WEB學(xué)習(xí)環(huán)境的兩面性辨析

1、WEB學(xué)習(xí)環(huán)境的兩面性辨析一、媒體應(yīng)用的新階段媒體技術(shù)以極快的速度在教育中產(chǎn)生作用，同時也在教育應(yīng)用中得到全面的開展。經(jīng)過耳提面命的口頭傳播到造紙術(shù)，經(jīng)過印刷術(shù)到視聽技術(shù)，經(jīng)過多媒體技術(shù)到互聯(lián)網(wǎng)，人類對媒體的應(yīng)用經(jīng)歷了一個長期的進(jìn)程。歷史的開展充滿巧合。進(jìn)入近現(xiàn)代，西方社會的價值觀、思維方式從基于本體的一元論轉(zhuǎn)向二元論再到多元論，人們觀察世界的角度也從物質(zhì)世界轉(zhuǎn)向關(guān)注人本身，從此，對人的終極關(guān)心得到了全面關(guān)注。二十世紀(jì)后期開場，這種思想在我國的社會領(lǐng)域、教育領(lǐng)域也得到了前所未有的重視，在“以人為本的思想指導(dǎo)下，強(qiáng)調(diào)個性、強(qiáng)調(diào)個人開展的理念逐漸得到了認(rèn)同和追求。那么，如何更大限度地發(fā)揚(yáng)人的個性，

2、追求個性差異，為之構(gòu)建教學(xué)中生長的土壤？互聯(lián)網(wǎng)的開展讓教育理論者有了更多的選擇。EB頁被廣泛地運(yùn)用于新理念的教學(xué)探究中，以EB頁為主要形式的網(wǎng)絡(luò)媒體將成為將來重要的學(xué)習(xí)環(huán)境，這在國外的教育理論中已經(jīng)得到了充分的證明。目前，以EB頁為平臺開展起來的學(xué)習(xí)形式如BLG、學(xué)習(xí)共同體、ebQuest等，在網(wǎng)絡(luò)上迅速走俏成為熱點(diǎn)理論，究其原因，它和網(wǎng)絡(luò)媒體本身所具有的特性及“對人的關(guān)心是親密相關(guān)的。網(wǎng)絡(luò)媒體的強(qiáng)大影響力，正悄悄的改變著人們對媒體的定義和理解，也改變著人們對媒體運(yùn)用的認(rèn)識，極大的影響了媒體的內(nèi)涵和外延，因此，我們應(yīng)該對之有充分的認(rèn)識。事物都具有兩面性。媒體經(jīng)過幾千年的開展，不斷衍生出新的形式

3、，并且越來越進(jìn)步、越高級。但是，傳播學(xué)界普遍認(rèn)為，先進(jìn)的媒體并不可以替代先前的媒體1。從實(shí)用主義的角度說，既然傳統(tǒng)的媒體保持存在，它就有存在的價值，這就是媒體一直保存各種傳統(tǒng)形式的原因。那么，它們存在的價值是什么？-是每種媒體形式都從不同方面滿足了人的需求。重要的是，這種需求的滿足是其他媒體不能替代的。從教育的層面來理解：每種媒體形式傳遞信息的特質(zhì)不同，它面向人們不同的才能構(gòu)成指向。這就意味著各種媒體形式都有不才能及的方面，有其負(fù)面性。EB是一種高級的媒體形式，它同樣脫離不了負(fù)面性，它的負(fù)面作用并不亞于其優(yōu)越性。我們知道，互聯(lián)網(wǎng)的主要特點(diǎn)是：1、資源豐富，因?yàn)槊總€人都成為“出版者，使信息得到急

4、劇膨脹，并實(shí)現(xiàn)共享；2、信息表征多媒化，其形式包括文字、圖片、聲音、動畫、視頻等；3、終端節(jié)點(diǎn)自由，目前的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使得用戶接入方便、自由，沒有時間空間的限制，尤其是ipv6的開展，將更加突出這個特點(diǎn)；4、交流便捷，交互網(wǎng)頁及各種交流工具的產(chǎn)生，使網(wǎng)絡(luò)用戶之間的交互更隨意、通暢這些特點(diǎn)，足以對教學(xué)帶來深入的影響。需要堅持的是，這種影響同時是兩方面的。由于篇幅原因，本文只對教學(xué)核心要素做正負(fù)兩方面的說明。二、學(xué)習(xí)資源豐富學(xué)習(xí)資源的豐富程度可從兩個方面來理解，一是涉及的主題，二是單一主題的相關(guān)內(nèi)容。就涵蓋的主題而言，可以說，但凡能在傳統(tǒng)介質(zhì)上查閱、檢索到的主題，但凡學(xué)科涉及的主題，在互聯(lián)網(wǎng)上都能找到

5、；就單一主題而言，每種主題的都有豐富的支持信息因?yàn)椴煌娜擞胁煌囊娊猓覀兛梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)提供的強(qiáng)大搜索引擎工具，獲取這些信息，分享經(jīng)歷。這樣海量的資源，對教育提出了挑戰(zhàn)，它使老師從知識的權(quán)威、從知識的掌握者這個神壇上走下來。學(xué)生獲取信息的方式不再只是通過教材老師，還可以通過網(wǎng)絡(luò)這個宏大的資源庫獲取更為豐富、更為全面的信息，使教學(xué)中的各種問題有了更多的解決方案，使學(xué)生對事物有更全面、更多視角的理解，使教學(xué)內(nèi)容得到最大限度的擴(kuò)展，使學(xué)生的知識視野拓展到更大的范圍。學(xué)習(xí)資源的豐富無疑對教學(xué)起到了極大的推動作用，從一定程度上改變了學(xué)習(xí)的形式。但是，在肯定網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源豐富促進(jìn)教學(xué)的同時，我們要冷靜地看到

