螞蟻說課稿-獲獎(jiǎng)?wù)f課稿

1、最新資料推薦螞蟻說課稿一獲獎(jiǎng)?wù)f課稿觀察螞蟻，關(guān)心身邊的科學(xué)螞蟻說課稿觀察螞蟻，關(guān) 心身邊的科學(xué)。各位評(píng)委、各們老師、來賓朋友們，大家下午好！歡迎大家 和我一起共同分享我的螞蟻。螞蟻是我們身邊常見的小動(dòng)物，我們小時(shí)候幾乎都觀察過螞蟻， 看到它們整天忙碌的樣子，我們想到了 勤奮；看到它們集體們想到了團(tuán)結(jié)；看到它們用觸角說話，我們又感到很神秘。所以，進(jìn)一步觀察和研究螞蟻，可以說是我們每個(gè)小朋友的愿望一、教材分析螞蟻是教科版科學(xué)三上動(dòng)物單元中的 第四個(gè)教學(xué)內(nèi)容。三年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的起始年級(jí)，在植物單元學(xué)生通過大樹的觀察， 葉的觀察， 已具備初步的觀察能力。教科版的教材以活動(dòng)為構(gòu)架， 通過一個(gè)個(gè)的活

2、動(dòng)， 發(fā)展學(xué)生的 觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、交流與表達(dá)能力， 以及科學(xué)態(tài) 度、科學(xué)價(jià)值觀等科學(xué)素養(yǎng)。螞蟻一課由五個(gè)教學(xué)活動(dòng)組成， 活動(dòng)一是觀察螞蟻， 由 于螞蟻很小，又到處亂爬，由此引 出活動(dòng)二怎樣想辦法觀察螞蟻， 學(xué)生在小組討論、 交流，想出各種辦法來觀察螞蟻之后，引 出活動(dòng)三交流觀察螞蟻的情況，螞蟻身體是什么樣的，和蝸牛、蝗蟲比較螞蟻的身體有什么特點(diǎn)。活動(dòng)四是在前三個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)上對(duì)螞蟻進(jìn)行進(jìn)一步的觀察，給螞蟻搭迷宮， 最后引 出活動(dòng)五送螞蟻回家。指導(dǎo)學(xué)生探究觀察螞蟻的方法是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。二、學(xué)情分析 對(duì)小動(dòng)物的喜受之情可以說是孩子們與生俱來 的，當(dāng) 他們發(fā)現(xiàn)許多可愛的小動(dòng)物，往

3、往會(huì)情不自 禁地、 興致勃勃地觀察起來。但對(duì)于習(xí)以為常的小螞蟻來說，學(xué)生也許觀察的興趣不濃；對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說， 要清楚的觀察螞蟻的外表特征也是有一定的難 度。螞蟻 一課，作為學(xué)生開始科學(xué)學(xué)習(xí)的第二單元第四課時(shí)， 學(xué)生僅僅只是進(jìn)行了 大約十課時(shí)的科學(xué)學(xué)習(xí) 時(shí)間，通過前面尋訪 小動(dòng)物， 觀察研究蝸牛， 比較蝸牛和蝗蟲的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步學(xué)會(huì)了運(yùn)用各種感官、 使用觀察工具、運(yùn)用比較、實(shí)驗(yàn)等方法進(jìn)行觀察。螞蟻的身體小， 到處亂爬， 是學(xué)生難以觀察的主要原因。教學(xué)內(nèi)容就是隨著學(xué)生觀察螞蟻需要解決的一個(gè)個(gè)問題的提出 而展開的， 學(xué)生帶著螞蟻的身體到底是怎樣的 這一觀察任務(wù)， 不 斷改進(jìn)觀察方法，解決觀察過程

4、中產(chǎn)生的問題，從而達(dá)到觀察的目的。三、設(shè)計(jì)理念1、以科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)為根本目 的?？茖W(xué)課活動(dòng)的目 標(biāo)取向 很明確，就是培養(yǎng)發(fā)展孩子的科學(xué)素 養(yǎng)。最新資料推薦那么我們的科學(xué)教材和科學(xué)活動(dòng)是如何達(dá)成科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)呢？答案是很明確要賦予活動(dòng)豐富的科學(xué)內(nèi)涵和教學(xué)內(nèi)涵。讓學(xué)生對(duì)習(xí)以為常的小螞蟻產(chǎn)生濃厚的觀察興趣， 帶著小螞蟻 的身體到底是怎樣的的觀察任務(wù)， 在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下， 在自 主的觀 察中，不斷改進(jìn)觀察方法， 獲得對(duì)小螞蟻的豐富的直接認(rèn)識(shí)， 實(shí) 現(xiàn)學(xué)習(xí)、表達(dá)的多元化和自主化。這一活動(dòng)中，學(xué)生發(fā)展了 觀察方法，對(duì)難以觀察的物體， 想 一些合理的方法進(jìn)行觀察，包涵著豐富的科學(xué)內(nèi)涵。而引 導(dǎo)學(xué)生想辦法，

