拉薩小學教師招聘教師資格證《教育心理學》考試模擬試卷及答案大全

1、第 頁 拉薩小學教師招聘教師資格證教育心理學考試模擬試卷及答案大全一、單選題1品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動力色彩的成分是( )。A.道德認識 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行為 答案：B解析：道德情感是品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動力色彩的成分。 2經(jīng)常思考“如何教好這節(jié)課”等這樣一些問題，這時教師處于發(fā)展的（ ）。 A.關(guān)注生存 B.關(guān)注情境 C.關(guān)注學生 D.關(guān)注自我 答案：B解析：關(guān)注情境階段的教師經(jīng)常思考的是一些與教學情境有關(guān)的問題。 3在信息加工理論中，從初始狀態(tài)到目標狀態(tài)的操作叫（ ）。 A.步驟B.算子C.序列D.產(chǎn)生式 答案：B解析：把一種問題狀態(tài)轉(zhuǎn)變成另一種問題狀態(tài)的操作稱為“算子”

2、；算法式是指把能達到目標的所有可能的選擇都找出來，試遍所有可能，總會找出解決問題的方法。 4概念學習和規(guī)則學習的基礎是（ ）。 A.規(guī)則學習B.命題學習C.代表性學習D.總括學習 答案：D解析：學生在學校里學習，不僅在于獲得知識，而且在于“學習如何學習”，即學習獲得知識與運算思考的方法。掌握概念是學習運用思考方法，發(fā)展理智思維的開端。學校教育要發(fā)展理智思維必須從概念學習開始。概念學習主要有兩個作用。（一）知識的簡化作用，如火車、輪船、飛機等特性的認識，可以概括為“交通工具”這一概念。（二）知識的擴充作用，如在生物學上，一切生物都是由細胞組成，而所有細胞都由細胞核和細胞質(zhì)組成，最外層是細胞膜。一

3、個生物如此，一類生物也如此。所以掌握了生物的基本構(gòu)造單位，便可了解一切生物的細胞組織。規(guī)則學習由概念組成的，它反映了概念之間的關(guān)系。規(guī)則常與原理、規(guī)律相聯(lián)系，從而組成了學校里學生學習的大部分內(nèi)容，如定義的規(guī)則（定義概念）、與語言有關(guān)的規(guī)則（發(fā)音和語法結(jié)構(gòu)）、科學原理性的規(guī)則（四則運算規(guī)則）等。其教育含義如下：（一）形成認知策略，學到定義概念就是學會一個分類的原則，就可以將它用來識別這個類別的任何事物。（二）調(diào)節(jié)合理行為。一個規(guī)則就是能使個人用一類動作對一類刺激情境作出反應的一種推斷的能力。因此，可以說，概念學習和規(guī)則學習的基礎是總括學習。 5在問題解決的策略中，系列搜索策略也稱（ ）。 A.啟

4、發(fā)式B.搜索式C.算法式D.排列式 答案：C解析：算法式是提出解決問題的可能途徑與方案，選擇恰當?shù)慕鉀Q問題的操作步驟，為達到某一個目標或解決某個問題而采取的逐步的程序。 6認為教育目的就是要造就有業(yè)余愛好者基本優(yōu)點的專家，或者說培養(yǎng)既有專門知識又有文化的人才，并被世人稱為過程教育哲學的創(chuàng)始人的是（ ）。 A.赫爾巴特B.瓦?根舍因C.懷特海D.克伯屈 答案：C解析：英國哲學家、教育家懷特海是過程教育哲學的創(chuàng)始人，他的教育思想對今天的素質(zhì)教育有很大的參考和指導價值。 7作為新時期教師角色重要補充的是（）。 A.心理治療者B.被攻擊的對象C.研究者D.學校管理者 答案：C解析：教師的“研究者”的角

5、色，是新時期對教師角色的重要補充。 8德育評價強調(diào)學校、社會、家庭的全方位評價和對學生品德綜合素質(zhì)的整體評價，這是德育評價的（ ）要求。 A.過程性B.多元化C.客觀性D.質(zhì)性化 答案：B解析：德育評價要求過程性、多元化、客觀性和質(zhì)性化。題干說的是多元化的要求。 9制約學校課程主要因素是( )。A.社會、知識、教師B.學校、知識。牲C.社會、知識、兒童D.家庭、教師、兒童 答案：C10構(gòu)成思想品德的四個基本要素是知、情、意、行，其中基礎性的要素是( ) 。A.知B.情C.意D.行 答案：A解析：德育過程的一般順序可以概括為知、情、意、行，四者是相互作用、密不可分的，其中“知”(即道德認識，是人

6、們對道德規(guī)范及其意義的理解和看法)是基礎，“行”是關(guān)鍵。 二、判斷題11兒童過度焦慮的主要表現(xiàn)是對學習不感興趣，討厭學習。（ ） 答案：錯解析：對學習不感興趣、討厭學習是厭學癥的主要表現(xiàn)。 12家庭與學校的教育環(huán)境是影響個體創(chuàng)造性的決定因素。（ ） 答案：錯解析：家庭與學校的教育環(huán)境是影響個體創(chuàng)造性的重要因素，但不是決定因素。 13教育不是人類社會特有的社會現(xiàn)象，與人類幾乎是同時產(chǎn)生的。（） 答案：錯解析：教育只有人類社會才有，動物界沒有教育，所以教育是人類特有的社會現(xiàn)象。 14有意義的自由學習觀是人本主義的學習觀點。（） 答案：對解析：羅杰斯提出了有意義的自由學習觀。 15采用掌握學習進行教

