對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的理性分析

1、 參評論文 湘潭市2015年度教育教學(xué)論文 標(biāo) 題：對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的理性分析作者姓名： 胡珊陳 單位名稱： 湘潭縣云龍小學(xué) 聯(lián)系電話：郵 編： 411208 對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的理性分析內(nèi)容摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化就是讓教學(xué)過程中的相關(guān)活動基于現(xiàn)實(shí)生活的背景下開展，進(jìn)而激發(fā)以學(xué)生作為現(xiàn)實(shí)生活主體主動加入到教學(xué)過活動中的強(qiáng)烈愿望，并且將教學(xué)的目的和要求轉(zhuǎn)化為以學(xué)生作為現(xiàn)實(shí)生活主體的內(nèi)在需要。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的目的不僅僅是通過現(xiàn)實(shí)生活激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，而最終的目標(biāo)是要教以他們在生活中發(fā)現(xiàn)問題、研究學(xué)問的方法。 關(guān)鍵詞： 小學(xué) 數(shù)學(xué) 教學(xué) 生活化 分析 數(shù)學(xué)是

2、人們學(xué)習(xí)，工作和生活的重要工具，它能幫助人們對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和計(jì)算，甚至能推理和論證。一些自然現(xiàn)象以及社會現(xiàn)象都可以用相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型進(jìn)行描述和解釋，數(shù)學(xué)是其他科學(xué)技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，它能為那些科學(xué)提供較為直接有效的語言，思想和方法。數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、想象力、創(chuàng)造力和抽象能力方面扮演著一個有獨(dú)特作用的重要角色，它是人類一種不可缺失的文化，數(shù)學(xué)語言、內(nèi)容、方法和思想是構(gòu)成人類現(xiàn)代文明的一個重要部分。數(shù)學(xué)教學(xué)活動則是建立在以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平及已經(jīng)獲得的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的情況下再由教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行適當(dāng)合理的激發(fā)，為學(xué)生提供能夠充分進(jìn)行數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，讓他們在合作交流及自主探索的過程中真正了解

3、和掌握所涉及到的基本的數(shù)學(xué)思想和方法、數(shù)學(xué)知識與技能，進(jìn)而獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化就是讓教學(xué)過程中的相關(guān)活動基于現(xiàn)實(shí)生活的背景下開展，進(jìn)而激發(fā)以學(xué)生作為現(xiàn)實(shí)生活主體主動加入到教學(xué)過活動中的強(qiáng)烈愿望，并且將教學(xué)的目的和要求轉(zhuǎn)化為以學(xué)生作為現(xiàn)實(shí)生活主體的內(nèi)在需要。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的目的不僅僅是通過現(xiàn)實(shí)生活激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，而最終的目標(biāo)是要教以他們在生活中發(fā)現(xiàn)問題、研究學(xué)問的方法。 一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義時代在進(jìn)步，數(shù)學(xué)教學(xué)也進(jìn)行著適應(yīng)時代發(fā)展的改革、更新。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化概念的提出雖然時間不長，但是其內(nèi)涵卻是經(jīng)歷了很長時間的探究和實(shí)踐所總結(jié)出來的。（一）社會發(fā)展需要新中國成

4、立至今，中國與外國的交流越來越密切，社會不斷進(jìn)步著，小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容也跟隨著時代的步伐不斷地變化著。剛開始小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是以計(jì)算知識為主，后來逐步增加了初步的幾何知識以及對代數(shù)的初步認(rèn)識。而進(jìn)入21世紀(jì)，統(tǒng)計(jì)與概率的初步認(rèn)識也是小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的組成部分。從教學(xué)內(nèi)容的變化我們不難看出小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容越來越強(qiáng)調(diào)聯(lián)系社會實(shí)際以及學(xué)生的生活實(shí)際，這能夠很好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系。學(xué)生們通過數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)能更好地理解、認(rèn)識社會，解決社會生活中的問題。然而學(xué)生要學(xué)好數(shù)學(xué)的前提條件就是要從生活中發(fā)現(xiàn)相關(guān)的數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)知識，而這個過程就需要教師的引導(dǎo)。（二）兒童自身發(fā)展需要早在古希臘，柏拉圖和亞里士

