做一個(gè)傾聽者

1、做一個(gè)傾聽者教育的目的是為了培養(yǎng)人，班主任在這個(gè)過(guò)程中主要起著引導(dǎo)的作用，而我們能否走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，是其成功與否的關(guān)鍵。那么如何才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界呢？一個(gè)很重要的途徑就是學(xué)會(huì)傾聽。在傾聽中我們可以了解到他在想什么，在關(guān)心什么特別需要什么，然后分析他們的優(yōu)勢(shì)和不足，從而有針對(duì)性地給予關(guān)心和幫助。那么，教師如何扮演好一個(gè)傾聽者的角色呢? 一、 為傾聽營(yíng)造和諧的教育氛圍 我們以往提到師生關(guān)系，便會(huì)想起“師道尊嚴(yán)”“唯師是從”等詞語(yǔ)，師生之間缺乏親近的接觸和親密的交流，彼此心靈的封閉、情感的隔閡使教師無(wú)法真正傾聽到學(xué)生內(nèi)心的聲音。所以，作為教師，我們首先要放下自身的權(quán)威角色，營(yíng)造一個(gè)融洽、輕松

2、、愉悅、和諧的教育氛圍，消除學(xué)生的疑慮，使學(xué)生在不知不覺(jué)中向老師敞開心扉，說(shuō)出自己的心里話。同時(shí)，還要注意根據(jù)需要選擇適合談話的環(huán)境，如辦公室、走廊、操場(chǎng)等等，盡量不要有別人的打擾，因?yàn)楦蓴_會(huì)破壞談話的氣氛。 二、尊重學(xué)生，學(xué)會(huì)耐心 蘇霍姆斯基說(shuō)過(guò)：“教育，首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼萁地去觸及孩子的心靈，在這里，誰(shuí)有耐心和細(xì)心誰(shuí)就能取得成功。”我們反省自己平時(shí)在和學(xué)生聊天時(shí) ，是不是做到了耐心，或者是還沒(méi)等他們的話說(shuō)完就急于插嘴，迫不及待地就給他們下結(jié)論?雖然我們整天對(duì)學(xué)生，但是我們并沒(méi)有真正了解他們，要想更深入地了解他們，還得耐心地多傾聽他們的內(nèi)心話。教師認(rèn)真投入地傾聽學(xué)生講話，不

3、隨意打斷學(xué)生的話語(yǔ)，這不僅表示教師對(duì)學(xué)生的尊重，而且還能贏得學(xué)生的信任，誘導(dǎo)學(xué)生講出心里話，使教師掌握更多的信息，從而贏得教育的契機(jī)。三、將心比心，學(xué)會(huì)寬容 金無(wú)足赤，人無(wú)完人，學(xué)生犯的錯(cuò)誤千奇百怪，層出不窮，犯錯(cuò)誤是學(xué)生的權(quán)利，不斷犯錯(cuò)是學(xué)生成長(zhǎng)的方式、途徑。不犯錯(cuò)誤就不是學(xué)生；對(duì)學(xué)生各種復(fù)雜的問(wèn)題，都要保持一份良好、寬容的心態(tài)，設(shè)身處地地站在學(xué)生的立場(chǎng)上來(lái)理解、思考，從他們的角度來(lái)看問(wèn)題，去體會(huì)他們心靈深處的需要。要常常告訴自己：“假如我是他們”， 在傾聽時(shí)，將心比心，了解他人的感受，用寬容之心對(duì)不同性格的學(xué)生尤其是一些個(gè)性強(qiáng)的學(xué)生的言說(shuō)，要善于傾聽各種不同學(xué)生的聲音，即使有時(shí)學(xué)生的言辭過(guò)于偏激。如此一來(lái)，才可能在良性的雙向溝通中增加班主任工作的效果。 四、適當(dāng)引導(dǎo)，積極鼓勵(lì) 傾聽不是簡(jiǎn)單地被動(dòng)的聽。一位善于傾聽的老師，往往能夠從學(xué)生的言語(yǔ)中捕捉學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，并適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)和鼓勵(lì)，根據(jù)自己的需要，提出相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生能更充分地表達(dá)自己，展示自己的思想和價(jià)值觀念。從而，也讓我們了解到更多想要知道的內(nèi)容，抓住更多的契機(jī)，有效地引導(dǎo)教育學(xué)生，正確分析，正確歸因，幫助他們樹立自信心 、自尊心、自強(qiáng)心。俗話說(shuō)，沉默是金，傾聽是玉。每一個(gè)班主任，都應(yīng)該學(xué)做一個(gè)優(yōu)秀的傾聽者，在尊重與理解的基礎(chǔ)上