《送東陽(yáng)馬生序》學(xué)習(xí)要點(diǎn)及能力訓(xùn)練檢測(cè) 部編人教版八年級(jí)下冊(cè)

1、送東陽(yáng)馬生序?qū)W習(xí)要點(diǎn)及能力訓(xùn)練檢測(cè) 部編人教版八年級(jí)下冊(cè) 送東陽(yáng)馬生序?qū)W習(xí)要點(diǎn)及能力訓(xùn)練檢測(cè) 一、課文分析 送東陽(yáng)馬生序是被朱元璋稱為“開(kāi)國(guó)文臣之首”的明朝初期文學(xué)家宋濂寫(xiě)給在太學(xué)讀書(shū)的馬君則的一篇贈(zèng)序。這篇文章內(nèi)容集中、語(yǔ)方樸素，給人以無(wú)限啟迪。 作為贈(zèng)序，文章流露出作者勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)的誠(chéng)摯情感，它主要圍繞作者求學(xué)過(guò)程中的“勤且艱”這一中心，按時(shí)間順序展開(kāi)敘述。首先，文章敘述了作者小時(shí)候刻苦、勤奮的學(xué)習(xí)情況?！坝嘤讜r(shí)即嗜學(xué)”，但“家貧，無(wú)從致書(shū)以觀”，這一對(duì)尖銳的矛盾成為作者學(xué)習(xí)上的棘手問(wèn)題，然而作者通過(guò)自己的勤奮和努力，使問(wèn)題迎刃而解，他“假借于藏書(shū)之家，手自筆錄”來(lái)讀書(shū)、學(xué)習(xí)，哪怕環(huán)境

2、艱苦“天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸”，他也“弗之怠”，堅(jiān)持不懈地抄書(shū)來(lái)學(xué)習(xí)。因此，他能夠得到別人的信任和大力支持“人多以書(shū)假余”，而且收獲頗豐“因得遍觀群書(shū)”。其次，文章敘述了作者成年后的辛勤求學(xué)的情況。作者成年后，學(xué)習(xí)上又面臨新的困難，“既加冠，益慕圣賢之道”“又患無(wú)碩師名人與游”，即學(xué)習(xí)上有更深入的渴求，但沒(méi)有淵博的學(xué)者與他交流、探討學(xué)問(wèn)，所以他不辭辛苦“趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)”，勤思善問(wèn)，向“先達(dá)”“援疑質(zhì)理”，而不介意“先達(dá)”“未嘗稍降辭色”的嚴(yán)厲態(tài)度，反而更加恭敬地請(qǐng)教問(wèn)題，毫不退卻“色愈恭，禮愈至”“俟其欣悅，則又請(qǐng)焉”。最后，文章敘述了作者從師求學(xué)過(guò)程中的艱辛和刻苦。“當(dāng)余

3、之從師也，負(fù)篋曳屣，行深山巨谷中”，求學(xué)的路途是多么艱辛，但他卻執(zhí)著地、忘我地追求著，“窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知”。他的生活也很艱難，可算是食不果腹、衣著寒酸，“日再食，無(wú)鮮肥滋味之享”“缊袍敝衣”?？傊?，文章內(nèi)容始終如一地圍繞作者求學(xué)的艱辛和勤奮，展開(kāi)敘寫(xiě)，字里行間給人深深的感染和無(wú)盡的啟迪。 這篇文章在寫(xiě)作手法上，主要采用了對(duì)比的手法。如，寫(xiě)作者“嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)”時(shí)，以“德隆望尊”的先生“未嘗稍降辭色”的嚴(yán)厲態(tài)度和作者“立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)”“遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)”的恭敬態(tài)度做對(duì)比，通過(guò)對(duì)比既突出作者嗜學(xué)、勤學(xué)的品格，也寫(xiě)出他求學(xué)

