生。在學校里，常有這樣的事：一個學生的學習成績很好，班主 任認為他一切都好，而有的學生某一方面表現(xiàn)不好（如紀律、禮 貌），班主任那么認為他什么都不行，一無是處。這種現(xiàn)象在社會心 理學中稱之為月暈效應。由于月暈效應而使班主任對學生產(chǎn)生認識上 的偏見和教育上的偏差情況很多。班主任尤其要注意捕捉后進生身上 的閃光點，并用來點燃后進生求知和上進的欲望。要堅持一分為二的 觀點，善于引導學生的自身的積極因素，用積極因素克服消極因素。尤其要善于發(fā)現(xiàn)后進生身上的積極因素，加以扶植和培養(yǎng)，使之發(fā)揚光大。班主任必須真心實意地關(guān)懷學生、熱愛學生，熱心為學生眼務。特別是對后進生更應施于厚愛。這樣才能使后進生樂于接近班主任, 能對班主任敞開自己的心扉，從而獲得教育后進生的時機。在對學生 的教育中，班主任應善于給予學生以誠摯的期待。對學生身上那怕是 不成熟的、微缺乏道的優(yōu)點，也應該用贊賞的眼光看待，應給予充分 韻鼓勵，要允許學生有改正和克服缺點錯誤的過程。班主任對學生真 誠的期待，就會使學生產(chǎn)生一種自信的效應。班主任應善于培養(yǎng)和組織班集體，并通過班集體影響和教育集體中的每一個成員。組織發(fā)奮向上、團結(jié)友爰