《兒童文學(xué)》教學(xué)教案

1、PAGE63PAGE63兒童文學(xué)教案 學(xué)習(xí)本課程，要求學(xué)生在認(rèn)真通讀教材（兒童文學(xué)引論和兒童文學(xué)作品選讀）的基礎(chǔ)上，按照“知識(shí)點(diǎn)”和“重點(diǎn)難點(diǎn)解析”等要求，掌握兒童文學(xué)的一些基本原理，理解兒童文學(xué)特別是童年期兒童文學(xué)的特點(diǎn)，擴(kuò)大學(xué)生關(guān)于兒童文學(xué)的知識(shí)面和閱讀面，提高兒童文學(xué)素養(yǎng)；重點(diǎn)培養(yǎng)分析和鑒賞現(xiàn)當(dāng)代中外兒童文學(xué)作品的能力，掌握獨(dú)立分析中短篇作品（兒歌、兒童詩、兒童故事、兒童小說、童話、寓言、兒童散文、兒童報(bào)告文學(xué)）的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的基本方法，能針對(duì)作品內(nèi)容形式的特點(diǎn)，撰寫簡(jiǎn)評(píng)；初步學(xué)會(huì)創(chuàng)編短小的故事、童話以及兒童報(bào)告文學(xué)。課時(shí)基本分配緒論：2課時(shí)第一編：概述：1課時(shí)第二編：嬰幼兒、童年

2、、少年前期、少年后期年齡特點(diǎn)及文學(xué)：4課時(shí)第三編：文體兒歌和兒童詩：1課時(shí)兒童故事：1課時(shí)寓言：1課時(shí)兒童報(bào)告文學(xué)；1課時(shí)十一后課時(shí)分配：童話和兒童小說：3課時(shí)散文：1課時(shí)；兒童戲劇：1課時(shí)第四編：3課時(shí)講評(píng)作業(yè)和總結(jié)輔導(dǎo):1課時(shí)緒 論一、知識(shí)點(diǎn)1.什么是兒童文學(xué)，主要從兩個(gè)方面來回答：兒童文學(xué)的內(nèi)容構(gòu)成。兒童文學(xué)的最大特征（富有兒童情趣）。2.兒童文學(xué)有別于成人文學(xué)的特殊性，即韻文性、直觀性、幻想性和敘事性。3.從題材、藝術(shù)手法、語言以及取材方向等四個(gè)方面，論述兒童文學(xué)創(chuàng)作的特殊性。二、重點(diǎn)、難點(diǎn)解析1兒童文學(xué)的主要內(nèi)容構(gòu)成（教學(xué)重點(diǎn)） 兒童文學(xué)的內(nèi)容構(gòu)成主要有兩部分，簡(jiǎn)言之，即依據(jù)作品主人

3、公是不是少年兒童來劃分。但這并不是最主要的，如果仔細(xì)分析每一部分的意義層次，不難看出，對(duì)兒童文學(xué)內(nèi)容構(gòu)成的界定，其實(shí)有三個(gè)要素，分解如下： 第一部分：以少年兒童為主人公，以描寫少年兒童的生活為主；為少年兒童所理解、所喜愛；有利于他們身心健康發(fā)展。 第二部分：以成人為主人公，反映的生活主要是成人的；為少年兒童所理解、所喜愛；有利于他們身心健康發(fā)展。由此可見，兒童文學(xué)的主要內(nèi)容構(gòu)成有“寫兒童”與“寫成人”之分，但不論是“寫兒童”，還是“寫成人”，只要它“為少年兒童所理解、所喜愛”，并且“有利于他們身心健康發(fā)展”，這樣的作品就是兒童文學(xué)。怎樣理解兒童文學(xué)的基本含義 觀點(diǎn)一：兒童文學(xué)是用兒童本位組成的

4、文學(xué)，其藝術(shù)構(gòu)成都必須以兒童本位心理特征為依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。 這種觀點(diǎn)發(fā)現(xiàn)并強(qiáng)調(diào)了兒童作為生命主體的獨(dú)特的心理世界和精神需求特征，為中國(guó)兒童文學(xué)的現(xiàn)代自覺提供了觀念上的巨大推動(dòng)力。但它相對(duì)忽視了成人作者的主體性地位，相對(duì)忽視了兒童生活與整個(gè)社會(huì)生活之間所存在的千絲萬縷的必然聯(lián)系。 觀點(diǎn)二：兒童文學(xué)是指專為兒童創(chuàng)作的文學(xué)作品。 這種說法從創(chuàng)作動(dòng)機(jī)和服務(wù)對(duì)象的角度來界定兒童文學(xué)，符合現(xiàn)代兒童文學(xué)創(chuàng)作的一般情況，但不夠嚴(yán)密。今天，進(jìn)入世界兒童文學(xué)寶庫的許多作品，當(dāng)初并非是專為兒童讀者創(chuàng)作的；另一方面，僅有為兒童創(chuàng)作文學(xué)作品的動(dòng)機(jī)和愿望，未必能夠創(chuàng)作出真正的兒童文學(xué)作品來。 觀點(diǎn)三：兒童文學(xué)是寫兒童的文學(xué)。

5、 兒童文學(xué)的確常常是以兒童和兒童生活為主要描述對(duì)象，但兒童文學(xué)也常常表現(xiàn)為廣闊的社會(huì)生活畫面。反過來，專寫兒童的作品也不一定就是兒童文學(xué)作品。 觀點(diǎn)四：兒童文學(xué)是教育兒童的文學(xué)。 從廣義上說，這一說法并不錯(cuò)。但是，從兒童文學(xué)研究的角度看，停留在“教育”角度來談?wù)搩和@然是很不夠的。因?yàn)榭捎脕斫逃齼和奈膶W(xué)未必都是兒童文學(xué)。 綜上所述，現(xiàn)代意義上的兒童文學(xué)是現(xiàn)代社會(huì)為滿足兒童的獨(dú)特精神和成長(zhǎng)需要而專為兒童創(chuàng)作和提供的特殊文學(xué)品種，“兒童文學(xué)”概念的基本含義包括這樣幾層意思：兒童文學(xué)是為兒童創(chuàng)作的各類文學(xué)作品的總稱；兒童文學(xué)是具有獨(dú)特藝術(shù)個(gè)性和審美價(jià)值的語言藝術(shù)；兒童文學(xué)是適合兒童接受并為他們所喜

6、聞樂見的文學(xué)作品；兒童文學(xué)對(duì)兒童具有審美、認(rèn)識(shí)、娛樂、教育等多種功能和價(jià)值。 總而言之，兒童文學(xué)是專為兒童創(chuàng)作并適合他們閱讀的、具有獨(dú)特藝術(shù)性和豐富價(jià)值的各類文學(xué)作品的總稱。怎樣理解兒童文學(xué)的范圍 包括兩種意義上的兒童文學(xué)，一是古典意義上的兒童文學(xué)，往往不是專為兒童創(chuàng)作的，而是來自民間文學(xué)、文人（成人）文學(xué)領(lǐng)域，是彌補(bǔ)兒童精神需要的一種補(bǔ)償性的文學(xué)。它常常直接是兒童教育的工具，并以兒童識(shí)字發(fā)蒙用的教材的面目出現(xiàn)。二是現(xiàn)代意義上的兒童文學(xué)，是專為兒童創(chuàng)作的一種自覺的、獨(dú)立的文學(xué)門類，它首先是為適應(yīng)兒童的文學(xué)欣賞特點(diǎn)，滿足他們的審美情感需要而創(chuàng)作的。 以中國(guó)古代兒童文學(xué)為例，它主要包括以下四類作品

7、：一是民間口頭文學(xué)作品如牛郎織女；二是注重故事性、具有一定文學(xué)色彩的蒙養(yǎng)讀物如幼學(xué)瓊林；三是經(jīng)過專門編纂的所謂“陶冶性情”的成人文學(xué)作品，主要是詩歌作品如千家詩；四是古典文學(xué)中那些適合兒童特點(diǎn)、事實(shí)上也常常為兒童讀者所選擇和接受的作品，如西游記、水滸傳中的“武松打虎”等。除了符合傳統(tǒng)教育需要、具有一定文學(xué)色彩的蒙養(yǎng)讀物之外，它們基本上都不是專門為兒童創(chuàng)作的自覺的兒童文學(xué)作品。 現(xiàn)代意義上的兒童文學(xué)作品是作家在現(xiàn)代自覺的兒童文學(xué)觀念的指導(dǎo)和影響下創(chuàng)作出來的，所以其范圍和界域要相對(duì)明晰和確定得多。 凡是符合前述兒童文學(xué)概念及其含義的作品，都可列入這一范圍。 兒童文學(xué)與兒童讀物：廣義的兒童讀物包括兒

