俄語(yǔ)教學(xué)法研究

1、俄語(yǔ)教學(xué)法研究俄語(yǔ)教學(xué)法研究俄語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，影響它的因素比擬多。由于俄語(yǔ)教學(xué)是學(xué)校教育的組成局部，它必然與其他學(xué)科的教學(xué)一樣，受到教育學(xué)、心理學(xué)和教育領(lǐng)域一般教學(xué)論的影響。然而，俄語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，俄語(yǔ)教學(xué)法的主要理論根底是語(yǔ)言學(xué)，但是隨著科學(xué)技術(shù)的開(kāi)展，俄語(yǔ)教學(xué)方法也在與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)生了改變。一、轉(zhuǎn)變思想，教學(xué)以學(xué)生為中心師生之間從傳統(tǒng)的命令與服從的關(guān)系轉(zhuǎn)換到當(dāng)代新型平等的關(guān)系不是一件容易的事。很多外語(yǔ)老師工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，課堂上詳盡講解語(yǔ)言知識(shí)，要求學(xué)生跟著老師走，似乎認(rèn)為這就是新型的師生關(guān)系。誠(chéng)然，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)是新型師生關(guān)系的根底，但是，保姆式的喂養(yǎng)方法是不能培養(yǎng)出新世紀(jì)的俄語(yǔ)人才的

2、。學(xué)生應(yīng)該是課堂的主體，學(xué)生與老師是平等的主體，也就是：聞道有先后術(shù)業(yè)有專攻。老師也無(wú)非是比學(xué)生研究俄語(yǔ)早一些年。所以在教學(xué)過(guò)程中要充分的發(fā)揮學(xué)生的積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。師生關(guān)系的變化首先取決于老師觀念的轉(zhuǎn)變。老師要相信學(xué)生中蘊(yùn)藏著宏大的潛力，他們需要的是老師的引導(dǎo)，而不是包辦代替。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子：過(guò)去教授新詞的方法是每課課文前列出單詞表，老師逐個(gè)講解與帶讀單詞，學(xué)生被動(dòng)地跟著教材與老師學(xué)習(xí)新詞。是否可改成讓學(xué)生自己查找新詞及其意義，老師糾正錯(cuò)誤與缺乏之處，給出正確的發(fā)音與意義，再加以穩(wěn)固。類似這樣的做法在教授新課與練習(xí)課上都可以試驗(yàn)。這里的原那么是，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有通過(guò)自己的

3、努力探究，他們才能獲得真才實(shí)學(xué)。二、注重運(yùn)用交際性原那么語(yǔ)言是人們互相交際的工具，學(xué)習(xí)語(yǔ)言就是要掌握這一交際工具。教會(huì)學(xué)生使用俄語(yǔ)這一交際工具既是俄語(yǔ)教學(xué)的目本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理的同時(shí)也是檢驗(yàn)教學(xué)效果的手段。貫徹交際性原那么，就要求老師把俄語(yǔ)當(dāng)作交際工具來(lái)教，學(xué)生把它當(dāng)作交際工具來(lái)學(xué)，上課的過(guò)程就是語(yǔ)言交際的過(guò)程，就是在老師指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)展思想交流，討論知識(shí)，獲取信息的過(guò)程。貫徹交際性原那么，突出語(yǔ)言理論，要使課堂成為學(xué)生用俄語(yǔ)進(jìn)展交際的場(chǎng)所。老師在課堂上應(yīng)像導(dǎo)演、樂(lè)隊(duì)指揮，除了進(jìn)展少而精的講解之外，應(yīng)用更多的時(shí)間組織、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生不停地說(shuō)、不停地寫(xiě)、不停地考慮、不停地記憶，

4、這樣，課堂上就會(huì)形成緊張熱烈、生動(dòng)活波的學(xué)習(xí)場(chǎng)面。例如：在學(xué)習(xí)課文時(shí)，除了講解重點(diǎn)、難點(diǎn)之外，大局部?jī)?nèi)容均可由老師遵照由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的原那么，啟發(fā)式提出一系列問(wèn)題，讓學(xué)生答復(fù)，答復(fù)方式可多樣靈敏，學(xué)生之間也可以互相答復(fù)。三、注重技能訓(xùn)練，注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)才能的培養(yǎng)高職院校的俄語(yǔ)課，無(wú)論在培養(yǎng)目的上，還是在課時(shí)的安排上，要有所側(cè)重。在教學(xué)中老師應(yīng)該通過(guò)各種途徑，采取各種方法，培養(yǎng)學(xué)生的才能。1、注重聽(tīng)力的培養(yǎng)外語(yǔ)聽(tīng)力，用通俗的話來(lái)說(shuō)，就是聽(tīng)懂所學(xué)語(yǔ)言為本族語(yǔ)的人說(shuō)話的才能。聽(tīng)力理解是人腦有意識(shí)地、積極主動(dòng)地對(duì)所聽(tīng)到的語(yǔ)言進(jìn)展加工的過(guò)程。在這一過(guò)程中，聽(tīng)話人根據(jù)一定情景中的信息提供