5、多德就強(qiáng)調(diào)教育需適應(yīng)天性，而盧梭的自然主義教育理論是教育領(lǐng)域中一次影響深遠(yuǎn)的革命，他認(rèn)為教育教學(xué)方法要適應(yīng)兒童身心的自然發(fā)展。首先要明確小學(xué)生的心理處于快速、協(xié)調(diào)發(fā)展的時期，小學(xué)階段是促進(jìn)智力發(fā)展、形成和諧個性、培養(yǎng)良好心理品質(zhì)與行為習(xí)慣的好時機(jī)。但是在整個小學(xué)階段，孩子們對于具體的事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)方面的知識較有興趣，對于較為抽象知識的興趣也正在慢慢的發(fā)展著。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程對于學(xué)生而言不單單是在老師的指導(dǎo)下對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)、形成相關(guān)技能的過程，而且也是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程、獲得學(xué)習(xí)技巧方法的過程，同時也是發(fā)展其態(tài)度、情感以及價值觀的過程。小學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人，擁有巨大的發(fā)展?jié)摿Γ乙彩?/p>

6、具有獨(dú)立意識的人。他們是學(xué)習(xí)的主體，是不以教師的意志而轉(zhuǎn)移的客觀存在。在整個的教學(xué)過程中只有通過學(xué)生自己的學(xué)習(xí)活動才可能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生只有發(fā)揮主觀能動性才有可能構(gòu)建正確的知識體系并且樹立正確的價值觀和人生觀。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識是數(shù)學(xué)知識的“入門級”知識，與日常實(shí)踐活動聯(lián)系密切，具有較強(qiáng)的可操作性和直觀性，可是對于認(rèn)知發(fā)展仍處于以具體形象思維為主的小學(xué)生來說，仍然是很抽象難懂的。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師貼近具體實(shí)際的生活化引導(dǎo)啟發(fā)的教學(xué)是必不可少的。（三）數(shù)學(xué)科學(xué)發(fā)展需要 基礎(chǔ)教育中的數(shù)學(xué)是為學(xué)生們打好基礎(chǔ)的重要學(xué)科，通常情況下小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)學(xué)科體系中最基礎(chǔ)的部分，其教材及教

7、學(xué)內(nèi)容相對來說也會比較穩(wěn)定。但是，科技在發(fā)展，社會在進(jìn)步，知識也在不斷地更新著，原有的那些知識已無法滿足現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育要求，而伴隨著其一路走來的傳統(tǒng)教學(xué)模式也無法適應(yīng)現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)?，F(xiàn)在的小學(xué)生都將成為二十一世紀(jì)的建設(shè)者，小學(xué)數(shù)學(xué)的課程設(shè)置要依據(jù)社會的發(fā)展需求標(biāo)準(zhǔn)來更新和改革。現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中對于加強(qiáng)空間與圖形內(nèi)容，添加概率與統(tǒng)計(jì)等方面的內(nèi)容是形勢所趨的。這些知識都是日常生活中常見的，同時也是比較抽象的，要讓學(xué)生能夠理解到較為抽象的數(shù)學(xué)知識，就需要教師們寓教于生活，多方面引導(dǎo)，同時加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力以及實(shí)際生活中解決問題的能力。 二、我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)化的實(shí)施

8、現(xiàn)狀其原因分析 （一）我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)施現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因 1、從教育者角度分析 首先，教師的教學(xué)活動沒有真正地結(jié)合學(xué)生生活開展。一方面小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的生活化回歸到的是過于成人化生活而非小學(xué)生的生活，另一方面創(chuàng)設(shè)的生活情景沒有經(jīng)過適當(dāng)?shù)男藜?，從?shí)際生活情景中來看需要考慮的各方因素過多，以至于學(xué)生無從下手。 其次，教育者沒有理解教學(xué)生活化的真正內(nèi)涵。教師只注重了片面的生活情景設(shè)置，而很少關(guān)注數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的實(shí)際生活有哪些聯(lián)系。例如在課堂上，我們能看到這樣的問題：牛伯伯家養(yǎng)了10只鴨子，8只公雞，30只母雞，請問牛伯伯家共有多少只雞？學(xué)生的算式是10+8+30?？梢钥闯鰧W(xué)生們學(xué)會了數(shù)學(xué)知識

9、，卻不會解決與之有關(guān)的實(shí)際問題，造成了知識學(xué)習(xí)和知識應(yīng)用的脫節(jié)，感受不到數(shù)學(xué)的趣味和作用。 2、從學(xué)習(xí)者角度分析根據(jù)小學(xué)兒童學(xué)習(xí)特點(diǎn)來看，低年級學(xué)生最初對學(xué)習(xí)的外部活動的興趣高于學(xué)習(xí)內(nèi)容，處于該階段的孩子沒有明確的學(xué)習(xí)目的，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)僅僅只是“不想比別人差”，或是為了得到物質(zhì)獎勵。老師在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中用貼近生活、充滿趣味的教學(xué)方式能夠引起他們的興趣，但他們不會去考慮學(xué)習(xí)的目的、內(nèi)容以及結(jié)果，這種直接的學(xué)習(xí)興趣也無法長時間讓他們將注意力集中到學(xué)習(xí)活動中，如果在學(xué)習(xí)活動中遇到困難，他們就會失去興趣。這就是為什么有些學(xué)生無法被教師創(chuàng)設(shè)的情景所吸引的原因。小學(xué)教育屬于整個教育階段的初級，小

