小學(xué)語文北師大五年級(jí)下冊7尊嚴(yán)-《嗟來之食》與《胯下之辱》教學(xué)設(shè)計(jì)（定）

1、嗟來之食與胯下之辱對(duì)比閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)川大附小分校 陳 偉教學(xué)目標(biāo)借助譯文讀懂故事，通過對(duì)比閱讀，引導(dǎo)學(xué)生探索不同人物面對(duì)尊嚴(yán)受侮時(shí)的不同表現(xiàn)。教學(xué)重難點(diǎn)通過對(duì)比閱讀，引導(dǎo)學(xué)生探索人物面對(duì)尊嚴(yán)受侮時(shí)不同表現(xiàn)的深層原因。教學(xué)準(zhǔn)備按要求預(yù)習(xí)，閱讀文本。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、揭示課題，預(yù)習(xí)反饋。（10分鐘）1同學(xué)們，今天老師和大家一起來學(xué)習(xí)兩個(gè)故事，相信學(xué)完以后，大家對(duì)“尊嚴(yán)”會(huì)有新的認(rèn)識(shí)。齊讀課題。2昨天大家已經(jīng)按照要求進(jìn)行了預(yù)習(xí)?，F(xiàn)在，展示一下你們預(yù)習(xí)的成果。（1）PPT出示易錯(cuò)、難讀的詞語。誰來準(zhǔn)確地讀出這些詞語？（2）非常好。那課文是否讀通順了呢（PPT出示故事全文）?我請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)

2、來展示一下，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，他們字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。（聲音洪亮、讀得正確通順。把掌聲送給他們。）（3）下面我來考考大家故事大意是否了解。第一個(gè)故事老師讀原文，你們讀對(duì)應(yīng)的譯文。下面，請(qǐng)同桌兩人用剛才的方法讀一讀第二個(gè)故事。（4）了解了大意，能幫助我們更好的理解原文。下面就讓我們和著音樂，一起再來讀讀兩個(gè)故事，讓我們在朗讀中感受古文的韻味。（大家讀得很認(rèn)真，很投入，把掌聲送給你們自己！）生齊讀課題。抽生認(rèn)讀易錯(cuò)字詞、課文；兩生讀課文。其他同學(xué)傾聽，評(píng)價(jià)。學(xué)生讀譯文了解大意。全班配樂齊讀課文。二、比較閱讀，發(fā)現(xiàn)同異。（25分鐘）1同學(xué)們，這兩個(gè)發(fā)生在兩千多年前的故事，有什么相似（板書）

3、之處呢？請(qǐng)大家靜靜地想一想。根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)板書要點(diǎn)并適時(shí)評(píng)價(jià)。你關(guān)注到了主題。你關(guān)注到了文體。你關(guān)注到了內(nèi)容。（那誰侮辱了誰？誰受了誰的侮辱？板書：餓者、韓信）你關(guān)注到了年代。2同學(xué)們說得很好。不過，老師在閱讀了兩個(gè)故事以后，發(fā)現(xiàn)它們還有許多不同（板書）之處（PPT出示要求），請(qǐng)大家自主閱讀兩個(gè)故事，發(fā)現(xiàn)它們有哪些不同之處？然后和同桌交流分享。根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)板書要點(diǎn)。無心之過、有意為之；知錯(cuò)就改、步步緊逼；不食而死、全身而退；（你從哪里看出來的，能讀讀相應(yīng)的句子嗎？）像韓信這樣不與侮辱他的人發(fā)生正面沖突，既保全了自己的身體，又避免了麻煩。用一個(gè)成語來概括就叫全身而退。3.同學(xué)們真的太了

4、不起了！發(fā)現(xiàn)了這么多不同的地方（引導(dǎo)學(xué)生看板書的不同，讀板書詞語）。學(xué)到這兒，老師不禁產(chǎn)生了一個(gè)疑問（PPT出示：學(xué)習(xí)要求）：兩人同樣是面對(duì)侮辱，后果卻是天壤之別。你認(rèn)為產(chǎn)生巨大差異的真正原因（板書？）到底是什么呢？1、請(qǐng)?jiān)俅巫哌M(jìn)故事字里行間，靜心默讀，勾畫人物的動(dòng)作、語言等細(xì)節(jié)描寫，并批注。2、在四人小組內(nèi)交流你的收獲。我們先來探究餓者（PPT出示嗟來之食全文）（1）從“蒙袂輯屨，貿(mào)貿(mào)然來。”體會(huì)餓者的好面子。那人餓得路都走不穩(wěn)了，昏昏沉沉的，還用衣袖把臉蒙著，這不是多此一舉嗎？你們怎么看？（2）從“揚(yáng)其目而視之”體會(huì)餓者的憤怒并指導(dǎo)學(xué)生朗讀。我們再聯(lián)系到前面的句子來讀，你又體會(huì)到什么？（敏

