2022英語(yǔ)新課標(biāo)感悟

1、新課標(biāo)，新成長(zhǎng)2022年4月21日義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)公布。前段時(shí)間 網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于英語(yǔ)課時(shí)比例大幅下調(diào)，英語(yǔ)主科地位不保成為了熱議。 很多人信以為真，混淆視聽(tīng)。但仔細(xì)核對(duì)后，我發(fā)現(xiàn)2011版和2022 版課標(biāo)英語(yǔ)課時(shí)占比始終都是6%-8%,沒(méi)有任何變化。以?shī)涞诪槔? 英語(yǔ)在小學(xué)一、二年級(jí)占比為零，三至六年級(jí)每周平均安排兩節(jié)課， 大大低于6%8%,到了初中，英語(yǔ)的課時(shí)占比自然就會(huì)超過(guò)平均比。 未來(lái)十年，英語(yǔ)在義務(wù)教育階段仍然是最重要的三大學(xué)科之一。隨著 時(shí)代開(kāi)展，新課標(biāo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)各個(gè)方面能力的要求更高了，英語(yǔ) 的對(duì)外交流工具化程度提升了，對(duì)教師教學(xué)的要求也更高了。新課標(biāo) 下英語(yǔ)成績(jī)的兩極分化將

2、會(huì)更加明顯，英語(yǔ)仍然會(huì)繼續(xù)成為拉分最大 的學(xué)科之一，也是學(xué)科分流的方式之一?？傃灾?，這次新課標(biāo)的出臺(tái) 大大提升了英語(yǔ)學(xué)科的重要性和難度。那英語(yǔ)新課標(biāo)有哪些重點(diǎn)變 化？我歸納總結(jié)了五點(diǎn)。第一、劃分等級(jí)不同，考試難度增大。2011版老課標(biāo)將義務(wù)教 育階段的英語(yǔ)課程內(nèi)容分為五個(gè)等級(jí)，而新課標(biāo)為有條件的、學(xué)有余 力的學(xué)生提供了預(yù)備級(jí)別、一級(jí)+、二級(jí)+、三級(jí)+,級(jí)別的選擇意味 著，原來(lái)全國(guó)的孩子都是統(tǒng)一一個(gè)英語(yǔ)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，但新課標(biāo)之后，優(yōu) 秀的學(xué)校和學(xué)生可以在小學(xué)一年級(jí)選擇預(yù)備級(jí)別、然后再走一級(jí)十、 二級(jí)+、三級(jí)+。相對(duì)平均或者落后一點(diǎn)地區(qū)的學(xué)生那么可以只走一二三 級(jí)別。新課標(biāo)里已經(jīng)將英語(yǔ)教育進(jìn)行了分層，

3、并將課程從五級(jí)降為三 級(jí)，而且每一級(jí)后面都有一個(gè)加號(hào)級(jí)別，每一級(jí)臺(tái)階的坡度會(huì)更大。 說(shuō)明國(guó)家鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生，做一定的提升，這樣會(huì)進(jìn)一步對(duì)人才 進(jìn)行區(qū)分和篩選。第二、詞匯量和語(yǔ)法內(nèi)容增加。2022版新課標(biāo)要求初三學(xué)生會(huì) 使用的單詞量到達(dá)2000詞，之前要求的是1600詞，并要求活學(xué)活用。 但值得注意的是，這里要求的是“會(huì)使用的單詞”，這2000詞僅僅只 是打好基礎(chǔ)而已。積累豐富的詞匯量是學(xué)好英語(yǔ)的前提，甚至能為高 考英語(yǔ)做鋪墊。那這些詞匯量怎么來(lái)？ 一定是從大量的閱讀中得來(lái)。 新課標(biāo)提到初中課外閱讀量要求到達(dá)150000詞。另外，語(yǔ)法在原有 基礎(chǔ)上增加了很多*號(hào)的內(nèi)容，這對(duì)于基礎(chǔ)好的同學(xué)是必

4、須掌握的。第三、聽(tīng)力和閱讀量增加，閱讀理解能力要求提高。老課標(biāo)對(duì)于 閱讀局部提出了七點(diǎn)要求，而新課標(biāo)一共提供了 13+3點(diǎn)要求，尤其 增加了這一條課外視聽(tīng)活動(dòng)每周不少于30分鐘，提出老師一定 要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多渠道學(xué)習(xí)英語(yǔ)，只靠課堂的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué) 校還可以適中選用或者是開(kāi)發(fā)教材之外的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，以補(bǔ)充教材 的教學(xué)內(nèi)容。且閱讀難度也增加了不少，包括要求學(xué)生能夠運(yùn)用一定 的閱讀策略，借助表格，思維導(dǎo)圖等工具推斷隱含信息，能夠理解語(yǔ) 篇中顯性或隱性的邏輯關(guān)系，理解多模態(tài)語(yǔ)篇中非文字資源傳達(dá)的意 義等，其實(shí)說(shuō)白了就是不僅要能夠看得懂文章，還要有較強(qiáng)的邏輯分 析能力，得看懂非文字，例如圖表、柱形