8、童文學(xué)讀物。在兒童文學(xué)研究中，兒童讀物指除兒童文學(xué)讀物以外的各類適合兒童閱讀的出版物，如思想品德讀物、自然科技和文史知識(shí)讀物等。“適合于兒童閱讀”是它們的共性。然而，兒童讀物以系統(tǒng)地介紹和說明知識(shí)為目的，有時(shí)采用一些形象化的文學(xué)手法，但并不具備獨(dú)立的、完整的藝術(shù)品格和審美價(jià)值。兒童文學(xué)追求一種有機(jī)的、整體性的審美構(gòu)成，常常包含著一定的知識(shí)信息，但只是將有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容有機(jī)的溶入作品整體的審美世界之中，并訴諸于兒童讀者的審美心理世界。2兒童文學(xué)的最大特征是富有兒童情趣 兒童文學(xué)的內(nèi)容構(gòu)成有“寫成人”與“寫兒童”之分，那么，同樣作為兒童文學(xué)作品，它們有什么共同的特征呢這個(gè)特征就是“富有兒童情趣”；“

9、為少年兒童所理解、所喜愛”的原因主要也是因?yàn)樽髌贰案挥袃和槿ぁ?。所以，教材例舉了浪和浪花兩首詩，說明了成人詩（也就是成人文學(xué)）與兒童詩（也就是兒童文學(xué)）最重要的區(qū)別在于兒童情趣的有無。 回憶：兒時(shí)最喜歡的玩具（可能就是某部?jī)和髌分械闹匾谰呋蚴侵魅斯?、最喜歡的游戲（和兒童讀物中的情節(jié)可能也會(huì)有很多聯(lián)系）、最喜歡看的書、看書時(shí)的情景（如書是如何得到的，和誰一起看的書）（可能是家長(zhǎng)買給你的、或是他們念給你聽的、或是從鄰居小朋友、同學(xué)那里借來的，是否童年中的那一幕場(chǎng)景又浮現(xiàn)在你眼前）3兒童文學(xué)有別于成人文學(xué)的四個(gè)特點(diǎn) （1）韻文性。這有兩層意思：一是像兒歌、兒童詩這類韻文體作品是兒童接觸最早并

10、且始終喜愛的作品。這是從少年兒童的閱讀實(shí)際來說。二是在非韻文體的散文體作品中，又特別要求要有詩的特質(zhì)富于想象，意境優(yōu)美，語言清新。因?yàn)橥募丛娦模⒆觽兙褪窍矚g讀那些充滿詩情、節(jié)奏感強(qiáng)、瑯瑯上口的作品。這是從少年兒童的閱讀心理來說的。我說：“反正我不能叫你們槍斃，不管它疼還是不疼，我長(zhǎng)大了要當(dāng)解放軍，隨便說我是奸細(xì)就是不成！”（選自柯巖帽子的秘密） （2）直觀性。也就是形象性，具體可感性。因?yàn)樯倌陜和某橄笏季S能力比較薄弱，具體形象思維是他們認(rèn)識(shí)世界的主要形式，因而對(duì)兒童文學(xué)作品提出了“直觀性”要求。 如小弟和小貓，活脫脫畫出了一個(gè)淘氣、不講衛(wèi)生的孩童形狀媽媽叫他洗澡，裝沒聽見跑掉了；爸爸那鏡

11、子把他照，他閉上眼睛格格地笑。弟弟伸出小黑手，小貓連忙往后跳，胡子一撅頭一搖：“不妙不妙！太臟太臟我不要！” （3）幻想性。這是由兒童的心理特征所決定的?；孟胧呛⒆拥奶煨?，孩子幻想的最大特征是童話式的，因?yàn)楹⒆拥乃季S與原始思維相通，泛靈性是其顯著特點(diǎn)，即認(rèn)為萬事萬物都像人那樣有生命，而且年齡越小，越信以為真，因而給年幼的孩子講故事，其中的貓兒、狗兒不說人話，他們就不愛聽。例1：獅子和山羊“我是山羊的女王，”母山羊回答說，“我是西伐神的信徒，我曾經(jīng)向他立誓要吃100只老虎，25只大象和10只獅子。我已經(jīng)吃了100只老虎和25只大象了，現(xiàn)在我正在尋找10只獅子。例2：國(guó)王的小女兒每晚都會(huì)作惡夢(mèng)，可

12、沒人幫得到公主；為了女兒，國(guó)王跋山涉水尋找治療的秘方；終于，國(guó)外在遙遠(yuǎn)荒涼的曠野上找到了他餓懷了的小怪物，他的食物居然就是惡夢(mèng)！國(guó)王的辛勞沒有白費(fèi)，小公主不再做惡夢(mèng)了！為了子女，每個(gè)父母何嘗不是這樣！ （4）敘事性。這是與議論、抒情相對(duì)而言的，也是與少年兒童直觀形象性的思維特點(diǎn)相一致的，因?yàn)閿⑹赂诔鲂蜗?、出故事?總結(jié)：韻文性、直觀性、幻想性和敘事性是兒童文學(xué)樣式上的四大特征，加上“兒童情趣”，就是人們通常說的兒童文學(xué)的五個(gè)基本特征。三、兒童文學(xué)題材的廣泛性與處理題材的特殊性（教學(xué)難點(diǎn)）教材的四至七部分，實(shí)際上是從題材、藝術(shù)手法、語言與取材方向四個(gè)方面來闡述兒童文學(xué)的創(chuàng)作的特殊性，其中題材

13、及與其相關(guān)的取材方向這兩個(gè)問題既是兒童文學(xué)創(chuàng)作區(qū)別于一般文學(xué)創(chuàng)作的重要特點(diǎn)，又是不易說清楚的兒童文學(xué)基礎(chǔ)理論命題之一，因?yàn)檫@涉及到如何理解兒童文學(xué)題材的廣泛性與處理題材的特殊性。 首先看兒童文學(xué)題材的廣泛性，即題材無禁區(qū)，凡是成人文學(xué)所表現(xiàn)的題材，兒童文學(xué)都可以表現(xiàn)，譬如被稱為文學(xué)藝術(shù)永恒主題的“愛和死和自然”、譬如成人文學(xué)所反映的社會(huì)問題、個(gè)人情感體驗(yàn)、戰(zhàn)爭(zhēng)、環(huán)境等，都可以選作兒童文學(xué)的題材。因而，不能因?yàn)閮和膶W(xué)是以兒童為對(duì)象，就去限制題材；或者將兒童文學(xué)的題材局限在有教育意義的內(nèi)容上。 其次，兒童文學(xué)的題材處理又有特殊性。兒童文學(xué)題材與成人文學(xué)題材的差別，不在于“寫什么”，而是“如何寫”

14、?！叭绾螌憽庇袃蓪右馑迹阂皇撬囆g(shù)表現(xiàn)手法，如緒論第五部分所講的“四多四少”； 藝術(shù)手法：又稱表現(xiàn)手法，是文學(xué)創(chuàng)作中塑造形象、反映生活所運(yùn)用的敘述、描寫、渲染、夸張等各種具體的表現(xiàn)手法，是文學(xué)作品的形式要素，是表現(xiàn)文學(xué)作品內(nèi)容的藝術(shù)技巧。1、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫多用；心理描寫、環(huán)境描寫少用； 那大圣全無一毫懼色，使一條如意棒、左遮右檔，后架前迎。一時(shí)，見那眾雷將的刀槍劍戟、鞭锏 錘、鉞斧金爪、旌鐮月鏟，來的甚緊。他即搖身一變，變作三頭六臂；把如意棒一晃，變作三條；六只手使開三條棒，好便似紡車兒一般，滴流流，在那核心里飛舞。 心理描寫是指對(duì)人物在特定環(huán)境中的心理活動(dòng)描寫，其主要作用是揭示人物的內(nèi)心世

15、界，表現(xiàn)人物的思想感情，刻畫人物性格，深化作品主題，描寫心理活動(dòng)的方法很多，既可以依靠行為、對(duì)話、動(dòng)作、表情來描寫，也可以用抒情獨(dú)白、夢(mèng)境或幻境等特殊方式來揭示人物心理狀態(tài)。生活流手法多用、意識(shí)流手法少用； 生活流手法：從讀者的實(shí)際出發(fā)、按生活本身的發(fā)展順序、按生活本身的空間轉(zhuǎn)換來組織故事和開展情節(jié)。意識(shí)流手法：以“內(nèi)心獨(dú)自”、“自由聯(lián)想”、“象征暗示”等方式來表現(xiàn)作品中人物意識(shí)流動(dòng)的一種藝術(shù)手法。意識(shí)流的藝術(shù)技巧： （1）意識(shí)的流動(dòng)是連綿不斷、自然而然的，似乎沒有經(jīng)過任何裁剪、整理，仿佛一股汩汩的水，或清晰或渾濁，總是在不間斷地流淌，若遇到一些阻隔（如各地方開始時(shí)的鐘聲、瞥見紙上的花）便改變

