《牛頓第一定律》示范公開課教學設計【物理北師大版八年級下冊】

1、牛頓第一定律教學設計教學目標（）知識與技能理解牛頓第一定律的內(nèi)容，能用牛頓第一定律解釋生活中的現(xiàn)象；理解慣性，會用慣性知識解釋生活中的慣性現(xiàn)象,（二）過程與方法經(jīng)歷探究阻力對物體運動影響的過程；查閱人們對力與運動關系的認識歷程；收集生活中慣性的應用和防止的實例。（三）情感、態(tài)度和價值觀在探究阻力對物體運動影響的過程中體會科學探究的思維與方法；（包含貢獻和局限）：體會物理與生活的聯(lián)系。教學重難點教學重點：牛頓第一定律、慣性教學難點：牛頓第一定律、慣性教學方法講授法、演示法、實驗法課的類型新授課教學準備多媒體課件、斜劈、小車、棉布、毛巾、玻璃板教學過程引入新課教師活動：提問力的作用效果。教師活動：

2、播放高鐵視頻.mp4。教師提問：火車原來靜止在軌道上，當啟動引擎后，火車就會運動起來。這是很容易理 解的，因為力可以改變物體的運動狀態(tài)。然后，火車的速度會逐漸增大，直到勻速運動。當 火車做勻速直線運動時，火車的運動狀態(tài)沒有改變，但這時發(fā)動機仍然需要持續(xù)工作，若發(fā) 動機停止工作，火車就會慢慢地停止下來。好像力是維持物體運動狀態(tài)的原因。到底力是改 變物體運動狀態(tài)的原因，還是維持物體運動狀態(tài)的原因呢？新課講解一、慣性1（雞蛋）2（小球）3（棋子）慣性知識 解釋視頻中的現(xiàn)象。教師活動：描述雞蛋、小球、棋子的運動情況。上面的棋子沒有隨下面的棋子一起飛出。教師活動：講解慣性的概念。原來處于靜止狀態(tài)的物體，

3、具有保持靜止狀態(tài)的性質(zhì)：原來處于運動狀態(tài)的物體，具有 保學生活動：在桌面上放一張紙，再將文具盒放在桌面上，然后迅速將紙抽出；用慣性知 識解釋文具盒沒有隨紙一起運動的原因。解釋原因。教師活動：展示汽車安全帶的圖片。學生活動：用慣性知識解釋安全帶的作用。學生活動：列舉生活中慣性的應用和防止的實例。二、牛頓第一定律（一）阻力對物體運動的影響受到了阻力的作用。教師活動：引導學生思考設計驗證生活中運動的物體之所以停下來是因為受到了阻力的 作用。教師活動：演示小車以相同的初速度在玻璃板上、棉布上、毛巾上滑動的距離不同的實 驗。車停止的位置；讓小車在斜劈上的標記處滑下，然后在棉布上滑行，記下小車停止的位置；

4、學生活動：對實驗進行總結。教師活動：總結學生的回答。教師活動：播放視頻阻力對物體運動的影響.mp4。教師設問：如果小車不受阻力，小車將會怎樣運動？（二）牛頓第一定律教師活動：講述人們對力與運動關系的認識歷程。推動“當推一個物體的力不再推它時，原來運動的物體便歸于靜止。”伽利略經(jīng)過理想實驗（如上圖所示）提出：“當一個物體在一個水平而上運動，沒有碰 到任何阻礙時，它的運動將是勻速的，并將無限地進行下去，假若平而是在無限延伸的話。”笛卡爾認為：“如果沒有外界的作用，任何物質(zhì)粒子的狀態(tài)（包括它的大小形狀、位置 和運動）不會有任何變化。”“如果物體處在運動中，那么如無其他原因作用的話，它將繼續(xù) 以同一速

5、度在同一直線方向上動動，既不停下來也不偏離原來的方向持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。教師活動：總結學生的回答。教師活動：講述邏輯推理的重要性。設計思路：讓學生了解人們對力與運動關系的認識歷程，有助于培養(yǎng)學生的科學思想， 能引導學生用辯證的觀點看待前人的成就。沒有必要完全按教材上的描述來寫，教材所述人 們對人與運動關系的認知歷程過于簡略，且斷章取義。典題剖析例1根據(jù)物體慣性的概念，下列說法中正確的是（）A. 一個物體靜止不動時有慣性，受力運動時就失去慣性B 一個物體作勻速直線運動時有慣性，作變速直線運動時或曲線運動時就失去慣性C.一個物體在地球上有慣性，在離開地球很遠的地方，因失去地球?qū)λ奈Γ瑧T性也就失去了D 一切物體都有慣性答案：D例2在平直軌道上行駛的火車中懸掛一水壺，水壺突然向火車行駛的方向擺去，這現(xiàn)象明火車（）答案：BC.D.運動狀態(tài)無法確定例3人要從行服的車中跳到地而上，為了避免摔倒，跳車人應該（）A.B向上跳C.D向與車行駛的垂直方向跳答案：C例4正在運動著的物體，若它所受的一切外力都同時消失，那么它將（）A.立即停下來B速度變慢逐漸停止C.速度大小不改變但方向改