2020下半年西安醫(yī)學院招聘考試《綜合基礎知識(教育類)》試題

1、 2020下半年西安醫(yī)學院招聘考試綜合基礎知識(教育類)試題一、選擇題（在下列每題四個選項中選擇符合題意的，將其選出并把它的標號寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均不得分。）1、在師生交往中，學生在心理和道德上的一個重要特點，就是（）。A、逆師性B、愛師性C、向師性D、獨立性【答案】C2、哪一種學習策略會實現(xiàn)在學生看來與高分相關的任何目標？（）A、再認策略B、意義策略C、目標策略D、組織策略【答案】D3、（）是發(fā)展性教師評價制度的基礎。A、建立促進學生不斷發(fā)展的評價體系B、建立促進教師不斷提高的評價指標體系C、建立促進課程不斷發(fā)展的評價體系D、建立不斷發(fā)展的評價體系【答案】B4、學生主觀能動性

2、的最高表現(xiàn)形式是（）。A、自覺性B、獨立性C、創(chuàng)造性D、自主性【答案】C5、我國漢唐盛世時期出現(xiàn)的一些重要學府被認為屬于（）。A、真正的大學B、單一的學術研究機構C、單一的教學機構D、杰出的古代學術中心和教育機構【答案】D6、學生對處分決定有異議的，在接到學校處分決定書之日起（）個工作日內，可以向學校學生申訴處理委員會提出申訴。A、7B、15C、10D、5【答案】D7、取得高等學校教師資格的最低學歷應是（）。A、?？艬、本科C、碩士D、博士【答案】B8、表現(xiàn)在人對顯示的態(tài)度和慣常的行為方式中比較穩(wěn)定的心理特征是（）。A、道德感B、理智感C、氣質D、性格【答案】D9、法律救濟的前提是（）。A、義

3、務得以履行B、權利受到損害C、彌補受損權利D、權利得以實現(xiàn)【答案】B10、能使我們的學習從一種情境遷移到另一種情境的是（）。A、獲得B、消退C、泛化D、分化【答案】C11、高校社會服務職能肇始于（）。A、美國B、德國C、古希臘D、英國【答案】A12、人們常把教師喻作是“人類靈魂的工程師”，把教師的職業(yè)贊為“太陽底下最高尚的職業(yè)”，這實質上是（）。A、對教師道德行為的高度肯定B、對教師個人的高度肯定C、對教師職業(yè)的高度肯定D、對教師道德品質的高度贊美【答案】D13、在高校學生資助體系中，家庭經(jīng)濟困難學生一般可通過以下哪項解決生活費問題？（）A、國家助學金和勤工助學B、國家勵志獎學金和勤工助學C、

4、國家獎學金和勤工助學D、國家獎助學金和勤工助學【答案】A14、相對于中小學教育，高校教學內容的主要特點是（）。A、前沿性和職業(yè)傾向性B、操作性C、系統(tǒng)性D、歷史性【答案】A15、對有關歷史生活的領會，不能缺少（）。A、言語直觀B、形象直觀C、感知直觀D、表象直觀【答案】A16、以來訪者為中心的心理咨詢理論是（）。A、精神分析理論B、行為學習理論C、人本主義理論D、認知理論【答案】C17、相對環(huán)境對個體自發(fā)的、零碎的、偶然的影響而言，學校教育對學生的成長起著（）作用。A、一般B、支撐C、輔助D、主導【答案】D18、把人的心理結構分為本我、自我、超我三個層次的心理學流派是（）。A、機能主義心理學B

5、、行為主義心理學C、精神分析心理學D、格式塔心理學；【答案】C19、把人的心理結構分為本我、自我、超我三個層次的心理學流派是（）。A、機能主義心理學B、行為主義心理學C、精神分析心理學D、格式塔心理學；【答案】C20、對有關歷史生活的領會，不能缺少（）。A、言語直觀B、形象直觀C、感知直觀D、表象直觀【答案】A21、教師職業(yè)幸福的（）首先表現(xiàn)為勞動及其報酬的精神性。A、集體性B、關系性C、精神性D、無限性【答案】C22、完善大學生的自我意識，我們可以采取的措施是（）。A、為大學生樹立榜樣B、開展大學生的自我教育活動C、引導大學生樹立較高的理想自我D、引導大學生學會正確認識和評價自我【答案】D2