16、方向，散漫而沒有確定的方向。 （2）由于是內(nèi)心演算的獨(dú)白，想到的人和事都熟悉的、經(jīng)歷過的，因此往往出現(xiàn)只有自己明白，而讀者卻只能去猜測(cè)的細(xì)節(jié)和人物。傳統(tǒng)心理描寫是處在現(xiàn)代心理分析所謂的“意識(shí)”層面的，而“意識(shí)流”是處在“潛意識(shí)”層面的；傳統(tǒng)的心理分析是具有條理和邏輯性、線形的，而“意識(shí)流”卻混亂的、散漫的；傳統(tǒng)的心理描寫是經(jīng)過藝術(shù)加工的，而“意識(shí)流”即是自然主義的。描寫、對(duì)話多用，議論、敘述少用；可是紅鼻頭王子忽然哭了：“你們大家都有人愛?？墒俏覜]有人愛?！薄凹t鼻頭王子呀，我愛你！”誰說話呀大家一看，原來是鱷魚小姐。王子大叫起來：“不用愛了！不用愛了！”說了趕緊就溜。鱷魚小姐趕緊就追。一面還拿

17、出小鏡子照著自己的臉打粉，一面說：“不管三七二十一，我是要愛你的！”王子一面逃，一面哭著問道：“即使是六九七十三，你也非愛我不可么”“哪怕八九七十二，我也得愛你！”（選自張?zhí)煲硗挻罅趾托×郑┛纯磧和膶W(xué)作品中的議論（少而精）：“一個(gè)獵人丟了獵槍，在野獸面前只會(huì)發(fā)抖，那么就算是活著，也跟死掉的一樣了?！埃ㄟx自金近的狐貍打獵人）順序多用，倒敘、插敘少用；二是處理題材的角度，或者說如何取材。因?yàn)閮和膶W(xué)的讀者對(duì)象是兒童，兒童文學(xué)題材的處理必須從不同年齡階段的兒童特點(diǎn)出發(fā)，選擇適當(dāng)?shù)慕嵌群瓦\(yùn)用適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)方法去表達(dá)廣泛的題材。第三，兒童文學(xué)題材處理的特殊性還表現(xiàn)在取材方向上。因?yàn)閮和膶W(xué)的作家主要是成

18、人，成人兒童文學(xué)作家在處理題材時(shí)，往往要有意識(shí)地回復(fù)童心，從兒童的視角出發(fā)，形成了大體一致的取材方向，主要有四個(gè)方面：取材于民間文學(xué)； 解釋一下何為民間文學(xué)：民間文學(xué)是群眾集體口頭創(chuàng)作、口頭流傳并在流傳過程中不斷地集體修改、加工的文字。我國(guó)的民間文學(xué)極為豐富，從原始時(shí)代的神話、傳說、歌謠到周代的國(guó)風(fēng)、漢魏樂府、南北朝民歌、唐代的傳奇，以及后來的鼓子詞、故事、平話、說唱、戲曲、諺語等，匯成了浩瀚的長(zhǎng)河。民間文學(xué)是古代人民集體智慧和藝術(shù)幻想的結(jié)晶。（2）回憶自己的童年生活；（3）取材于對(duì)兒童的觀察、了解和認(rèn)識(shí)（4）出于一種使命感，有意識(shí)地為教育兒童而創(chuàng)作。2兒童文學(xué)的三大母題及其對(duì)把握兒童文學(xué)題材

19、的意義（1）什么是母題緒論第四部分在論述題材的廣泛性后，引入了母題概念，嘗試著將兒童文學(xué)題材給以母題化的概括。那么，母題是一個(gè)怎樣的概念呢與題材又有什么關(guān)系呢這是首先應(yīng)該弄清楚的。母題是指文學(xué)作品中反復(fù)出現(xiàn)的因素，或事件，或場(chǎng)面，或手法，或意象；也可以指反復(fù)出現(xiàn)的主題或題材。母題現(xiàn)象在民間傳說中極為普遍，如公主、王子被變成丑人怪獸又被還原；意外得寶和寶物失靈；動(dòng)物報(bào)恩等。因?yàn)槠毡椋割}成了民間文學(xué)研究中一種專門而又重要的學(xué)問。將母題視角引入兒童文學(xué)的題材概括，其實(shí)是將“題材類型”轉(zhuǎn)換成“母題類型”來研究。（2）兒童文學(xué)的三大母題兒童文學(xué)的三大母題是指：愛的母題、頑童的母題和自然的母題?！叭竽?/p>

20、題”是當(dāng)代兒童文學(xué)研究者劉緒源提出的，是一個(gè)很有內(nèi)涵與深度的理論課題。作為學(xué)生，如何理解這三大母題呢在教材闡述的上，可以這樣去認(rèn)識(shí)： 愛的母題兒童文學(xué)是愛的文學(xué)，作家是通過作品來傳達(dá)他們對(duì)孩子的愛，并借此培育孩子們的愛心。例：三名不同性格的女主人公海的女兒：高貴、真愛、自由拇指姑娘：平凡、善良、堅(jiān)忍野天鵝： 堅(jiān)韌、無私、勇敢頑童的母題兒童的天性是活潑、淘氣，頑童母題就是要盡情展現(xiàn)兒童的這一天性。思考：把你熟悉的兒童文學(xué)作品主人公和以下頑童類型對(duì)號(hào)入座例：九大頑童類型1、古靈精怪機(jī)靈鬼：如賈里（秦文君男生賈里2、大言不慚吹牛王：如一根老虎毛中的小螞蟻3、糊里糊涂沒頭腦：如沒頭腦、小粗心4、頑劣十

21、足小土匪：如紅酋長(zhǎng)5、嬌生慣養(yǎng)小皇帝：6、虎頭虎腦魯莽娃：7、不諳世事小迷糊：如華瞻8、脫韁小馬坐不?。喝缌昙?jí)大逃亡9、好逸惡勞小懶蛋：如匹諾曹 自然的母題人類是自然的嬰兒，但兒童比成人更接近自然，從身心到行為大自然有著一種純樸天然的聯(lián)系。 如果將上述三大母題作一比較，還可以這樣加深理解：“愛的母題”體現(xiàn)的是成人對(duì)兒童的視角，“頑童的母題”體現(xiàn)的是兒童自己的視角，而“自然的母題”體現(xiàn)的則是人類共同的視角。 “母題”的概念比“題材”的概念更抽象，它所指的是一種審美眼光，一種藝術(shù)氣氛，一個(gè)相當(dāng)寬廣的審美范圍。比如“愛的母題”所體現(xiàn)的，是成人對(duì)于兒童的眼光，有一種“親切溫馨”（母愛型）或“端莊深邃

22、”（父愛型）的藝術(shù)氣氛；“頑童的母題”則體現(xiàn)著兒童自己的眼光，有一種“奇異狂放”的藝術(shù)氣氛，而“自然的母題”所體現(xiàn)的則是人類共同的目光，有一種“悠遠(yuǎn)率真”的藝術(shù)氣氛。 （3）兒童文學(xué)的三大母題對(duì)把握兒童文學(xué)題材的意義如上所述，“三大母題”體現(xiàn)了三種不同的審美視角。作家如何將萬千復(fù)雜的主客觀世界統(tǒng)攝到兒童文學(xué)的題材中，也無外乎上述三種視角?；蛘哒f，幾乎兒童文學(xué)的所有題材，都可以歸結(jié)到這三大基本母題下，這實(shí)際上是解決了兒童文學(xué)作家如何將各種具體的題材納入審美范疇的三條途徑。因?yàn)椤澳割}”概念超越了“題材”概念所包含的具體性和明確性，是一個(gè)更籠統(tǒng)的、屬于更高層次的概念。我們說到一個(gè)母題，其實(shí)就是指一種

23、審美視角、一種藝術(shù)氣氛、一個(gè)相當(dāng)寬廣的審美范圍。三大母題所體現(xiàn)的三種審美眼光，構(gòu)成了兒童文學(xué)作者的三種表述身份。一是成人身份的表述方式：作者并不隱諱自己是成人，面對(duì)兒童，講述自己的故事，表達(dá)一種親切的愛意，一種人生的體驗(yàn)和感受，自然也會(huì)注入長(zhǎng)者對(duì)幼者的期望和教誨的情感意愿。二是兒童身份的表述方式：作者以少年兒童的代言人身份出現(xiàn)，張揚(yáng)的是一種兒童式的思維和情感，無拘無束地看待世界，看待萬事萬物，因而注重表達(dá)兒童的生活理想和游戲精神。三是人類共同身份的表述方式：作者表現(xiàn)為既超成人又超兒童的身份，是一種比較客觀或旁觀的身份，它適宜于表述社會(huì)人生之外的故事，因而比較松閑和無功利。學(xué)習(xí)方法建議緒論是整個(gè)

