2022年《天氣與氣候》教學設計教案

1、基本信息課題湘教版七年級上第四章第一節(jié)天氣與氣候 作者及工作單位婺源縣思口中學俞焱新教材分析本課是新課程湘教版七年級上第四章第一節(jié)的內容；主要涉及到天氣和氣候定義及其區(qū)分, 天氣預報等學問； 通過本節(jié)課學習, 為后面章節(jié)中氣溫順降水的變化與分布、 世界氣候類型分布等的教學打下基礎；要組成部分；在中學地理教學中占有特別重要的位置；而氣候是自然地理環(huán)境的重 本章內容是學習以后各章,特殊是區(qū)域地理學問的基礎之一, 而且也是以后同學生活、 參加生產(chǎn)的必備學問；從感性材料入手,聯(lián)系實際生產(chǎn)、生活,使同學在教學活動過程中體會、認識有關概念的內涵和基本原理,并在學習過程中初步學會一些基本的技能和能 力,這是

2、貫穿本節(jié)教材編寫的指導思想；教材以天氣與人類生活的關系為切入點,表達了地理學問來源于生活中、 服務于生活的新理念； 教材中以大量形象化的圖片,這些圖片也是來源于生活； 圖片的使用形象易懂, 防止了同學對某些天氣現(xiàn)象的生疏感,也便于同學懂得, 且培育了同學的讀圖分析才能； 教材中支配了課內活動和課外延長活動,表達了新教材留意同學主體性和對同學實踐才能的培育；學情分析當前初一同學的思維進展主要表現(xiàn)為形象思維為主體,并向規(guī)律思維轉換的過程；因此,應重視讓同學積極參加學習, 通過互動合作, 積極動腦、 解決問題,形成規(guī)律判定和推理才能；同學在學校的自然課、 語文課以及日常生活中 （如,新聞聯(lián)播后的天氣

3、預報） ,有了肯定的學問積存, 但由于不同同學的觀看積存素養(yǎng)不同,仍有原有的學問淺顯,甚至有所混淆（如類似的天氣符號和風力風向符號的辨別）,所以課堂教學中要通過辨析與操練以落實清晰；初一同學由于生性活潑, 所以課堂形式不宜單調； 本節(jié)課以競賽為主的教學活動來充分調動他們學習的積極性；在教學活動中, 要充分做好組織教學, 利于他們的協(xié)作與探究； 鑒于他們的學問基礎, 在競賽活動的每一步綻開前,要對他 們作肯定的學問鋪墊,幫他們掃清障礙；教學目標1、學問與才能：能在生活中正確使用“ 天氣” 這一術語,能識別常用的天氣符號,使同學初步學會閱讀天氣預報中的衛(wèi)星云圖和簡易天氣預報圖的技能；2、過程與方法

4、：通過收聽、收看廣播、電視的天氣預報節(jié)目,爭論當?shù)靥鞖馇樾?學會依據(jù)天 氣預報合理支配自己的活動,養(yǎng)成用所學地理學問解決生活中詳細問題的才能；3、情感、態(tài)度、價值觀：同學能關注身邊的地理學問、自然現(xiàn)象,初步建立起地理學問來源于生活、服務于生活的正確熟識；教學重點和難點教學重點 識別天氣預報中常用天氣符號所表示的各種天氣現(xiàn)象,學會收聽、收看天氣 預報；教學難點 識別天氣圖及其應用；教學過程教學環(huán)節(jié)老師活動預設同學行為設計意圖1、導入假如明天是雙休日, 你想到外地的爭論后回答以生活導入,激親戚家去玩, 那你會不會關注當?shù)仉娨?、報刊、廣的天氣？播等, 當然我們仍可發(fā)同學愛好我們是怎么知道明天的天氣的