5、感）（3）“予唯不食嗟來之食以至于斯也”（之前也有人這樣做，他選擇了拒絕，所以才會(huì)餓得貿(mào)貿(mào)然而來。黔敖道歉后，他依然選擇了“終不食而死”）從而體會(huì)餓者好面子與固執(zhí)。小結(jié)：通過對(duì)剛才人物的動(dòng)作、語言的體會(huì)，一個(gè)敏感、易怒、固執(zhí)、好面子的餓者形象展現(xiàn)在我們面前。過渡：面對(duì)有意刁難，步步緊逼，大庭廣眾之下的侮辱，韓信怎么辦？（PPT出示句子）（4）引讀：他是這樣做的（生讀句子“于是信孰視之，俯出胯下，匍匐?！保笆胍暋笔鞘裁匆馑?？（仔細(xì)地看。）面對(duì)那個(gè)人一而再，再而三地侮辱，韓信是（生讀：熟視之）。我們再看看前面的餓者，別人只對(duì)他說了一句話，他就生讀句子。如果說餓者面對(duì)侮辱的表現(xiàn)是憤怒的、沖動(dòng)的、敏

6、感的，那么韓信的表現(xiàn)就是（冷靜的、淡定的）（5）如果此時(shí)你是韓信，你冷靜、淡定地注視著那個(gè)人，心里會(huì)想什么呢？（抽學(xué)回答，師適時(shí)評(píng)價(jià)。）考慮到了后果的嚴(yán)重性，你很理性。好漢不吃眼前虧，聰明。真是識(shí)時(shí)務(wù)為俊杰。大丈夫能屈能伸。懂得變通。退一步海闊天空。（6）此時(shí)無聲勝有聲??！表面上韓信一個(gè)字沒說，可在心里卻想了那么多，想得那么遠(yuǎn)，可以說是思慮長遠(yuǎn)，考慮周密。用一個(gè)成語來形容就是三思而后行（板書）?。≡倏纯辞懊娴酿I者，面對(duì)侮辱，他想到的是（指板書：好面子，憤怒、敏感、固執(zhí)）。兩人的想法簡直是截然不同?，F(xiàn)在大家再看看板書，綜合思考分析，你們知道兩人后果天壤之別的原因了吧。說到底就是兩人的性格和思維方

7、式（板書）不同?。∩蛔x文本預(yù)設(shè)學(xué)生回答：都與尊嚴(yán)有關(guān)；都是用古文寫的；都與受辱有關(guān)；都發(fā)生在古代生再讀文本，思考交流。回答不同之處預(yù)設(shè)：人物不同侮辱的人（黔敖、群人）；受辱的人（餓者、韓信）；侮辱動(dòng)機(jī)無心之過、有意為之；侮辱人表現(xiàn)知錯(cuò)就改、步步緊逼；受侮人反應(yīng)易怒生氣、沉默忍受；（讀句子）受侮人后果不食而死、全身而退；學(xué)生三讀文本，探究真正原因。四人小組交流全班匯報(bào)學(xué)生板書：好面子學(xué)生板書：憤怒、敏感個(gè)別讀句子小組讀句子全班齊讀句子學(xué)生板書：固執(zhí)齊讀句子思考回答生板書：冷靜、淡定預(yù)設(shè)學(xué)生回答：A我不能殺他，把他殺死了我可能要被抓起來，要坐牢。B.他們那么多人，我只有一個(gè)人，斗不過他們，還是算了吧。我忍。C.不要逞強(qiáng)，要看清眼前形勢。三、拓展延伸，推薦故事。（5分鐘）同學(xué)們，今天課上的探究就到這兒了。其實(shí)從古至今關(guān)于“尊嚴(yán)”的故事還有很多。這里，老師給大家推薦了幾個(gè)（PPT出示題目），大家一起讀一讀題目。相信你們讀完這些故事，又會(huì)有新的