5、 則是教師在教學(xué)中， 正確理解和把握教 材，確立教學(xué)重難點(diǎn)。運(yùn)用這種教學(xué)策略， 在教學(xué)活動(dòng)中，科學(xué)內(nèi)涵和教學(xué)內(nèi)涵就能 達(dá)到和諧統(tǒng)一。2 、鼓勵(lì)學(xué)生通過動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)科學(xué)。心理學(xué)研究表明， 對(duì)于兒童來說，態(tài)度的形成需要實(shí)踐的過程， 技能的訓(xùn)練需要反復(fù)的模仿練習(xí) ，而知識(shí)的獲取則主要靠感性經(jīng)驗(yàn) 的積累。他們常常依靠動(dòng)手操作來認(rèn)識(shí)和理解世界，他們所能認(rèn)識(shí)和理解也往往局限于他們自 己可以動(dòng)手操作的具體事物。因此，在螞蟻一課教學(xué)中， 教師為學(xué)生提供了 可以動(dòng)手的操 作材料，如水盆、泡沫、瓶蓋、尺子、放大鏡等工具，讓學(xué)生 在操作中認(rèn)識(shí)觀察的方法， 獲取更為深刻的認(rèn)識(shí)。3 、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式科學(xué)探究

6、，既是科學(xué)學(xué)習(xí) 的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。在三年級(jí)孩子的科學(xué)學(xué)習(xí)中， 科學(xué)探究也許不需要學(xué)生經(jīng)歷提 出問題、制定計(jì)劃、收集信息、實(shí)驗(yàn)研究、得到結(jié)論等科學(xué)探 究的全過程，但是， 科學(xué)探究，仍然是科學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。螞蟻一課中，讓學(xué)生想辦法觀察螞蟻，其實(shí)質(zhì)就是在探 究；用 有結(jié)構(gòu)的材料來給螞蟻一定的刺激， 獲得更多的觀察結(jié)果， 也是在探究。四、教學(xué)目標(biāo)1、通過觀察， 了解螞蟻的身體特點(diǎn)。、通過對(duì)螞蟻的觀察， 能嘗試解決觀察螞蟻過程中 碰到的 問題，進(jìn)一步發(fā)展探究能力。、體會(huì)到小動(dòng)物是人類的朋友，主動(dòng)在課外進(jìn)行一些觀察研 究小動(dòng)物的活動(dòng)， 逐步形成關(guān)注、 親近小動(dòng)物的思想感情。五、教學(xué)準(zhǔn)備科學(xué)

7、課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的支持者、 促進(jìn)者，為學(xué)生提供有力的支 持，是教師應(yīng)盡的義務(wù)。為了使學(xué)生有更為豐富的觀察手段和結(jié)果，教師為學(xué)生提供了 數(shù)量和種類足夠多的教學(xué)材料，如：放有螞蟻的杯子， 白紙，放大鏡， 昆蟲觀察盒， 小塑料泡沫 塊，紙條，畫筆，毛筆，水梢，燒杯等。運(yùn)用這些材料，學(xué)生可以建構(gòu)多種多樣的觀察方法，從更多的 角度來進(jìn)行觀察活動(dòng)，使觀察的結(jié)果更為豐富多彩。最新資料推薦六、教學(xué)過程 本課教學(xué)實(shí)施過程分為三個(gè)部分。第一部分，揭示課題。教師檢查課前安排同學(xué)們捕捉幾只螞蟻的任務(wù)完成的情況，從而揭示螞蟻這一課題。第二部分，引導(dǎo)探究。、激發(fā)學(xué)生觀察興趣。老師先讓學(xué)生說說都是怎么 去捕