5、？打電話查詢, 121能否和老師說一下, 你主要是通過 哪些方途徑？培 養(yǎng) 學 生 關 心 生 活 、 養(yǎng) 成 收 聽、收看天氣預 報的習慣2、暖場播放天氣預報的音樂, 啟示放在新觀賞 音樂創(chuàng)設情境,進一聞聯(lián)播后的黃金時間播出可見它與我們生活多么親密；步 的 構 建 濃 厚 的 學 習 興 趣 與 課堂氛圍3、組織競要想像央視的主持人宋英杰、溝通爭論對 學 生 進 行 理賽楊丹那樣,播好全國性的天氣預想訓練 , 激發(fā)學報,可不是一件簡單的事；要有過硬的地理學問, 仍要較強的語言表生的上進心達才能,這樣才能成為央視的氣象先生和氣象小姐；這節(jié)課,老師想代表學校廣播室從我們班同學中 ,選出我們學校的

6、氣象先生和氣象小姐, 仍有兩個優(yōu)秀的氣象工作小組, 我想看看哪些同學能夠勝任；每大組分為兩小組,每組你分組學習,推組織競賽,便于們可以自己舉薦一個組長,負組長,明確競賽規(guī)責收集小組成員的看法和組織就；本 節(jié) 教 學 活 動大家答題；競賽實行積分制,每答對一的綻開個問題得 1 分,如部分答對給0.5 分；只要言之有理,就是答 不完整, 老師也會視情形給分；競賽要求：要先舉手；回答 一個問題時,每組只能派一個 代表來回答,且其他人不得在 下面提示,假如他沒答好,那 么這一題就只能讓其他小組來 補充了；怎么嘉獎：老師邀請勝出的 小組選派氣象先生和氣象小姐 上來給大家播報,同時也給這 兩組肯定的嘉獎4

7、、競賽活1、 搶答：爭論后搶答：天初 步 了 解 天 氣氣指一個地方短時動與過程什么是天氣,我們可以說今的概念間內大氣的風雨、 冷（1）天的天氣是多云, 但能不能說今熱、陰晴等狀況；不天的氣候是多云 , 為什么？能,氣候指長期的；競 賽活 動2、 搶答觀 察 , 交 流 討進一步的,從總論,選派代表答題；與過程下面是一就選自江南晚報（陰晴、降水,風向、（2）2022 年 5 月 14 日我們省會南昌風力,氣溫變化）市的天氣預報體 上 掌 握 天 氣今明天氣預報的內容,由今日和明天時有小雨,東南風,風力3 4 級；今日最高氣溫抽象到詳細同 時 培 養(yǎng) 了 學生的分析才能24 25 ,明晨最低氣溫

8、17 18 ；同學們仔細觀看一下,同組的 可以爭論,這就天氣預報里預報了天氣的哪些內容；競 賽活 動打開地圖冊23 頁,這是 2022 年 6識記、在草稿紙上先形象化懂得,畫符號, 辨析與溝通與過程月 8 日的中國主要城市天氣預報,然后再識記,要相像天氣符號的不（3）圖上有很多天氣符號, 我們應當了同；解這些天氣符號的含義,并登記每 組 選 一 個 人 上求同學認來,這是當好天氣預報員的前提；來以抽簽寫一個天真 看 圖 和 聯(lián) 系大家看到圖冊24 頁的天氣符號,氣符號； 小組互考仔細觀看, 邊看邊記, 然后合上書畫出 3 個天氣符號 生活 ,形成學習舉手回答：的 良 好 方 法 與晴、多云、

9、陰這三種符號是習慣如何表示的, 其中多云與陰的符號 含義有何不同？小、中、大、暴雨,同是雨（雪）天,在符號表示上有什么區(qū) 別？用 形 象 化 的 彩 色圖片,增強學 生的愛好,也利辨析幾種特殊的天氣符號；于同學記憶學 生 與 學 生 之 間的互動,表達 了 評 價 模 式 的 多元化；充分調 動 學 生 為 主 體 的積極性；（4）辨析風向和風級符號：明確風向含義及風構建學問基礎,風向是指風的來向仍是去力風向的表示方法為 下 一 步 的 應向？ 西風后,每小組派 1 個人板書風桿和風尾,觀看書上上來抽寫風力風向用作預備圖回答,風桿中哪一頭表示風向符號；的？風尾表示的是什么怎么表示風力的, 1