24、教材的綱，有關(guān)兒童文學(xué)理論的基本概念在這一章中均已出現(xiàn)，因而，準(zhǔn)確地掌握這一部分的知識(shí)，對(duì)今后的學(xué)習(xí)非常重要。為此，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1.不要拘泥于給兒童文學(xué)下定義，重要的是要在理解的基礎(chǔ)上掌握兒童文學(xué)的基本特征，并能運(yùn)用這一知識(shí)來判斷一篇作品是否屬于兒童文學(xué)。2.兒童文學(xué)作為一種文學(xué)樣式，在論述其特征時(shí)，必然要涉及到一些文學(xué)概念，諸如內(nèi)容與形式、題材與母題等，要求學(xué)生應(yīng)具有一定的文藝?yán)碚摶A(chǔ)知識(shí)。重要名詞解釋內(nèi)容：一般認(rèn)為，文學(xué)作品所要傳達(dá)的內(nèi)容包括：源于生活生活的題材合主題，以及出自作家內(nèi)心的情感和思想。題材與“象”和形象有密切關(guān)系，主題、情感和思想則與作家內(nèi)心的意相關(guān)。題材：廣義的題

25、材指文學(xué)作品所表現(xiàn)的特定的生活領(lǐng)域，如工業(yè)題材、農(nóng)業(yè)題材、軍事題材、商業(yè)題材等。狹義的題材是指作家通過對(duì)素材進(jìn)行選擇、提煉、加工而寫進(jìn)作品的全部生活現(xiàn)象，是作家用以構(gòu)成藝術(shù)形象、體現(xiàn)主題思想的具體生活材料。 3.兒童文學(xué)是與成人文學(xué)相對(duì)應(yīng)的概念，因而在理解兒童文學(xué)時(shí)，應(yīng)該時(shí)時(shí)不忘與成人文學(xué)相比較。事實(shí)上，兒童文學(xué)的特殊性都是相對(duì)于成人文學(xué)而言的，沒有成人文學(xué)這個(gè)參照系，也就無法說清楚兒童文學(xué)的特征，因而比較法應(yīng)該是學(xué)習(xí)兒童文學(xué)最基本的方法。 4.文學(xué)理論是在對(duì)具體作品的分析上得出的。緒論部分的理論性強(qiáng)，概括性大，為便于掌握這些基本理論。學(xué)生應(yīng)有一定量的兒童文學(xué)作品閱讀作為基礎(chǔ)，這樣學(xué)起來才比較

26、輕松。因而要學(xué)生認(rèn)真閱讀兒童文學(xué)作品選讀中的作品，尤其是帶號(hào)的重點(diǎn)閱讀篇目，應(yīng)反復(fù)閱讀。第二編 兒童文學(xué)與兒童年齡發(fā)展階段的關(guān)系第一章 概 述一、知識(shí)點(diǎn)1.兒童年齡階段的劃分。兒童的年齡特點(diǎn)；兒童年齡階段的劃分；兒童文學(xué)的年齡特征。2. 兒童文學(xué)對(duì)兒童成長(zhǎng)的影響，即兒童文學(xué)的功能。3. 兒童對(duì)兒童文學(xué)的接受。 學(xué)習(xí)本章時(shí)有兩點(diǎn)值得注意：一是確定兒童年齡特點(diǎn)本是心理學(xué)與社會(huì)學(xué)的任務(wù)，但由于兒童文學(xué)的讀者是兒童，就不能回避兒童的年齡特點(diǎn)，并且兒童的年齡特點(diǎn)還是用來解釋兒童文學(xué)特點(diǎn)的出發(fā)點(diǎn)，因而學(xué)生應(yīng)該閱讀一些有關(guān)兒童心理學(xué)的著述。二是兒童年齡階段的劃分和兒童文學(xué)的三大層次，都可以聯(lián)系我國(guó)目前通行的

27、幼兒園、小學(xué)與中學(xué)這三個(gè)教育階段來理解。二、重點(diǎn)、難點(diǎn)解析（一）教學(xué)重點(diǎn)1兒童的年齡特點(diǎn) “兒童的年齡特點(diǎn)”定義：兒童的年齡特點(diǎn)是指“兒童在成長(zhǎng)發(fā)育過程中與一定年歲相對(duì)應(yīng)的相對(duì)穩(wěn)定的生理特征、心理特征和社會(huì)化程度的綜合表現(xiàn)”?！吧硖卣?、心理特征和社會(huì)化程度”就是決定兒童年齡特點(diǎn)的基本因素，它們的交互作用所表現(xiàn)出的綜合特征就是一定年齡階段兒童的年齡特點(diǎn)。2兒童年齡階段的劃分根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，可以劃分為五個(gè)年齡階段：（1）嬰兒期（13歲）（2）幼兒期（36歲）（3）童年期（612歲）（4）少年期（1215歲）（5）少年后期（1518歲） 所謂兒童文學(xué)的三大層次,即:嬰幼兒文學(xué)、童年期文學(xué)和少年

28、期文學(xué)。很明顯,兒童文學(xué)的三大層次與兒童的年齡階段有著密切的對(duì)應(yīng)關(guān)系。因?yàn)閮和膶W(xué)是文學(xué),要求讀者必須有聽講或閱讀文學(xué)作品的能力,而兒童的這一能力是由其所受的教育水平所決定的,因而在兒童年齡階段與兒童文學(xué)三大層次之間的關(guān)系是通過教育水平來聯(lián)系的。簡(jiǎn)言之,6歲以前是學(xué)齡前期，這一時(shí)期的文學(xué)統(tǒng)稱為嬰幼兒文學(xué)，小學(xué)階段的文學(xué)叫做童年期文學(xué)，少年前期與少年后期因其都屬于中學(xué)教育,又被合稱為少年文學(xué)。 3、兒童文學(xué)接受的特點(diǎn)； 在弄清楚文學(xué)接受一般原理的基礎(chǔ)上,把握兒童接受文學(xué)的特殊性所謂文學(xué)接受是指讀者“注意文學(xué)作品、初步閱讀或聽講作品,以至產(chǎn)生興趣的過程”。因而接受不同于欣賞,接受的結(jié)果是“產(chǎn)生興趣

29、”,然后才進(jìn)入欣賞階段;而欣賞的結(jié)果則是對(duì)作品產(chǎn)生美感。人們對(duì)文學(xué)作品的接受，一般要具備心理和社會(huì)兩方面的基礎(chǔ)。從心理學(xué)方面來說，是先有需求，再有注意，然后才去聽講或閱讀作品。如果在這過程中，讀者發(fā)現(xiàn)了越來越多的自己需要的東西，他就對(duì)這部作品產(chǎn)生了興趣，進(jìn)而從情感上接受它。從社會(huì)學(xué)方面來說，“接受”便是作為社會(huì)成員的讀者，依照自己索習(xí)慣的社會(huì)行為規(guī)范、價(jià)值觀、文化傳統(tǒng)的影響，來認(rèn)可作品。也就是說，當(dāng)作品所具有的社會(huì)性意義、社會(huì)情感和文化背景與讀者自身的社會(huì)角色相一致時(shí)，就會(huì)引起讀者的共鳴，為讀者所接受。兒童對(duì)文學(xué)作品的接受，也必然遵循文學(xué)接受的一般規(guī)律，即需要注意閱讀興趣。不同的是在具體的接受

30、環(huán)節(jié)中所表現(xiàn)出的有別于成人的接受特點(diǎn)，其中最大的特點(diǎn)是動(dòng)態(tài)性，既兒童的文學(xué)需要、文學(xué)注意、文學(xué)閱讀與文學(xué)興趣都始終處在動(dòng)態(tài)發(fā)展中。思考：你的兒童文學(xué)閱讀體驗(yàn)文學(xué)接受的發(fā)生階段：期待視野、接受心境；文學(xué)接受的發(fā)展階段：填空對(duì)話、還原、理解；文學(xué)接受的高潮階段：共鳴、凈化、領(lǐng)悟、延留 1、共鳴：是讀者與作品形成強(qiáng)烈心靈感應(yīng)，或不同讀者在同一作品中產(chǎn)生相近心靈感應(yīng)的現(xiàn)象。共鳴通常有兩種情形：一是讀者與作品中人物的情感和命運(yùn)、及作者灌注于其中的情感及意義等形成強(qiáng)烈的共鳴，二是指不同讀者面對(duì)同一作品而產(chǎn)生的大體相同或相近的共鳴。 例子：“他們總不會(huì)躲在那兒學(xué)習(xí)吧”一些老師眼中的“差生”似乎永遠(yuǎn)不會(huì)變好（