5、圖、餅形圖、折線圖等包含 的深度意義。以后想通過(guò)關(guān)鍵詞去原文找答案，這種投機(jī)取巧的閱讀 題目占比會(huì)更少。第四、口語(yǔ)和寫(xiě)作能力要求增加。新課標(biāo)明確要求要考口語(yǔ)，部 分地區(qū)早已開(kāi)始實(shí)施口語(yǔ)考試，以?shī)涞诪槔?021年開(kāi)始了 口語(yǔ)考 試，總分為20分，根據(jù)得分劃分為ABCD四個(gè)等級(jí)，D等級(jí)的學(xué)生 無(wú)法上普高。那么學(xué)生要告別啞巴英語(yǔ)，平時(shí)要多開(kāi)口用英語(yǔ)交流。 另外作文的得分差距會(huì)拉大，以前老課標(biāo)中九年級(jí)寫(xiě)作到達(dá)五條要求 就可以了，能夠簡(jiǎn)單地描述人物事件，寫(xiě)出簡(jiǎn)單的段落或操作說(shuō)明即 可。但是在新課標(biāo)里一共給了十一項(xiàng)要求，在*號(hào)里面又給了三項(xiàng)： + 1.根據(jù)交際需要發(fā)起談話并維持談話，說(shuō)明學(xué)生要言之有物；

6、+2.使 用文字和非文字手段描述個(gè)人經(jīng)歷、事件和事物特征，說(shuō)明學(xué)生不僅 僅是在英語(yǔ)上，還要是在思維導(dǎo)圖上或者一些圖形的制作上，為了傳 達(dá)信息，可以使用多種手段；+3.恰當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑語(yǔ)篇中的內(nèi)容、觀點(diǎn)， 解釋不合理之處，說(shuō)明要學(xué)生要具有批判式思維，這樣作文才有可能 寫(xiě)的更好。新課標(biāo)英語(yǔ)寫(xiě)作不再僅僅是要求模式化的寫(xiě)作，而是一定 要發(fā)表自己的觀點(diǎn)，做到言之有物，言之有理，言之有序。第五、英語(yǔ)教育將更加聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)。英語(yǔ)教學(xué)體系逐漸與 國(guó)際接軌，只靠語(yǔ)法和刷題提高英語(yǔ)成績(jī)的方法已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)今后的 英語(yǔ)學(xué)習(xí)了，英語(yǔ)新課標(biāo)的重大變化就是要求高了，題更活了，死記 硬背的時(shí)代已經(jīng)被淘汰，未來(lái)的英語(yǔ)教育注重培養(yǎng)

7、學(xué)生終身開(kāi)展和適 應(yīng)社會(huì)開(kāi)展所需要的核心素養(yǎng)。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求，不再是簡(jiǎn)單的語(yǔ) 言學(xué)習(xí)和應(yīng)用，而是要求學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)和交流，學(xué)會(huì)客觀、理性 地看待世界，堅(jiān)定文化自信，形成正確的三觀?！皥?jiān)定文化自信”，這 點(diǎn)在以前的課程標(biāo)準(zhǔn)中是沒(méi)有提到的。國(guó)家日益強(qiáng)大，我們學(xué)習(xí)英語(yǔ), 除了更好地了解世界，也是讓世界更好地了解中國(guó)。英語(yǔ)作為一門(mén)“人 文性”和“工具性”相統(tǒng)一的學(xué)科，我想，它更想培養(yǎng)的是真正具有“跨 文化交流理解力”的人才，也就是，學(xué)生不僅能夠講好中國(guó)故事，還 能夠具有國(guó)際視野。對(duì)于新課標(biāo)的這些重大變化和要求，作為一名英語(yǔ)教師，應(yīng) 該如何應(yīng)對(duì)呢？一、要引導(dǎo)學(xué)生善學(xué)樂(lè)學(xué)，特別注重培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)

8、興 趣。興趣是最好的老師，這一句話我們耳熟能詳。我作為一個(gè)教過(guò)小 學(xué)和初中的英語(yǔ)教師，深有體會(huì)。英語(yǔ)學(xué)科的趣味性能讓學(xué)生在學(xué)習(xí) 初期能夠高度熱情。但要一直保持住學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，不斷激 發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)教師是有一定要求的。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)難度加 大，比方說(shuō)開(kāi)始要背單詞和要記住語(yǔ)法點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí) 動(dòng)力都會(huì)減少。作為教師，要學(xué)會(huì)遷移興趣和創(chuàng)新教學(xué)方法。將英語(yǔ) 學(xué)習(xí)和生活情境或者是學(xué)生感興趣的東西結(jié)合起來(lái)。學(xué)生喜歡玩游 戲，可以結(jié)合游戲的情境教學(xué)；學(xué)生對(duì)旅行感興趣，可以創(chuàng)設(shè)旅游的 情境進(jìn)行教學(xué)。在教師的教學(xué)過(guò)程中，要多方式進(jìn)行教與學(xué)。巧妙使 用口訣幫助學(xué)生記憶，降低學(xué)習(xí)難度；在課堂

