小主持人課程有趣教案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 小主持人課程有趣教案 幼兒語言教導(dǎo)的內(nèi)容和要求是根據(jù)語言教導(dǎo)的任務(wù)和幼兒的年齡特點及語言進展的規(guī)律提出的。以下是語言興趣班教學(xué)籌劃，接待閱覽! 語言文字才能是文化素質(zhì)的根本內(nèi)容，推廣普及普遍話是素質(zhì)教導(dǎo)的重要內(nèi)容。幼兒期是語言進展的關(guān)鍵時期，幼兒園工作規(guī)程把“進展幼兒正確運用語言交往的根本才能”作為幼兒園保育和教導(dǎo)的主要目標(biāo)的一個組成片面。幼兒學(xué)習(xí)語言是以口語開頭，通過有聲的語言來表達自己的思想、感情和愿望。只有語音領(lǐng)會、切實，語言才能被別人感知、理解，才能舉行彼此間的正常交往，進而提高幼兒自身的各種才能。對于小班的幼兒來說，學(xué)說普遍話的任務(wù)和重點，就是在

2、于學(xué)會正確發(fā)音，并能用切實的語言表達一個完整的意思。在全園上下開展轟轟烈烈的語言文字模范化工作的同時，小班幼兒的語言訓(xùn)練將從一下幾方面入手： 一、教師本身入手，充分發(fā)揮教師的示范作用。 我國是個方言種類特別繁雜的國家，南北方言差異很大。為了解決因語言不通而阻力語言交際正常舉行這個問題，我國政府早在解放初期就做出了抉擇：普遍話要以北京語音作為標(biāo)準(zhǔn)音;要以北方話為根基方言;要以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法模范。普遍話是教師的職業(yè)語言，會講普遍話是合格幼兒教師的必備條件。教師的言語行為具有示范性，是幼兒模仿的模范。因而，作為教師本身務(wù)必吐字領(lǐng)會，語音正確，做幼兒學(xué)習(xí)普遍話的典范。 二、 幼兒個體入手，

3、查找幼兒發(fā)音不準(zhǔn)的理由。 小班幼兒入園后不久，通過查看不難察覺：有的幼兒吐字不清，有的幼兒不能說完整的句子，有的幼兒說一些我們根本聽不懂的方言。經(jīng)留心查看分析，察覺有如下幾個理由：1、生理理由。由于小班幼兒年齡較小，發(fā)音器官尚未充分發(fā)育，聲帶較短、較薄，還不擅長協(xié)調(diào)地使用發(fā)音器官。如把舌尖前音“z”發(fā)成舌尖后音“zh”，導(dǎo)致“坐”說成“zhuo”;把舌根音“g”發(fā)成舌尖中音“d”，結(jié)果導(dǎo)致把“高”說成“dao”。2、家庭不重視語音教導(dǎo)。有些家庭不重視幼兒發(fā)音教導(dǎo)，對幼兒發(fā)不準(zhǔn)的音不留神校正，有些家庭成員還覺得好玩，學(xué)孩子的發(fā)音，于無意間造成了斷定孩子發(fā)音的假象，使孩子認定自己的發(fā)音是正確的。如

4、一個孩子講“姑姑”叫成“*”，一家人也不賦予校正，只是嘻嘻哈哈了事。 3、懶惰心理。有些幼兒在傾聽他人說話時，留神力不夠集中，加之聽覺分析才能較差，因而“聽話”不完整，“說話”也就相應(yīng)地不完整，甚至用其他音來代替。如在組織幼兒說的“請你像我這樣做，我就像你這樣做”對話時，有的幼兒干脆來個“e?這樣做”，用“e”因代替“我就像你”。4、客觀理由。有的幼兒父母是外地人，借助于人才交流來到本地，由于工作較忙，孩子一出世就由爺爺奶奶帶著。由于老人年紀(jì)大，將方言改為說普遍話已不成能，加上一家人在一起時說的都是方言，孩子從小就跟大人們說方言，導(dǎo)致與老師、小摯友的交流展現(xiàn)障礙，影響了孩子語言方面的進展。 三