31、選自鄭淵潔的罐頭小人） 2、凈化：亞里士多德提出的概念，認(rèn)為悲劇可以導(dǎo)致情感凈化。凈化是文學(xué)據(jù)說的高潮階段的一種讀者狀況，是讀者在文學(xué)接受的高潮階段繼共鳴之后而不由自主地達(dá)到的精神調(diào)節(jié)、情緒派遣、雜念去除和人格提升狀態(tài)。 例子：小兒狼 3、領(lǐng)悟；是讀者在共鳴和凈化基礎(chǔ)上進(jìn)入的更高層次的潛思默想、宇宙洞悉、人生體悟和精神升華過程。 她漸漸愛起人類來，盼望融入他們的生活中，得到一個(gè)永恒的靈魂。 4、延留：是讀者在共鳴、凈化和領(lǐng)悟過程之后進(jìn)入的這些過程的心理延續(xù)與留存狀況。 例子；三個(gè)銅板豆腐：（20年過去了） “（豆腐）不過到底怎么個(gè)好吃法，你外太婆也說不上，作孽啊，你們這些各投錯(cuò)胎到窮苦人家的孩

32、子啊?！?（二）重點(diǎn)名詞解釋： 1.兒童的年齡特點(diǎn)指兒童在成長(zhǎng)發(fā)育過程中與一定年歲相對(duì)應(yīng)的相對(duì)穩(wěn)定的生理特征、心理特征和社會(huì)化程度的綜合表現(xiàn)。 2.生理因素生理因素是兒童發(fā)展的物質(zhì)因素，它為人的活動(dòng)提供最基本的條件。生理因素包括遺傳、大腦的結(jié)構(gòu)和機(jī)能、人體運(yùn)動(dòng)器官、內(nèi)臟器官和生殖器官的狀態(tài)等。 3.心理因素心理是人腦對(duì)客觀世界的主觀反應(yīng)，心理因素主要包括認(rèn)知因素、情感因素和意志因素。 4.社會(huì)化指人由“生物人”成長(zhǎng)為“社會(huì)人”的過程，是一個(gè)人在與社會(huì)交互作用中學(xué)習(xí)技能和行為規(guī)范、以取得社會(huì)適應(yīng)性的過程。社會(huì)化過程最核心的是人際交往。5.文學(xué)接受指讀者注意文學(xué)作品、初步閱讀或聽講作品、以至產(chǎn)生興

33、趣的過程。嬰幼兒文學(xué)小兔，小兔，/輕輕跳。小狗，小狗，/慢慢跑。要是踩疼小青草，/我就不跟你們好！鄭春華聽我話一、知識(shí)點(diǎn)嬰幼兒的年齡特點(diǎn)。教材按照決定兒童年齡特征的三個(gè)基本因素生理因素、心理因素和社會(huì)化程度來分別加以闡述；而在具體闡述某一基本因素時(shí)，又分嬰兒和幼兒兩個(gè)時(shí)期。2. 嬰幼兒文學(xué)的范疇和要求。嬰幼兒的年齡特點(diǎn)決定了嬰幼兒文學(xué)的范疇和要求；嬰幼兒接受文學(xué)的特點(diǎn)是靠視覺和聽覺來感受，因而對(duì)嬰幼兒文學(xué)提出了游戲性、趣味性、直感性和幻想性的要求。3. 嬰幼兒文學(xué)的常見樣式、表現(xiàn)手法及意義作用 學(xué)習(xí)本章應(yīng)該聯(lián)系上一章概述所學(xué)的知識(shí)，在弄清楚了兒童的年齡特點(diǎn)及其確定這些特點(diǎn)的三個(gè)基本因素后再學(xué)習(xí)

34、本章，就會(huì)十分輕松。以下兩章（童年期文學(xué)、少年期文學(xué)）的學(xué)習(xí)也同樣要注意這一點(diǎn)。學(xué)習(xí)本章應(yīng)需了解這樣兩點(diǎn)：嬰幼兒接受文學(xué)的方式；嬰幼兒文學(xué)的兒童文學(xué)特色最鮮明。二、重點(diǎn)、難點(diǎn)解析1.嬰幼兒的年齡特點(diǎn)從生理方面看，嬰幼兒處于個(gè)體發(fā)展的最初階段。身體發(fā)展迅速，主要表現(xiàn)在腦的重量，嬰兒期已是成人腦重的23，幼兒期達(dá)到成人腦重的90。其次是動(dòng)作發(fā)展迅速，主要表現(xiàn)在獨(dú)立行走和用手隨意擺弄東西。大腦和四肢動(dòng)作的發(fā)展，為語言的產(chǎn)生準(zhǔn)備了條件。幼兒不僅能連貫完整地說話，和成人交談，還能獨(dú)立地表達(dá)自己的思想。語言的發(fā)展為他們以聽故事、念兒歌等形式接觸文學(xué)打下了基礎(chǔ)。從心理方面看，嬰幼兒主要靠觸覺、視覺和聽覺來認(rèn)

35、識(shí)周圍事物。注意與記憶都以無意識(shí)為主，情緒與情感都很不穩(wěn)定，直觀的形象思維是幼兒思維的基本特點(diǎn)；意志力、自覺性和自制力水平都很低，個(gè)性尚未形成，自我意識(shí)開始萌芽，可塑性極大。從社會(huì)化程度看，嬰幼兒的社會(huì)化程度最低，其主要特征是“自然人”。這除了他的生理、心理發(fā)展水平都處于最低級(jí)的階段外，嬰幼兒的社會(huì)關(guān)系也非常簡(jiǎn)單，主要是父母及后來的幼兒園伙伴和老師，集體意識(shí)僅開始萌芽，僅有最初的社會(huì)道德感。2.嬰幼兒文學(xué)的范疇和要求 凡是適應(yīng)嬰幼兒年齡特點(diǎn)的文學(xué)作品，都可以作為嬰幼兒文學(xué)。教材對(duì)“適應(yīng)”的含義有兩層解釋，一是要充分考慮到嬰幼兒對(duì)文學(xué)的接受特點(diǎn)，即主要靠視覺和聽覺接受文學(xué)作品；二是要充分考慮嬰幼

36、兒正處于迅速發(fā)展的時(shí)期，嬰幼兒文學(xué)應(yīng)為他們的健全發(fā)展起促進(jìn)作用。對(duì)嬰幼兒文學(xué)的基本要求也就是從這兩個(gè)方面出發(fā)，強(qiáng)調(diào)嬰幼兒文學(xué)作品應(yīng)在哪些方面“適應(yīng)”嬰幼兒的年齡特點(diǎn)。教材列舉了四個(gè)基本要求。游戲性。游戲不僅是嬰幼兒的天性，更是他們最基本的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。以嬰幼兒為服務(wù)對(duì)象的文學(xué)，必然要反映這一內(nèi)容。如柯巖的坐火車趣味性。嬰幼兒的注意力還不強(qiáng)，不是他們感興趣的事物，誰也沒有辦法讓他們接受。因而嬰幼兒文學(xué)特別強(qiáng)調(diào)合乎嬰幼兒心理的趣味性，以吸引他們的注意力。大白鵝大白鵝，大白鵝，搖搖擺擺上山坡，見著誰都叫哥哥：男孩是哥哥，女孩是哥哥。大白鵝呀，是個(gè)小迷糊。直感性。嬰幼兒思維的特點(diǎn)是具體形象思維，即通過

37、表象進(jìn)行思維，因而嬰幼兒文學(xué)注意直感性?；孟胄?。嬰幼兒思維的特點(diǎn)之一是物我不分，主客體不分，根據(jù)這一特點(diǎn)，嬰幼兒文學(xué)的任何一種體裁，都可溶入幻想性的色彩。凡是具備上述四項(xiàng)要求的嬰幼兒文學(xué)，就會(huì)受到嬰幼兒的歡迎。3.嬰幼兒文學(xué)常見樣式、表現(xiàn)手段及意義作用嬰幼兒文學(xué)的常見樣式：主要有兒歌、幼兒詩、短童話、小故事、幼兒散文、幼兒戲劇等。嬰幼兒文學(xué)常見的表現(xiàn)手段：主要有擬人、夸張和反復(fù)三種。嬰幼兒文學(xué)的功能：主要有四個(gè)方面：愉悅功能、認(rèn)識(shí)功能、教育功能、審美功能。童年期文學(xué) 我對(duì)老虎瑪烏說；“我想，明天應(yīng)該是我最后一次展出了。我雖然覺得自己并不難看，但你們總也該看夠了吧朋友，咱們?cè)摲謩e啦?！爸茕J森林手