6、3、孔子的“中庸”思想體現(xiàn)了（）。A、社會規(guī)范對人的行為的要求B、人的理性對個體行為的規(guī)定C、人的理性對他人行為的規(guī)定D、社會規(guī)范對人的思想的要求【答案】B24、衡量道德品質的重要標志是（）。A、道德認知B、道德情感C、道德意志D、道德行為【答案】D25、馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說并不認為（）。A、人的發(fā)展與社會的發(fā)展是一致的B、分工與私有制使人片面發(fā)展C、現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)要求人的全面發(fā)展D、生產(chǎn)勞動是造成全面發(fā)展的人的唯一方法【答案】D26、國家助學貸款在學生畢業(yè)（）年之后必須全部還清？A、2年B、4年C、6年D、8年【答案】C27、根據(jù)遷移的程度，遷移可分為（）。A、正遷移和負遷移B、水

7、平遷移和垂直遷移C、一般遷移和具體遷移D、近遷移和遠遷移【答案】D28、學?；蚱渌逃龣C構應當對教師的（）進行考核A、工作態(tài)度和工作成績B、政治思想和工作成績C、政治思想和工作態(tài)度D、政治思想、業(yè)務水平、工作態(tài)度和工作成績【答案】D29、我國學校的教學以（）為基本組織形式。A、個別授課B、個別輔導C、班級授課D、講座【答案】C30、科學技術是第一生產(chǎn)力，促使科學技術再生產(chǎn)的最主要的途徑是（）。A、學校教育B、高新技術的應用C、科學理論的產(chǎn)生D、完善的社會制度【答案】A31、校園文化的核心是（）。A、學校的物質文化B、學校的精神或觀念文化C、學校組織和制度文化D、學校的非正規(guī)文化【答案】B32、

8、人們常說的“一己之心，度人之腹”表現(xiàn)了社會知覺的哪個特征？（）A、選擇性B、顯著性C、投射性D、兩極性【答案】C33、（）是共產(chǎn)黨人精神上的“鈣”。A、理想信念B、群眾路線C、公仆意識D、黨性修養(yǎng)【答案】A34、學生認識的主要任務是（）。A、獲得直接經(jīng)驗B、進行科學實驗C、進行社會實踐D、學習間接經(jīng)驗【答案】D35、教師道德評價對其道德品質的影響體現(xiàn)在（）。A、教師道德行為評價可以使教師形成相應的善惡觀B、教師道德評價能使教師自覺糾正自己的生活行為習慣C、教師道德評價能使教師形成與教師道德品質相背的內心信念D、教師道德評價能使教師轉變其道德意志【答案】A36、當客觀事物的個別屬性作用于人的感官

9、時，人能夠將客觀事物知覺為一個整體，這是知覺特征的什么屬性？（）A、知覺整體性B、知覺選擇性C、知覺理解性D、知覺恒常性【答案】A37、高等學校實行教師聘任制。高等學校的教師的聘任，應當遵循雙方（）原則，由高等學校校長與受聘教師簽訂聘任合同。A、獨立自主B、真誠守信C、平等自愿D、公平公正【答案】C38、心理輔導教師全神貫注地聆聽來訪者敘述，認真觀察其細微的情緒變化，并表達對來訪者關注和理解的技術是（）。A、簡述語意技術B、傾聽技術C、提問技術D、澄清技術【答案】B39、素質教育的時代特征是培養(yǎng)學生具有（）。A、創(chuàng)新精神B、艱苦奮斗的精神C、團結協(xié)作精神D、革命傳統(tǒng)精神【答案】A40、教育心理

10、學的誕生之年是（）。A、1903年B、1913年C、1924年D、1934年【答案】A41、校園的整體規(guī)劃及其建筑風格應反映學校內在的文化特色，它主要反映的文化形態(tài)是（）。A、校園物質文化B、校園行為文化C、校園制度文化D、校園精神文化【答案】A42、在中國教育史上，最早提出教師應以身作則、為人師表思想的人是（）。A、孔子B、孟子C、荀子D、莊子【答案】A43、在教學中為了實現(xiàn)知識的遷移，教師應該應用（），使學生在學習和思維中將事物的非本質屬性從本質屬性中剔除，更好地掌握概念間的因果聯(lián)系。A、基本原理B、變式C、概念D、教材結構【答案】B44、工具理性的膨脹，導致了人文價值的失落。這體現(xiàn)的是（

