如何挖掘英語中等生的學(xué)習(xí)潛力

1、如何挖掘英語中等生的學(xué)習(xí)潛力英語是一門語言,要真正的學(xué)好并掌握一門語言是一件不容易的事情.我們在教學(xué)上,往往片面的追求升學(xué)率,狠抓優(yōu)秀生,而忽視了中等生和后進生.本文通過對中等生心理和學(xué)習(xí)狀況分析,積極采取相應(yīng)措施,設(shè)法努力提高他們的英語學(xué)習(xí)興趣和自信心等,挖掘?qū)W習(xí)潛力,從而達到提高學(xué)生的總體英語素質(zhì)的目的。一、現(xiàn)實背景 在我們?nèi)粘５慕逃虒W(xué)工作中，常常關(guān)注的是優(yōu)等生及后進生，而對中等生往往關(guān)注得較少，其教育教學(xué)理念是所謂的抓兩頭，帶中間，但往往導(dǎo)致了事實上的忙兩頭，丟中間的最終局面。這些學(xué)生在長期的班級群體中，他們在課堂學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)熱情如何，情感體驗、心理狀態(tài)怎樣，卻被大多數(shù)教師所疏忽，或者

2、說無暇顧及，得不到積極的誘導(dǎo)和開發(fā)。經(jīng)過小學(xué)階段幾年的忽視，造成在班級里占多數(shù)的這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中持消極心理，缺乏主見、自信心和上進動力。到了初一他們的學(xué)習(xí)也大多是被動的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效率不高，這既影響學(xué)生的身心健康，又妨礙學(xué)生的個性發(fā)展，其學(xué)習(xí)能力的提高是緩慢的。二、研究意義 人性最深刻的原則，就是懇求別人對自己的關(guān)懷。我們的教育強調(diào)面向全體學(xué)生，使全體受教育者受到關(guān)注、重視。但長期的輔優(yōu)補差的傳統(tǒng)觀念使我們的教育者忽略了班級里的大群體-不大引人關(guān)注的中等生。針對這一現(xiàn)象，有關(guān)專家提出中等生素質(zhì)的高低直接關(guān)系著我們教育教學(xué)的整體質(zhì)量。如果教師的心思都花在尖子生和后進生身上，那么損失的就是大部

3、分，而且對中等生也的確是一種不公平。作為教師應(yīng)注意調(diào)整自己的情感傾斜度，發(fā)揮主觀能動性，有意識地讓中等生發(fā)揮主體作用。一旦這部分學(xué)生的潛能被調(diào)動、被激發(fā)，將產(chǎn)生巨大的能量。 教育者應(yīng)明智地看到，中等生無論是在思想表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績還是在其它各方面，雖居中間狀態(tài)，但不可否認他們同樣具有塑造的潛能。在行為習(xí)慣、思想意識、學(xué)科興趣逐漸形成的年齡階段，如果不主動、深入地對這個群體加以培養(yǎng)，他們將錯失發(fā)展的最佳期。 教育均衡發(fā)展是教育平等的問題，是人權(quán)的問題，引申到小范圍的學(xué)校教育、班級教育，同樣如此。走近中等生，關(guān)注中等生，做好中等生的工作，對我們?nèi)嫱七M素質(zhì)教育，意義重大而深遠。三、概念的界定中等生：學(xué)

4、界對此尚無統(tǒng)一定義。本課題特指在知識、能力、品格等要素以及要素的融合方面沒有結(jié)構(gòu)性缺陷，智力、潛力等尚沒有完全得到開發(fā)，學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理都存在或多或少的瑕疵，學(xué)習(xí)主動性不強，學(xué)習(xí)能力尚可或發(fā)展不均衡，進取意識稍欠缺，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳的群體。（每班大致控制在60%左右） 筆者認為，要培養(yǎng)中等生科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的學(xué)習(xí)效益，必須實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變： 變應(yīng)試性學(xué)習(xí)為發(fā)展性學(xué)習(xí) 受長期應(yīng)試教育的影響，中等生的學(xué)習(xí)具有明顯的應(yīng)試傾向性，在他們的心中，學(xué)習(xí)的目的就是為了中考，平時考試成績好，就意味著有好的發(fā)展前途，成績的下滑則表示與大學(xué)無緣，前

5、途無望，就有可能從此灰心喪氣，一撅不振。有的學(xué)生甚至因此而自殺。分分分，真的成了學(xué)生的命根?？梢姡趹?yīng)試性學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)成績的好壞給學(xué)生造成巨大的壓力，學(xué)生的考試分數(shù)成為能否激發(fā)學(xué)習(xí)潛力和保持學(xué)習(xí)熱情的最重要因素。要實現(xiàn)中等生的轉(zhuǎn)化，必須改變中等生應(yīng)試性的學(xué)習(xí)意識，樹立發(fā)展性學(xué)習(xí)觀。 發(fā)展性學(xué)習(xí)就是指學(xué)習(xí)的目的是為了自己今后在社會中求生存、謀發(fā)展，學(xué)習(xí)的過程，是為了獲得生存和發(fā)展所需的技能和技巧，提高自己駕馭社會的能力、應(yīng)對社會復(fù)雜局面的能力、以及找準發(fā)展空間的能力等。在發(fā)展性學(xué)習(xí)觀中，考試成績并不說明學(xué)生的智商的高低，也不說明學(xué)生的前途（實踐證明，學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生在社會上前途無量的人不可勝數(shù)