38、記 一、知識(shí)點(diǎn)1.童年期兒童的年齡特點(diǎn)。 童年期兒童的生理特點(diǎn)童年期兒童的心理特點(diǎn)童年期兒童的社會(huì)化。2.童年期文學(xué)的范疇和要求。 首先闡述童年期文學(xué)范圍的開放性，一切適合童年期兒童發(fā)展的文學(xué)，都是童年期文學(xué)。再根據(jù)“適合童年期兒童發(fā)展”的。對(duì)童年期文學(xué)提出了四項(xiàng)基本要求：淺顯性、真實(shí)性、趣味性、講究藝術(shù)手法的運(yùn)用。3.童年期文學(xué)常見樣式和表現(xiàn)手法及意義作用。童年期文學(xué)的樣式：兒童詩、英雄故事、小說、科幻作品、童話和寓言、散文常用手法：寫實(shí)、夸張、幽默童年期文學(xué)的意義和作用：認(rèn)知作用、教育作用、娛樂作用、陶冶情感的作用、宣泄作用二、重點(diǎn)、難點(diǎn)解析（一）教學(xué)重點(diǎn)1童年期文學(xué)的范疇與要求 教材指出

39、：“童年期的兒童文學(xué)，是一切適合童年期兒童發(fā)展的文學(xué)。”如何理解這一寬泛的界定呢關(guān)鍵在于要認(rèn)識(shí)童年期文學(xué)在其范圍上的開放性。 所謂開放性，是指無論題材內(nèi)容，還是體裁等藝術(shù)形式，童年期文學(xué)都是向兩極延伸的，或者說它與嬰幼兒文學(xué)、與少年文學(xué)之間的分界并不清晰，而是模糊的。具體來說，童年初期是低年級(jí)小學(xué)生，他們還有著幼兒的一些特點(diǎn)；而中年級(jí)以后的兒童，其年齡特點(diǎn)又接近于少年，具有了許多少年的特點(diǎn)。兩極延伸的結(jié)果，就是不能對(duì)童年期文學(xué)的范疇作出靜態(tài)的界定。 對(duì)童年期文學(xué)的基本要求表現(xiàn)在四個(gè)方面： （1）淺顯性。首先是文字的淺顯，因?yàn)橥昶趦和€處于小學(xué)教育階段，識(shí)字與閱讀的能力都有限。其次是指內(nèi)容的淺

40、顯，不能超出小學(xué)生的認(rèn)知范圍。 張之路（作家）：成人文學(xué)創(chuàng)作和兒童文學(xué)創(chuàng)作，我們?cè)谄綍r(shí)寫的時(shí)候會(huì)有一種思考，比較簡(jiǎn)單地說，在創(chuàng)作上，沒有哪個(gè)可以說更難一些，都是讓讀者能感動(dòng)、接受的工作，我個(gè)人認(rèn)為兒童文學(xué)創(chuàng)作較成人文學(xué)創(chuàng)作，它需要不斷深入，還需要淺出，因?yàn)閮和膶W(xué)不能像成人文學(xué)可以表現(xiàn)那些復(fù)雜的、沉重的、給人非常大的壓力的東西，像暴力、愛情和生死，這些東西在兒童文學(xué)里就很鮮見，兒童文學(xué)作品是青少年來讀，有一種保護(hù)的感覺，所以要把道理講清楚，既要有深入也要有淺出的本領(lǐng)，這樣寫起來就會(huì)得心應(yīng)手。 （2）真實(shí)性。因?yàn)楹⒆觽兎直媸欠堑哪芰τ邢?，供給他們的作品不僅要反應(yīng)生活本質(zhì)的真實(shí)，而且要情感的真實(shí)，

41、這主要是指作者的真誠和作品藝術(shù)形象所滲透出的情感是真實(shí)可信的。 （3）趣味性。主要指內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法和語言上的趣味性，能夠吸引兒童讀者的閱讀注意力，讓他們饒有興趣地看完作品。如小兒狼保露自己的身份、六年級(jí)大逃亡中轟炸七星瓢蟲的情節(jié)、華瞻對(duì)剃頭師傅身份的猜測(cè)；三個(gè)銅板豆腐中弟弟鉆下桌子和母雞搶豆腐吃等 （4）講究藝術(shù)手法的運(yùn)用。這是與嬰幼兒期文學(xué)相比較而言的，因?yàn)樾W(xué)生已經(jīng)初步了解了一些語言表現(xiàn)手段和藝術(shù)手法。有意識(shí)地運(yùn)用一些藝術(shù)手法，既是滿足童年期兒童在這方面的知識(shí)性要求，也為著創(chuàng)作出更好的文學(xué)作品。如描寫童年生活的風(fēng)淡云清：散文雁鵝 2童年期文學(xué)的作用 童年期文學(xué)對(duì)兒童成長(zhǎng)的作用主要體現(xiàn)

42、在情與智兩方面。從“情”講，它必須首先滿足兒童的情感需求，具有娛樂作用、陶冶情感的作用和宣泄作用；從“智”講，它必須發(fā)揮一定的社會(huì)化功能，具有認(rèn)知作用和教育作用。 娛樂作用、陶冶情感的作用、認(rèn)知作用（例子鮑爾歷險(xiǎn)記，認(rèn)識(shí)友誼，舉鮑爾吃竹子的例子）和教育作用（如最后一根稻草，體味親情的意義；如玩具總動(dòng)員，牛仔最終選擇了友誼，選擇了友誼）這是整個(gè)兒童文學(xué)都具有的功能，只是在不同讀者層次中所發(fā)揮的功能的側(cè)重點(diǎn)不同。譬如童年期文學(xué)的認(rèn)知作用主要是幫助兒童了解社會(huì)和人生；與此相適應(yīng)，教育作用則側(cè)重于幫助兒童樹立正確的社會(huì)價(jià)值觀和科學(xué)的人生觀。宣泄作用本可以歸入陶冶情感這一大范圍內(nèi)，但因?yàn)橥昶趦和畹?/p>

43、快節(jié)奏、學(xué)習(xí)任務(wù)的繁重，給他們身心都造成一定的負(fù)荷感，通過閱讀文學(xué)作品，可以幫助他們排遣這種負(fù)荷感，減輕壓抑，有利于他們的身心健康，所以作為童年期兒童生活的一種情感需要，宣泄作用是童年期文學(xué)值得重視與開發(fā)的一種心理調(diào)節(jié)功能。思考：如何重點(diǎn)理解童年期文學(xué)的宣泄作用 宣泄是指將心中的積郁舒散、排遣開來,文學(xué)的宣泄作用屬于陶冶情感的范疇,但將其特別地加以強(qiáng)調(diào),是因?yàn)榕c嬰幼兒相比,童年期兒童有這樣一種情感需求。 哈利波特作者、著名英國(guó)女作家羅琳曾認(rèn)為，兒童讀物不是教科書，這并不是文學(xué)的特性。人們確實(shí)能從文學(xué)中得到一些東西，但可能只是開懷大笑，而并非每次都像打你一個(gè)耳光一樣讓你吸取教訓(xùn)。孩子們肯定能從哈

44、里波特里學(xué)到一些東西，但我害怕看到這樣的情形：孩子們看了兩三章就掩卷沉思，這就是我們今天要學(xué)的東西呀。童年期兒童由幼兒園進(jìn)入學(xué)校,生活的內(nèi)容和環(huán)境有很大的不同,對(duì)他們的成長(zhǎng)要求也越來越高,尤其是緊張的學(xué)習(xí)生活會(huì)給他們?cè)斐梢环N負(fù)荷感、疲倦感、煩躁感。而兒童文學(xué)或?yàn)樗麄儬I(yíng)造一個(gè)寬松、舒暢、溫馨、甜美的童心世界,使他們的心靈得到凈化和滋潤(rùn),讓他們忘記煩惱和憂愁；或正好反映了他們此時(shí)的心境,引起情感上的共鳴,從而達(dá)到排遣心中負(fù)荷與壓抑的目的。總之,宣泄作用產(chǎn)生于兒童的情感需要,又反過來調(diào)節(jié)兒童的情感,對(duì)促進(jìn)兒童心理的健康成長(zhǎng),有著重大意義。（二）教學(xué)難點(diǎn)童年期兒童的大腦發(fā)展對(duì)于童年期文學(xué)的意義教材在第

45、一節(jié)講到童年期兒童的生理特點(diǎn)時(shí)指出：“我們應(yīng)特別注意大腦的發(fā)展情況”，因?yàn)椤按竽X的發(fā)展，對(duì)于兒童閱讀、欣賞兒童文學(xué)則有著直接的作用”。 兒童文學(xué)是語言的藝術(shù)，要求它的讀者必須具備相應(yīng)的語言接受能力。語言能力又是如何發(fā)展起來的呢語言的發(fā)展賴以進(jìn)行的最根本的物質(zhì)基礎(chǔ)又在哪里呢科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，這些都與人腦的結(jié)構(gòu)有關(guān)。在人腦結(jié)構(gòu)中，對(duì)人的智力水平與語言能力的發(fā)展起決定作用的，一是腦重量，一是額葉的發(fā)展水平。童年期兒童腦重在7歲時(shí)已達(dá)1280克，9歲時(shí)已接近成人為1395克，12歲時(shí)已與成人一樣為1400克。腦重的增加表明腦神經(jīng)細(xì)胞體積的增大和腦細(xì)胞纖維的增長(zhǎng)。它與兒童發(fā)展活動(dòng)，完善心理機(jī)制有著密切的關(guān)系