10、學(xué)生的教育經(jīng)歷不多，學(xué)習(xí)策略也就不夠豐富。所以小學(xué)生的學(xué)習(xí)策略具有刻板、不穩(wěn)定的特點(diǎn)，這是影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)施的一個重要因素。 3、從數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)分析 小學(xué)數(shù)學(xué)作為一個學(xué)科來說是數(shù)學(xué)科學(xué)的一個重要組成部分，其中涉及到計(jì)算、初級幾何、初級統(tǒng)計(jì)以及初級代數(shù)知識。這些內(nèi)容源于數(shù)學(xué)科學(xué)，具有數(shù)學(xué)科學(xué)的一些特點(diǎn)，如數(shù)學(xué)的符號化、形式化以及抽象化等特征。但這些內(nèi)容與數(shù)學(xué)學(xué)科有著不同之處，因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科是以闡述相關(guān)原理為目標(biāo)，而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是要讓學(xué)生們通過對相關(guān)內(nèi)容的掌握和理解來發(fā)展他們的思維水平以及認(rèn)知能力。兩者的重點(diǎn)各有偏重，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中側(cè)重于數(shù)學(xué)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、強(qiáng)邏輯性，忽視

11、了小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特性，以至于教學(xué)過程中的“數(shù)學(xué)味兒”過濃“生活味兒”不足。 三、對于教師有效實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的建議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化作為一個教育活動，那么在分析其現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因后可以從教育者自身素質(zhì)以及教學(xué)過程中的教學(xué)策略入手對該活動的開展提出一些建議。 （一）教育者自身素質(zhì)的提升 1、加強(qiáng)教師培訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué)理念積極參加學(xué)習(xí)、培訓(xùn)活動，促進(jìn)教師更加深刻的理解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的內(nèi)涵。培訓(xùn)的內(nèi)容不僅包括本學(xué)科的前沿知識，還有當(dāng)代的兒童心理學(xué)知識，其他領(lǐng)域與時俱進(jìn)的新知識也是一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師所要具備的。作為小學(xué)的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該多注意生活中的數(shù)學(xué)，多積累與數(shù)學(xué)相關(guān)的顯示材料。要明確數(shù)學(xué)教學(xué)

12、雖然要充滿生活氣息，但不能“喧賓奪主”，同時要避免出現(xiàn)一些學(xué)生理解起來有困難的生活知識。同時轉(zhuǎn)變一些錯誤的教學(xué)理念。一是要明確學(xué)生才是教學(xué)的主體，這個主體所處年齡階段的特點(diǎn)是什么；二是要建立新的評價觀，不僅要注重知識還要注重學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問題的能力。 2、堅(jiān)持課后反思，及時總結(jié)“教師不僅是課程的實(shí)施者，更是反思性的實(shí)踐者。”這是新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)的理念。每次教學(xué)活動結(jié)束以后進(jìn)行反思，更利于教師及時反饋教學(xué)信息，不斷地豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以提高自身的教學(xué)水平。不僅要對課堂情境中的各種教學(xué)技能和技術(shù)的有效性（教學(xué)策略的有效性以及學(xué)生的適應(yīng)性）進(jìn)行反思，還應(yīng)該制定修正計(jì)劃，讓以后同類型的教學(xué)

13、更規(guī)范。（二）設(shè)計(jì)有效的教學(xué)策略 1、因人而異的教學(xué)策略愛因斯坦說過“要是沒有能獨(dú)立思考和批判的有創(chuàng)造力的人，社會的發(fā)展就不可想象”，作為教師要教學(xué)生們學(xué)會思考，引導(dǎo)學(xué)生自覺地形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。同時教師在教學(xué)過程中要讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察生活問題，這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光認(rèn)識周圍事物的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生探索的意識。小學(xué)的數(shù)學(xué)教師，在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的日常教學(xué)活動中要考慮到小學(xué)生的年齡階段特點(diǎn)。我國的心理學(xué)工作者普遍認(rèn)為，兒童由具體形象思維到抽象邏輯思維的過渡存在一個關(guān)鍵期，而這個關(guān)鍵期就在四年級（1011歲）。所以，在