4、之艱；又如，寫(xiě)“同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人”的華麗衣飾與作者“缊袍敝衣”的寒酸做對(duì)比，突出了作者的家境貧寒，學(xué)習(xí)條件艱苦，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了環(huán)境的優(yōu)劣不是決定人品、學(xué)識(shí)的因素，給人以啟迪，更強(qiáng)化了對(duì)馬生的勉勵(lì)之情。 二、能力訓(xùn)練檢測(cè) 1給下列加紅字注音 嗜學(xué)（）缊袍（）既加冠（）（）立侍左右（） 皸裂（）媵人（）被綺繡（）以衾擁覆（）（） 綺繡（）容臭（）寓逆旅（）負(fù)篋曳屣（）（） 燁然（）叱咄（）（）弗之?。ǎǎ┵蛊湫缾偅ǎ?2指出下列加紅詞語(yǔ)的含義 余幼時(shí)即嗜學(xué)（） 無(wú)從致書(shū)以觀（） 弗之?。ǎǎ?益慕圣賢之道（） 嘗趨百里外（） 援疑質(zhì)理（）

5、或遇其叱咄（）（） 俟其欣悅（） 媵人持湯沃灌（）（） 蓋余之勤且艱若此（） 3用現(xiàn)代漢語(yǔ)說(shuō)說(shuō)下列句子的含義 每假借于藏書(shū)之家，手自筆錄，計(jì)日以還。 錄畢，走送之，不敢稍逾約。 色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)。 寓逆旅，主人日再食，無(wú)鮮肥滋味之享。 故余雖愚，卒獲有所聞。 以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也。 4下列加紅詞語(yǔ)的用法相同的兩項(xiàng)是（）（） A四支僵勁不能動(dòng) B主人日再食 C同舍生皆被綺繡 D腰白玉之環(huán) E右備容臭 5對(duì)“以”的用法判斷正確的一項(xiàng)是（） 無(wú)從致書(shū)以觀 計(jì)日以還 以是人多以書(shū)假余 以衾擁覆 以中有足樂(lè)者 A句中的“以”用法相同，表示“（用）來(lái)”之意。 B句中的兩個(gè)“以”

6、用法相同，都是“因?yàn)椤钡囊馑肌?C句中的“以”是介詞，不同于句中的第二個(gè)“以”的用法。 D句中的“以”與句中的兩個(gè)“以”用法相同，有“因?yàn)椤敝狻?6與“每假借于藏書(shū)之家”的“之”用法相同的一項(xiàng)是（） A手指不可屈伸，弗之怠 B錄畢，走送之 C益慕圣賢之道 D當(dāng)余之從師也 7閱讀文本，回答問(wèn)題 余幼時(shí)即嗜學(xué)。家貧，無(wú)從致書(shū)以觀，每假借于藏書(shū)之家，手自筆錄，計(jì)日以還。天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書(shū)假余，余因得遍觀群書(shū)。既加冠，益慕圣賢之道。又患無(wú)碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)。先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑

7、質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。故余雖愚，卒獲有所聞。 當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動(dòng)，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無(wú)鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無(wú)慕艷意，以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。 （1）本文的敘述中心是什么？ （2）本文是按怎樣的順序敘述的？文中有哪些體現(xiàn)？ （3）文中“以是人多以書(shū)假余，余因得遍觀群書(shū)”的原因是什么？ （4）作者詳盡地寫(xiě)了

8、自己“勤且艱”的求學(xué)經(jīng)歷的目的是什么？ （5）本文主要采用了什么寫(xiě)作手法？結(jié)合原文說(shuō)說(shuō)其作用。 附參考答案 二、 1 shynjgunsh jnyngpqnf qxiyqix ychdufdis 2 愛(ài)好得到不懈怠、放松更加曾經(jīng)引、提出詢問(wèn) 有時(shí)訓(xùn)斥、呵責(zé)等待伏侍的人熱水大概 3 經(jīng)常向藏有書(shū)籍的人家借書(shū)，親手用筆抄寫(xiě)，計(jì)算借書(shū)的日期，按期歸還。 抄寫(xiě)完畢，趕快跑著送還書(shū)籍，不敢稍微超過(guò)約定的期限。 （我的）表情更加恭順，禮節(jié)更加周到，不敢多說(shuō)一句解釋的話。 住在客舍里，每天只吃兩頓飯，沒(méi)有新鮮肥美的東西可以享受。 所以我雖然愚笨，但終于能夠有所收獲。 因?yàn)閮?nèi)心有足以快樂(lè)的事，不覺(jué)得吃的穿的不

