統(tǒng)編版《說木葉》教學課件(共27p)

1、猜猜以下圖片中的手勢是什么意思？勝利猜猜以下圖片中的手勢是什么意思？好的猜猜以下圖片中的手勢是什么意思？愛想一想詩歌中有沒有暗示性呢？說木葉教學課件高中語文部編版必修下冊（公開課課件）說木葉教學課件高中語文部編版必修下冊（公開課課件）說“木葉”林庚詩中作者為何不用“落葉”，而用“落木”呢？ 風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。詩詞填空：一、整體感知 請同學們速讀課文，想一想，本文要討論的核心話題是什么？ 本文要討論的核心話題是什么？ 用原文中的句子回答第7段：“木葉”與“樹葉”在概念上相差無幾，在藝術(shù)形象上的差別幾乎是一字千里。 文中告訴我們一個有關(guān)“木葉”的什么現(xiàn)

2、象？（引出話題）提示:瀏覽第一至三自然段明確：“木葉”突出地成為詩人們筆下鐘愛的形象以眾多詩人作品中的“木葉”形象作引子讀一讀 劃出文中所引用的詩句，激情地讀出自己喜愛的句子與大家分享 相同概念的“木”與“樹”在形象上的差別是什么呢？ 重點研讀課文46段，歸納比較“木葉”與“樹葉”的不同意蘊，小組討論、合作完成。 方法提示：跳讀勾畫、抓住關(guān)鍵詞句、篩選整合二、合作探究1一般來說，“木葉”可以理解為“樹葉”，為何古代詩人不用“樹葉”一詞，“木”與“樹”有何區(qū)別? 樹木高樹多悲風，海水揚其波。秋月照層嶺，寒風掃高木。（飽滿）（空闊）精讀探究品味詩句“寒風掃高木” 和“高樹多悲風”，比較詩中“高木”

3、與“高樹”的不同意味。并分析作者引用以上詩句作用何在？ “木”一般是在秋風葉落的情景中取得鮮明的形象，而“樹”則要借助樹葉的多來表達飽滿的感情。 作用：說明“木”與“樹”的不同，提出“木”的第一個藝術(shù)特征：“木”比“樹”更顯得單純，仿佛本身就含有一個落葉的因素。樹木滿樹的葉子濃陰水分很充足濃綠木頭木料、木板樹干落葉秋天精讀探究作者除了論述“木”的質(zhì)地的暗示性外，還論說了“木”的哪一方面的暗示性？ “木”不但讓我們?nèi)菀紫肫饦涓?，而且還會帶來“木”所暗示的顏色，它可能是透著黃色，而且在觸覺上它可能是干燥的而不是濕潤的。“木”的兩個藝術(shù)特征：1、含有落葉的因素。2、不但容易讓我們想起樹干，而且還會帶

4、來“木”所暗示的顏色性意象場合外形顏色質(zhì)感意味聯(lián)想木葉樹葉春夏之交 秋風葉落 脫盡葉子 枝葉繁茂 綠(葉)褐綠(干) 干燥 飽含水分 空闊疏朗 飽滿綿密 離人的嘆息游子的漂泊密密層層濃陰滿地枯黃 “樹葉”讓人聯(lián)想到飽滿青翠的葉子，不適合秋風落葉的季節(jié)，那改為“落葉”是不是符合秋天的意境了呢？（杜甫的登高）落葉：強調(diào)的只是樹葉落下的動態(tài)落木：更顯空闊，連“葉”的一點綿密之意也洗凈。通觀全文，思考：本文僅僅是為了介紹“木葉”的特征嗎？寫“木葉”的真正目的何在？明確：是為了闡述詩歌語言暗示性的特點。 這種暗示性“仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。我們不留心就不會察覺它的存在。敏感而有修養(yǎng)的詩人們

5、正在于能認識語言形象中一切潛在的力量，把這些潛在的力量與概念中的意義交織組合起來，成為豐富多彩一言難盡的言說” 。（見課文第5段。） 詩歌的語言富于暗示性，那些微妙的意味往往寄諸言外。 鑒賞詩歌，不僅要品嘗言內(nèi)的意思，而且要品嘗言外意味。得到啟示 詩歌語言是精妙的，它不同于一般的概念，差一點就會差得很多，因此，對詩歌語言的理解不能單單憑借概念。 我們在讀古詩時見到“木葉”大家就會想到在瑟瑟秋風中凋零的樹木，進而體會詩人抒發(fā)的感傷情懷，以此類推，很多意向在長期的文化進程中形成了相對穩(wěn)定的感情色彩，詩人們往往用他們表現(xiàn)相似或想通的感情。 說木葉教學課件高中語文部編版必修下冊（公開課課件）說木葉教學

6、課件高中語文部編版必修下冊（公開課課件）作者除了論述“木”的質(zhì)地的暗示性外，還論說了“木”的哪一方面的暗示性？“樹葉”讓人聯(lián)想到飽滿青翠的葉子，不適合秋風落葉的季節(jié)，那改為“落葉”是不是符合秋天的意境了呢？（杜甫的登高）詩中作者為何不用“落葉”，而用“落木”呢？落葉：強調(diào)的只是樹葉落下的動態(tài)（晏幾道清平樂3、柳陰直，煙里絲絲弄碧。（鄭谷淮上與友人別2、渡頭楊柳青青，枝枝葉葉離情。品味詩句“寒風掃高木” 和“高樹多悲風”，比較詩中“高木”與“高樹”的不同意味。2、春天，送別，依依不舍羌笛何須怨楊柳,春風不度玉門關(guān)1一般來說，“木葉”可以理解為“樹葉”，為何古代詩人不用“樹葉”一詞，“木”與“樹”

7、有何區(qū)別?（晏幾道清平樂3、柳陰直，煙里絲絲弄碧。劃出文中所引用的詩句，激情地讀出自己喜愛的句子與大家分享（鄭谷淮上與友人別2、渡頭楊柳青青，枝枝葉葉離情。落木：更顯空闊，連“葉”的一點綿密之意也洗凈。數(shù)聲風笛離亭晚，君向瀟湘我向秦。采菊東籬下，悠然見南山拓展練習 體味下列詩句中各意象潛在暗含的意義，把它們各自表達的情感連線起來。梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴羌笛何須怨楊柳,春風不度玉門關(guān)憂愁情緒離別之情夜聞歸雁生相思，病入新年感物華采菊東籬下，悠然見南山期間旦暮為何物，杜鵑啼血猿哀鳴 怨恨之情思念之情脫俗之境墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開圣潔 堅貞作業(yè) 古詩中有許多耐人尋味的意象，它們?nèi)纭澳救~”一樣，成為難以言傳的精妙語言，如“月”“梅”“柳”菊”“竹”“松”“草”等。請根據(jù)你所熟悉的有關(guān)詩文，任選其中一個，說說這個意象的特點，寫一段文字對此加以分析。1、揚子江頭楊柳春，楊花愁殺渡江人。數(shù)聲風笛離亭晚，君向瀟湘我向秦。（鄭谷淮上與友人別2、渡頭楊柳青青，枝枝葉葉離情。（晏幾道清平樂3、柳陰直，煙里絲絲弄碧。隋堤上、曾見幾番，拂水飄綿送行色。登臨望故國，誰識京華倦