14、設(shè)計(jì)生活化教學(xué)的過程中應(yīng)有一個大致的分界點(diǎn)，而這個分界點(diǎn)就是四年級。 （1）第一學(xué)段（13年級）研究表明，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近，那么學(xué)生們自覺接納知識的程度就越高。同時結(jié)合低年級學(xué)生“喜動多于靜”的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)一、二、三年級的數(shù)學(xué)課的教學(xué)過程時，可以以實(shí)踐活動為主，從學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活背景中選擇活動的素材，通過各種能有效吸引學(xué)生注意的途徑、形式（故事、游戲等）來引導(dǎo)學(xué)生觀察存在于身邊現(xiàn)實(shí)生活里的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生們就可以很好地從生活中進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。考慮到該年齡段的學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是以外部動機(jī)為主，那么教師就可以在教學(xué)過程中采用合理的獎賞、適度的競爭的方式激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)。例如

15、在一年級下學(xué)期的找規(guī)律一課中，設(shè)計(jì)教學(xué)時可以讓學(xué)生用自己 方式（如動作、聲音、語言等）來表達(dá)生活中的規(guī)律，并請其他同學(xué)進(jìn)行評判。如此的情景學(xué)生學(xué)得很認(rèn)真、上得也非常開心，一貫給人枯燥印象的數(shù)學(xué)課堂頓時充滿了生活氣息，從而收到良好的教學(xué)效果。 （2）第二學(xué)段（46年級）當(dāng)學(xué)生們到達(dá)四年級這個階段時，教師就應(yīng)該采取能夠適應(yīng)學(xué)生思維發(fā)展飛躍期的教育。教學(xué)不僅是只注重教學(xué)結(jié)果，更要注重學(xué)生們獲取知識的過程，引導(dǎo)學(xué)生們將知識的吸收由“被動”變成“主動”，從“學(xué)會”到“會學(xué)”，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的能力。中高年級的數(shù)學(xué)課設(shè)置目標(biāo)要將“讓學(xué)生們感受生活中的數(shù)學(xué)，在生活與實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的

16、意識”逐漸轉(zhuǎn)移升華到“讓學(xué)生學(xué)會探究生活化的數(shù)學(xué)問題，掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)思想方法，提高解決生活問題的能力”。而對于高年級來說，數(shù)學(xué)教師甚至可以把生活中比較貼近實(shí)際、相對成人化的問題引入到課堂上，讓課堂成為學(xué)生進(jìn)一步了解社會、應(yīng)用數(shù)學(xué)知及能力的場所，使學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感得到充分的實(shí)現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)完五年級上的多邊形面積、統(tǒng)計(jì)與可能性、鋪一鋪后，讓學(xué)生自己當(dāng)一回室內(nèi)裝修師，將自己的家進(jìn)行模擬裝飾。首先是面積測量，測量內(nèi)容包括住房的整體面積、需要裝修的墻面的面積，再深入市場調(diào)查裝飾材料、涂料的價格，最后計(jì)算出整個裝修所用的費(fèi)用。 2、因地制宜的教學(xué)策略 （1）充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段現(xiàn)代社會信息技術(shù)發(fā)展迅速

17、，不少城市小學(xué)實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)以及教育資源共享，這為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化提供了很好的條件。多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)生活化開展在城市的小學(xué)實(shí)施的很好，但對于教育資源不豐富的偏遠(yuǎn)山區(qū)的小學(xué)來說這一點(diǎn)還需要加強(qiáng)。 （2）立足本校實(shí)際，積極組織課外綜合實(shí)踐活動 認(rèn)識的目的是實(shí)踐，而知識只有在實(shí)踐中才能被真正掌握，所以把在生活中學(xué)到的數(shù)學(xué)運(yùn)用于生活中，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)能力才能進(jìn)一步提升。在課堂上雖然可以進(jìn)行一部分充滿生活氣息的實(shí)踐活動，但是課內(nèi)的實(shí)踐活動與真正的課外實(shí)踐相比，學(xué)生們從后者中的收獲會大于前者。不僅是因?yàn)閾Q了一個教學(xué)場所更能激發(fā)孩子們的興趣，更是因?yàn)楹⒆觽兡茉谡n外綜合實(shí)踐活動得到數(shù)學(xué)、語言等全方位的發(fā)展。教材上設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動面向每一所學(xué)校，而這些活動多數(shù)為農(nóng)村和城鎮(zhèn)學(xué)校都有條件開展的活動，如環(huán)保小衛(wèi)士、春游等。有的活動，學(xué)?？梢砸虻刂埔说剡M(jìn)行改造，如城鎮(zhèn)學(xué)校用“逛超市”，而農(nóng)村學(xué)?？梢杂谩摆s場”的方式來進(jìn)行。活動還面向每一個學(xué)生的個性發(fā)展，尊重每一個學(xué)生發(fā)展