10、條風尾表示 2 級風, 8級以上怎么表示？競 賽活 動搶答明確一天中同一地培 養(yǎng) 學 生 的 發(fā)與過程翻到地圖冊23 頁,這為何點天氣可能存在較現(xiàn) 能 力 和 引 導（5）有的同一城市有兩個不同的天氣大變化；符號,遇到這種情形該怎么播報？判定與爭論, 說出日同學仔細觀看你能說出一天中最高溫順最常生活中對最高溫低溫顯現(xiàn)的大致時間嗎？顯現(xiàn)時間的體驗；競 賽活 動接下來這一關要求仿照央視氣象先在小組內操練,本節(jié)課的高潮,與過程先生對比圖冊23 頁進行播報；方式是, 一個組員做同學的互動,綜（6）每組派一個代表讓老師來考考生, 這組其他人做核,要能精確的對老師所挑的城市考官 ,各挑一個城市合學問的運用

11、；進行播報；讓他播報, 假如他能采 用 活 動 的 方都通過了, 那么他就（選 6 個城市）具備了小小預報員式,激發(fā)同學的播放下載的宋英杰的城市天氣的資格, 小組內每個愛好,突出了重預報播報視頻；人都要做一次考生；點 , 突 破 了 難同學競賽后,聽點；一聽宋英杰的城市播報（ 讓 說 說 自 己 和央視主持相比, 有 什么差距, 比如聲音 要清晰洪亮, 一般話 要準, 語言表達要流 暢,甚至想象一下神 態(tài)是不是要太莊重）競 賽活 動辨析云圖看書與讀圖, 爭論后采 用 形 象 化 的與過程城市天氣之前, 都會顯現(xiàn)一張衛(wèi)搶答；彩圖 , 激發(fā)了學（7）讀衛(wèi)星云圖,是由我國風云二號氣象衛(wèi)明確：云區(qū)顏色

12、越星云圖,星拍照經(jīng)過處理而成的, 作為一個白,表示云層越厚,生的學習動力,合格的預報員, 要能判定也圖上某一般是陰雨區(qū), 降雨化 解 了 學 生 對個區(qū)域最可能是什么天氣；請大家的可能性就大看到這張來自中心氣象局的的衛(wèi)城 市 的 陌 生 和星云圖 ,說一說 ：突 破 學 生 對 云合上書回答藍、綠、白這三 種基本顏色在圖中分別代表什么 地理事物？圖 所 涉 及 天 氣 狀 況 的 分 析 難同樣是白色, 有的地方 如 點B 點淡些,有的地方 如 A 點 要 白一些,天氣狀況可能有什么不一圖解千文,圖同,為什么？圖中A 點（首都北是 地 理 學 科 的京）又是什么天氣？重點 ,是學問和要求 留意

13、表達的精確能 力 培 養(yǎng) 點 所在體 現(xiàn) 地 理 學 科 的科學特點,形 成 準 確 表 達 的 素養(yǎng)課堂小結聯(lián)系剛才的央視預報和江西天氣溝通爭論： 如防曬指聯(lián)系生活常識,預報等,說說除了預報陰晴、 雨雪、數(shù),穿衣指數(shù)） ,仍風向風力,氣溫外仍會報什么？有森林火險指數(shù) 濕讓 學 生 理 解 地提問與搶答 度或干燥情形、寒理 學 科 與 生 活潮、臺風等災難天氣的關系的報道；讓 學 生 關 注 生活,喜愛生活辨 析諺 語除天氣預報外, 我國的勞動人民在小組搜集與爭論后學 會 積 累 的 學并積存長期的生產(chǎn)和生活過程中也積存進行說諺語競賽, 并習方法,提高自了很多體會, 得出了很多判定天氣準時積存

14、在筆記上；狀況的諺語,如課文看云識天氣己 的 知 識 與 技中就有很多, 你們仍能記得嗎？哪 能 些組來說一下, 一條 1 分,同時要 求說出諺語代表的天氣含義,說不 出含義的也可每條得 0.5 分,其他 書上或你在家里或路上聽過家里 人或村里人說過的都可以派 代表 上我們已從本班選出了兩個優(yōu)秀的“ 氣象小先生” 和以 學 生 的 精 彩講臺表演氣象工作組, 老師邀請他們兩組分“ 氣象小姐”上臺表而 準 確 的 演 練別出一位氣象小先生和一位氣象演,其他同學觀賞并小姐來為本班作出色的表演,課后鼓掌；結尾,再一次體同學們可連續(xù)操練；現(xiàn) 了 學 生 的 主老師把這些氣象符號贈送給這兩個組；體性,更