7、學，學生的成績沒有差異。 （）A.對B.錯 答案：B解析：采用掌握學習進行教學，學生的學習成績?nèi)杂胁町?，不過這種差異表現(xiàn)在他們學習所花的時間上。 三、填空題16教育學是一門以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對象，探索_的科學。 答案：教育規(guī)律|17影響人身心發(fā)展的主要因素有_、_和_等。 答案：遺傳|環(huán)境|教育|18就有效的操作技能而言，模仿需要以( )為基礎。答案：解析：認知 191985年中共中央頒布了中共中央關(guān)于_ 改革的決定。 答案：教育體制,20道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”的教學要求出自 。 答案：學記,21班級授課制是一種_形式，其最大的優(yōu)點在于_。 答案：集體教學,效率高22_是開好班

8、會的基礎，_是開好班會的關(guān)鍵。 答案：確定主題,精心準備 23從遷移的角度看，合理編排教材標準就是使教材達到_、一體化、_。 答案：結(jié)構(gòu)化,網(wǎng)絡化,24小學德育的基本途徑是_。 答案：解析：思想品德課與其他學科教學 25教師職業(yè)的最大特點在于其職業(yè)角色 的_ 化。 答案：多樣,四、問答題26知識 解析：知識：是人們對客觀世界認識的成果，是人類歷史實踐經(jīng)驗的概括和總結(jié)。 27簡述成敗歸因理論。 解析：(1)美國心理學家維納把歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因和外部歸因；穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因；可控歸因和不可控歸因。(2)同時又把成敗原因主要歸為六個因素：能力高低、努力程度、任務難易、運氣好壞、身心狀態(tài)

9、、外界環(huán)境等。(3)歸因理論是從結(jié)果來闡述行為動機的。其作用表現(xiàn)在：有助于了解心理活動發(fā)生的因果關(guān)系；有助于根據(jù)學習行為及其結(jié)果來推斷個體的心理特征；有助于從特定的學習行為及其結(jié)果來預測個體在某種情況下可能產(chǎn)生的學習動機。(4)在教學中，運用歸因理論了解學習動機，對于改善學生的學習行為，提高學習效果會產(chǎn)生一定的作用。 五、解答題28教育途徑 解析：教育途徑是指在進行教育活動時，教育者借以傳授教育內(nèi)容，實現(xiàn)教育目的的基本渠道。 29簡述認知派的學習理論。 解析：認知派是美國教育心理中與聯(lián)結(jié)派相對立的一個學派，這一學派從學習的內(nèi)部過程著眼，對學習做出了與聯(lián)結(jié)派完全不同的解釋。認知派學習理論認為：(

10、1)學習并不是在外部環(huán)境的支配下被動地形成SR聯(lián)結(jié)，而是主動地在頭腦內(nèi)部構(gòu)造完形，形成認知結(jié)構(gòu)；(2)學習不是通過練習與強化形成的，而是通過頓悟與理解獲得的；(3)學習不僅依賴于當前的刺激情境，而且也依賴于主體已有的認知結(jié)構(gòu)。 30微格教學 解析：微格教學：微格教學指以少數(shù)的學生為對象，在較短的時間內(nèi)（5?20分鐘），嘗試做小型的課堂教學， 可以把這種教學過程攝制成錄像，課后再進行分析。這是訓練新教師有效提高教學水平的一條重要 途徑。 31文化發(fā)展對教育存在哪些主要影響？ 解析：文化發(fā)展對教育存在以下幾個方面的影響：（1)從形式上看，文化對教 育的制約作用具有間接性、隱蔽性。文化對教育的影響主

11、要是通過作用于人的觀念形態(tài)來 實現(xiàn)的，這種作用主要存在于價值觀、教育觀、人才觀等思想活動中，對教育活動的影響是潛在的、間接的。（2)從影響范圍看，文化對教育的影響，不僅反映在教育價值觀和內(nèi)容上， 也滲透在教育體制、課程教材、道德教育以及教學方法和教學組織形式中，具有廣泛性。 (3)從影響的方式和途徑來看，既有社會意識、社會輿論的影響，也有個人深層心理結(jié)構(gòu)的 影響。這些影響的作用往往是深刻而持久的。 32試分析我國社會主義教育目的的精神實質(zhì)。 解析：教育學研究的教育目的不是羅列人們的那些目的，而是要研究社會的 總體上的教育目的，或在一定社會中處于主導地位的帶有某種普遍性的教育目的。這種教 育目的對個人的教育目的起著指導、調(diào)節(jié)、統(tǒng)領作用。新中國成立以來，我國教育目的的表述經(jīng)過多次變動，隨著黨和國家工作側(cè)重點的不 斷變化，我國教育目的的表述不盡相同，但其基本精神是一致的，總的來說，包括這樣幾個 基本點：(1)培養(yǎng)“勞動者”，或“社會主義建設人才”教育目的的這個規(guī)定，明確了我國教育的社會主義方向，也指出了我國教育培養(yǎng)出來 的人的社會地位和社會價值。我國是社會主義國家，勞動是每一個有勞動能力的公民的光 榮職責。人們不論分擔什么社會角色，都要為社會勞動，這既是個人謀生、自立、自強的手 段，也是個人為他人、為