9、小結(jié)或回顧所學(xué)知識(shí)時(shí), 可以創(chuàng)編歌曲和chant,讓學(xué)生輕松掌握；在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老 師可引導(dǎo)學(xué)生自己制作教具；結(jié)伴扮演、創(chuàng)編對(duì)話；課后制作單元 mind map,用多種充滿趣味性的活動(dòng)教和學(xué)。通過(guò)豐富多彩的情景 創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)參與，讓他們獲得積極地情感體驗(yàn)，愛(ài)上英語(yǔ)課，愛(ài)說(shuō) 英語(yǔ)，甚至愛(ài)跟英語(yǔ)老師交流，總之我們可以無(wú)所不用讓更多的孩 子愛(ài)上英語(yǔ)，成績(jī)的提高也會(huì)水到渠成。二、教師應(yīng)更多地給學(xué)生提供除課本之外的課外英語(yǔ)視聽(tīng)資源。 多運(yùn)用多媒體資源，或與課程內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)視頻或音頻等，幫助學(xué) 生磨耳朵，鍛煉聽(tīng)力水平之余且拓展學(xué)生的詞匯量；教師還可以借助 英語(yǔ)繪本、報(bào)紙雜志等提高學(xué)生的課外閱讀量。新

10、課標(biāo)要求每周課外 視聽(tīng)時(shí)間不小于30分鐘，這意味著學(xué)生更依賴教師的學(xué)習(xí)資源供給, 而作為教師，應(yīng)提高自身信息和資源收集能力，給學(xué)生提供更多課外 學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑和方法。例如我們名師工作室里的時(shí)文閱讀，以及豐 富的視頻資源，就是一個(gè)很好的平臺(tái)。另外，用英語(yǔ)向世界展現(xiàn)優(yōu)秀 的中華傳統(tǒng)文化會(huì)是未來(lái)的趨勢(shì)，也會(huì)是考試出題的方向，因此教師 平時(shí)可以多提供英文版中華歷史故事的閱讀材料或試聽(tīng)材料，給學(xué)生 拓展這方面的詞匯和表達(dá)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中外文化之間 的碰撞進(jìn)行思辨性的思考，挖掘文本中的德育問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲 透，增強(qiáng)文化自信。三、教師要重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。在核心素養(yǎng)體系當(dāng)中， 學(xué)習(xí)能力

11、的培養(yǎng)是關(guān)鍵要素，授人以魚(yú)不如授人以漁。英語(yǔ)教師在課 堂上應(yīng)注重大單元學(xué)習(xí)的理論，單元的知識(shí)間相互滲透，乃至學(xué)科與 學(xué)科間相互滲透，幫助學(xué)生在新舊知識(shí)中建立聯(lián)系，使學(xué)生的語(yǔ)言學(xué) 習(xí)從知識(shí)點(diǎn)到知識(shí)鏈再到知識(shí)網(wǎng)，形成遞進(jìn)的過(guò)程，降低學(xué)生對(duì)新知 識(shí)的習(xí)得難度。例如讓學(xué)生做思維導(dǎo)圖，個(gè)性化知識(shí)框架，培養(yǎng)學(xué)生 學(xué)習(xí)成就感，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行積累，并做好學(xué)習(xí)計(jì)劃。且重視培養(yǎng) 學(xué)生合作、共享的學(xué)習(xí)意識(shí)。讓學(xué)生參與完成小組作業(yè)，在小組中對(duì) 自身學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流，并形成以小組為單位的英語(yǔ)交流圈，比方在 學(xué)校舉辦英語(yǔ)文化節(jié)以及“用英語(yǔ)講中國(guó)故事，演講比賽等活動(dòng)，在 潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的“跨文化交際”的能力和自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì) 學(xué)生小組任務(wù)的成果的展示。四、教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成批判性思維，邏輯推理能力、創(chuàng)新思維 能力。對(duì)于幫助學(xué)生形成批判性思維和推理能力，可放開(kāi)手讓學(xué)生試 錯(cuò)，并讓其自行進(jìn)行討論總結(jié)，自主探索出語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)的規(guī) 律?？勺寣W(xué)生進(jìn)行示范，其他同學(xué)暢所欲言，進(jìn)行評(píng)價(jià)。且重視在語(yǔ) 境中進(jìn)