9、如人。 4（A）（C） 5A 6C 7 （1）本文敘述的中心是“余之勤且艱”，即作者辛勤又艱苦的求學(xué)經(jīng)歷。 （2）本文是按時(shí)間順序敘述的，體現(xiàn)在“余幼時(shí)”“既加冠”“當(dāng)余之從師也”等內(nèi)容上。 （3）是因?yàn)樽髡呖炭喽质匦?，“天大寒，弗之怠”和“錄畢，走送之，不敢稍逾約”。 （4）目的是勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)。 （5）本文主要采用了對(duì)比的寫(xiě)作手法。如，寫(xiě)作者“嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)”時(shí)，以“德隆望尊”的先生“未嘗稍降辭色”的嚴(yán)厲態(tài)度和作者“立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)”“遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)”的恭敬態(tài)度做對(duì)比，通過(guò)對(duì)比既突出作者嗜學(xué)、勤學(xué)的品格，也寫(xiě)出他求學(xué)之艱；又如，

10、寫(xiě)“同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人”的華麗衣飾與作者“缊袍敝衣”的寒酸做對(duì)比，突出了作者的家境貧寒，也強(qiáng)調(diào)了環(huán)境的優(yōu)劣不是決定人品、學(xué)識(shí)的因素，給人以啟迪，更強(qiáng)化了對(duì)馬生的勉勵(lì)之情。 編稿金麗 審稿李家聲 母親 初二（1）張童 因?yàn)榉N種原因，家里的條件并不富裕，盡管如此，每當(dāng)我提出什么條件時(shí)，只要我的要求不過(guò)分，媽媽幾乎都能夠滿足我。每當(dāng)我想買什么衣服或想要什么東西時(shí)，爸爸媽媽總會(huì)先考慮一下這個(gè)東西該不該買或者說(shuō)這個(gè)東西對(duì)我來(lái)說(shuō)會(huì)不會(huì)有幫助，如果他們覺(jué)得合適、該買，那么他們一定不會(huì)在意那東西的價(jià)格，一定滿足我的心愿。 我曾經(jīng)在茫茫的詞海中尋尋覓覓，想找

11、一個(gè)最貼切的詞來(lái)形容我的母親，卻始終沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~來(lái)形容母親，因此，我只得以我所能理解的方式來(lái)解讀母親。 母親像一杯茶，當(dāng)你心浮氣躁時(shí)，她可以給你一份清涼。 母親像寒夜里的一床棉被，驅(qū)走你身邊的寒氣，使你安危入睡。 母親像困難中的拐杖，當(dāng)你步履蹣跚時(shí)，為你找好重心、支撐起一片希望的天堂。 母親像黑暗中的一顆明星，當(dāng)你不辨方向時(shí)，她會(huì)為迷茫的你指明方向。 母親像一首舒緩、悠揚(yáng)的歌曲，當(dāng)你煩悶、消沉?xí)r，讓你的心中立即充滿一片陽(yáng)光 母親！我用盡心中所有的詞匯，挖空我腦中所有的想象，也表達(dá)不了我對(duì)你的愛(ài)和贊美。 此時(shí)，我才深深體會(huì)到“母親”才是一切詞語(yǔ)中含義最深、感情最濃的詞，當(dāng)我叫出一聲聲“母親”時(shí)，其他的語(yǔ)言都顯得那么蒼白無(wú)味，一切的形容也變得意蘊(yùn)不足，雖然許多事物都可以用來(lái)比喻母親，但它們都不是真正的母親。母親就是“母親”，是亙古不變的“游子身上衣”，是“兒行千里”日夜惦念的一顆心。 評(píng)語(yǔ) 這是一首母