6、，學(xué)習(xí)資源的豐富也會帶來負(fù)面的問題：它不僅影響學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，也可能降低學(xué)習(xí)的效率。隨著互聯(lián)網(wǎng)EB頁構(gòu)造技術(shù)的簡單化及各種“托管效勞的誕生，信息構(gòu)造不再局限于專家、學(xué)者，它包含各種文化背景的遍布于各區(qū)域的網(wǎng)絡(luò)用戶，因此，網(wǎng)絡(luò)信息本身就存在良莠不齊、內(nèi)容深淺程度不同的特點(diǎn)。此外，互聯(lián)網(wǎng)提供了龐大的數(shù)據(jù)資源，這意味著它影響了用戶獲取有用信息的效率。我們都有這樣的體驗(yàn)，要從互聯(lián)網(wǎng)上提取一條指定的信息，每隔一天需要花費(fèi)的時間就不一樣，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)信息成幾何級數(shù)的增長，本身增加了信息檢索的難度。這種負(fù)面問題，同樣對教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，它要求學(xué)生和老師都要具備更強(qiáng)的信息獲取才能和區(qū)分才能。表現(xiàn)于教學(xué)中，那

7、么是在有限的教學(xué)課時中，學(xué)生可能消耗大量時間，但并沒有獲得真正有意義的信息，還可能得到不利于知識增長的反面信息，導(dǎo)致學(xué)生喪失對根本知識的理解和掌握。國家教育部專門成立專家委員會，組建“國家根底教育資源庫、公布“根底教育元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，其背景就與進(jìn)步資源檢索的準(zhǔn)確性和有效性有關(guān)。教學(xué)理論中，一線老師出于對學(xué)習(xí)資源豐富的兩面性考慮，也會有意識地進(jìn)展教學(xué)設(shè)計。比方，以“ebQuest施行教學(xué)時，老師常會向?qū)W習(xí)者提供一些必須掌握的關(guān)于主題的根本信息即公共信息，并強(qiáng)迫規(guī)定每個學(xué)生都必須掌握這些信息，在學(xué)有余力的條件下才進(jìn)展信息的拓展。這種考慮，可以在一定程度上防止上述所及的資源困惑。因此，在對待網(wǎng)絡(luò)“學(xué)習(xí)資

8、源豐富時，我們需要冷靜的考慮它的兩面性，采取相應(yīng)的教學(xué)策略，防止“舍本逐末、“只緣身在此山中等負(fù)面問題。三、信息呈現(xiàn)多媒化互聯(lián)網(wǎng)的信息資源一般通過EB技術(shù)的開展，將各種媒介形式結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)了信息呈現(xiàn)的多媒化。在一個EB可以包含文字、圖片、聲音、動畫、視頻等所有媒體形式。根據(jù)媒體研究的成果，各種媒介形式都有自身的特性，其差異表達(dá)在“媒體特性表2中，每種媒體形式都具有優(yōu)缺點(diǎn)，都具有不可替代性。EB技術(shù)的開展，為整合各種媒體形式提供了可能。也就是說，在基于EB的教學(xué)中，我們可以根據(jù)教學(xué)需要，靈敏、方便地運(yùn)用各種媒體形式，并且其導(dǎo)航構(gòu)造和傳統(tǒng)介質(zhì)相比，又有無可比較的明晰性。正因?yàn)槿绱?，基于EB的學(xué)習(xí)

9、形式才逐漸得到人們的喜歡和重視，其中較典型的是“ebQuest應(yīng)用形式。信息呈現(xiàn)多媒化，表達(dá)為信息呈現(xiàn)方式的多樣化，它能更多地調(diào)動學(xué)習(xí)者的各種感官，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。它的負(fù)面影響也是由于多媒化決定了媒體的“冷、“熱性能及與媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的程度。媒體由于特質(zhì)不同，決定了“冷、“熱程度不同，其“冷、“熱程度決定了經(jīng)歷呈現(xiàn)特征與受眾的參與程度不同。根據(jù)麥克盧漢的媒介理論，媒體分為“冷、“熱兩種形式，它們表現(xiàn)信息的明晰程度不同，造成受眾的主觀參與程度不同，即認(rèn)知參與不同。學(xué)習(xí)是一個經(jīng)歷積累與內(nèi)在才能的共同生長過程，而媒體尤其是視聽媒體更關(guān)注經(jīng)歷的積累。所以，我們既不能過度使用媒體，也不能單純地否認(rèn)媒體的成效。學(xué)習(xí)動機(jī)包括內(nèi)在動機(jī)和外在動機(jī)。其中，內(nèi)在動機(jī)是本質(zhì)的學(xué)習(xí)動機(jī)，是學(xué)習(xí)最根本的因素，由內(nèi)在動機(jī)引起的學(xué)習(xí)動機(jī)最為持久，也最為強(qiáng)烈。通過媒體激發(fā)的學(xué)習(xí)動機(jī)偏于外在動機(jī)3。網(wǎng)絡(luò)媒體的主要特點(diǎn)在于將各種媒體形式集成起來，并以視聽媒體為主要表現(xiàn)形式，對外在動機(jī)的激發(fā)更為有效，然而，學(xué)習(xí)不能完全依靠外在動機(jī)的來強(qiáng)化。所以，從學(xué)習(xí)者的主觀參與以及學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)