5、、 從口語交往入手，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境。 為了讓小班幼兒盡快說好普遍話，務(wù)必為孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的模范化的語言環(huán)境，讓孩子在日常生活中多聽、多說、多練，沒有任何顧慮地與人交往，領(lǐng)會地 表達自己的思想、感情和愿望。譬如師生之間、小摯友之間都用普遍話問好;每天拿出確定時間供小摯友用普遍話自由交談;老師和小摯友對話時都用普遍話(可指點小摯友不用普遍話老師聽不清);訓(xùn)練幼兒專心傾聽別人的談話等，充分發(fā)揮語言環(huán)境的熏陶、感染和潛移默化的作用，給幼兒供給感受和運用語言的機遇，提高幼兒的語言交往才能。 四、教導(dǎo)活動入手，提高幼兒的語言質(zhì)量。 在集體教導(dǎo)活動中，為使每個幼兒都能掌管普遍話的模范語音，可有目的、有

6、籌劃地組織幼兒學(xué)習(xí)一些適合小班幼兒年齡特點的繞口令。實踐證明，繞口令是一種提高幼兒語言表達才能的好玩方法。其本身是一種語言嬉戲，用聲、韻、調(diào)極輕易混用的字，交錯重疊，編成句子，在快速念出時，輕易念錯讀音，鬧出笑話，所以，它既好玩，又活潑，輕易被孩子采納，念的往往樂此不疲，聽的往往忍俊不禁。學(xué)說繞口令可重點練習(xí)發(fā)不準(zhǔn)的音，還可提高語言表達才能。 除集體教導(dǎo)活動之外，有針對性地組織幼兒玩一些語言嬉戲，將語音培養(yǎng)寓于嬉戲之中，并在嬉戲過程中舉行個別指導(dǎo)，校正幼兒不正確的發(fā)音。譬如：有些幼兒對“老師”這個稱呼詞掌管不好，不會發(fā)“shi”這個音，可組織幼兒玩“打電話”的嬉戲，在彼此稱呼中練習(xí)發(fā)音。有些幼

7、兒將“gao”發(fā)成“dao”，將“ai”發(fā)成“yai”，可組織幼兒做嬉戲“長高了，變矮了”，邊做動作邊練習(xí)發(fā)音。 五、從家園聯(lián)系入手，共同探討好的教導(dǎo)方法。 家園聯(lián)系也是幼兒園工作的重要組成片面。通過這一渠道，教師可從幼兒家長那里更多地了解幼兒在家處境，幼兒家長也可從教師這里了解幼兒的在園處境，雙方互通信息，共同探討好的教導(dǎo)方法，這對于孩子的進展是有利的。教師可通過家園聯(lián)系爭取家長的合作，在家庭中多給幼兒供給接觸普遍話的機遇：有選擇地看一些少兒節(jié)目，聽一些故事磁帶，在與孩子對話時盡量說普遍話，創(chuàng)設(shè)良好的家庭語言環(huán)境，多給幼兒供給感受和運用普遍話的機遇。 六、本學(xué)期，在小班范圍內(nèi)，將開展幾項普遍話訓(xùn)練專項活動。 (一)“呀呀學(xué)語”：每日堅持教幼兒一句簡短的話，可以是禮貌用語、描述性語句，扶助幼兒感受詞句的正確發(fā)音，積累語言使用閱歷。 (二)兒歌小火車：激勵幼兒積極學(xué)習(xí)幼兒園里所教授的兒歌，同時建議家長用標(biāo)準(zhǔn)的語言多教幼兒學(xué)說兒歌，將學(xué)會的兒歌打印張貼在語言區(qū)的墻飾“小車廂上”，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)兒歌的積極性。 (三)給能積極學(xué)習(xí)、堅持使用普遍話的幼兒發(fā)放“普遍話小明星”小標(biāo)志。提高幼兒說普遍話的