15、有利于培 養(yǎng) 學 生 形 成主動學習、勇于實踐的精神總結這節(jié)課我們學習了天氣及天氣預鞏固復習本節(jié)學問課 堂 總 結 知 識報的有關學問,期望同學們以后,多多關注天氣變化, 收集一些諺語 之類的學問,寫寫觀看日記；要點,并進行積存；拓展今日通過考核, 我們班也顯現(xiàn)了許想象培 養(yǎng) 學 生 的 科多合格的小小氣象預報員,只要我學 精 神 與 進 取們今后努力學習文化學問,說不定將來也會像象宋英杰、 楊丹一樣成精神,進行抱負為全國人民的氣象先生和氣象小 與情操的訓練姐,成為我們大家的自豪；板圖、板書設計 （教學過程中底紋字為多媒體課件展現(xiàn)部份）老師邊講邊板區(qū)同學演示區(qū)小組記分區(qū)1、天氣概念天氣符號AB

16、CDEFG 2、天氣符號風向、風力符號等打“ 正” 字,累計分3、風向、風力：數(shù)F 風桿和風尾 4、諺語：天上魚鱗云,地上雨淋淋 日暈三更雨,夜暈午時風 同學學習活動評判設計 評判活動主要環(huán)繞課堂競賽進行,其中有老師對各學習小組的評判,也有對 個別同學的點評, 期間仍有組與組之間的互評, 以及在操練過程中組內同學的互 評（如選出本組最積極的）；評判內容既有客觀性的挑選與搶答測試,也有如派 代表上前陳述,以及 氣象小先生” 和“ 氣象小姐” 上臺表演類表現(xiàn)性評判；對同學的 課堂表現(xiàn)和課外延長,試采納地理學習檔案袋的方式；教學反思從教學設計和課堂教學詳細情形來看,本節(jié)課突出了新課程標準下的教學理念

17、,圍繞本節(jié)課的目標,老師從生活入手,第一讓同學說出我們明白天氣預報的主要途徑,再 從同學常常接觸到的天氣預報綻開,特殊在同學學習過程中,播放錄制好的同學所熟識 的央視預報節(jié)目,利用其中的衛(wèi)星云圖、城市預報圖進行教學,通過模擬央視主持人,讓同學學會讀圖并布置同學課后收聽、收看天氣預報,貼近了同學的生活,簡單激發(fā)學 生的愛好,并使同學養(yǎng)成了仔細觀看分析和記錄的習慣；在天氣符號的教學中,通過學 生對書上圖片符號的自己來識別,這樣更簡單調動同學學習的積極性；本節(jié)課的主體設計和主要步驟是以同學競賽的形式,以老師與同學,同學與同學間 的雙邊活動為主體,把學問與才能、方法與過程、情感與價值目標切實的落實于每

18、一步教學活動中, 表達了課堂教學的 “ 六個轉向”的思想理念； 同時也表達了地理新課標“ 學習生活中的地理” 和“ 學習對終身有用的地理” 的理念；小組競賽的課堂活動也培育了 同學合作與探究的才能 ,且對以后教學中的小組教學方式起到示范作用；本節(jié)課對于多媒體課件的處理應用也較為勝利,除了上課課件本身外,仍自制了 彩色圖片與卡片、自己錄制的音像,這些對于課堂教學起到了很好的幫助作用,增強了 直觀性、形象性,有助于加深同學印象,突破教學難點；這節(jié)課讓我感受到老師要以一個啟示者、引導者、幫忙者、觀賞者的身份參加到學 本節(jié)課中我覺得自己在語言這方面有了很大的進步,在課堂上話語 生的探究活動中去；親切,不生硬,易于接受；我常常用勉勵性話適時評判,提高了同學學習的積極性；當然在教學中,也存在一些不足之處,如課堂活動內容支配太長,主要緣由是,對于學問點的取舍與對于課堂環(huán)節(jié)的整合力度仍不夠,留