11、）。A、技術工具化B、技術手段的目的化C、技術社會自由喪失D、技術異化的顯現(xiàn)【答案】C45、從教育學的角度來研究，師生關系主要是一種（）。A、影響與被影響的關系B、教育與被教育的關系C、主體與客體的關系D、權利與義務的關系【答案】A46、從教育學的角度來研究，師生關系主要是一種（）。A、影響與被影響的關系B、教育與被教育的關系C、主體與客體的關系D、權利與義務的關系【答案】A47、從教育學的角度來研究，師生關系主要是一種（）。A、影響與被影響的關系B、教育與被教育的關系C、主體與客體的關系D、權利與義務的關系【答案】A48、從教育學的角度來研究，師生關系主要是一種（）。A、影響與被影響的關系B

12、、教育與被教育的關系C、主體與客體的關系D、權利與義務的關系【答案】A49、從教育學的角度來研究，師生關系主要是一種（）。A、影響與被影響的關系B、教育與被教育的關系C、主體與客體的關系D、權利與義務的關系【答案】A50、從教育學的角度來研究，師生關系主要是一種（）。A、影響與被影響的關系B、教育與被教育的關系C、主體與客體的關系D、權利與義務的關系【答案】A51、從教育學的角度來研究，師生關系主要是一種（）。A、影響與被影響的關系B、教育與被教育的關系C、主體與客體的關系D、權利與義務的關系【答案】A52、從教育學的角度來研究，師生關系主要是一種（）。A、影響與被影響的關系B、教育與被教育的

13、關系C、主體與客體的關系D、權利與義務的關系【答案】A53、從教育學的角度來研究，師生關系主要是一種（）。A、影響與被影響的關系B、教育與被教育的關系C、主體與客體的關系D、權利與義務的關系【答案】A54、從教育學的角度來研究，師生關系主要是一種（）。A、影響與被影響的關系B、教育與被教育的關系C、主體與客體的關系D、權利與義務的關系【答案】A55、從教育學的角度來研究，師生關系主要是一種（）。A、影響與被影響的關系B、教育與被教育的關系C、主體與客體的關系D、權利與義務的關系【答案】A56、從教育學的角度來研究，師生關系主要是一種（）。A、影響與被影響的關系B、教育與被教育的關系C、主體與客

14、體的關系D、權利與義務的關系【答案】A57、從教育學的角度來研究，師生關系主要是一種（）。A、影響與被影響的關系B、教育與被教育的關系C、主體與客體的關系D、權利與義務的關系【答案】A58、從教育學的角度來研究，師生關系主要是一種（）。A、影響與被影響的關系B、教育與被教育的關系C、主體與客體的關系D、權利與義務的關系【答案】A59、從教育學的角度來研究，師生關系主要是一種（）。A、影響與被影響的關系B、教育與被教育的關系C、主體與客體的關系D、權利與義務的關系【答案】A60、從教育學的角度來研究，師生關系主要是一種（）。A、影響與被影響的關系B、教育與被教育的關系C、主體與客體的關系D、權利

15、與義務的關系【答案】A61、從教育學的角度來研究，師生關系主要是一種（）。A、影響與被影響的關系B、教育與被教育的關系C、主體與客體的關系D、權利與義務的關系【答案】A62、從教育學的角度來研究，師生關系主要是一種（）。A、影響與被影響的關系B、教育與被教育的關系C、主體與客體的關系D、權利與義務的關系【答案】A63、從教育學的角度來研究，師生關系主要是一種（）。A、影響與被影響的關系B、教育與被教育的關系C、主體與客體的關系D、權利與義務的關系【答案】A64、從教育學的角度來研究，師生關系主要是一種（）。A、影響與被影響的關系B、教育與被教育的關系C、主體與客體的關系D、權利與義務的關系【答案】A65、從教育學的角度來研究，師生關系主要是一種（）。A、影響與被影響的關系B、教育與被教育的關系C、主體與客體的關系D、權利與義務的關系【答案】A66、從教育學的角度來研究，師生關系主要是一種（）。A、影響與被影響的關系B、教育與被教育的關系C、主體與客體的關系D、權利與義務的關系【答案】A67、從教育學的角度來研究，師生關系主要是一種（）。A、影響與被影響的關系B、教育與被教育