6、），成績的好壞只能說明這部分知識和技能是某個同學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，尚需進一步強化?？荚嚨墓δ芤彩菫榱颂嵝褜W(xué)生哪些知識和技能需要強化訓(xùn)練。 要實現(xiàn)學(xué)生由應(yīng)試性學(xué)習(xí)向發(fā)展性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，要求教師要少用一種武器，善用一種武器。即少用批評、處罰而善于鼓勵學(xué)生。過多地對學(xué)生進行批評、指責(zé)不利于學(xué)生的成長已在老師中形成共識，要鼓勵學(xué)生，對學(xué)生進行賞識性教育的觀念也已為老師所接受，可是由于長期形成的批評 、處罰學(xué)生的教育習(xí)慣給新觀念的實踐產(chǎn)生了巨大的制約。事實上，學(xué)生需要的是指導(dǎo)而不是指責(zé)，需要的是解決問題的處方而不是處罰。所以，老師必須盡快擺脫舊習(xí)慣的束縛，將賞識性教育進行到底。只有這樣，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

7、，才有利于師生配合，才有利于老師指導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 變監(jiān)督性學(xué)習(xí)為自律性學(xué)習(xí) 中等生都有想學(xué)好的沖動，但特別易犯冷熱病，有很多同學(xué)也有近期的學(xué)習(xí)計劃，可總是無法科學(xué)控制時間而導(dǎo)致計劃落空。在調(diào)查中有的同學(xué)說：我們想改掉這些毛病，就象抽煙的老師想戒煙的體驗一樣。我們常常為貪玩而自責(zé)，可到時候總是抵制不住耍的誘惑。有的同學(xué)說：在自習(xí)時間，有老師監(jiān)督和沒老師監(jiān)督大不一樣，沒老師在場時，我們總覺得管不住自己。當然，造成上述情況的原因很復(fù)雜，其中最重要的一個原因就是自律性不強。 學(xué)生始終在老師的監(jiān)督下學(xué)習(xí)是不現(xiàn)實的。要提高學(xué)習(xí)的自覺性，就必須培養(yǎng)和提高學(xué)生自律性學(xué)習(xí)的能力。如何培養(yǎng)學(xué)生和這種能

8、力呢？拿破侖。希爾為我們提供了一套可行的方法，他告訴我們：學(xué)會這種能力有一個特別的方法，他稱為自制的七個C：（1）控制自己時間（Clock）對自己的學(xué)習(xí)、休息、娛樂、鍛煉的時間要統(tǒng)籌安排，合理分配。做到有張有弛，松緊適度。（2）控制思想（Concept）當我們學(xué)習(xí)的情緒低落時，要學(xué)會用積極的情緒來取代消極的情緒，始終以飽滿的熱情投入學(xué)習(xí)。我們可以適當?shù)胤棚w我們的思想，但不能放縱我們的思想，我們應(yīng)當懂得在適當?shù)臅r候收縮，過度的放松于學(xué)習(xí)于事業(yè)都是不利的。（3）控制接觸的對象(Contacts) 在學(xué)習(xí)的過程中，我們可以選擇共度時間最多的同伴，也可以認識新朋友，找出成功的楷模，向他們學(xué)習(xí)。（4）控

9、制溝通的方式(Communication) 我們可以選擇有效的溝通方式來達到來解決問題的目的。（5）控制承諾(Commitments) 我們可以對自己許諾，并且有責(zé)任使它們成為一種契約式的承諾，定下次序和期限。然后按部就班，平穩(wěn)地實現(xiàn)自己的承諾。（6）控制目標(Causes) 有了自己的思想、交往對象及承諾后，就可以定下學(xué)習(xí)和生活中的長期目標，而這個目標也就成為了我們的理想。有了理想，就給了我們信心和勇氣。（7）控制憂慮(Concern) 在學(xué)習(xí)的過程中，我們必須面對各種困難，解決許多具有挑戰(zhàn)性的問題。自我的滿足感是在不斷的努力中獲得的。走近學(xué)生心靈。傳道先融情,育人先交心。魏書生老師說：心靈的大門不容叩開，可是一旦叩開了，走入孩子心靈世界去，就會發(fā)現(xiàn)那是一個廣闊而迷人的新天地。心靈的溝通,才能碰出愛的火花，有愛就有教育。總體講，中等生一般心細，善于察顏觀色，渴望教師和家長的關(guān)注。但中等生大都缺乏主見，缺乏學(xué)習(xí)、活動的熱情，缺乏與人競爭的勇氣和毅力。這部分中等生缺乏教師應(yīng)有的關(guān)心、幫助、教育和培養(yǎng)，在集體生活中缺乏唱主角的機會，往往形成目標觀念差、控制能力弱、從眾意識強的消極心理。要疏導(dǎo)和轉(zhuǎn)變這種消極的心理，最有效的方法