5、的線索和已掌握的社會(huì)、文化與語(yǔ)言知識(shí)，采取多種策略到達(dá)理解的目的。聽(tīng)力是語(yǔ)言才能的重要組成局部。它與閱讀一樣，是汲取語(yǔ)言信息的手段。同時(shí)，它與說(shuō)話相結(jié)合，構(gòu)成了人類社會(huì)重要的交際手段。聽(tīng)又時(shí)常與寫(xiě)聯(lián)絡(luò)在一起，小至日常生活中上課與會(huì)議作筆記，大至國(guó)際法庭與會(huì)談作記錄，無(wú)一能分開(kāi)聽(tīng)的才能。聽(tīng)俄語(yǔ)的過(guò)程與這一過(guò)程大致一致，只不過(guò)以前很多人沒(méi)有認(rèn)識(shí)到罷了。因此，在俄語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)展有根據(jù)的猜想。詳細(xì)助教學(xué)方法是：1選擇一個(gè)紀(jì)錄片或有故事情節(jié)的錄像片，有聲或無(wú)聲放23分鐘后停下，要求學(xué)生兩人一組對(duì)以后可能發(fā)生的事進(jìn)展推測(cè)性的討論；2聽(tīng)一個(gè)對(duì)話，隨時(shí)可停下，要求學(xué)生根據(jù)上下文推測(cè)未聽(tīng)到的局

6、部。學(xué)生在這樣的話動(dòng)中一般都能努力集思廣益，正確地預(yù)言材料內(nèi)容。這不僅進(jìn)步了學(xué)生的聽(tīng)力程度，而且能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2、進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)言理論才能在教學(xué)的對(duì)話中，老師既起示范作用，也平等地參與對(duì)話。學(xué)生自編對(duì)話時(shí)，老師可與一學(xué)生組成對(duì)于共同編對(duì)話，然后與該學(xué)生一起在全班展示。在看圖說(shuō)話時(shí)也可讓學(xué)生先提問(wèn)，老師參與學(xué)生一起答復(fù)與議論圖片內(nèi)容。這樣做并非一件容易的事。首先，老師必須放下架子，改變過(guò)去主宰課堂的傳統(tǒng)，不僅成認(rèn)學(xué)生是課堂的主人，而且對(duì)他們?cè)诳谡Z(yǔ)活動(dòng)中表現(xiàn)出的聰明才智真心誠(chéng)意地感到快樂(lè)；其次，一旦學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂里往往會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，有時(shí)還可能顯得比擬亂。這是正常的現(xiàn)象，

7、無(wú)需抱怨或指責(zé)。這時(shí)老師應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)作用，迅速讓學(xué)生活動(dòng)同教學(xué)目的有序地進(jìn)展。3、反復(fù)讀課文、重視寫(xiě)作練習(xí)朗讀與背誦是掌握正確發(fā)音和自覺(jué)掌握語(yǔ)言規(guī)律的一個(gè)重要途徑。有聲的朗讀可獲得清楚的聲音印象。大量地進(jìn)展這種理論，會(huì)建立起語(yǔ)感，即能理解語(yǔ)言的潛在規(guī)律，自覺(jué)地創(chuàng)造學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境?？梢?jiàn)朗讀對(duì)學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言的重要性。朗讀也并非機(jī)械的重復(fù)和單純死讀硬背，而是必須在理解的根底上進(jìn)展。朱熹說(shuō)過(guò)讀書(shū)三到：心到、眼到、口到。在朗讀時(shí)應(yīng)做到整個(gè)心神投入作品意境中。寫(xiě)好一篇文章最根本的是根底知識(shí)一定結(jié)實(shí)，掌握系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)、一定的詞匯量和具備純熟的語(yǔ)言技能。寫(xiě)作的才能是綜合的才能，要求學(xué)生下一定的功夫，就要多練，可

8、以先要求學(xué)生先從寫(xiě)日記開(kāi)場(chǎng)，然后寫(xiě)短文、讀書(shū)心得等。在寫(xiě)作時(shí)，應(yīng)用俄語(yǔ)的修辭手段。比方：擬人、比喻、排比等，可以使文章錦上添花。老師除了在課堂上強(qiáng)化學(xué)生的各種訓(xùn)練外，還應(yīng)設(shè)法在課外給他們創(chuàng)設(shè)更多的練習(xí)時(shí)機(jī)，所以，開(kāi)展豐富多彩的俄語(yǔ)第二課堂，也是培養(yǎng)語(yǔ)言才能必不可少的環(huán)節(jié)。豐富課外活動(dòng)，會(huì)使學(xué)生學(xué)到課堂上學(xué)不到的東西，同時(shí)也開(kāi)發(fā)了學(xué)生的非智力因素，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的濃重興趣，對(duì)學(xué)習(xí)俄語(yǔ)產(chǎn)生了宏大的推力。四、社會(huì)文化知識(shí)的浸透社會(huì)文化知識(shí)要注意不能僅考慮以新穎或多變的形式吸引學(xué)生，而應(yīng)十清楚確社會(huì)文化知識(shí)的浸透目的是使學(xué)生掌握與外語(yǔ)有關(guān)的社會(huì)文化知識(shí)的內(nèi)涵，在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)外國(guó)文化的積極態(tài)度和使用技能，為跨文化交際才能打下基矗社