46、。在大腦各部分都在增長(zhǎng)的同時(shí)，額葉的增長(zhǎng)特別顯著，而從人類發(fā)展史看，額葉的增大是人與類人猿的最大區(qū)別之一，并且人有說出、寫出和聽懂、看懂語言的能力，都與額葉部分的發(fā)達(dá)有直接的聯(lián)系。童年期兒童額葉的顯著增長(zhǎng)，對(duì)兒童語言活動(dòng)的發(fā)展有著直接的重大的作用，兒童只有在具備了這一生理?xiàng)l件下，才有全面閱讀、欣賞以至創(chuàng)作文學(xué)作品的可能。由此可見，童年期兒童大腦的發(fā)展水平與兒童文學(xué)的發(fā)展水平之間有著內(nèi)在的密切聯(lián)系。最明顯的表現(xiàn)之一，便是在語言的發(fā)展與教育的雙重作用下，童年期文學(xué)的接受方式有了根本的改變，即由嬰幼兒期“以聽為主”轉(zhuǎn)向“以讀為主”，童年期文學(xué)成為供兒童閱讀的文學(xué)，文學(xué)的內(nèi)涵更充實(shí)、更豐富了。少年前期

47、文學(xué) “我一直盼望著長(zhǎng)大，可是，就像我爸送我的那本書里所說的那樣：成長(zhǎng)是要付出代價(jià)的。我們得為成熟交很多的學(xué)費(fèi)，這學(xué)費(fèi)說不定還會(huì)交一輩子呢?！睆垏?guó)龍一個(gè)“問題男孩“的獨(dú)白一、知識(shí)點(diǎn)1. 少年前期的年齡特點(diǎn)（生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、社會(huì)化程度）2. 少年前期文學(xué)的范疇和要求3. 少年前期文學(xué)常見樣式（小說、童話、散文、科幻作品、劇本）和表現(xiàn)手段（抒情手法等）及意義作用（認(rèn)識(shí)作用、教育作用、陶冶情操、宣泄作用等）學(xué)習(xí)本章的方法：與童年期文學(xué)相比較，在比較中了解少年前期文學(xué)的特征與要求。主要要求學(xué)生了解少年前期文學(xué)的范疇和要求、常見樣式和表現(xiàn)手段。思考：少年和童年的不同年齡特點(diǎn)二、重點(diǎn)、難點(diǎn)解析1少年前

48、期的年齡特點(diǎn)少年前期年齡的界定大致在十一二歲到十四五歲，由于這一時(shí)期孩子們生理心理的發(fā)展極其復(fù)雜、充滿矛盾，而且發(fā)展速度極快，因而被有些心理學(xué)家稱為“困難期”、“危險(xiǎn)期”。這一時(shí)期少年的主要特點(diǎn)是半成熟與半幼稚相混合，獨(dú)立性和依賴性相伴隨，自覺性和被動(dòng)性相交錯(cuò)。具體來說，在生理上進(jìn)入青春發(fā)育期，以性成熟為主要特征。在心理上，興趣范圍很擴(kuò)大，有意注意和抽象思維均占主導(dǎo)地位，情感豐富，道德感進(jìn)一步加強(qiáng)。在社會(huì)化程度上，有了更為復(fù)雜的人際關(guān)系，自我意識(shí)發(fā)展很快，有了明顯的“成人感”。 (要求學(xué)生分析少年前期階段的少年的“成人感”心理特征)上述三個(gè)方面的發(fā)展，使得他們對(duì)文學(xué)的接受遠(yuǎn)比童年期要廣泛和深刻

49、得多。2少年前期文學(xué)的范疇和要求少年前期文學(xué)有一個(gè)頗難界定的范圍。少年期文學(xué)不同于童年期文學(xué)，但又有與童年期文學(xué)相似之處。少年期文學(xué)有向成人文學(xué)飛躍的趨勢(shì)，又不同于成人文學(xué)。所以它的界限比童年期文學(xué)更為模糊。對(duì)少年前期文學(xué)的基本要求主要有以下四個(gè)方面：（1）真實(shí)性與童年期文學(xué)的真實(shí)性要求相比，這里的真實(shí)性主要指生活的真實(shí)性，因?yàn)樯倌昵捌诘膬和延辛恕俺扇烁小?，他們渴望像成人那樣加入到社?huì)中去，因而迫切想了解真實(shí)的世界，特別是了解人的世界，了解社會(huì)，了解自己。 生活在九十年代大都市的初中生，其所處環(huán)境有點(diǎn)像小說中被墻外流行音樂的嘈雜聲浪包圍著、沖擊著的校園一樣。比起八十年代的孩子，他們知識(shí)面更廣

50、，懂事更早，接受外來的各色信息更多，這些不可能不在言行中表現(xiàn)出來。他們的頭腦較之以前的孩子更“復(fù)雜”了，他們懂得捕捉機(jī)遇的重要性，他們的獨(dú)立意識(shí)和個(gè)性也越來越不易把握了。即以賈里而論，他是個(gè)所謂“當(dāng)代徐文長(zhǎng)式的人物，專愛惡作劇”，他發(fā)誓要出名，成為校園的“知名人士”，他的正當(dāng)?shù)?，健康的欲求，往往以匪夷所思的奇特舉動(dòng)表現(xiàn)出來。為了出名他鬧了不少笑話，但到了他并不想出名只是充溢著正義沖動(dòng)時(shí)，倒真出名了，一夜間成了與歹徒搏斗的英雄，倍受女同學(xué)的青睞。連他送給查教師的生日禮物也是別出心裁，是只威風(fēng)凜凜的大公雞，眾皆為他擔(dān)心，查教師卻非但不惱，反而擊節(jié)贊賞?？傊?，賈里及圍繞著他的男女小主人公們，顯示出了

51、各色各樣的、鮮明的時(shí)代精神特征。（2）深刻性包括思想內(nèi)容的深刻性和情感的深刻性，因?yàn)槌踔猩呀?jīng)能讀懂有一定深度的文學(xué)作品了。（3）新奇性主要是滿足少年前期兒童對(duì)一切隱秘事物的強(qiáng)烈的新奇感和探求欲，尤其是他們渴望知道他們還不了解的人和事。新奇性主要表現(xiàn)在題材、情節(jié)和表現(xiàn)手法上，是引起這一時(shí)期兒童閱讀興趣的主要因素。（4）藝術(shù)性少年前期兒童已開始對(duì)藝術(shù)本身發(fā)生興趣，文學(xué)作品的藝術(shù)性開始成為審美對(duì)象，因而這一時(shí)期的兒童文學(xué)在藝術(shù)技巧與手法上應(yīng)力求豐富多樣。3少年前期文學(xué)的常見樣式和表現(xiàn)手法與童年期文學(xué)樣式相比，少年前期文學(xué)并無多大差別，主要還是詩歌、小說、童話、散文、科幻作品、劇本等，但對(duì)各體裁的要

52、求卻有了新的變化。譬如詩歌就要求有一定的內(nèi)容深度，篇幅也可稍長(zhǎng)，主題表現(xiàn)上講究隱蔽性，表現(xiàn)手法上強(qiáng)調(diào)多樣性。小說是這一時(shí)期兒童最為喜歡的體裁，與童年期小說相比，最大的不同表現(xiàn)在內(nèi)容更深刻，形式更多樣。童話則偏向于有較深刻的思想內(nèi)涵、帶有一定哲理性的作品。散文也深受這一時(shí)期兒童的青睞，因?yàn)閷徝滥芰Φ奶岣?，他們樂于閱讀各種優(yōu)美的散文，從中吸收知識(shí)，體驗(yàn)從未體驗(yàn)過的感情。在表現(xiàn)手法上，除童年期文學(xué)的寫實(shí)、夸張、象征、幽默手法之外，還有抒情手法，因?yàn)槭闱槭址ㄊ墙枳髌分械男蜗笾苯踊蜷g接表達(dá)某種情感體驗(yàn)的手法，很適合少年前期兒童表達(dá)自己感情的需要。你喜歡蟲兒飛這首詩嗎談?wù)勛x過后的感受 蟲兒飛黑黑的天空低垂

