班主任班級工作案例分析

1、PAGE PAGE 3班主任班級工作案例分析從教十多年以來，自己有過八年的班主任工作經(jīng)歷，處理的大大小小、形形色色的班級事務(wù)不計其數(shù)。每經(jīng)歷一件事，我都感受頗深。下面，就從三個典型的班主任工作案例入手，談?wù)勎姨幚戆鄤?wù)工作的對策與感悟：案例一老師為了讓一位學(xué)生放學(xué)后留下來繼續(xù)默寫寫錯的單詞，便公開在教室里說：“李毅彬（化名），你默寫的單詞一塌糊涂，放學(xué)后留下來重新默寫，否則將通知你的父母來學(xué)校。”老師這樣說錯誤有三：第一，在全體學(xué)生面前公開批評一個學(xué)生，嚴重挫傷了學(xué)生的自尊心；第二，在放學(xué)時間強制留學(xué)生，違反了學(xué)校規(guī)定；第三，輕率地通知學(xué)生父母來學(xué)校，是一種變相威脅，是借他人之力樹自己威信。解決

2、方案：可以換一種說法，如“李毅彬同學(xué)今天的默寫比昨天有進步，因此，我決定放學(xué)后幫他補十分鐘的課，相信他明天會默寫的更好?！比绱?，這個學(xué)生肯定會樂意配合老師。感受：同一件事，由于表達方式的不同，最終的效果截然不同。因此，我們教師特別是班主任，必須根據(jù)學(xué)生的心理特點，運用恰當?shù)姆绞?、方法與其溝通，得到事半功倍的工作效果。案例二值日生打掃衛(wèi)生不徹底，班級被扣分，學(xué)生推卸責任沒有人承認錯誤。上課時，班主任說：如果沒有人承認錯誤，全班學(xué)生罰站一節(jié)課。用這種株連政策處理違紀學(xué)生，實際上是制造更新的矛盾，是一種不理智的行為。班主任的錯誤有二：第一，隨意停課，集體體罰學(xué)生，違反教育相關(guān)規(guī)定；第二，故意讓學(xué)生“

3、丟臉”，以損傷人的尊嚴為代價來維系紀律的表面“安寧”。解決方案：按章辦事要適度，苛刻地處理違紀學(xué)生會導(dǎo)致三個后果：學(xué)生百般推卸責任、逃避懲罰、集體對抗老師。教師要采取以下方式進行解決：表揚衛(wèi)生做得好的小組，指出不足的地方，誠懇地說出改進措施；給違紀學(xué)生反省改過機會，讓他們在維護班集體榮譽的過程中改正錯誤，在“立功贖罪”的自我壓力下獲得“重生”。感受：學(xué)生是權(quán)利的主體，學(xué)校和教師要保護學(xué)生的合法權(quán)利；學(xué)生是責任的主體，學(xué)校和教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對學(xué)習(xí)、對生活、對他人、對自己負責，學(xué)會承擔責任。案例三開學(xué)初，我們班的一個學(xué)生因參與打架斗毆受到學(xué)校嚴厲處分，過后想通過積極表現(xiàn)來改變自己在師生心目中的形

4、象。但有一次上課遲到了，班主任氣憤地說：“忘記學(xué)校處分了？”有一次作業(yè)沒交，班主任說：“是不是記不住學(xué)校的處分？”每周班會，班主任都用該生的事例來告誡其他學(xué)生。由于受到多次打擊，這位學(xué)生成為了師生心目中的“壞學(xué)生”，他由失望變?yōu)閼嵟瑢ψ约阂彩チ诵判?，與班主任對著干，由于連續(xù)違紀再次受到了學(xué)校的紀律處分。班主任錯誤有三：第一，放大了學(xué)生的缺點，對學(xué)生的過去糾纏不休；第二，用揭傷疤、侮辱人格的方式強迫學(xué)生改造自己；第三，從成見出發(fā)，而不是從實際出發(fā)搞清楚事情的真相。解決方案：熱心找學(xué)生的閃光點而不是找不足之處；私下提醒其缺點，公開表揚其優(yōu)點，促進學(xué)生向優(yōu)秀方面轉(zhuǎn)化。感受：新課標強調(diào)尊重、贊賞被孤立和拒絕的學(xué)生，尊重有過錯的學(xué)生，尊重有嚴重缺點和缺陷的學(xué)生，尊重和自己意見不一致的學(xué)生。在正確處理師生關(guān)系上，教師應(yīng)以尊重學(xué)生的人格、平等地對待學(xué)生、熱愛學(xué)生為基。盡管是“鐵打的學(xué)校，流水的學(xué)生”，但我們面對的是鮮活的孩子，面對的是父母的心肝寶貝，面對的是中華民族未來的希望，我們難道就不能采取更加科學(xué)