8、捉螞蟻的？ 學(xué)生會(huì)說出各自 的方法。教師在肯定同學(xué)們自 己想的方法之后，提出讓學(xué)生用筆畫一只 小螞蟻，并讓畫得最快的五位同學(xué)把畫貼到黑板上展示給大家，比比誰畫得好？此時(shí)， 由于學(xué)生沒有進(jìn)行有目 的的觀察， 畫出來的 螞蟻有可能有的腳多， 有的腳少，有的沒有觸角等情況。教師抓住機(jī)會(huì)問同學(xué)們：我們捕捉來的小螞蟻是不是與 他們畫得小螞蟻一樣有那么 多 的節(jié)？那么 多的腳呢？教師這一問， 會(huì)引 起學(xué)生的注意：我們捕捉來小螞蟻到底是什么樣的？從而促使學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)迫不及待地想去觀察。、指導(dǎo)學(xué)生想辦法觀察螞蟻。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用 身邊的工具， 想辦法來對(duì)螞蟻進(jìn)行觀察，在想辦法的過程中， 學(xué)生之間可能

9、會(huì)發(fā)生一些爭(zhēng)執(zhí)：什么 辦法更好？ 經(jīng)過爭(zhēng)辯，學(xué)生可能會(huì)選擇更為合理的辦法，也有可能辦法不夠好，但是是學(xué)生自己想出來的， 這就夠了學(xué)生會(huì)明白，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。、指導(dǎo)學(xué)生觀察活動(dòng)。學(xué)生想了 一些辦法，來對(duì)螞蟻進(jìn)行觀察， 在此基礎(chǔ)上， 教師 為學(xué)生提供必要的支持和幫助，為學(xué)生準(zhǔn)備昆蟲盒、放大鏡等觀察 工具，學(xué)生分組投入到有目 的的觀察活動(dòng)之中。、指導(dǎo)學(xué)生描述?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：能用 自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)探究結(jié)果， 進(jìn)行交流，并參與評(píng)議， 知道對(duì)別人研究的結(jié)論提出 質(zhì)疑也是科學(xué)探究的一部分。在學(xué)生描述的過程中， 可能會(huì)遇到一些困難， 教師適時(shí)進(jìn)行指 導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生用 自己喜歡的方式來匯報(bào)， 如

10、語言、動(dòng)作、圖 畫、搭火柴等方式， 來交流小組觀察的結(jié)果， 真正地把課堂主動(dòng) 權(quán)交給學(xué)生， 實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的多元化、 自主化。第三部分， 課外延伸。、確定課外研究課題。學(xué)生初步觀察了螞蟻，實(shí)際上螞蟻還有許許多多值得研究的地 方。如螞蟻怎樣吃東西？ 螞蟻會(huì)游泳嗎？ 教師讓各組討論一下， 然后確定一個(gè)研究課題，把課外研究的結(jié)果填在我們的研究 報(bào) 告單里。、送小螞蟻回家。最新資料推薦螞蟻的觀察活動(dòng)結(jié)束了 ，但是課外的探究仍將繼續(xù)。要下課了 ，小螞蟻怎么辦呢？ 由此引發(fā)送螞蟻回家的活動(dòng)。這也正符合科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 里提出的珍愛周圍環(huán)境中的自 然 事物，初步形成人與自 然和諧相處的意識(shí) 這一理念。七、教學(xué)反思一、

11、讓學(xué)生做科學(xué)學(xué)習(xí)的主人。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中， 教師為學(xué)生提供了 豐富的探究材料， 采 用 分組學(xué)習(xí)的方式， 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自 主學(xué)習(xí)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。在探究觀察小螞蟻的方法中， 學(xué)生圍繞解決初次觀察中生成的 問題，教師為學(xué)生提供了寬松的探究空間，讓學(xué)生以小組為單位 充分地、自 主地展開討論和交流。這樣的學(xué)習(xí) 方法，不僅使學(xué)生經(jīng)歷了 科學(xué)探究的過程， 而且 也使學(xué)生得到了 良好的情緒和情感體驗(yàn)。在學(xué)生不斷改進(jìn)觀察方法的進(jìn)程中， 教師適時(shí)提供 自助餐式 探究器材，為學(xué)生提供開放的空間， 自主的余地，個(gè)性化的選擇， 實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的多樣化。在觀察結(jié)果的表達(dá)上教師同樣鼓勵(lì)學(xué)生多樣化的表達(dá)自己的觀察結(jié)果。二、以科學(xué)探究為核心。科學(xué)探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，又是科學(xué)學(xué)習(xí) 的內(nèi)容。在本節(jié)課中，學(xué)生觀察螞蟻，認(rèn)識(shí)螞蟻的生活、 運(yùn)動(dòng)等習(xí) 性, 是在探究螞