53、 /亮亮的繁星相隨 /蟲兒飛 蟲兒飛 /你在思念誰 天上的星星流淚 /地上的玫瑰枯萎 /冷風(fēng)吹 冷風(fēng)吹 /只要有你陪 蟲兒飛 花兒睡 /一雙又一對(duì)才美 /不怕天黑 只怕心碎 /不管累不累 也不管東南西北掌握少年期文學(xué)的意義少年期文學(xué)的意義可以從以下兩個(gè)方面來理解。首先，少年期是童年的“合法延緩期”,也是兒童期的最后階段,邁過這個(gè)階段,兒童就是成人了。因而這一時(shí)期的發(fā)展有雙重任務(wù),一是要解決童年期未完成的發(fā)展任務(wù),二是要為即將到來的成人期作必要的發(fā)展準(zhǔn)備。這就決定了這一時(shí)期的文學(xué),既有與童年期文學(xué)相似相通之處,不同于成人文學(xué);但又具有較多的成人文學(xué)因素。尤其是少年的“成人感”,使他們既不滿足于童

54、年期文學(xué),覺得過于淺顯;又不能完主體驗(yàn)成人作品中所反映的情感,覺得過于深刻。正是在這樣一個(gè)文學(xué)需求的中間地帶,少年期文學(xué)擔(dān)負(fù)起了為少年期兒童貢獻(xiàn)精神食糧的重任。其次,少年期文學(xué)對(duì)少年期兒童的健康成長(zhǎng)有哪些積極的促進(jìn)與引導(dǎo)作用呢簡(jiǎn)言之,有以下四個(gè)方面:第一,少年期文學(xué)有助于少年較全面深刻地認(rèn)識(shí)社會(huì)、人生和自然,認(rèn)識(shí)藝術(shù)本身；第二,少年期文學(xué)有助于少年建立起適應(yīng)社會(huì)的道德感、正義感、責(zé)任感；第三,少年期文學(xué)有助于少年養(yǎng)成健康、高尚的情操和美感；第四,少年期文學(xué)有助于少年宣泄不良情緒,排遣情感負(fù)荷。 5、重點(diǎn)名詞解釋： 成人感一一指兒童已開始意識(shí)到自己不再是孩子而產(chǎn)生的個(gè)體成熟的體驗(yàn)。自我意識(shí)一一指

55、個(gè)體對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。少年后期文學(xué)登上高高的山巔/我心如廣袤的原野綿延的遠(yuǎn)路告訴我/應(yīng)該和昨天告別不再留戀山花和綠草/不再追捕蜻蜓和蝴蝶少年自有少年的志向/童年的回憶似天際的云雀尹世霖和昨天告別 一、知識(shí)點(diǎn)1.少年后期的年齡特點(diǎn)（生理特點(diǎn)心理特點(diǎn)社會(huì)化程度）2.少年后期文學(xué)的范疇（開放性）和要求（建立在真實(shí)基礎(chǔ)上的深刻性抒情性藝術(shù)性）3.少年后期文學(xué)的常見樣式（詩歌、小說、散文、報(bào)告文學(xué)、傳記文學(xué)等）和表現(xiàn)手段及意義作用 學(xué)習(xí)本章時(shí)應(yīng)注意與少年前期文學(xué)作比較。（回憶上章內(nèi)容）二、重點(diǎn)、難點(diǎn)解析1少年后期的年齡特點(diǎn)少年后期又叫青年初期，指十四五歲18歲的少年，大致相當(dāng)于高中階段。這一時(shí)期是個(gè)體

56、在生理、心理上基本成熟的時(shí)期，從社會(huì)化角度看，他們已基本具備了進(jìn)入社會(huì)、成為社會(huì)成員的各種條件。2少年后期文學(xué)的范疇和要求 由于少年后期的少年已接近成人，所以，從閱讀范圍看，凡成人閱讀的文學(xué)作品，只要他們感興趣，都會(huì)拿來看，因而，少年后期文學(xué)與成人文學(xué)之間沒有明顯的界線。但另一方面，少年后期文學(xué)又畢竟帶有少年的特點(diǎn)，是少年文學(xué)，而不是成人文學(xué)。所以，這一時(shí)期的文學(xué)范疇是開放的，有內(nèi)核而無邊緣。 同樣，接近成人的少年后期讀者對(duì)文學(xué)的要求與成人相差甚微，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。 首先是對(duì)主題深刻性的需求，那些能深刻反映社會(huì)、揭示人生哲理的文學(xué)作品，深受少年人喜愛。如獅子王 “你已經(jīng)忘了你是誰，你也忘了

57、我?？纯茨阕约旱膬?nèi)心，辛巴，你比你外表還要勇猛。你一定要在這個(gè)世界里，這個(gè)生命圈中找到你的位置?！?注：獅子王，一部這樣的作品：充滿著失意于希望；傳遞著忠誠與深愛；在生命的彼此輪續(xù)中；我們尋找著屬于自己的位置； 其次是對(duì)抒情性的要求，因?yàn)樯倌耆吮磉_(dá)自己情感體驗(yàn)的愿望非常強(qiáng)烈，因而詩歌和其他具有浪漫主義色彩的文學(xué)作品，也深受他們歡迎。抒情（豎琴譯來）：象征性地表現(xiàn)個(gè)人的內(nèi)心情感，與敘事相對(duì)；具有主觀性、個(gè)性化、詩意化的特點(diǎn)； 如大樹杜鵑：夕陽西下，暮靄籠罩了寂寞的小路。晚霞悄然消逝，花光則一片璀璨。孩子們依偎著我，那些小身體熱乎乎的，使我感覺不到隨著夜色涌來的寒意。他們真可愛，阿林！孩子，杜鵑花

58、，杜鵑花叢中的山寨和學(xué)校阿林，這該是世界上最美，最值得留戀的景色了。 你真的不來了么（一個(gè)鄉(xiāng)村女教師的情和愛，在噴霞吐霧似的杜鵑花叢中綻放，她是否等到了心上人的到來，在那個(gè)清冷的黃昏） 再次是對(duì)藝術(shù)性的追求。缺乏藝術(shù)性或藝術(shù)性不強(qiáng)的作品，很難得到這一時(shí)期讀者的認(rèn)同和歡迎。這里的藝術(shù)性，指的是文學(xué)作品內(nèi)容與形式統(tǒng)一的完美程度和社會(huì)審美價(jià)值的大小。3少年后期文學(xué)的常見樣式和表現(xiàn)手法 少年后期文學(xué)與這一時(shí)期少年的文學(xué)接受能力和閱讀興趣相一致，更常用詩歌、小說、散文、報(bào)告文學(xué)、傳記文學(xué)等體裁。與少年前期文學(xué)相比，這一時(shí)期的詩歌、小說、散文這些傳統(tǒng)體裁，在內(nèi)容和表現(xiàn)手法上，都更為豐富。與成人文學(xué)一樣，這

59、一時(shí)期的文學(xué)特別講究題材的多樣性、主題的深刻性和表現(xiàn)手法的藝術(shù)性。值得注意的是，這一時(shí)期的少年對(duì)紀(jì)實(shí)文學(xué)有特殊的愛好，像報(bào)告文學(xué)、傳記文學(xué)，都以深刻的真實(shí)性深深吸引著他們。 在表現(xiàn)手法上，凡成人文學(xué)中運(yùn)用的手法，都有可能被他們接受，關(guān)鍵是要用得巧妙。少年文學(xué)青春性的美學(xué)特征具體由以下幾個(gè)方面組成：夢(mèng)幻色彩 自我的發(fā)現(xiàn)是處于青春期少年最重大的心理特征。如果說低幼兒童文學(xué)更多的只是沉浸在對(duì)外在世界的遐想中，希冀著自由自在地上天入地，探尋大千世界的神奇與奧妙，少年的夢(mèng)想則更多地指向自身獨(dú)特的內(nèi)心世界，他們的夢(mèng)想雖仍具有低幼兒童那種狂放無羈的性質(zhì)，卻已分明由單純的游戲性質(zhì)轉(zhuǎn)向?qū)ψ晕业奶剿骱蛯?duì)外來自我實(shí)

60、現(xiàn)的種種設(shè)想。少年文學(xué)的夢(mèng)幻色彩一般可以分為以下兩大類：豪壯奔放的夢(mèng)幻美生理上的接近成人，讓少年充滿著青春的活力，他們有太多的精力需要發(fā)泄，他們對(duì)未來懷抱宏麗的夢(mèng)想，這就使得少年人的夢(mèng)想帶有豪壯奔放的色彩。17歲的少年胸懷整個(gè)天宇，青春的生命具有所向披靡的翅膀，他們企望征服宇宙，他們呼吁；請(qǐng)賜給青春以強(qiáng)勁、歡樂的翅膀，讓它直沖云霄，飛上太陽。少年的探險(xiǎn)夢(mèng)、英雄夢(mèng)借助歷險(xiǎn)小說和流浪小說得到充分的展現(xiàn)，而動(dòng)物小說中的獅吼虎嘯、叢林爭(zhēng)斗泄導(dǎo)了少年旺盛的精力，滿足了他們汪洋恣肆的狂放想象。There can be miraclesWhen you believe Though hope is frai